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El currículo puede inicialmente describirse como un conjunto o serie de resultados esperados del aprendizaje; sin embargo como toda definición es un concepto reduccionista ya que existen diferentes versiones de lo que significa el currículo dependiendo de la perspectiva en que se mira, estas otras definiciones van desde equipararlo con programa de estudio, esquema de contenidos, también hay quienes lo ven desde la perspectiva de la experiencia de los alumnos. Otras perspectivas lo ven desde su función social (currículo oficial), su función concreta práctica (currículo operativo), también como lo que se enseña subliminalmente (currículo oculto) y lo que se omite (currículo nulo), finalmente el currículo como experiencia del proceso (currículo adicional).

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Presentar plantilla vigente de planeamiento - Preescolar

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Presentar plantilla vigente de planeamiento - Preescolar

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Presentar plantilla vigente de planeamiento - Primaria

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Presentar plantilla vigente de planeamiento - Primaria

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Presentar plantilla vigente de planeamiento - Secundaria

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Presentar plantilla vigente de planeamiento - Secundaria

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Importancia de diagnostico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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Importancia de diagnostico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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Es importante reconocer las características particulares de cada individuo, con el objetivo de reconocer los conocimientos que ya han sido adquiridos y las condiciones personales y sociales que rodean al alumno. A nivel cognoscitivo es importante reconocer las capacidades para adquirir el aprendizaje, las cuales se manifiestan con diferentes fortalezas y debilidades, entender que implica esto permite reestructurar el proceso de aprendizaje para que se adecue a las condiciones personales de cada alumno, esto conduce a llevar a cabo el proceso de adecuación curricular orientando los estrategias y objetivos para que correspondan a la realidad del alumno.

A nivel socioafectivo no deja de tener la misma importancia, ya que al ser seres sociales las condiciones de como se relaciona el alumno con su entorno familiar y de comunidad le permite al docente reconocer los retos y situaciones a las que debe enfrentarse el estudiante y que también el currículo de reconocer por medio de lineamientos y  normas que favorezcan un ambiente apropiado para que los estudiantes aprendan.

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Presentar plantilla vigente de planeamiento - Colegios Técnicos

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Presentar plantilla vigente de planeamiento - Colegios Técnicos

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Plantilla de planeamiento de Colegios Técnicos.

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Objetivos corresponde a lo que debe aprender el alumno; es decir los resultados esperados producto de la planificación y las actividades que se dan en el aula.

Contenidos son todos los conocimientos y conceptos categorizados por asignaturas; se corresponden con habilidades y competencias que se adquieren durante el proceso educativo.

Criterios de evaluación son un marco de referencia para poder determinar el nivel de adquisición de los conocimientos, habilidades y competencias del estudiante como producto del proceso de aprendizaje.
Metodología didáctica corresponde a las estrategias utilizadas por los docentes para que los estudiantes participen y realicen actividades que les permita adquirir los conocimientos esperados.
Competencias son una serie de destrezas y conceptos que los estudiantes asimilan como producto de participar del proceso educativo y que les permiten llevar a cabo tareas.

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Para mi lo más significativo de este curso ha sido poder aterrizar todos los conceptos aprendidos en los otros cursos de educación de una forma práctica y orientada a la ejecución de la profesión, y que al mismo tiempo no se pierda la perspectiva institucional y la función social del rol de la docencia. Esto da sentido de unidad al proceso y se convierte en una motivación de que el trabajo diario tiene un objetivo mayor que beneficia a la sociedad y que también es una herramienta para el individuo, para que se adapte y tenga competencias que le faciliten la vida, pero que tambien el sistema tenga la flexibilidad que el individuo necesita para poder aprender.

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Educación Integral de la Sexualidad

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mediación pedagógica  y el desarrollo de competencias y habilidades

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mediación pedagógica  y el desarrollo de competencias y habilidades

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Es una parte fundamental para el éxito en la practica docente, no se puede pretender que los alumnos aprendan lo que no se les ha enseñado, cuando se habla de competencias y habilidades se hace referencia a la ejecución de instrucciones en un ambiente práctico y no abstracto o teórico, la mediación pedagógica corresponde en la utilización de estrategias por parte del docente que le permitan a los estudiantes ejecutar y practicar las conductas o conocimientos necesarios para la ejecución de las tareas o habilidades meta; en si mismo la mediación es la justificación de la necesidad de que exista la función profesional del docente. El docente hace un reconocimiento de los pasos o etapas que constituyen las competencias y habilidades deseadas y utiliza estrategias educativas para que los estudiantes aprendan y apliquen cada uno de esas partes, finalmente favorece que se de una cohesión de conductas y presupuestos que da como resultado la ejecución de la conducta deseada, su refuerzo y incorporación al acervo de conductas de los estudiantes es cuando la competencia o habilidad ha sido adquirida, que es el objetivo final de la mediación pedagógica.

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Educación para la Salud y Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz

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Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible

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• Es dinámico y permite la actualización, acorde con la era digital, por ende, logra educar para una nueva ciudadanía digitalizada. • Facilita la innovación en los procesos de enseñanza y aprendizaje con TDM, a partir de la aplicación de experiencias inspiradoras y creativas. • Forma profesionales en educación con el compromiso y la responsabilidad de dar un mejor aprovechamiento en la aplicación de las TDIC.
• Comprende la cultura, la sociedad y la ética en los escenarios de la ciudadanía digitalizada. • Fomenta el desarrollo de capacidades, destrezas y habilidades, la toma de decisiones con la aplicación y aprovechamiento de las TDIC en el currículo. • Cuenta con una propuesta educativa que incorpora los elementos del currículo, programas de estudio, la oferta de desarrollo profesional a través de la actualización, la formación contínua, la asesoría y el seguimiento. • Hay conocimiento de causa en relación con los criterios de selección de las poblaciones y los ambientes educativos; toma en cuenta zonas de prioridad, cantidad de matrícula, equipamiento tecnológico, entre otros aspectos.
FUENTE: https://www.mep.go.cr/sites/default/files/documentos/transf-curricular-v-academico-vf.pdf