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Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen características a los diversos procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la institución educativa realice.se entiende el énfasis teórico adoptado en un determinado sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos que constituyen el currículum.

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Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen características a los diversos procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la institución educativa realice.se entiende el énfasis teórico adoptado en un determinado sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos que constituyen el currículum.

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- El currículo de Educación Inicial en su enfoque Se centra en el desarrollo infantil integral de los niños.
- Estimulando la exploración en ambientes ricos y diversos, con calidez, afecto, interacciones positivas.
1.- Enfoque de Derechos: Fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes; así mismo, promueve el diálogo, la participación y la democracia.
2.- Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad: Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin de erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.
3.- Enfoque Intercultural: Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre distintas formas de ver el mundo.
4.- Enfoque de Igualdad de género: Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres , eliminando situaciones que generar desigualdad entre ellos.
5.- Enfoque Ambiental: Busca formar personas conscientes del cuidado del medio ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles.
6.- Enfoque de Orientación al bien común: Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias en comunidad.
7.- Enfoque de Búsqueda de la excelencia: Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir con su comunidad.

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¿A qué llama el Currículo Nacional enfoques transversales y para qué sirven?

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Es una representación simbólica y simplificada del proceso curricular o parte de él, que responde a objetivos definidos. b. Como una representación en miniatura que esquematiza los datos y / o fenómenos curriculares y de este modo ayuda a comprenderlos.

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Es una representación simbólica y simplificada del proceso curricular o parte de él, que responde a objetivos definidos. b. Como una representación en miniatura que esquematiza los datos y / o fenómenos curriculares y de este modo ayuda a comprenderlos.

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El modelo academicista.

El modelo conductista.

El modelo humanista.

El modelo cognitivista o constructivista

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*Corriente Técnica: Teorías de aprendizaje: es conductista.   El hombre es la colección de respuestas a estimulos específicos.                *Corriente Practica: Epistemología genetica.Recupera aportes del psicoanálisis , la psicología social y la teoria de la pedagogia emancipadora ( Freire).                         *Corriente Critica: El curriculum como una practica contextualizada dirigida a sujetos que presentan diferente desarrollo intelectual .

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*Corriente Técnica: Teorías de aprendizaje: es conductista.   El hombre es la colección de respuestas a estimulos específicos.                *Corriente Practica: Epistemología genetica.Recupera aportes del psicoanálisis , la psicología social y la teoria de la pedagogia emancipadora ( Freire).                         *Corriente Critica: El curriculum como una practica contextualizada dirigida a sujetos que presentan diferente desarrollo intelectual .

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teoría educativa. Las diferentes corrientes de la educación.

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Proponen aproximarse a los procesos de formación a partir de modelos progresivos. Según Morin (1999), el currículo es un proceso que permite superar lo previsto, medible y repetitivo hacia lo flexible, lo incierto, lo complejo y lo circular.                                 -Niñas y niños internalizan interactuando consigo mismos, con los demás y con el mundo, resignificando lo que se  les enseña según su nivel de desarrollo.                     -El aprendizaje se logra a partir de  proyectos y situaciones de aprendizaje que cobran sentido  en contextos reales y funcionales en el ámbito de toda la  institución escolar y la comunidad.- La evaluación es contextualizada, personal, continua,  integral y sólo depende de los progresos particulares según su nivel de desarrollo.                                    - El docente trabaja con una planeación general propositiva, no secuencial que pertenece a la vida diaria infantil y la cotidianeidad de su ambiente.                                     -El docente propone núcleos de contenido, situaciones significativas y funcionales de aprendizaje, sacando provecho de lo que niñas y niños ya saben para ampliar y reevaluar su preconocimiento.                  - La lengua escrita es un medio de expresión que sólo tiene sentido para el infante si le permite comunicarse. 

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Proponen aproximarse a los procesos de formación a partir de modelos progresivos. Según Morin (1999), el currículo es un proceso que permite superar lo previsto, medible y repetitivo hacia lo flexible, lo incierto, lo complejo y lo circular.                                 -Niñas y niños internalizan interactuando consigo mismos, con los demás y con el mundo, resignificando lo que se  les enseña según su nivel de desarrollo.                     -El aprendizaje se logra a partir de  proyectos y situaciones de aprendizaje que cobran sentido  en contextos reales y funcionales en el ámbito de toda la  institución escolar y la comunidad.- La evaluación es contextualizada, personal, continua,  integral y sólo depende de los progresos particulares según su nivel de desarrollo.                                    - El docente trabaja con una planeación general propositiva, no secuencial que pertenece a la vida diaria infantil y la cotidianeidad de su ambiente.                                     -El docente propone núcleos de contenido, situaciones significativas y funcionales de aprendizaje, sacando provecho de lo que niñas y niños ya saben para ampliar y reevaluar su preconocimiento.                  - La lengua escrita es un medio de expresión que sólo tiene sentido para el infante si le permite comunicarse. 

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Es un conjunto de creencias que comparte una comunidad científica como expresión de las teorías desde la cuales aborda el conocimiento del mundo.

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Es un conjunto de creencias que comparte una comunidad científica como expresión de las teorías desde la cuales aborda el conocimiento del mundo.

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TIPOS PARADIGMAS CURRICULARES
• PARADIGMA O TEORÍA RACIONAL - TECNOLÓGICO: Vía de constitución de la ciencia pedagógica más atenta a la satisfacción de criterios formales y principios de rigor, control y objetividad.
• PARADIGMA O TEORÍA INTERPRETATIVA - SIMBÓLICA: Creaciones sociales producto de la interacción de una persona que busca la consecución de sus fines.
• PARADIGMA O TEORÍA SOCIO-CRÍTICA: Se deciden por los procesos de diálogo y discusión entre los agentes.
• PARADIGMA ECOLÓGICO: Forma específica de explicar los fenómenos de nuestra realidad próxima o remota, natural, social o cultural con las categorías propias de la Ecología.