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Recuerden siempre puntualizar los indicadores de cada articulación, revisen y tensionen el concepto de RalC y la denuncia del portavoz. Felicitaciones!!!

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Recuerden siempre puntualizar los indicadores de cada articulación, revisen y tensionen el concepto de RalC y la denuncia del portavoz. Felicitaciones!!!

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Trabajo Final Grupal de Apropiación de Contenido

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Trabajo Final Grupal de Apropiación de Contenido

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Trabajo Final Grupal de Apropiación de Contenidos 

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Trabajo Final Grupal de Apropiación de Contenidos 

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Trabajo final grupal de apropiación de contenidos

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Buenas! Recuerden subir las actividades realizadas en los diferentes encuentros y también los registros de observación!

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PRESENTACIÓN PIZARRA ANIMADA on Genially

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segundo encuentro

Empezar

genial

* Hola chicas, ¿cómo están? * ¿Cómo pasaron el día del estudiante? * Bueno en este encuentro yo seré su coordinadora, Aldi y me acompaña Mica.

* Les traemos un par de actividades para hacer.  >Vamos a comenzar con un juego para soltarnos, yo les voy a ir pidiendo adjetivos, sustantivos, verbos y otras palabras, y las respuestas que me den las voy a colocar en un texto y al final voy a leer lo que se formó. (que entre las tres se pongan de acuerdo) * La nieve tiene ese color (UN COLOR) (blanco) que te hace fruncir los ojos. Los perros parecían lobos y (UNA ACCION) (tiraban) con fuerza de los (UN OBJETO) (trineo). El (UN ELEMENTO CLIMATICO) (viento) nos volaba el pelo y nos (UNA TEMPERATURA AMBIENTAL) (congelaba) la cara. Una cabaña muy (UN ADJETIVO CALIFICATIVO) (bonita) se veía a lo lejos y de la (ALGO QUE TENGAN LAS CASAS) (chimenea) salía humo. Llegamos con (UN ESTADO DEL CLIMA) (frio) pero muy contentos por la aventura. De la cabaña salieron dos chicos muy (UN ADJETIVO) (abrigados) nos (UNA ACCION) (saludaban) con la mano y parecían muy (UN ESTADO DE ANIMO) (contentos). Bajamos de los trineos y nos dirigimos a la (UN ALOJAMIENTO) (cabaña) Adentro estaba (UNA TEMPERATURA AMBIENTAL) (cálido) Y sobre la mesa nos esperaba una taza de (UNA COMIDA) (chocolate) caliente. * ¿Qué les pareció esta actividad? * ¿Lo habían hecho en alguna ocasión?

 >La siguiente actividad es para debatir * Si se les da la opción de elegir volver a lo presencial o de seguir en lo virtual, ¿ustedes que elegirían? Se tienen que poner de acuerdo entre las tres para dar una respuesta. * Si eligen volver a lo presencial: ¿piensan que su relación como compañeras sería distinta? ¿resolverían las actividades de manera diferente a como lo vienen haciendo? * Si eligen seguir en lo virtual: ¿Por qué lo prefieren?

 Y por último les traigo un video, un corto, quiero que presten atención y luego le hago un par de preguntas * https://www.youtube.com/watch?v=lOoLmGcnBfU&ab_channel=MySpanishTutor%2FGCSE%26Alevel * Hablando siempre desde el comienzo de la pandemia: * ¿Creen que esta cuestión de la virtualidad las alejo o las acerco más a las personas? * ¿Se sienten atrapados por lo virtual? * ¿Cómo creen que les afecto en la relación con el otro? * Además de poder seguir cursando ¿Qué otras cosas positivas pueden sacar de la virtualidad? * ¿Notaron cambios en su humor desde q tienen que estar más pendientes de las redes o de las cuestiones virtuales? * ¿Han sentido que se pierden de otras cuestiones por tener que estar pendientes de las clases o de mirar los videos que suben los profesores fuera de hora? * ¿Cómo interfiere la tecnología como grupo, se les facilita o no? * ¿Tendrían una mejor relación entre ustedes si hicieran todo esto presencial? * ¿cambiarían algo de la tecnología? * ¿Qué les pareció el video? * ¿Qué les hace sentir? * ¿Ya lo habían visto antes?

¡Gracias!

 Para ir cerrando ¿Qué les pareció el encuentro de hoy? ¿Cómo se sintieron con las actividades? ¿Les pareció interesante?  Bueno chicas espero que termines bien la semana y nos estaremos encontrando el miércoles que viene, muchas gracias.

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PRESENTACIÓN PIZARRA ANIMADA by Aldana Taborda on Genially

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segundo encuentro Empezar genial * Hola chicas, ¿cómo están? * ¿Cómo pasaron el día del estudiante? * Bueno en este encuentro yo seré su coordinadora, Aldi y me acompaña Mica. * Les traemos un par de actividades para hacer.

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eMerGeNteS, 1º encuentro

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A.R.

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https://view.genial.ly/6123cb43e26b0d0db0a821a2/learning-experience-didactic-unit-julius-fast

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El lenguaje del cuerpoJulius Fast

el cuerpo es el mensaje

Permite encarar bajo una nueva luz la dinámica de las relaciones intrafamiliaresPuede comprender cualquier movimiento, reflexivo o no, de una parte o de la totalidad del cuerpo para comunicar un mensaje emocional al mundo exteriorPuede contradecir las comunicaciones verbales

una ciencia llamada kinesia

hay siempre dos elementos en el lenguaje del cuerpo el envio del mensaje y la recepcion del mismoEn general el tipo de lengauje corporal mas evidente es el de contacto, este tiene que producirse en el momento y contexto justo.

tienen como base las pautas de la conducta no verbalel esudio del lenguaje corporal es un estudio de la mezcla de todos los movimientos del cuerpo desde los concientes y deliberados hasta los mas inconcientes

Este proceso va mas alla de los musculos faciales, nos enmascaramos con todo el cuerpoA medida que pasa el tiempo se van volviendo mas dificiles de llevarNo puede ocultar las reacciones involuntariasEn ciertos casos es tan profunda que se impone automaticamente y resulta imposible dejarla caerSe aprende o se absorbe a partir de nuestra culturaEn cierto momento la mascara deberia descartarse, es necesario si el individuo ha de crecer y desarrollarse si ha de establecerse alguna relacion significatia

LAS MASCARAS QUE USAN LOS HOMBRES

Hay muchos metodos con que defendemos nuestras zonas personales y uno de ellos es el enmascaramiento, recurrimos a una cuidadosa disciplinasen cuanto a la expresion de nuestros rosros y cuerpos

01

En una especie de temporario, descuido y autentico agotamiento nos mostramos como somos realmenteEn general es una situación en la que somos invisibles y la necesidad de llevarla ha desaparecidoEn toda cultura hay momentos en que esta permitido dejar caer la mascaraEn algunos casos solo es posible descartarla cuando se asume otro enmascaramiento

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Julius Fast by Micaela Estapé on Genially

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El lenguaje del cuerpoJulius Fast el cuerpo es el mensaje Permite encarar bajo una nueva luz la dinámica de las relaciones intrafamiliaresPuede comprender cualquier movimiento, reflexivo o no, de una parte o de la totalidad del cuerpo para comunicar un mensaje emocional al mundo exteriorPuede contradecir las comunicaciones verbales una ciencia llamada kinesia hay siempre dos elementos en el lenguaje del cuerpo el envio del mensaje y la recepcion del mismoEn general el tipo de lengauje corporal mas evidente es el de contacto, este tiene que producirse en el momento y contexto justo.

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Merlina de Dobrinsky

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Virginia Satir

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Watzlawick

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Encuadre, y pautas para el trabajo con el grupo.

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Acuerdos!!!

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Recuerden completar su ECRO con los conceptos de Watzlawick, Fast, Satir y PNL 

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Recuerden completar su ECRO con los conceptos de Watzlawick, Fast, Satir y PNL 

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Roles grupales

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El vínculo es la atadura obligación que yo tengo con algo o alguien por una conexión forzada, se caracteriza por tener una identidad y ser restrictivo
Esto se puede observar en nuestro propio grupo ya que se generó de una manera forzada por condición de la materia y nuestra comunicación se encuentra delimitada en gran parte a los temas de la materia.
La relación en cambio, es una cuestión de libertad, en ella los integrantes no tiene ningún tipo de obligación, tampoco tiene una identidad ni algo que los límite sino que es expansiva. Ésta se podría observar si a lo largo del tiempo nosotros como grupos nos siguiéramos eligiendo para compartir momentos y temas fuera de la cátedra esto demostraría la libertad que tenemos al querer juntarnos, aunque no estaríamos obligados a hacerlo

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ECRO Infraestructural

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ECRO Superestructural

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video de psico social ‐ Made with Clipchamp

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> Todo es cuento: el “todo” es aquello que nos cuentan sobre un “algo”, susceptible a ser relatado y que llegara a mi como si fuera una historia.
"No anotarse con amigos porque se van a terminar peleando"
> Todo es legítimo aunque parezca diferente: el “todo” puede ser entendido aunque este dicho o expresado de maneras diferentes, pueden tener diversos significados.
"Es una materia difícil, anotate con tus amigos" "la profesora te va a hacer trabajar en grupo todo el año, mejor anotate con tus amigos"
> Existen cuentos que se generan desde un lugar de poder y control, que definen su dominio como “la realidad”: el control hace que haya un acuerdo previo antes de que ese poder difunda su manera de ver las cosas.
"Si el delegado del grupo dice que la profe dijo que todo se tiene que entregar para mañana, el grupo se va a poner a resolver todas las consignas inmediatamente sin cuestionar si es verdad o no"
> Existen cuentos que se generan en la relación y que se independizan de los emisores y receptores: estos cuentos conforman un tipo de red que se desparraman por toda la sociedad sin saber quien es el autor, son los más poderosos porque se repiten una y otra vez.
"No te anotes los lunes porque la profe está de mal humor ese día, te conviene anotarte los jueves con ella"

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Antes que nada bienvenidos y disculpas por la demora!!!!
En cuanto a los conceptos de vínculo y relación se animan a pensar los indicadores que les permiten diferenciar uno del otro cómo se presenta observable el vínculo? y cómo la relación?
En cuanto al texto la construcción social de la realidad muy buena articulación con los cuentos y rica reflexión sobre los problemas éticos, recuerden incorporar los conceptos de institución y organización
Falta incluir su posicionamiento epistemológico y los conceptos de los climas grupales

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En lo que refiere al término institución como construcción social, podemos operacionalizarlo a través de la escuela. Esta, como institución educativa, es determinante de un cierto orden social establecido, es el “debe hacerse así”, es lo instituido, lo normativo, lo que se ajusta a leyes establecidas.
Por su parte las organizaciones, a pesar de presentar diferencias con la institución, ambas guardan una relación entre sí, ya que las primeras son las encargadas de materializar a las instituciones. Un ejemplo de organización, siguiendo a la escuela como institución, puede ser una cooperadora de padres dentro de un establecimiento educativo ya que se construye para realizar un proyecto concreto, por ejemplo; reunir dinero para determinados beneficios.