# data[].attributes.body
el juego propuesto, a mi entender,constituye un problema  que permite avanzar y elaborar estrategias que disparan nuevos conceptos.
Trabajar en parejas permite al alumno tener cierto repertorio de cálculos que podrá utilizar con nuevos cálculos.
Él mismo juego permite que los participantes vayan elaborado en la medida que avanza el juego posibles respuestas a ciertas preguntas.
B- Respondiendo a la consigna , podría jugarse en 3 grado antes de mitad de año, qué cuando los alumnos pueden ya conocer la serie de numérica con mayor análisis.
Como docente tendría la intención de trabajar este juego para poder trabajar la multiplicación.

# data[].attributes.body
Luego de jugar al Gato:

·         ¿Qué estrategias utilizaron para jugar?

1-      Quiero comentar que es la primera vez que juego al Gato, me parece muy interesante ya que me permitió utilizar estrategias de anticipar e ir observando posibles resultados cuando el otro participante estaba en proceso de jugar.

2-    ¿Por qué estará la regla de modificar un solo número por turno y no los dos?

Pienso que se modifica un solo número para poder encontrar más productos de un mismo factor.

·         ¿Qué conocimientos matemáticos previos de los alumnos supone? ¿Qué conocimientos matemáticos permite desplegar?

El alumno debe conocer la tabla pitagórica, tener un panorama de esta, para poder realizar el juego, debe poder anticipar y seleccionar el producto correcto. A su vez debe realizar repeticiones adictivas , si es que tiene dudas a la hora de acertar en la partida.

# data[].attributes.body
... me llevo ...

# data[].attributes.headline
Antes pensaba que la articulación era que los alumnos tengan un cierto repertorio de contenidos preestablecidos , por ejemplo que en 3er grado debían saber todas las tablas de memoria, conocer los números hasta el 9.999, etc. y ahora pienso que cada alumno es un ser en proceso de aprendizaje,dónde puede tener cierto repertorio de contenidos , que me permitirán avanzar hacia otros más complejos.

# data[].attributes.subject
Antes pensaba que la articulación era que los alumnos tengan un cierto repertorio de contenidos preestablecidos , por ejemplo que en 3er grado debían saber todas las tablas de memoria, conocer los números hasta el 9.999, etc. y ahora pienso que cada alumno es un ser en proceso de aprendizaje,dónde puede tener cierto repertorio de contenidos , que me permitirán avanzar hacia otros más complejos.

# data[].attributes.body
... me llevo este enlace...

# data[].attributes.headline
Antes pensaba que el cálculo mental era responder con rapidez y certeza a consignas establecidas y ahora pienso que el calculo mental es una gran herramienta que permite al alumno elaborar estrategias, seleccionar la más adecuada a la actividad que el docente propone.

# data[].attributes.subject
Antes pensaba que el cálculo mental era responder con rapidez y certeza a consignas establecidas y ahora pienso que el calculo mental es una gran herramienta que permite al alumno elaborar estrategias, seleccionar la más adecuada a la actividad que el docente propone.

# data[].attributes.body
...que me llevo...

# data[].attributes.headline
¡Bienvenidos a tu portafolio personal del curso!

# data[].attributes.subject
¡Bienvenidos a tu portafolio personal del curso!

# data[].attributes.body
A partir de esta clase y a lo largo de seis semanas,éste será un espacio en el cual podrás realizar algunas de las actividades propuestas, volver sobre cada una de ellas para reflexionar, profundizarlas y enriquecerlas. Además, podrás incluir qué te llevás de cada clase, recopilar ideas, materiales que sean de tu interés, aportes de tus colegas y tutoras y todos aquellos registros que constituyan una muestra significativa de tu proceso de aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Antes pensaba que el juego era una actividad asilada, como disparador de una secuencia y que se jugaba en ese momento y nunca mas. y ahora pienso que es un procedimiento que permite despertar el interés de los alumnos , jugar para iniciar un concepto, con la intencionalidad pedagógica que el docente planteé , permitiendo la posterior reflexión con la guía docente.

# data[].attributes.subject
Antes pensaba que el juego era una actividad asilada, como disparador de una secuencia y que se jugaba en ese momento y nunca mas. y ahora pienso que es un procedimiento que permite despertar el interés de los alumnos , jugar para iniciar un concepto, con la intencionalidad pedagógica que el docente planteé , permitiendo la posterior reflexión con la guía docente.

# data[].attributes.body
En la clase 4, presentamos un nuevo juego...

# data[].attributes.body
... que me llevo ...

# data[].attributes.body
En la clase 2, presentamos el juego, te invito a jugar varias partidas... para empezar, le dejo un video de una partida como ejemplo:

# data[].attributes.body
Realizar una actividad metacognitiva a través de la cual des cuenta de tu proceso de aprendizaje sobre la articulación entre ciclos, el cálculo mental y los juegos.

# data[].attributes.headline
Antes pensaba que enseñar las tablas de multiplicar era presentar el algoritmo y realizar la posterior practica, y ahora pienso que es un largo proceso que implica la búsqueda de estrategias por parte de docente, siendo el juego del gato, una muy buena oportunidad para introducir el contenido.

# data[].attributes.subject
Antes pensaba que enseñar las tablas de multiplicar era presentar el algoritmo y realizar la posterior practica, y ahora pienso que es un largo proceso que implica la búsqueda de estrategias por parte de docente, siendo el juego del gato, una muy buena oportunidad para introducir el contenido.

# data[].attributes.body
Le pedimos responda:

a-El juego propuesto, ¿constituye un verdadero problema?, ¿qué avances o nuevas construcciones del conocimiento matemático promueve?

b-¿En qué año del primer ciclo de EP lo propondría?, ¿con qué propósito o intencionalidad didáctica llevaría al aula la propuesta del juego?

# data[].attributes.body
... me llevo ...

# data[].attributes.body
Luego de jugar varias partidas al juego El Gato, responde  las siguientes preguntas:

¿Qué estrategias utilizaron para jugar?

¿Por qué estará la regla de modificar un solo número por turno y no los dos?

¿Qué conocimientos matemáticos previos de los alumnos supone?, ¿qué conocimientos matemáticos permite desplegar?

# data[].attributes.body
Completar los diversos cuadros de este portafolio a partir de reflexiones propias enriquecidas con el material teórico propuesto.

Introducir elementos multimediales además de texto, un enlace, alguna cita de un compañero/a o del material de lectura.