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Neste mural , vamos simular a inclusão escolar de uma aluna portadora da Síndrome de Down na 5° série do ensino fundamental, daremos o nome fictício de Lea para esta aluna.
Antes de inciarmos, vamos aprender um pouco mais, sobre Sindrome de Down e Inclusão Escolar de portadores de SD.

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TRISSOMIA DO CROMOSSOMO 21                                                         ( Síndrome De Down ) /  O Que é ??? 

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TRISSOMIA DO CROMOSSOMO 21                                                         ( Síndrome De Down ) /  O Que é ??? 

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A Síndrome de Down é decorrente de uma alteração genética ocorrida durante ou imediatamente após a concepção. A alteração genética se caracteriza pela presença a mais do autossomo 21, ou seja, ao invés do indivíduo apresentar dois cromossomos 21, possui três. A esta alteração denominamos trissomia simples. “O cariótipo ou retrato preparado do padrão de cromossomos indica a presença de um cromossomo extra no par 21. Tal condição leva à deficiência mental moderada ou leve, acrescida de vários problemas de audição, formação do esqueleto e de coração”

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A educação da criança com Síndrome de Down deve começar a partir do nascimento, com uma estimulação capaz de integrá-la progressivamente ao meio ambiente e à vida social. Algumas experiências têm demonstrado que o progresso dos alunos que foram estimulados desde bebés é mais acelerado do que os que receberam tardiamente.

A criança com Síndrome de Down têm idade cronológica diferente de idade funcional, desta forma, não devemos esperar uma resposta idêntica à resposta da “normais”, que não apresentam alterações de aprendizagem.

A prontidão para a aprendizagem depende da complexa integração dos processos neurológicos e da harmoniosa evolução de funções especificas como linguagem, percepção, esquema corporal, orientação têmporo -espacial e lateralidade.

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Infelizmente nos tempos atuais há um significativo grau de falta de estrutura em diversas escolas, no que diz respeito ao ingresso de alunos especiais na sala de aula. É necessário que educadores em geral assumam o dever de buscar uma formação cada vez mais abrangente sobre o assunto, começando por conhecer quais são as principais dificuldades que um aluno especial enfrenta na escola. Para tanto, é preciso verificar como está sendo a educação para as crianças portadoras de Síndrome de Down e se os profissionais estão devidamente qualificados para a condução do processo de ensino-aprendizagem dessas crianças, além de observar se há a devida cooperação dos pais e da sociedade nesse processo. (RICHARDSON, 1999.)

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A maioria dos estudantes com síndrome de Down precisará, em algum momento, de apoio adicional, embora isso não signifique que será necessária uma equipe extra ou específica. Cada membro da equipe escolar deve estar familiarizado com as necessidades do aluno e ser capaz de trabalhar bem com elas, apoiando-o quando necessário.

Outro tema importante em relação ao apoio é que mesmo aqueles estudantes que necessitam de muito apoio, não precisam ser ajudados o tempo todo. É importante que eles estejam bem inseridos no grupo e que sejam motivados a superar seus limites.

O apoio, em muitos casos, pode ser dado pelos próprios colegas. Estratégias de trabalho em duplas ou pequenos grupos onde alunos com nível de aprendizagem próximos, mas distintos são incentivados a trabalhar juntos trazem excelentes resultados para o aprendizado de todos.

É importante estar atento ao fato de que alunos que são retirados do seu grupo para aprendizagem muito apoiada por profissionais da equipe, podem ter dificuldades em aprender a trabalhar cooperativamente, tornar-se independentes e a desenvolver relações sociais com seus colegas.

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Lea é uma criança portadora de Sindrome de Down que já obteve muitos avanços em suas dificuldades físicas e cognitivas apresentadas em crianças portadoras de SD,
As principais dificuldades apresentadas por Lea são:

* Deficiência Visual
* Deficiência Auditiva
* Memória auditiva de curto-prazo reduzida
* Dificuldade de consolidação e retenção

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Lea Vai à Escola - Legendado - Português

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É necessário muita atenção neste tópico, já que muitas vezes a deficiência visual, comum em crianças portadoras de SD, acaba passando despercebida,devido a qualquer dificuldade de aprendizagem ser logo atribuída a uma consequência normal da SD.
Os pais devem ser orientados e encorajados, a realizarem os exames anuais de acuidade visual nos seus filhos e providenciarem óculos adequados quando necessário.

As habilidades motoras e as viso espaciais (memória visual) quando potencializadas promovem desenvolvimento e aprendizado da criança (CAPOVILLA, CAPOVILLA e SUITER, 2004).

Estratégias a serem adotadas:

* Colocar Lea em um lugar na primeira fila de carteiras, posicionada de modo que possa movimentar-se para chegar próximo ao quadro ou mudar de lugar conforme a incidência da iluminação e do que for mais confortável para ela enxergar.
* Garantir que todos os materiais na escola tenham alto contraste e visibilidade. Pois desta forma, Lea será capaz de visualizar melhor, texto escrito, figuras e  formas.
* Destacar as linhas nas páginas do caderno da Lea, para melhorar a capacidade dela em focá-las.
* Estimular Lea a olhar para aspectos como cores e formas, e estimulá-la a tocar nos objetos enquanto olha, estimulando assim, a coordenação  dos movimentos entre olho e mão.
* Controlar a luminosidade do ambiente conforme a necessidade da Lea, seja pela incidência de brilho nos objetos ou pela projeção de sombra no caderno.

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Da mesma forma que a Deficiência Visual, é particularmente importante checar a audição da criança com SD, já que isso pode afetar o desenvolvimento de sua aprendizagem no ambiente escolar.

Bissoto (2005) acrescenta que as crianças com síndrome de Down por possuírem uma memória auditiva de curto-prazo mais breve, têm dificuldades no acompanhamento de instruções faladas, especialmente se elas envolvem múltiplas informações ou ordens/orientações consecutivas

Estratégias a serem adotadas:

* Colocar Lea sempre na fileira da frente
* Observar sempre, se Lea está prestando atenção, antes de dar instruções para a classe.
* Reforçar a fala com expressões faciais, sinais ou gestos, e se necessário utilizar apoio visual – imagens impressas, fotos, materiais concretos. para que Lea possa acompanhar com menor dificuldade as orientações dadas a classe.
* Reformular ou repetir palavras e frases que possam não ter sido bem ouvidas por Lea.

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Memória auditiva de curto-prazo reduzida

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Memória auditiva de curto-prazo reduzida

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Outras dificuldades de fala e linguagem nas crianças com síndrome de Down provêm de dificuldades com a memória auditiva de curto-prazo e habilidades de processamento. A memória auditiva de curto-prazo é o armazenamento de memória que leva a reter, processar, compreender e assimilar a linguagem falada por tempo o bastante até que se possa responder.

Segundo Voivodic (2007) as pessoas com síndrome de Down além de apresentarem comprometimento orgânico que dificulta a aquisição da linguagem, também apresentam outras dificuldades relacionadas à memória auditiva e à memória de curto prazo

Estratégias a serem adotadas:

* Usar uma quantidade de palavras limitada para dar instruções a Lea de uma vez só
* Usar apoio visual e concreto, com materiais práticos para reforçar o estímulo auditivo de Lea.
* Sempre que possível, usar outros colegas para manter Lea trabalhando
* Utilizar tarefas curtas, focalizadas e definidas claramente nas aulas.

OBS: Todas as estratégias  apresentadas acima visam facilitar a memória auditiva de curto prazo de Lea.

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A capacidade de aprender e reter para crianças com Sindrome de Down, podem variar de dia para dia. Geralmente elas levam mais tempo para aprender e consolidar novas habilidades.

O cérebro de uma criança que tem alteração no cromossomo 21 tem um menor volume comparado às crianças comuns, devido a isto, a conexão entre seus neurônios é menor. Isso afeta a instalação e as consolidações das conexões de redes nervosas necessárias para estabelecer os mecanismos da atenção, memória, capacidade de correlação e análise (FLÓREZ; RUIZ, 2006).

Estratégias a serem adotadas:

* Sempre que possível, usar algum recurso visual associado ao conteúdo que está sendo apresentado, afim de facilitar Lea a reter  e consolidar a informação .
* Se for necessário, oferecer tempo extra e oportunidades para repetições adicionais e reforço para que Lea possa acompanhar o desenvolvimento das atividades.
* Descrever para Lea antecipadamente, através de recursos já apresentados anteriormente qual atividade será apresentada a seguir.
* Assegurar-se que os conteúdos aprendidos anteriormente por Lea, não foram esquecidos ou sobrepostos pelos estímulos mais recentes.

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É preciso que as pessoas envolvidas nas ações educacionais compreendam, que cada aluno com Síndrome de Down possui um processo de desenvolvimento particular, e que algumas dificuldades decorrentes da Síndrome de Down não são impeditivos para as mesmas aprenderem.

A partir desta consciência, é necessário estabelecer um planejamento de métodos e estratégias a serem seguidas por todos , criando assim um ambiente de ensino aprendizagem mais inclusivo e prazeroso para todos.

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https://institutoinclusaobrasil.com.br
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