# data[].attributes.attachment_link.title
‫מרחבי למידה בית ספר הר גילון‬‎ - Google Search

# data[].attributes.attachment_link.description
Home for all your photos and videos, automatically organized and easy to share.

# data[].attributes.headline
למידה מבוססת משחק

# data[].attributes.subject
למידה מבוססת משחק

# data[].attributes.body
חלופות בהערכה - משחק מתמטי

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
מרחבים עיצוב סביבות למידה

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
₪1,600.00

היום, כבר מבינים ששילוב משחק בלמידה היא אחת המתודות ליצירת עניין בלמידה ומוטיבציה ללמידה אקטיבית. שלא לדבר על הכישורים החברתיים...במשך השנים עיצבנו עשרות לוחות משחק. השולחן הזה יכול להכיל עד 15 לוחות משחק, איזה תבחרו?

תיאור

כל הריהוט מיוצר אצלנו בסטודיו וניתן להתאמה אישית

מוצרים קשורים

# data[].attributes.attachment_link.title
שולחן משחק + 3 לוחות משחק - מרחבים עיצוב סביבות למידה

# data[].attributes.attachment_link.description
₪1,600.00 היום, כבר מבינים ששילוב משחק בלמידה היא אחת המתודות ליצירת עניין בלמידה ומוטיבציה ללמידה אקטיבית. שלא לדבר על הכישורים החברתיים...במשך השנים עיצבנו עשרות לוחות משחק. השולחן הזה יכול להכיל עד 15 לוחות משחק, איזה תבחרו? כל הריהוט מיוצר אצלנו בסטודיו וניתן להתאמה אישית מוצרים קשורים

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
המרכז לכלים טכנולוגיים בחינוך

# data[].attributes.attachment_link.title
המרכז לכלים טכנולוגיים בחינוך - למידה דרך משחק

# data[].attributes.headline
"שימוש במשחקי מחשב ומשחקי למידה יכול להעשיר את חווית הלמידה המסורתית ולהפוך את תהליך ההקניה של חומר משעמם לחוויה מלהיבה ומרתקת ע"י יצירת אלמנטים של תחרות והחדרת מוטיבציה בלומדים" (מתוך אתר מס"ע).

# data[].attributes.subject
"שימוש במשחקי מחשב ומשחקי למידה יכול להעשיר את חווית הלמידה המסורתית ולהפוך את תהליך ההקניה של חומר משעמם לחוויה מלהיבה ומרתקת ע"י יצירת אלמנטים של תחרות והחדרת מוטיבציה בלומדים" (מתוך אתר מס"ע).

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
למידה משמעותית

# data[].attributes.attachment_link.title
למידה באמצעות משחק כמודל ללמידה משמעותית

# data[].attributes.headline
מדרגות נעות נעות

# data[].attributes.subject
מדרגות נעות נעות

# data[].attributes.attachment_link.title
Piano stairs  - TheFunTheory.com - Rolighetsteorin.se

# data[].attributes.headline
"השפה היחידה להבנת דברים מסוימים היא חוויה ישירה.(טום בראון) יש חוויות שפשוט לא ניתן לתרגם. חייבים לגעת בשביל לדעת." 

# data[].attributes.subject
"השפה היחידה להבנת דברים מסוימים היא חוויה ישירה.(טום בראון) יש חוויות שפשוט לא ניתן לתרגם. חייבים לגעת בשביל לדעת." 

# data[].attributes.headline
יתרונות של מישחוק בהוראה:הנאה, חוויה קבוצתית, הגברת מוטיבציה, למידה פעילה, מעורבות, קבלת משוב מיידי, שימוש בכלים עכשיוויים. 

# data[].attributes.subject
יתרונות של מישחוק בהוראה:הנאה, חוויה קבוצתית, הגברת מוטיבציה, למידה פעילה, מעורבות, קבלת משוב מיידי, שימוש בכלים עכשיוויים. 

# data[].attributes.attachment_link.title
Wood you dare? Inspiring games workshop 2014-2019-למידה מבוססת משחק - סוס ועגלה

# data[].attributes.attachment_link.title
שילוב משחק בלמידה - למידה בדרך חווייתית משחק - למה?

# data[].attributes.attachment_link.description
http://app.shaanan.ac.il/kria/shiluv-mischak-balemida.htm תמי יהושע וד"ר יחיאל פריש שאנן - המכללה האקדמית הדתית לחינוך, קרית שמואל ...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
נניח שנשארתם לבד בכיתה בסוף היום. אתם מעוניינים להשליך נייר לפח אשר נמצא בפינת החדר. האם תהפכו אותו לכדור ותזרקו? האם עצם הפיכת הנייר לכדור הפכה את הפעולה למהנה יותר? האם מדובר במשחק? במידה ולפח הייתה צורה של סל, האם אז הייתם מרגישים שמדובר במשחק? מה יניע אתכם לזרוק את הנייר לפח - ההנאה שבזריקה לסל או ניקיון הכיתה?

השאלות הללו עוסקות בגבולות של מהו משחק ומהי פעילות רצינית, בעלת מאפיינים משחקיים, מה מניע טוב יותר אנשים לבצע פעולות מסוימות וגם על היחס שבין משחק ללמידה.

מהו משחק? וכיצד הוא שונה ממבחן?
משחק הוא אחת הפעילויות היחידות בחיינו בהם קיימת ההסכמה גורפת כי הפעילות עצמה, התהליך, ההנאה, הכוונה של המשחק וכל אותם הצעדים שהוא עובר בדרך, חשובים - ולא רק התוצאה של הפעילות. ביקורת הפוכה מופנית כלפי שיטת ההערכה של המבחנים בבתי הספר, הבודקים את התוצר ולא את התהליך שבאמצעותו הידע נוצר. הביקורת על המבחנים מבליטה את הניגוד שבין המבחן למשחק, כאשר במשחק המשוב מידי ומאפשר הערכה חיצונית או הערכה של השחקן מיד לאחר סיום שלב או ביצוע של מספר פעולות.

עוד הגדרות של משחק כוללות את הרעיון כי משחק הוא פעילות שתוצאותיה אינן מחייבות את השחקנים ולרוב בכל רגע ניתן לעזוב את המשחק ו-"לחזור למציאות"; פעילות שבה כללי המשחק ברורים ומוגדרים, ההשתתפות חופשית ללא כפיה חיצונית; פעילות מלווה בחיוך וצחוק, מהנה וניתן לנצח בו באמצעות פעילות מאורגנת.

מהו מישחוק?
המושג מישחוק (ובאנגלית gamification) מתייחס לשימוש באלמנטים משחקיים בהקשרים שאינם משחקיים, לצורך הגברת פעילות המשתמש וליצירת מחויבות ומעורבות (engagement) שלו למשימה. אלמנטים משחקיים מתייחסים למדבקות, תגים, כוכבים, מעבר שלבים וגם לרמות, פסילות, ניקוד או כל ייצוג אחר הקיים במשחקים. האלמנטים יכולים להיות גשמיים, בדמות כרטיסיה מנייר, או דיגיטאליים ומתועדים באתר אינטרנט או מערכת ממוחשבת כלשהי. המישחוק תופס תפקיד במערכות פיננסיות, רפואיות, חינוך, קיימות, שיווק, פוליטיקה, בריאות ובבידור. מישחוק מתייחס למשימה שמבצע אדם, שבבסיסה קיים שימוש רגיל ולא משחקי בכל חלקי המשימה, כאשר לתוך משימה זו מוכנסים אלמנטים משחקיים, אשר יוצרים למשימה מעטפת משחקית, אף על פי שבאופן מהותי היא לא השתנתה, והמשתמש נדרש לבצע את שביצע קודם לכן להשגת אותן המטרות שהוגדרו מלכתחילה. כל יישום, משימה או תהליך ניתן באופן תאורטי למישחוק.

קיים בלבול בין פעילות משחקית ומשחק. אם אחת המטרות של הפעילות היא הנאה, אזי מדובר במשחק. אם היא משמשת גם את מי שאינו רואה בה משחק - הרי שהיא יישום רגיל שהתווספו לו אלמנטים משחקיים. הגבול בין משחק לבין פעילות שאינה משחקית אך בעלת מאפיינים משחקיים, הוא דק עד לא קיים.

מישחוק בבית הספר
נראה כי בית הספר הוא המקום האולטימטיבי לחוויית מישחוק. בית הספר ממיין תלמידים על פי גילאים, מחלק אותם לכיתות, מסנן על פי תחומי עניין (מגמות לימוד) ורמות (הקבצות, יחידות לימוד) ולבסוף מעריך את הביצועים של המשתתפים בצורה מספרית של ניקוד (ציון) מ-0 עד 100. תלמידים מתוגמלים על התנהגויות רצויות ונענשים על כאלו שאינן רצויות. בסוף השנה הם "עולים שלב", כלומר עולים כיתה או מתקדמים לסמסטר הבא. נראה, אם כן, כי בית הספר כבר מיישם עקרונות משחקיים כחלק מהתנהלותו כארגון, והתנהלותם של הפועלים בו (מורים ותלמידים), אך נראה כי חווית המישחוק בבתי ספר רבים רחוקה מלהיות מהנה.

שילוב משחקים בהוראה אינו דבר חדש והמגוון הרחב של המשחקים כיום עלול לבלבל את המורה בבחירת המשחק. לחובתו ולזכותו של המורה עומדת האחריות לבחירת שיטת הוראה אשר תתאים לקבוצת התלמידים הספציפית שלו, והיא קיימת בין אם שיטת ההוראה שנבחרה על ידי המורה היא הוראה פרונטלית, הפעלה כיתתית או שילוב משחק. מתפקידו של המורה לבחון שיטות הוראה שונות, לחקור את התאמתן לתלמידיו ולגוון בשיטות הלימוד, על מנת להתאים את ההוראה לשונות הקיימת בכיתה בהקשר לטיפוסי לומדים, לסגנונות למידה שונים וגם לתלמידים בעלי לקויות למידה, הפרעות קשב וריכוז ולתלמידים בעלי קשיי למידה. משחק ומשחוק בכיתה הם כלים העומדים לרשות המורה מתוך שלל כלים, שיטות, אסטרטגיות וגישות בהם ניתן לעשות שימוש בהוראה ושילוב שלהם בכיתה יכול לשבור שגרה, ליצור מחויבות אצל התלמידים ולהפוך את הלמידה למהנה ומשמעותית. האם זה לא שווה לפחות את הניסיון?

לאחר ניסיון של מספר שנים בפיתוח משחקים, יישומם בכיתה ובשילוב אלמנטים משחקיים בלמידה, אני שמח לחלוק עמכם מספר טיפים ליישום משחק ומישחוק בכיתה:
20 טיפים לשילוב משחקים ומישחוק בכיתה

1. הגדרת מטרת המשחק חשובה בדיוק באותה המידה כמו הגדרת מטרת השיעור. כדאי להגדיר מטרות ברורות למשחק ולבחון בתהליך התכנון כיצד ימולאו יעדים שונים.

2. נסו לבחור בין האפשרויות הבאות מה מתאים למטרות ולזמן שלכם:

שימוש במשחק קיים

שימוש באלמנטים של מישחוק בלבד

משחק קבוצתי, כיתתי או ליחידים

פיתוח משחק חדש בעצמכם

פעילות כיתתית של פיתוח משחק על ידי התלמידים (ככיתה או בקבוצות)

1. שמירה על חוקי המשחק והקפדה על משחק הוגן מהווים בגילאים מסוימים מטרה בפני עצמה. גבולות המשחק מבהירים לילד כי גם במסגרות פחות מחייבות כמו משחק יש חוקים שנועדו לשמור על הבטיחות וההנאה של כלל משתתפי המשחק.

2. לא קיימת נוסחת פלא להבטיח למידה אפקטיבית ומהנה וכדאי לערוך טבלה עם עמודות המפרטות את המשחק ויעדיו, יתרונות, חסרונות, בעיות שעלולות לצוץ במהלך פיתוחו או בשימוש בו ופתרונות אפשריים לבעיות הללו. הטבלה תעזור בבחירה מושכלת לשילוב או פיתוח משחק ולהשגת המטרות שהוגדרו.

3. בשביל להצליח צריך להשקיע - מידת ההשקעה בפיתוח המשחק ובחשיבה המקדימה כיצד והיכן לשלב אלמנטים משחקיים ומה הם יהיו - הן לרוב ביחס ישיר לאיכות המשחק ומנבאות את האפקטיביות של המשחק להשגת המטרות שהוגדרו.

4. משחק הוא הזדמנות מעולה לגיבוש חברתי והעצמה של ילדים ביישנים ושקטים. תכננו מראש את המשחק כך שגם ילדים שלרוב אינם במרכז ישתלבו בו וישתפו פעולה יחד עם שאר התלמידים בכיתה.

5. כדאי לזכור שמשחק טוב הוא משחק שמלמד את התלמיד ומספק לו ידע ו/או מיומנות חדשים ולא רק בודק חומר לימוד שכבר נלמד.

6. אחת האפשרויות לשלב משחק בכיתה היא מטלה שבה התלמידים נדרשים לפתח משחק. במצב כזה כל תלמיד יכול לבטא באופן חופשי את הידע שלו במשחקים ולשלב את האלמנטים המשחקיים שהוא אוהב ממשחקים אחרים שהוא מכיר, במשחק שאותו הוא מפתח. דוגמא טובה לכך ניתן לראות במאמר זה, שמדגים כיצד תלמידים יכולים ללמוד מתמטיקה באמצעות המצאת משחקים.

7. ניתן למצוא תבניות של משחקים לימודיים או משחקים שלמים ברשת האינטרנט, אך אין לצפות להתאמה מדויקת של המשחק לכיתה ספציפית, כיוון שגם אם מדובר על אותה שכבת גיל, מגמת לימוד, מקצוע, נושא בתוך המקצוע ומאפיינים אחרים דומים, עדיין מדובר בבני אדם עם הוויה שונה, דינמיקה ואוירה כיתתית שאינה זהה.

8. ניתן להשתמש בתוכנה לבניית מצגות לצורך בניית משחק. מצגות מאפשרות תצוגה שונה של המידע ואפשר לשלב בהן טקסט, תמונות וסרטונים. בנוסף, מצגות מאפשרות תנועה בין שקפים לפי בחירת התלמיד, על ידי יצירת כפתורי ניווט. כך ניתן ליצור תרחישים שונים בהתאם לבחירות התלמיד במצגת.

9. משחק מעורר התלהבות והופך את הכיתה למקום חי, אך לעתים רועש במקצת. רעש לא מעיד על חוסר למידה, כפי שכיתה שבה כל התלמידים ישובים ושותקים אינה בהכרח כיתה שמתקיימת בה למידה. יש לאפשר רעש ותנועת תלמידים במידה מסוימת בכיתה, כך שלא תפגע במשחק או בלמידה ושלא תפריע לכיתות סמוכות שלומדות.

10. משחקים או אלמנטים משחקיים שאינם רלוונטיים לחיי התלמידים או לא מתאימים לקבוצת הגיל בכיתה לא ישיגו את המטרה ויכולים להוות מכשול ביישום. לשם כך חשוב להכיר את עולם התלמידים ואולי להתייעץ איתם לגבי המשחקים והמנגנונים העדיפים עליהם. ככלל שיתוף התלמידים הופך אותם לפעילים ותורם למחויבות שלהם להצלחה של פיתוח המשחק או יישומו בכיתה.

11. במשחק המבוסס על כלכלת אסימונים, שבה מקבלים גמול עבור התנהגות שאנו מעוניינים לעודד, קיימת סכנה שהאלמנטים המשחקיים (ניקוד, תגיות, מעבר שלבים, בונוסים וכו') ימשכו את מירב תשומת הלב, יהפכו למטרה בפני עצמה ויפגעו בהנאה מהלמידה. במצב כזה כדאי לשקול להסיר חלק מהאלמנטים המשחקיים ואולי אף לסיים את המשחק.

12. חשוב לדאוג שאלמנט התחרות לא יהיה המרכיב המרכזי במשחק ובעיקר לא תחרות בין יחידים, שבה כישלון של אחד מהווה יתרון לאחר. זה עלול לגרום ליריבויות, מריבות ושמחה לאיד של תלמיד כאשר חברו מתקשה או נכשל. במצב כזה גם תלמידים בעלי ידע וכישורים עלולים להימנע מהתמודדות בתחרות (ובלמידה כתוצאה מכך), על מנת שלא להעמיד למבחן חוזר ונשנה את יכולתם למול כל הכיתה.

13. כאשר המשחק הנו משחק קבוצתי, כדאי לשקול לשלב בקבוצות תלמידים מקבוצות חברתיות שונות בכיתה, לצורך העמקת ההיכרות בין התלמידים.

14. חשוב שבמשחק יהיה אלמנט של תגמול על שיפור עצמי והדגשת השיפור האישי של כל אחד ביחס לעצמו, בניגוד להבלטת פערי הידע והמיומנויות בין התלמידים.

15. חשוב לזכור כי זכייה של תלמיד במשחק מסוים לא חייבת להיות תמיד מתורגמת ישירות לשיפור הציון של התלמיד.

16. מומלץ לאפשר אלמנט מסוים של מזל במשחק, אך רצוי למנוע מצב בו אין משמעות לידע או למיומנות של התלמיד, שכן אז הניקוד הוא אקראי והתלמידים יאבדו עניין, שכן המסר יהיה שהצלחה היא עניין מקרי שאינו בשליטתם.

17. חשוב לעקוב אחר יישום המשחק בכיתה, על מנת לוודא כי למשחק יש תועלת והוא ממלא אחר היעדים שהוגדרו, בעיקר כאשר מדובר במשחק הנפרש על פני מספר שיעורים. יש לשקול אפשרות של שינוי משמעותי או הפסקת המשחק ברגע שקיים חשש שהמשחק מתדרדר לכיוון של יציאה משליטה או שפשוט אינו מצליח למלא אחר מטרותיו. לאחר יישום המשחק בכיתה יש לערוך רפלקציה וללמוד מטעויות והצלחות. חובה לערב את התלמידים בתהליך זה.

אם בא לכם לשחק - אל תעצרו את עצמכם!

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
פרופ' אליעזר יריב

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
נופר פלד לוי

# data[].attributes.attachment_link.title
20 טיפים לשילוב משחקים בכיתה | הגיע זמן חינוך

# data[].attributes.attachment_link.description
נניח שנשארתם לבד בכיתה בסוף היום. אתם מעוניינים להשליך נייר לפח אשר נמצא בפינת החדר. האם תהפכו אותו לכדור ותזרקו? האם עצם הפיכת הנייר לכדור הפכה את הפעולה למהנה יותר? האם מדובר במשחק? במידה ולפח הייתה צורה של סל, האם אז הייתם מרגישים שמדובר במשחק?

# data[].attributes.headline
משחוק הוא תהליך בו הופכים דבר שאינו משחק למשחק. כל קושי שבשיעור רגיל גרם ללומד לתחושת ייאוש, הופך לאתגר שעומד בדרך שלו לניצחון במשחק. כל פרט יבש שהוא נדרש לשנן בשיעור, הופך לידע חשוב שמשרת אותו בדרכו לעבור עוד שלב.

# data[].attributes.subject
משחוק הוא תהליך בו הופכים דבר שאינו משחק למשחק. כל קושי שבשיעור רגיל גרם ללומד לתחושת ייאוש, הופך לאתגר שעומד בדרך שלו לניצחון במשחק. כל פרט יבש שהוא נדרש לשנן בשיעור, הופך לידע חשוב שמשרת אותו בדרכו לעבור עוד שלב.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
ארגז הכלים למורה המקוון - חינוך, הוראה, תקשוב וחשיבה מסדר גבוה

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
תוכנית התקשוב

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
הוראה מקוונת

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
משחקים לימודיים

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
תבניות לבדיקת ידע

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
פעילויות חינוכיות

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
אוריינות חזותית

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
תקשורת חלופית

# data[].attributes.attachment_link.title
ארגז הכלים למורה המקוון - חינוך, הוראה, תקשוב וחשיבה מסדר גבוה

# data[].attributes.attachment_link.description
האתר מכיל משחקים לימודיים, מצגות, מדריכים וסרטוני הדרכה ליישומים מקוונים, לומדות, כלים של אוריינות חזותית ושמיעתית, מערכי שיעור ופעילויות במגוון נושאים ועוד.

# data[].attributes.body
שימוש במאפיינים משחקיים בכיתה
גיימיפיקציה בחינוך

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
GamesStudies | שילוב משחקים וטכנולוגיה בחינוך

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
משחוק - גיימיפיקציה

שימוש במאפיינים משחקיים בכיתה

משחקים יוצרים עולמות מרתקים ומהנים הדורשים מהשחקנים חשיבה ופתרון בעיות מורכבות, בהרצאה זו אציג עקרונות הוראה שאנשי חינוך צריכים לאמץ ממפתחי משחקים על-מנת להפוך את חווית הלמידה למהנה יותר.
לקריאת הכתבה המלאה
משחק וחזרה על החומר

שימוש בתוכנת Kahoot ליצור חידון, המבוסס על שאלות רב ברירה (מבחן אמריקאי) מתוזמנות. המשחק עצמו מתבצע באמצעות טאבלטים או טלפונים ניידים.

למשחק יש את כל המאפיינים של גיימיפיקציה בכיתה: השתתפות של כל התלמידים, תחרות, ניקוד, הנעה לפעולה, למידה חווייתית.
לקריאת הכתבה המלאה
מי רוצה להיות מליונר

מחפשים דרך מעניינת ויצירתית לחזור עם התלמידים על החומר? ניסיתם משחק?

את המשחק מי רוצה להיות מליונר כולם מכירים, נכון? את המבנה של מבחן אמריקאי גם כולם מכירים. אז למה לא לחבר בין השניים? במקום שאלות במבחן - שאלות במשחק מי רוצה להיות מליונר.
לקריאת הכתבה המלאה

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
מי רוצה להיות מליונר

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
מחוללי משחקים

# data[].attributes.attachment_link.title
משחוק בחינוך | GamesStudies | שילוב משחקים וטכנולוגיה בחינוך

# data[].attributes.attachment_link.description
משחוק - גיימיפיקציה שימוש במאפיינים משחקיים בכיתה משחקים יוצרים עולמות מרתקים ומהנים הדורשים מהשחקנים חשיבה ופתרון בעיות מורכבות, בהרצאה זו אציג עקרונות הוראה שאנשי חינוך צריכים לאמץ ממפתחי משחקים על-מנת להפוך את חווית הלמידה למהנה יותר. לקריאת הכתבה המלאה משחק וחזרה על החומר שימוש בתוכנת Kahoot ליצור חידון, המבוסס על שאלות רב ברירה (מבחן אמריקאי) מתוזמנות.

# data[].attributes.headline
בבניית מתקניי משחק במסדרון או/ו בחצר נוכל ללמד בצורה חווייתית הכולל למידת מקצועות ליבה במשחק.

# data[].attributes.subject
בבניית מתקניי משחק במסדרון או/ו בחצר נוכל ללמד בצורה חווייתית הכולל למידת מקצועות ליבה במשחק.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
בית ספר משלב מיתרים טבעון

# data[].attributes.attachment_link.title
בית ספר מיתרים טבעון

# data[].attributes.headline
קלפי משחק לשיח עם הורים ותלמידים

# data[].attributes.subject
קלפי משחק לשיח עם הורים ותלמידים

# data[].attributes.attachment_link.title
קלפי שיח ליום הורים - ורד.pdf

# data[].attributes.attachment_link.description
מכירים את בית הספר עין הים?

בית הספר הניסויי עין הים הוא בית חינוך יוצר, ברוח תפישת האדם המשחק. בסיס חזונו ופעילותו האמונה כי משחק הוא מצב טבעי של תהליך הלמידה – הילד המצליח בלמידתו הוא ילד משחק....

# data[].attributes.attachment_link.title
משחקי אותיות לומדים אותיות אלף בית בקלות | Limudisk by artNsmart

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
​כל מי שנכנס בשערי בי"ס "נופי-ים" ע"ש צבי לבון, אינו יכול שלא להתפעל ממראהו של הים הרחב אשר לחופהּ של תל-אביב, מחופּת השמיים התכולה ומנישובה הער של הרוח הבאה ממערב. הכניסה בשערי ביה"ס הינה חוויה מרוממת ומעוררת במיוחד.
יום המורה לשנה"ל תשע"ה כבר כאן ובחרנו להביא בפניכם ראיון עם חן ברק, מחנכת כיתה ג' ורכזת האוריינות של ביה"ס אשר בחרה לבסס את דרך הוראתה בלמידה מבוססת משחקים.
למידה באמצעות משחקים היא גישה ההופכת את תהליך הלמידה לחווייתי, מעניין, מסקרן ומאתגר וגורמת לילד להיות מעורב בתהליך כשהוא נע, חושב, מקשיב, מסביר ומתרגל את הנלמד.
חן שמה לה למטרה ליצור עבור תלמידיה משחקים יצירתיים, כאשר נדמה שכל משחק מגוון ומאתגר יותר ממשנהו.
בכל שבוע משחק חדש נולד.

חן, כמה שנים את מורה בנופי-ים? כמה מתוכן בתור רכזת שפה?
זו השנה השלישית שלי כמורה. התחלתי את דרכי עם פתיחת ביה"ס הצומח "נופי ים", ע"ש צבי לבון, שנפתח בשנת 2012, ואני ממשיכה לצמוח יחד איתו... האמת היא שעד השנה תפקדתי כרכזת מדעים. לאחר שנתיים שבהן המנהלת שלי ראתה את הדברים שהכנתי לכיתתי, היא הציעה לי לקחת על עצמי את ריכוז כישורי השפה. בחשיבה משותפת החלטנו שהשנה אתחיל בריכוז כיתות ג'-ד' והאמת היא שאני עדיין מנסה למצוא את הזמן והדרך הראויה לעשות זאת כמו שצריך.

ממתי התחיל הרעיון של בניית משחקי למידה?
הרעיון של למידה דרך המשחקים היה קיים בי מאז ומתמיד, בכלל מחוץ למסגרת ביה"ס. אני חושבת שהתחלתי להשתמש בו כשהייתי מדריכה צעירה בנוער העובד והלומד, אחר כך, בשנת השירות בחוגי סיירות של הקלל (ע"ש אורי מיימון), ובהמשך- בזמן שירותי הצבאי בגדנ"ע אוויר (תנועת הנוער של חיל האוויר). אפילו כמאמנת התעמלות מכשירים, עם הילדים הצעירים נהגתי להשתמש במשחקים לצורך למידה.
לשמחתי גם בסמינר הקיבוצים, המסלול בו למדתי עודד למידה דרך משחק.
כיום, אני מקבלת השראה בעיקר מעבודה משותפת עם יעל שלוסברג (עמיתה לעבודה המתפקדת כרכזת השילוב של ביה"ס) או עם שאר צוות ביה"ס, ומליקוט שלל רעיונות יצירתיים מאתר ה- pinterest.

ספרי לנו על תהליך בניית המשחק, איך מתחילים? מהם הנושאים? כמה זמן לוקח להכין משחק?
אני נוהגת להשתמש במשחקים למטרות שונות.
לעיתים מטרת המשחק היא תרגול או למידה של מיומנות מסוימת ולעיתים תפקידה להרחיב את ידיעות התלמידים בנושא מסוים או לסכם למידה סביב נושא. תהליך בניית המשחקים משתנה לפי מטרתם.
נכון להיום, בשיעורי שפה וחשבון אני משתמשת במשחקים כחלק מסדר היום הגמיש שאני נוהגת לערוך בכיתה. לפני תחילת למידת נושא או מיומנות חדשים, אני קודם מגדירה את מטרת המשחקים. לאחר מכן, אני מנסה לחשוב על שלוש רמות מרכזיות לפיהן אבנה את המשחקים (על-פי צרכי הכיתה) ומחליטה, מה יכנס לכל רמה.
בשלב הבא אני מנסה לחשוב על תבניות משחק שיתאימו להשגת המטרות שהצבתי. כל זאת, תוך שאני משתפת ומתייעצת בלי הפסקה עם עמיתתי לעבודה, יעל, שמפרה אותי ומספקת עבורי מקור רב להשראה.
לאחר שיצרתי רשימה מספקת, אני מתחילה לאסוף את החומרים או האביזרים הנדרשים (גם אם הדבר כרוך באיסוף מהמיחזורית של עשרות פקקים צבעוניים) ו... קדימה לעבודה! זהו השלב בו אני מתחילה לעבוד במרץ כדי להוציא לפועל את תכניותיי.
אם מדובר במשחקי לשון, אני נוהגת לדפדף ולברור את המילים בהן אשתמש, מתוך המילון.
בחשבון, מאחר וזו שפה בינלאומית, הורדתי לאחרונה אף משחקים מוכנים מה-pinterst (אין ספק שאני קצת מכורה, יש לי גם אפליקציה של האתר בפלאפון בה אני מדפדפת מידי פעם לפני השינה...).
במקרים של בניית משחקים לצורך העשרה או למידת נושא, כמו המשחקים ששיחקנו השבוע בכיתה כחלק מהלמידה סביב חג חנוכה, ההסתכלות והחשיבה על המשחק יהיו שונות לחלוטין. גם כאן המשחק יעוצב ויותאם למטרותיו.
לרוב, התכנון הוא שדורש את מרב הזמן, ואילו היצירה מסתכמת בשעות בודדות. יחד עם זאת, יש משחקים שאני מתכננת ויוצרת במשך ימים או שבועות (בדרך כלל יהיו אלה קבוצות של משחקים, כמו מרכזי למידה, ולא משחקים בודדים), ויש משחקים שנולדים מ"הברקה" של רגע ויוצאים לאוויר העולם תוך שעות ספורות.

כיצד את מזהה את התרומה העיקרית של משחקי הלמידה?
כל אחד אוהב לשחק, וילדים עושים זאת באופן טבעי. כאשר הילדים משחקים הם לומדים כל מיני דברים על העולם, הסביבה והחברה בה הם חיים. אין תחליף לאינטראקציה הנוצרת בין קבוצת ילדים בזמן המשחק, ואם יוצקים לתבנית המשחק תכנים לימודיים, הילדים מעשירים את עולמם ומתפתחים מבלי לשים לב. חווית הלמידה הופכת למהנה ולמשמעותית ותהליך הלמידה משמר ואף מעורר את סקרנות הילדים.
אני, באופן אישי, נהנית מאוד מעצם הכנת המשחקים, דבר שמהווה עבורי ערך מוסף בתכנון השיעורים ובעבודה עם הילדים.

המלצות למורה שרוצה לבנות משחקים:
למי שרוצה להתחיל הייתי ממליצה פשוט להתחיל ליצור את המשחק. ברגע שמתחילים אי-אפשר להפסיק כך שכדאי להיזהר. בניית המשחקים היא "עסק" ממכר.
חשוב כמובן ליהנות מתהליך היצירה, שבהחלט, יכול למלא אותך בכוחות. אצלי זה קורה בדיוק כך!
לפעמים הדברים הפשוטים יוצאים הכי טובים, בפשטות יש הרבה. למשל, ממדבקות ופתקים אפשר ליצור מסלול שהילדים יכולים ללמוד על פיו. לא חייבים ללכת על משהו גדול כדי שיצא משחק מהנה.
כמו כן, הייתי מגוונת את המשחקים. למשל, אם זהו משחק זיכרון שנוצר בתחילה כתרבדים ממחבת, אז בפעם הבאה המילים תהיינה בתוך פתקים וכרטיסיות רגילות. בכל פעם כדאי לעשות זאת קצת אחרת.
חשוב לציין גם את עניין האריזה- צריך לחשוב קומפקטי. קופסאות תופסות הרבה מקום, כך שהייתי מציעה לחשוב איך אורזים את המשחק. אפשר לארוז בשקיות עשרות משחקים- זה גם נחמד וצבעוני וגם מושך את העין. לגבי כתיבת ההוראות, אני אוהבת שלכל משחק יש הוראות, גם כדי שהילדים ידעו מה לעשות (למרות שהם אינם תמיד קוראים אותן) אך גם כדי שאני אזכור מהי מטרת המשחק וכד'.
בעיקרון, לכל משחק אפשר להתאים תכנים לימודיים ולא צריכים להמציא את הגלגל. יש לזכור שהילדים נמשכים לאביזרים שמושכים את העין, ובאתר Pinterest יש הרבה רעיונות ודוגמאות. כמובן, כדאי שננסה להיזכר איך היה לנו כשהיינו ילדים :)
בהצלחה!
עמוד הוקרה לסגלי ההוראה

# data[].attributes.attachment_link.title
למידה באמצעות משחקים

# data[].attributes.attachment_link.description
​כל מי שנכנס בשערי בי"ס "נופי-ים" ע"ש צבי לבון, אינו יכול שלא להתפעל ממראהו של הים הרחב אשר לחופהּ של תל-אביב, מחופּת השמיים התכולה ומנישובה הער של הרוח הבאה ממערב. הכניסה בשערי ביה"ס הינה חוויה מרוממת ומעוררת במיוחד.

# data[].attributes.attachment_link.title
למידה דרך משחק

# data[].attributes.headline
מאפייני המרחב המשחקי: היבט פיזי: מיקום / סביבה שונה, שוברת שגרתיות; ניידות, דינמיות, תנועתיות פעלתנות; שימוש במגוון באביזרים, ניצול תנאי הסביבה                        היבט תודעתי: מרחב אשלייתי מכיל ומחזק, מתנהל ללא איום או שיפוט, מתקיים מתוך זרימה, ללא מתח, מפיג מחסומים, כולם שותפים, למרחב מערכת חוקים וכללים היבט פדגוגי: למידה חווייתית מזמנת יצירתיות עשייה / התנסות / חוויה של דבר חדש, למידת מחקר, אתגר, גילוי, פיצוח; שותפות בהבניית השיעור; העברה בין תחומי ידע שונים; הזדמנויות למידה לכל המשתתפים; פעילות משחקית קבוצתיות תומכת בהצלחה .

# data[].attributes.subject
מאפייני המרחב המשחקי: היבט פיזי: מיקום / סביבה שונה, שוברת שגרתיות; ניידות, דינמיות, תנועתיות פעלתנות; שימוש במגוון באביזרים, ניצול תנאי הסביבה                        היבט תודעתי: מרחב אשלייתי מכיל ומחזק, מתנהל ללא איום או שיפוט, מתקיים מתוך זרימה, ללא מתח, מפיג מחסומים, כולם שותפים, למרחב מערכת חוקים וכללים היבט פדגוגי: למידה חווייתית מזמנת יצירתיות עשייה / התנסות / חוויה של דבר חדש, למידת מחקר, אתגר, גילוי, פיצוח; שותפות בהבניית השיעור; העברה בין תחומי ידע שונים; הזדמנויות למידה לכל המשתתפים; פעילות משחקית קבוצתיות תומכת בהצלחה .

# data[].attributes.headline
כך נוכל לבנות את הישוב

# data[].attributes.subject
כך נוכל לבנות את הישוב

# data[].attributes.headline
שימוש במצבור המיומנו

# data[].attributes.body
שימוש במצבור המיומנויות והכישורים המשחקיים תוך מתן פרשנות משחקית לתוכניות הלימודים.

# data[].attributes.headline
עין הים בית ספר ניסויי "הפדגוגיה כמגרש המשחקים של החיים – בית ספר מפתח פדגוגיה משחקית ומיישם אותה במגוון מרחבים משחקיים, בין היתר מסדרונות, חורשה, מפעלון, חוף ים. המשחק הוא המצב הטבעי בתהליכי למידה, והמטרה היא ליצור תודעה משחקית בתהליכי העברה אל חיי היומיום מחוץ לבית הספר

# data[].attributes.subject
עין הים בית ספר ניסויי "הפדגוגיה כמגרש המשחקים של החיים – בית ספר מפתח פדגוגיה משחקית ומיישם אותה במגוון מרחבים משחקיים, בין היתר מסדרונות, חורשה, מפעלון, חוף ים. המשחק הוא המצב הטבעי בתהליכי למידה, והמטרה היא ליצור תודעה משחקית בתהליכי העברה אל חיי היומיום מחוץ לבית הספר

# data[].attributes.attachment_link.title
בית ספר קהילתי עין הים, חיפה - אתר בית ספר קהילתי עין הים

# data[].attributes.attachment_link.description
מייל ביה"ס [email protected] | רח' יציאת אירופה 17, כרמל מערבי, חיפה 35827 טל' 04-8336414 פקס 04-8314595

# data[].attributes.headline
בית ספר בירושלים שמבוסס על פדגוגיה משחקית

# data[].attributes.subject
בית ספר בירושלים שמבוסס על פדגוגיה משחקית

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
תובנות בחינוך

# data[].attributes.attachment_link.title
משחק לכל ילד

# data[].attributes.attachment_link.description
בית ספר גואטמלה בירושלים, בניהולה של רוני אוחנה, אימץ בהצלחה את ה"משחקים" ככלי לשינוי האקלים הבית ספרי ולשיפור ההישגים הלימודיים. נניח שאתם סטודנטים שכרגע נמצאים בשיעור שאתם אוהבים במיוחד. לפתע ניגשת אליכם "פיית הלימודים" ומציעה לכם

# data[].attributes.headline
האם ניתן לשנות גישה וללמוד אחרת, האם המשחק ייתן לנו אפשרויות נרחבות להגיע לכולם?

# data[].attributes.subject
האם ניתן לשנות גישה וללמוד אחרת, האם המשחק ייתן לנו אפשרויות נרחבות להגיע לכולם?

# data[].attributes.headline
החיים זה מגרש משחקים. והילד שידע לשחק הכי טוב, הוא זה שילמד ויצליח.

# data[].attributes.subject
החיים זה מגרש משחקים. והילד שידע לשחק הכי טוב, הוא זה שילמד ויצליח.

# data[].attributes.headline
ציר מארגן למידה מבוס

# data[].attributes.body
ציר מארגן למידה מבוססת משחק דיגיטלי

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
גלישה בטוחה ברשת

# data[].attributes.attachment_link.title
ציר מארגן למידה מבוססת משחק דיגיטלי

# data[].attributes.headline
הנעה והנאה ללמידה 

# data[].attributes.subject
הנעה והנאה ללמידה 

# data[].attributes.headline
פדגוגיה משחקית

# data[].attributes.subject
פדגוגיה משחקית

# data[].attributes.body
הכניסו הגדרה של המושג
דוגמאות
מה ייחשב להצלחה
שני צעדים ראשונים