# data[].attributes.body
Naar mijn mening (en vanuit de ervaring in de afgelopen stage) vind ik dat feedback van leerlingen zeker nuttig kan zijn en – zeker beginnende – leerkrachten kan doen groeien. Zoals Jef van de Scholierenkoepel aanhaalt, is het een feit dat leerlingen hun leerkracht iedere dag meemaken in de klas en zo een uniek perspectief hebben. Maar of leerlingen in een secundair (volop  in ontwikkeling,  zoekend naar hun identiteit, zoekend naar hun standpunten/mening) effectief over voldoende vaardigheden beschikken om betrokken te worden in een directe evaluatie? Dat vind ik moeilijker…

Ik ben dus wel zeker voorstander van het idee om toch te luisteren naar de leerlingen. Hun mening is erg belangrijk en mag zeker geuit worden. Ik zie dit dan eerder meer informeel in bv. een klasgesprek. Het kan een idee zijn om leerlingen anoniem een korte vragenlijst te laten invullen over bepaalde aspecten van lesgeven en klassfeer (manier van lesgeven, aanpak, gezag, taken, toetsen, planning,… eventueel gebaseerd op formulieren zoals het online beoordelingsformulier dat in Nederland gebruikt wordt). Daarna kan den een klasgesprek volgen over de resultaten van de bevraging. Welke aanpak vinden ze het beste? Hoe begrijpen ze leerstof het beste? Wat vinden ze moeilijk (concreet/abstract begrip)? Je kan dan als leerkracht ook kaderen dat je leerdoelen moet behalen, waarom bepaalde dingen belangrijk zijn.

Dit lijkt me alleszins een beter idee dan het rechtstreeks linken van feedback van leerlingen aan een evaluatiegesprek met directie. De directie mag en moet zeker naar leerlingen luisteren, moet alert zijn voor signalen van leerlingen over bepaalde leerkrachten, .. en moet in staat zijn dit te kunnen aankaarten en bespreken. Daaruit kunnen dan conclusies getrokken worden. Maar maar blindelings de mening van leerlingen volgen zonder achtergrond, lijkt me geen goed idee.

# data[].attributes.body
Beschikken leerlingen voer voldoende vaardigheden en kennis om leerkrachten goed te kunnen evalueren?
Ik vind persoonlijk dat leerlingen geen kennis en vaardigheden moet hebben om te kunnen beoordelen over een leerkracht. Het is de manier waarop een leerkracht les geeft dat ze gaan beoordelen. En hierin denk ik voornamelijk aan de didactische werkvormen die een leerkracht gebruikt. Als dit niet gedaan wordt, gaan de leerlingen het saai vinden en de manier van les geven vind ik heel belangrijk.

Mag de evaluatie door leerlingen meetellen bij een evaluatiegesprek tussen de directie en leerkracht?
Persoonlijk vind ik  via een forum of evaluaties dat dit uiteraard kan. De leerlingen zien de leerkracht bijna elke dag en ik vind dat dit heel belangrijk is. Er zijn verschillende meningen en natuurlijk zijn er een aantal leerlingen die een leerkracht niet kunnen uitstaan of in de ogen van een aantal leerlingen niet goed lesgeeft. Maar ik vind: omdat er een groot aantal leerlingen les krijgen van deze leerkracht , er voldoende feedback is waardoor ze een groot besluit over een leerkracht kunnen vaststellen.

# data[].attributes.body
Voor een goede/objectieve beoordeling is een leerling in mijn ogen niet de juiste persoon. Zij beschikken, volgens mijn mening, niet over de juiste vaardigheden en kennis om leraren goed te kunnen beoordelen. Dit wil niet zeggen dat het niet interessant is om feedback aan de leerlingen te vragen. Feedback is zeer belangrijk in het proces voor een leerkracht om zichzelf te ontplooien en bij te sturen waar nodig. Het kan zijn dat leerlingen aangeven dat de leerkracht een woordenschat gebruikt die te moeilijk is, of het tempo in de les mogelijks te hoog ligt. Deze elementen kan een leerling wel goed beoordelen, zelfs beter dan een directeur. Werken via een online platform is volgens mij een zeer slecht idee, aangezien de leerling een hogere machtspositie en anonimiteit krijgt. Het kan zijn dat leerlingen die in de klas niet goed meewerken en daarom soms een opmerking krijgen zicht op deze manier gaan "wreken" op de leerkracht.

Vanuit dit standpunt is het in mijn ogen zeer nuttig om feedback te vragen aan de leerlingen, dit d.m.v  een soort groepsgesprek met leerlingen en een begeleider. Er moet rekening gehouden worden met deze evaluatie door leerlingen maar het zou niet doorslaggevend mogen meetellen bij een evaluatiegesprek tussen de directie en de leraar. Soms kan deze feedback tot een vertekend beeld leiden. Dit komt ook in de reportage aan bod: "de leerlingen vinden de leerstof te moeilijk". Maar hier heeft de leerkracht geen vat op. Dit staat zo uitgewerkt in de leerplannen met einddoelen en eindtermen. Feedback door leerlingen is goed, maar mag niet gelden als evaluatie.

# data[].attributes.body
Feedback krijgen van leerlingen is, naar mijn mening zeer belangrijk. Leerlingen kunnen zo meedelen waar ze nog moeite of nood aan hebben. Ze kunnen op deze manier meedelen wat ze goed of minder goed vinden. Als leerkracht is het belangrijk om hiervoor open te staan en met deze feedback wel degelijk iets mee te doen. Enkel vragen om feedback is niet voldoende, want ik denk dat dit bij de leerlingen een tegenovergesteld effect zal hebben. Het is ook een goed idee denk ik om vanaf het begin van de middelbare school opleiding te beginnen aanleren hoe leerlingen best kunnen omgaan met feedback, weliswaar op een beperkt en lager niveau, dat later verder evolueert. De leerlingen leren hierdoor ook enkele belangrijke waarden zoals integriteit en eerlijkheid. Dit kan dus alleen maar positief zijn.  De leerlingen feedback laten geven is ook moeilijk. Hoe pakken ze dit best aan, hoe doen ze dit op een correcte manier,... Ik denk echter wel dat hier enige begeleiding/voorbereiding op zijn plaats is.

# data[].attributes.headline
Ik ben ervan overtuigd dat feedback krijgen van leerlingen heel belangrijk is. Ik ben zelf leerkracht op een academie ( deeltijds kunstonderwijs) en daar hebben we een evaluatieformulier waar de leerlingen ook feedback aan de leerkracht kunnen geven. Ik vond dat persoonlijk heel fijn om te krijgen. Er staat heel positieve feedback op en je leert je leerlingen beter kennen. Welke aanpak vinden ze het beste, is het te moeilijk, te makkelijk, wordt het interessant gebracht. Voor zowel de leerkracht als je leerling is het een win-win situatie. Een online platform vind ik absoluut geen goed idee. Dit soort feedback  hoort in de klas te gebeuren, onder leiding van de leerkracht zelf. Een online platform is heel onrespectvol t.o.v leerkrachten. Het vermindert het gezag van een leerkracht. Ook al wordt een leerkracht slecht beoordeelt dan moet dat nog niet meteen op het web worden gegooid. Feedback is altijd iets persoonlijks, zowel voor een leerling als voor een leerkracht.

# data[].attributes.subject
Ik ben ervan overtuigd dat feedback krijgen van leerlingen heel belangrijk is. Ik ben zelf leerkracht op een academie ( deeltijds kunstonderwijs) en daar hebben we een evaluatieformulier waar de leerlingen ook feedback aan de leerkracht kunnen geven. Ik vond dat persoonlijk heel fijn om te krijgen. Er staat heel positieve feedback op en je leert je leerlingen beter kennen. Welke aanpak vinden ze het beste, is het te moeilijk, te makkelijk, wordt het interessant gebracht. Voor zowel de leerkracht als je leerling is het een win-win situatie. Een online platform vind ik absoluut geen goed idee. Dit soort feedback  hoort in de klas te gebeuren, onder leiding van de leerkracht zelf. Een online platform is heel onrespectvol t.o.v leerkrachten. Het vermindert het gezag van een leerkracht. Ook al wordt een leerkracht slecht beoordeelt dan moet dat nog niet meteen op het web worden gegooid. Feedback is altijd iets persoonlijks, zowel voor een leerling als voor een leerkracht.

# data[].attributes.body
Leen Vrolix

# data[].attributes.body
Ik denk dat feedback krijgen van leerlingen erg leerrijk kan zijn. De ene klas is de andere niet, waardoor leerstof elk jaar op dezelfde manier brengen niet goed zal werken. Het zou dan ook goed zijn om leerlingen de kans te geven om aan te geven op welke manier zij les willen krijgen. Hebben ze nood aan extra uitleg, of willen ze liever meer zelfstandig werken? Zo'n gesprekken kan je eveneens als basis gebruiken om te differentiëren in de klas.
Wel ben ik van mening dat feedback van leerlingen beter in de klas gebeurt, met een klasgesprek zodat leerling en leerkracht in overleg kunnen gaan. Wanneer er een online platform wordt gebruik, loop je het risico dat leerlingen ongecontroleerd hun gal zullen spuwen. Dergelijke publieke berichten zullen de relatie leerling-leerkracht zeker niet ten goede komen en heeft eveneens te weinig diepgang om verandering te weeg te brengen. Een vragenronde in de klas met een aansluitend klasgesprek kan ervoor zorgen dat leerlingen hun mening beter leren staven en eveneens mee nadenken naar oplossingen. Dit zorgt voor een leermoment voor de leerkracht én leerling.

# data[].attributes.body
Ik ben van mening dat leerlingen zeker de kans moeten krijgen om hun leerkracht te evalueren. Als dit met het nodige respect, wederzijds vertrouwen en objectiviteit kan gebeuren. Hierover moeten wel duidelijke afspraken gemaakt worden. Als dit niet kan, heeft het ook geen zin om de betrokken klas(sen) te bevragen. Waarom ik voorstander ben om leerlingen te bevragen is omdat zij dagelijks/wekelijks in de les van de bepaalde leerkracht les volgen. Zo krijgt de leerkracht zicht op hoe leerlingen zijn lessen ervaren én kunnen zaken die de leerlingen missen (ik zeg maar bijvoorbeeld wat extra oefeningen om bepaalde moeilijke leerstof te verduidelijken of het tempo van de leerkracht…) rechtstreeks worden bijgeschaafd. Dat ze hierdoor gaan nadenken over de wijze waarop ze leerkrachten (en misschien daarbij uitgebreid ook anderen) feedback gaan geven lijkt me positief. Zo geef ik relatievorming in het vijfde middelbaar en daar wordt de ‘ik-boodschap’ in een bepaalde werksessie besproken. Jaarlijks horen wij toch dat de leerlingen hierdoor op een beleefde manier iets hebben kunnen zeggen tegen een leerkracht op de klassenraad en dat die leerkracht zich hierdoor niet aangevallen voelde. Tot slot kan dit de leerlingen een positief gevoel geven, want hun mening doet ertoe én dit kan een positief effect hebben op de klassfeer en de werkrelatie met de leerkracht. Hierdoor is een evaluatieformulier dat de leerkracht de leerlingen bezorgt en waarbij ze kunnen kiezen dit al dan niet anoniem in te vullen misschien iets veiliger voor sommige leerlingen.

Wanneer directie of een monitor van in de school naar de beginnende leerkracht zijn of haar les komt kijken, zal dit altijd een invloed hebben op het gedrag van de leerlingen (en de leerkracht). Anderzijds denk ik dat die (onaangekondigde) observaties door monitoren of directieleden eveneens bij leerkrachten die al langer in een school tewerkgesteld zijn dienen te gebeuren. Volgens mij houden die observaties elk personeelslid alert en bestaat de kans minder dat een leerkracht op zijn lauweren rust door een vaste benoeming.  Of de evaluatie van de leerlingen dan effectief bij een evaluatie- of functioneringsgesprek door de directie moeten worden besproken vind ik moeilijk. Ik denk van wel, aangezien het één facet is dat dan reeds belicht is, namelijk dat van de leerlingen die leerstof aangeboden krijgen van die leerkracht. Daarnaast zijn er nog verschillende andere facetten die in kaart zullen worden gebracht op zo’n gesprek.

Maar of de leerlingen voldoende kennis en vaardigheden hebben zal volgens mij individueel klas per klas of leerling per leerling bekeken moeten worden. De ene leerling zal dit beter en op een meer volwassen manier kunnen dat een andere leerling. Hier denk ik dat het moeilijk is om een pasklaar antwoord op te formuleren.

# data[].attributes.body
Het feit dat leerlingen de kans krijgen om hun leraar te evalueren, is in mijn ogen een goede zaak, al moeten er toch enkele kanttekeningen bij geplaatst worden.
Het is inderdaad zo dat de leerlingen dagelijks in contact/interactie gaan met hun leraar. Ze hebben daardoor een goed zicht op zijn dagelijks functioneren binnen de klascontext. Op basis daarvan kunnen zij zeker nuttige feedback leveren, waar ook de leraar iets kan aan hebben.
Toch loert het gevaar van de subjectiviteit om de hoek. Zeker wanneer de feedback zou gegeven worden op een online en openbaar forum, zoals in het Nederlandse voorbeeld. Vraag is dan hoe waarheidsgetrouw de commentaren zijn.
Om meer uniformiteit en objectiviteit in te bouwen, zou ik daarom voorstellen om met een evaluatiedocument te werken. In zo'n vast sjabloon kan je duidelijke vragen of stellingen aan de leerlingen voorleggen, waardoor ook de antwoorden beter gedefinieerd worden. Ook heb je op die manier een goed vergelijkingskader.
Natuurlijk gaat de job van leraar veel verder dan enkel het klaslokaal. Er zijn de voorbereidingen, evaluaties, functie binnen het schoolteam, rol naar de ouders toe, ... In dat kader kan een leerlingenevaluatie niet het enige zijn waarop de leraar beoordeeld wordt. Wel zou dit soort evaluatie een mooie aanvulling kunnen zijn op een meer globale evaluatie, die met alle aspecten van de job rekening houdt, door de directie. Zo hebben ook zij zicht op wat er zich in de klas afspeelt.

# data[].attributes.body
Ik vind het een goed idee dat leerlingen de kans krijgen om hun leerkracht te evalueren. Ik vind wel dat aan de leerlingen duidelijk gemaakt moet worden dat er een aantal regels verbonden zijn aan het geven van feedback (beleefd blijven, respect tonen voor de persoon in kwestie...). Tegelijkertijd is de beoordeling van leerkrachten door de leerlingen een goede oefening voor de leerlingen in het geven van feedback. Voor de leerkracht zelf kan deze beoordeling heel zinvol zijn. Zo staat de leerkracht eens stil bij zijn/ haar lespraktijk en kunnen mogelijke verbeterpunten ontdekt worden. Het is volgens mij ook zinvol om na de anonieme evaluatie een klasgesprek te voeren met de leerlingen. Zo kunnen eventuele onduidelijkheden verduidelijkt worden en kunnen leerlingen nog suggesties toen ter verbetering.
Ik ben van mening dat deze evaluatie niet meegenomen kan worden naar het evaluatiegesprek tussen de directie en de leerkracht. Ik zie de evaluatie van de leerkracht door de leerlingen eerder als een manier om de eigen lespraktijk te verbeteren. Ik denk dat het ook niet volledig correct is om die beoordeling mee te nemen naar het gesprek tussen de leerkracht en de directie.

# data[].attributes.headline
Evaluatie, Feedback, ...  (Marc Desiron)

# data[].attributes.subject
Evaluatie, Feedback, ...  (Marc Desiron)

# data[].attributes.body
Als leerkracht werk je in eerste instantie voor de leerlingen. Natuurlijk ben je ook "schatplichtig" aan jouw school, aan de maatschappij. Maar je leerlingen zijn het doel. Je verkoopt als het ware leerstof aan de leerling. Als goede handelaar moet je je richten op de klant. Als de klant jouw product niet wil, dan helpen goede investeerders of bedrijfsleiders niet.
Het is aan jou, als leerkracht, om leerlingen te leren evalueren, te leren feedback geven. Deze competentie kunnen ze ook in de toekomst gebruiken. Men mag niet veronderstellen dat leerlingen dit zomaar kunnen. Het is een vaardigheid die moet ontwikkeld worden. Daarbij moet wederzijds vertrouwen voorop staan: de leerling moet weten dat hij zijn leerkracht feedback kan geven zonder dat er repercussies komen. Als dat vertrouwen er niet is, dan moet feedback maar anoniem gebeuren.
Ik geef les en vind het normaal dat de evaluaties door mijn leerlingen aan bod komen tijdens mijn evaluatiegesprek met de directie. Het is immers een deel van mijn functioneren. Mocht ik niet goed overkomen bij de leerlingen, op welke wijze dan ook, is het toch noodzakelijk dat iemand dat durft te zeggen? Anders gaat het nooit veranderen. Maar het mag niet zo zijn dat de uitkomst van een evaluatiegesprek alleen afhangt van de evaluaties van de leerlingen. Een goed leerkracht heeft nog veel meer andere competenties.

# data[].attributes.body
Ik vind het positief als je als leerkracht op regelmatige basis feedback vraagt aan je leerlingen. Dit kan eenvoudig gecombineerd worden met een zelfevaluatie na een groepswerk of summatieve toets. Zo krijg je als leerkracht niet enkel beter inzicht in de competenties van je leerlingen maar kan je jezelf ook bijsturen. Voor beide partijen is het een win-win situatie: leerlingen appreciëren dat ze inspraak krijgen, er is een grotere kans op betere leerprestaties en klassfeer,... Persoonlijk vind ik wel dat het initiatief van de leerkracht moet komen en zou ik anonieme en niet anonieme bevragingen afwisselen.

Tijdens evaluaties mogen deze resultaten aan bod komen op voorwaarde dat deze betrouwbaar zijn (langere periode & meerdere klasgroepen). Ze kunnen een hulpmiddel zijn maar tijdens een periodieke evaluatie komt natuurlijk veel meer aan bod.

# data[].attributes.body
Feedback geven en ontvangen is een zeer goede manier om te werken aan eventuele werkpunten, maar evengoed om de sterktes van de leerkracht te beklemtonen. Feedback hoeft niet altijd negatief te zijn, maar kan wel gebruikt worden om als leerling aan te geven waar de leerkracht nog aan moet werken. Ik denk dat dit niet per se anoniem hoeft te gebeuren omdat leerlingen op die manier misschien net heel hard gaan zijn voor de leerkracht zonder enige aanleiding. Anderzijds als het niet anoniem is, kan het ook wel zijn dat de leerling niet volledig eerlijk is in het geven van zijn feedback. Dit omdat hij misschien schrik heeft dat hij hierop afgestraft gaat worden door de leerkracht in kwestie. De feedback (evalueren klinkt zeer negatief vind ik) mag van mij wel aan de oren komen van de directie, maar mag niet enkel meespelen in de algemene beoordeling die een directie vormt over een leerkracht. Wanneer een leerkracht een moeilijk vak geeft, zal de feedback al een pak minder positief zijn dan wanneer het een vak is dat door de leerlingen als eenvoudiger, leuker ervaren wordt. Maar het zijn wel de leerlingen die het beste feedback kunnen geven over de manier van lesgeven aan de directie.

# data[].attributes.body
Persoonlijk vind ik dit ook een goed moment voor beide partijen. Zowel de leerkracht kan leren uit de feedback als de leerlingen van het geven van feedback. Deze leerlingen zien de leerkracht wekelijks en hebben daarom een zeer goed zicht op de werking van de leerkracht. Het geeft de mogelijkheid om bij te sturen waar nodig. Ook de leerlingen kunnen leren om feedback te geven op deze manier, want het is niet altijd makkelijk om dit te doen. In onze school wordt er sowieso aan de 6dejaars op het einde het laatste woord gevraagd. Anoniem zodat er meer vertrouwen is voor de 6dejaars om hun mening te geven én de directie krijgt dit niet te zien. Ik bevraag mijn leerlingen na stagelessen ook over mijn 'werkpunten' en 'krachten'.

Ik vind dat het aan de leerkracht is om hiermee verder te gaan en eventueel de mentor, maar niet de directie. De directie kan zelf komen kijken in de klas en vangt uiteraard genoeg zaken op van collega's en ouders/leerlingen. Dus de evaluatie op punten zetten en dit laten meetellen tijdens een evaluatiegesprek vind ik geen goed idee. Tenslotte kan het elk jaar wijzigen als er weer een andere wisselwerking is tussen de leerkracht en de leerlingen.

# data[].attributes.body
Naar mijn mening vind ik het jammer dat er gesproken wordt over evaluatie in plaats over coaching of feedback. Evaluatie klinkt voor mij zeer statisch. Coaching wordt ook meer en meer in de privésector gebruikt om werknemers te laten ontplooien en verder ontwikkelen.
In een coachingsgesprek tussen werkgever en werknemer (in dit geval directeur-leerkracht) mag en moet zelfs de feedback van leerlingen besproken kunnen worden. Enkel door werkpunten te bespreken kan een leerkracht hier van leren en hier zaken in veranderen. Even belangrijk is dat krachten besproken worden, wanneer de leerkracht weet wat de leerlingen waarderen kan hij/zij hier meer op inzetten.
Sterker nog, in de privé werd een model van 360graden feedback ingevoerd, naast collega's en leerlingen, zouden ook familie en vrienden bevraagd kunnen worden over de krachten en de valkuilen van de medewerker/leerkracht.
Daarnaast is het geven van feedback een zeer waardevolle vaardigheid die leerlingen op school kunnen leren door zelf voldoende geïnformeerd en begeleid te worden in het coachingsproces van de leerkracht.
Daarnaast ben ik van mening dat subjectieve/anonieme feedback (zoals die gegeven wordt op het forum uit het filmpje) leekrachten niet zal aanzetten om hun gedrag te veranderen, eerder zullen zij zich aangevallen voelen, zich onzeker voelen, ... wat de kwaliteit van het onderwijs niet zal bevorderen.

# data[].attributes.body
Naar mijn mening beschikken leerlingen wel over voldoende vaardigheden om de leerkracht feedback te geven. Maar zoals ook in het filmpje wordt aangegeven vind ik niet dat ze de leerkrachten moeten evalueren op punten. Dit geeft de leerlingen een machtsgevoel en zou kunnen leiden tot een oneerlijk resultaat. Ik vind het wel belangrijk dat ze de leerkrachten feedback kunnen geven op een anonieme manier zodat de leerkracht dit ook niet in negatieve zin kan terug gaan koppelen aan de leerlingen. bv. in hun punten. Volgens mij moeten de leerkrachten dit gegeven wel heel duidelijk kaderen naar de leerlingen toe. Zodat ze weten waar ze aan toe zijn en wat feedback geven juist inhoud.

# data[].attributes.headline
Evaluatie van leerkrachten door leerlingen

# data[].attributes.subject
Evaluatie van leerkrachten door leerlingen

# data[].attributes.body
Ik heb kunnen ervaren via mijn dochter dat het goed kunnen overbrengen heel belangrijk is. In het eerste jaar kreeg zij leerstof uitgelegd en heel de klas was ermee weg. In het derde leerjaar werd dit opnieuw behandeld en kon zij het uitleggen aan de mede studenten die het nog nooit gekregen hadden, want de leerkracht legde het uit op een manier dat mijn dochter eigenlijk ook niet kon volgen.
Dus ik ben wel voorstander van een evaluatie. Het op de hoogte brengen van iets, kan de leerkracht in kwestie toch op zijn minst doen nadenken over zijn manier van aanpakken en/of hem/haar navraag laten doen bij de collega's over hoe zij dit behandelen. Op die manier kan dit positief zijn voor in het slechtste geval, de leerlingen van het volgend jaar. Uiteindelijk worden de resultaten van de leerlingen ook beter als zij het beter aangereikt krijgen, wat ook weer positief is voor de eindbeoordeling van de leerkracht.
Wel denk ik dat dit niet opgaat voor alle soorten klassen, ik zou het evalueren dan ook vrijblijvend doen.
Laten meetellen in een evaluatiegesprek tussen leerkracht en directie, gaat me net iets te ver. De leerlingen zouden op die manier een leerkracht kunnen boycotten en/of krijgen we dezelfde toestanden als bij de universiteiten. Als populariteit belangrijk wordt bij evaluatiegesprekken, kan dit simpel gerealiseerd worden door het absolutie minimum te hanteren zodat je tijdens de rest van de tijd leuke dingen kan doen (wat meer moppen of straffe verhalen vertellen, een uitstapje, ...). Dit zal dan ook uiteindelijk resulteren in minder goed onderwijs terwijl we startten met de gedachte om het net beter te maken.

# data[].attributes.headline
Evaluatie van leerkrachten door leerlingen (Astrid Janssens

# data[].attributes.subject
Evaluatie van leerkrachten door leerlingen (Astrid Janssens

# data[].attributes.body
Ik vind het een goed idee om leerkrachten te laten evalueren door leerlingen. Dit kan leerzaam zijn voor zowel leerkracht als leerling. Leerlingen gaan in hun latere loopbaan ook feedback moeten geven, en door hun leerkracht te evalueren komen ze hiermee al eens in contact.
Door de evaluatie ga je als leerkracht te weten komen wat er bij je leerlingen speelt.
Ik heb moeite met het woord evaluatie, het klinkt voor mij te zwaar. Ik zou liever hebben dat de leerlingen feedback geven aan de leerkracht.
Tenslotte vind ik ook dat leerlingen niet alles van hun leerkracht kunnen en mogen beoordelen. Leerlingen kunnen perfect de manier van lesgeven beoordelen, maar andere zaken (zoals bv. worden de eindtermen bereikt) is niet haalbaar omdat de jongeren hier geen kennis van hebben.

# data[].attributes.headline
Leerlingen evalueren leerkrachten, een goed idee (Gitte Leysen)

# data[].attributes.subject
Leerlingen evalueren leerkrachten, een goed idee (Gitte Leysen)

# data[].attributes.body
Ik ben er voorstander van om leerkrachten te evalueren. Ik studeer nog aan Kuleuven en wij krijgen ook de mogelijkheid om feedback te geven over de docenten. Het is ook nuttig om dit in het secundair onderwijs toe te passen. Soms weten leerkrachten niet welke dingen ze fout doen of verkeerd aanpakken. Wanneer het anoniem gebeurt, zullen leerlingen oprechter hun mening durven uiten. Ik vind ook belangrijk dat er nadien met de klasgroep over gesproken wordt. In mijn stageschool kunnen de leerkrachten kiezen op het einde van het schooljaar tussen een evaluatiegesprek met de directie of een evaluatie door de leerlingen. Heel wat leerkrachten kiezen voor een evaluatie door de leerkrachten.

# data[].attributes.headline
Leerlingen evalueren leerkrachten, een goed idee? (Caroline Deceuninck

# data[].attributes.subject
Leerlingen evalueren leerkrachten, een goed idee? (Caroline Deceuninck

# data[].attributes.body
Ik ben van mening dat leerlingen wel degelijk kunnen beoordelen of een leerkracht structuur aanbrengt, differentieert, duidelijke uitleg geeft, klasmanagement heeft en zo verder. Ze kunnen niet oordelen over collegialiteit of andere aspecten. Ik vind dan ook dat de aspecten die benoemd werden in de eerste zin mee mogen genomen worden in de evaluatiecriteria en dus het evaluatiegesprek tussen leerkracht en directie. Het mag echter geen forum worden waarbij leerlingen gewoon kritiek spuien of zelfs leiden naar een soort verkiezing van de 'coolste' leerkracht. De inhoud van hun feedback kan echter wel nuttige informatie geven naar de leerkracht om zijn of haar vakbekwaamheid aan te passen of bij te schaven. Alles hangt af hoe je zo'n bevraging kadert en welke vragen je stelt maar uiteraard ook wat je achteraf mee doet en hoe valabel de vragen zijn alsook de respons rate