# data[].attributes.body
Fornisce materiali e strumenti per la fase preparatoria. In classe supporta gli studenti nelle loro attività, intervenendo per dare spiegazioni, correggere errori e fornire informazioni aggiuntive.

# data[].attributes.body
Valutazione per competenze centrata su compiti di realtà.

# data[].attributes.body
Nella fase preparatoria all'esterno della scuola si informa sulla base dei materiali messi a disposizione dall'insegnante e eventualmente anche di ricerche personali. In classe opera attivamente sulle informazioni, generalmente in gruppi, svolgendo attività stimolanti di problem solving, di progettualità, di ricerca.

# data[].attributes.body
Powtoon (per video didattici), PowerPoint (per presentazioni), Microsoft Stream, YouTube (piattaforme di condivisione), ecc.

# data[].attributes.body
Lim/videoproiettore; libro di testo (ebook); piattaforme e-learning: classroom, edmodo, weschool; piattaforme per la condivisione di materiale: google drive, dropbox; app per la produttività, come google moduli; app per creare mappe concettuali, come coggle o popplet…; app per la presentazione; app per registrare lo schermo del pc; app per realizzare video; app per rendere interattivi i video; app per creare object learning, come learning apps…

# data[].attributes.body
Prima dell’attività in classe:
• progetta in modo puntuale, prepara la lezione e i materiali necessari per il lavoro;
• predispone griglie di osservazione e di valutazione delle relazioni e degli apprendimenti.
In classe:
• esplicita gli obiettivi, il compito, le procedure;
• motiva e crea aspettativa;
• attiva situazioni formative motivanti e coinvolgenti;
• guida gli alunni nella progettazione di un prodotto / nella realizzazione di un compito;
• segue le modalità di attuazione, valorizza le idee, l’iniziativa, aiuta a superare le difficoltà, senza mai sostituirsi
agli alunni, favorendo, da un lato, l’individualità, dall’altro, forme di lavoro socializzato;
• verifica che gli studenti abbiano capito;
• spiega i criteri di valutazione.

# data[].attributes.body
Il docente opera un capovolgimento della classe. Fornisce materiali agli studenti prima della lezione così da eliminare la spiegazione frontale. In classe suddivide gli alunni in gruppi e, dopo aver dato loro indicazioni, il suo ruolo diventa quello di supervisore. Nel caso in cui gli alunni mostrino curiosità e interesse può anche aggiungere altri stimoli.

# data[].attributes.body
Gli studenti a casa studiano i materiali forniti dall'insegnante, in classe, invece, operano in prima persona o in gruppi, rielaborando il materiale studiato o creando loro stessi dei contenuti. Lo studente diviene protagonista nel processo di apprendimento.

# data[].attributes.body
Gli studenti possono creare presentazioni attraverso powtoon o powerpoint, screencast o-matic. Creare un book digitale con book creator o mappe mentali

# data[].attributes.body
Il docente dovrà valutare l'elaborato finale sulla base della correttezza dei contenuti e della partecipazione attiva alla costruzione del prodotto finale.

# data[].attributes.body
Fornisce materiali anticipatori, a scuola supporta le attività di gruppo o le attività individuali, integra e propone. Collabora e interviene nelle attività pe sostenerli e correggere eventuali errori

# data[].attributes.body
I ragazzi guardano il video a casa, dove avviene l'autoformazione. A scuola fanno differenti attività che prendono origine dalle informazioni contenute nel video didattico. Svolgono a scuola attività cooperative che stimolano il loro interesse verso la disciplina. I ragazzi condividono, riflettono e rielaborano in maniera collaborativa, sono messi al centro di un processo di apprendimento attivo, costruiscono il proprio sapere, le proprie competenze,

# data[].attributes.body
Nell’insegnamento capovolto, l’insegnante è costantemente impegnato a valutare il lavoro dei suoi studenti, che ricevono subito uno stimolo per capire se stanno facendo bene oppure se devono correggere qualcosa.
In tal senso è fondamentale la valutazione formativa che mostra la valenza di ogni attività assegnata, che valuta l’impegno e fornisce feedback immediati sulle procedure seguite.
L’aspetto formativo della valutazione consente agli studenti di essere protagonisti del proprio processo di apprendimento, attraverso la cooperazione, il compito autentico, il dialogo, le mappe, il feedback, l’operatività, la creatività, la concretezza, il prodotto, il senso di responsabilità, l’autovalutazione….Tali scenari di insegnamento - apprendimento rimandano a materiali didattici strutturati, alle rubriche valutative per l’osservazione dei processi attivati, sia a livello individuale sia di gruppo e, soprattutto, alle tecnologie audiovisive e multimediali.

# data[].attributes.body
Tablet, smartphone, motori di ricerca

# data[].attributes.body
La valutazione avviene per competenze ed è centrata sui compiti di realtà.

# data[].attributes.body
Il docente esercita il ruolo di tutor al fianco degli studenti; il suo compito ne risulta trasformato e diventa quello di guidare l'allievo nell'elaborazione attiva e nello sviluppo di compiti complessi.
L'insegnante predispone i materiali di approfondimento all'interno dell'ambiente virtuale di apprendimento adottato dall'Istituto scolastico.
La lezione viene spostata a casa, sostituita dallo studio individuale; lo studio individuale viene spostato a scuola, sostituito dalla lezione in classe dove l'insegnante può esercitare il suo ruolo di tutor al fianco degli studenti.

# data[].attributes.body
A scuola gli studenti lavorano in squadra con smartphone, tablet e pc, mentre a casa si apprende la lezione da video, e altri contenuti digitali, appositamente realizzati da maestri e professori. I ragazzi svolgono ricerche attraverso contenuti multimediali di ogni tipo, discutono i testi prodotti, e realizzano le loro schede di studio. Solo a posteriori avviene la lezione del docente il quale non fornisce unilateralmente informazioni, ma commenta, corregge e integra gli argomenti di discussione; non sostituisce il lavoro dello studente, ma lo completa favorendo il momento riflessivo e, attraverso esso, gli esiti meta cognitivi.

# data[].attributes.body
-Panopto, semplifica la condivisione dei video in classe capovolta. Modifica, pubblica e condividi, tutto all’interno di Panopto. Gli studenti possono fare clic su un collegamento o su un video per guardarli ovunque e su qualsiasi dispositivo essi dispongano. In definitiva, dunque, Panopto è il principale sistema di gestione dei contenuti video per l’istruzione superiore.
-Edpuzzle, è un programma fruibile liberamente e che permette di tagliuzzare video e incorporarli in un video nuovo, all’interno di ogni video possono essere inserite domande e quiz.
Padlet: è una delle più popolari applicazioni educative presenti sul web, disponibile sia in versione Web che per dispositivi mobili . Il successo di Padlet è legato alla sua semplicità e alla sua versatilità. L’idea portante di questa applicazione è infatti quella di consentire a chiunque di pubblicare, individualmente o collaborativamente, contenuti sul web. Per far questo Padlet offre un servizio minimale: uno spazio vuoto o wall, un muro; uno strumento per inserire contenuti multimediali come testi, immagini, video, file audio, link e creare raccolte di documenti ma anche mappe e linee del tempo.
-Microsoft Teams, un'applicazione integrata con cui gestire al meglio il lavoro a distanza.

# data[].attributes.body
La valutazione rappresenta la fase conclusiva ed è effettuata come un processo collettivo di riflessione e confronto su quanto appreso , condotto dal docente attraverso il coinvolgimento di tutta la classe. L'obiettivo è chiarire, rendere espliciti e consolidare gli apprendimenti partendo dall'analisi dei lavori che gli studenti hanno realizzato. L'insegnante svolge la funzione di stimolo e di moderatore del confronto, di facilitatore dei processi di astrazione e di formalizzazione di quanto appreso.
Per un’attività così articolata sarebbe opportuno utilizzare delle griglie di osservazione compilate durante le fasi di monitoraggio, al momento della consegna iniziale e finale del lavoro: in fase conclusiva si tratta di confermare o rivedere la valutazione già in gran parte appuntata sulle rubriche; all’insegnante oltre alla performance nell’esposizione spetta di verificare definitivamente quanto i prodotti sono ricchi, quanto sono approfonditi dal punto di vista del contenuto disciplinare, quanto sono efficaci dal punto di vista digitale; si tiene in debito conto, inoltre, se il gruppo, nella presentazione finale del prodotto, abbia osservato o meno le indicazioni date in sede di feedback.

# data[].attributes.body
Il docente guida l'allievo nell'elaborazione attiva e nello sviluppo di compiti complessi. Il primo passo consiste nel cercare di attivare negli studenti l'interesse, la curiosità, il desiderio di conoscenza di uno specifico argomento. Progetta e valuta per competenze. Le lezioni possono assumere un'ampia varietà di forme. Alcune sono indipendenti, il che significa che gli studenti apprendono i contenuti presentati in un video o testo didattico e dimostrano la loro comprensione attraverso una valutazione, un progetto, ecc. prima di passare al concetto successivo. Altre lezioni possono assumere la forma di un ipertesto che consente agli alunni di avanzare attraverso una serie di componenti della lezione progettati per incoraggiarli a interagire con i contenuti, ad applicare ciò che hanno appreso e ad ampliare le loro conoscenze.

# data[].attributes.body
L'insegnamento capovolto fa leva sul fatto che le competenze cognitive di base dello studente (ascoltare, memorizzare) possono essere attivate prevalentemente a casa in autonomia, apprendendo attraverso video e podcast o leggendo i testi proposti dagli insegnanti o condivisi da altri docenti. Mentre in classe con l'insegnante i contenuti "appresi" attraverso la tecnologia diventano oggetto di attività cooperative mirate a "mettere in movimento" le conoscenze acquisite.

# data[].attributes.body
La piattaforma video all-in-one Panopto semplifica la registrazione e la condivisione di video (utilizzando il laptop, il tablet e il pc). Si possono registrare video utilizzando webcam, videocamere HD, videocamere per documenti e altro ancora. Molte sono le piattaforme e le app che posso supportare l'alunno e gli insegnanti nel perseguire questo obiettivo. Per visualizzare video si possono usare piattaforme come YouTube, e applicazioni come Teams possono essere utili per trasferire documenti, testi e materiali utili allo studio permettendo contemporaneamente al docente di rilasciare un feedback. Un servizio utile per trasferire documenti anche molto pesanti può essere WeTransfer che consente di condividere in tempo reale materiale atto allo studio. Oggi molto utilizzate in ambito didattico sono piattaforme interattive e app che permettono agli utenti di messaggiare e pubblicare commenti per chiarire dubbi o portare avanti contenuti informativi circa un determinato progetto. Una di queste è Edpuzzle che permette inoltre interattività anche con il docente che è in grado di monitorare i progressi e fornire tempestivamente valutazioni. Un altro esempio è PADLET che permette agli studenti di rivedere il materiale fornito per chiarire eventuali dubbi o per focalizzare l'argomento senza precludere la collaborazione con i compagni. Altro esempio è Mentimeter che è usata per la didattica trasmissiva e per la didattica per competenze. Si possono inoltre usare app come Slido che consentono al docente di creare sondaggi anche anonimi utili ad ottenere una recensione da parte degli alunni circa la piacenza del corso o delle attività proposte. Ciò può essere un modo per coinvolgere lo studente e renderlo partecipe ai progetti.

# data[].attributes.body
La valutazione formativa è estremamente importante in qualsiasi classe e le classi Flipped non fanno eccezione. L'obiettivo della valutazione è quello di dare importanza all'iterazione che l'alunno ha con il contenuto fornitogli osservando ciò che lo studente propone in gruppo o individualmente come rielaborazione del materiale studiato. Pertanto dopo ogni attività assegnata il docente provvederà a formulare esercitazione di valutazione esaminando le competenze acquisite. Si possono creare attività di valutazione formative gamificate per gli studenti utilizzando l' app Quizz e assegnando queste attività come compiti a casa che consentono agli studenti di giocare individualmente. Le attività di "Quizz" possono essere utilizzate come una valutazione formativa di classe intera. Con l'aiuto di questi strumenti gli insegnanti possono implementare un approccio Flipped e fornire un'esperienza di apprendimento più personalizzata per tutti i loro studenti. Ogni volta, quindi, che si pensa ad una attività didattica in Flipped è importante pianificare due griglie con i parametri della valutazione, chiamate Rubrìc, condivisibili o meno con gli studenti prima dell’intera attività: – rubrìc di valutazione in itinere: servirà a valutare il ruolo e la partecipazione al gruppo di studio; – rubrìc della presentazione digitale: giudicherà il lavoro finale, l’esposizione e l’impegno di ogni gruppo. Queste griglie possono essere create ispirandosi alla tassonomia di Bloom di Benjamin S. Bloom che classifica le principali fasi dell’apprendimento sottolineando l’importanza dei seguenti processi del pensiero: ricordare – capire – applicare – analizzare – valutare – creare.

# data[].attributes.body
Il docente fornisce dei materiali anticipatori fuori della scuola. Trasferendo i materiali fuori dall' aula può utilizzare il tempo classe per far lavorare gli studenti singolarmente o in gruppi intervenendo per supportare ed eventualmente correggere errori che si presentano. In questa fase il docente, detentore sano di sapere, può chiarire gli eventuali dubbi degli alunni e se ritiene necessario integrare con nuovi materiali quelli già forniti. Il compito del docente non si esaurisce portando la spiegazione all'esterno realizzando video e fornendo e materiali anticipatori, infatti momento molto importante è il lavoro che si svolgerà in classe dove agli studenti devono essere proposte attività di problem solving, stimolanti e coinvolgenti: la metodologia di flipped leaning non si limita al semplice capovolgimento della classe.

# data[].attributes.body
Lo studente fuori la scuola vive un momento di autoformazione dove raccoglie le informazioni che, una volta in classe, utilizzerà per operare attivamente e autonomamente all'interno del gruppo alla realizzazione di un prodotto finale. Ecco perchè proporre attività di ricerca cooperative può aiutare a creare un ambiente classe stimolante che stimola l'interesse dell'alunno nei confronti di una disciplina e lo rende protagonista del proprio processo di apprendimento attivo.

# data[].attributes.body
I materiali anticipatori di solito sono brevi video messi a disposizione su un sito, ma possono essere anche richieste ricerche su web. E' necessario quindi che ogni studente abbia un tablet o uno smartphone e una buona connessione ad internet. Numerose sono le web app che supportano tale metodologia, per realizzare video si possono usare Screen Cast o Matic o Panopto. Per condividere materiali si può scegliere di utilizzare Classroom di Google . Naturalmente i materiali della classe rovesciata possono essere condivisi anche mettendoli su un sito della scuola o dedicato, copiati sul Drive in una cartella condivisa, inviati tramite posta elettronica, forniti con l’utilizzo di altre piattaforme come Microsoft 365.

# data[].attributes.body
Con questa metodologia si passa da una valutazione scolastica tradizionale, che valuta solo quello che il ragazzo sa, ad una valutazione autentica, una valutazione delle competenze, basate sulla produzione di soluzioni a problemi tratti dalla realtà. Per raggiungere tale scopo è necessaria una progettazione per competenze, una costruzione di progetti didattici che coinvolgano la progettazione e la valutazione per competenze.

# data[].attributes.body
Fornisce materiali anticipatori, trasferisce fuori dall' aula le spiegazioni.

# data[].attributes.body
Ricerca in cooperative learning fuori dall' aula.

# data[].attributes.body
Computer, Laptop, Tablet, Social Media.

# data[].attributes.body
La valutazione avviene sull' attività di ricerca, sul problem solving, sul lavoro singolo o in team.

# data[].attributes.body
In questa metodologia la lezione diventa compito a casa mentre il tempo in classe è usato per attività collaborative, esperienze, dibattiti e laboratori. L'insegnante diventa un supporto alla comprensione di quanto appreso dagli studenti, una guida che li stimola alla ricerca e alla condivisione delle loro conoscenze.

# data[].attributes.body
L'alunno apprende in autonomia a casa , guardando i video e poi li mette a disposizione in classe per condividere, riflettere e rielaborarli in maniera cooperativa.

# data[].attributes.body
Gli strumenti digitali possono essere video,podcast, Google, Problem Based, Brainstorming, Debate, Digital Storytelling, Flipped Classroom, Micro Learning. L'alunno può anche apprendere a casa, leggendo i testi proposti dagli insegnanti.

# data[].attributes.body
Il docente che adotta questa metodologia non interroga alla cattedra ma verifica il modo dell'alunno di relazionarsi con gli altri, di tirare fuori i concetti appresi. I docenti possono creare attività di valutazione formative gamificate per gli studenti utilizzando Quizizz e assegnare queste attività come compiti a casa, anche per giocare individualmente a casa.