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Dificultades de aprendizaje
Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales el que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.

Antes de comenzar este punto del tema, es necesario hacer hincapié sobre las diferencias entre dos conceptos muy relacionados:

Problemas de aprendizaje.
Dificultades de aprendizaje.

Se pueden definir los problemas de aprendizaje como un conjunto de obstáculos que inciden, de manera directa, en el desarrollo correcto de actividades escolares, impidiendo el avance de los objetivos educativos propuestos.

En cambio, las dificultades de aprendizaje hacen referencia a una serie de trastornos neurológicos, un grupo de disfunciones del sistema neurológico.

Las Dificultades en el Aprendizaje se refieren a un grupo de trastornos que frecuentemente suelen confundirse entre sí. Las razones fundamentales de tal confusión son: la falta de una definición clara, los solapamientos existentes entre los diferentes trastornos que integran las Dificultades en el Aprendizaje, sobre todo cuando median aspectos de privación educativa y social, y, en tercer lugar, la heterogeneidad de la población escolar a la que se refieren.
A continuación, se expone un esquema con las dificultades de aprendizaje y que suponen, para el alumno, una barrera para el desarrollo en el ámbito educativo. Según el tipo de función neurológica dañada, puede distinguirse:

Déficit atencional.
Dismnesia.

Disgnosia.
Dispraxia.
Disfasia o TEDL.
Dislexia.

Discalculia.

Síndrome disejecutivo.

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La memoria no responde a un proceso lineal, es un sistema complejo de procesos que depende del material que se debe memorizar y de la forma en que éste se presenta al sujeto que aprende. Una dinámica que registra, almacenar y recuperar información; como se observa en los tipos de memoria.

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¿Cuántos tipos de memoria existen? ¿Hay más de una memoria como proceso cognitivo?

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La memoria procedimental se refiere a la secuencia ordenada de recuerdos que permiten ejecutar una acción. Posiblemente, se refiere a una acción que se ha practicado tantas veces que se ha automatizado, por lo que no se precisa la detención para traer a la conciencia cada paso, como puede ser conducir un auto una bicicleta o realizar tareas operarias en una fábrica.

Lesiones en el hipocampo pueden inhibir el recuerdo de procedimientos nuevos, pero no necesariamente de aquellos que fueron aprendidos antes de la lesión. Carter (2007) indica que este tipo de memoria está almacenada en el cerebelo y el putamen y que las costumbres más arraigadas se guardan en el núcleo caudado.

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Existe una relación muy estrecha entre las emociones y los recuerdos o los recuerdos y las emociones. Blakemore y Frith arguyen que las memorias de los sucesos emotivos se forman más rápidamente y son más duraderas que los recuerdos neutros. Por otra parte, la memoria emocional es de gran importancia para la supervivencia, ya que frecuentemente, de manera inmediata y aun cuando no se haya sido los protagonistas del suceso, provoca el recuerdo de determinados hechos mediante la activación del hipocampo y la amígdala, que envían mensajes de alerta al resto del cuerpo.

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Este tipo de memoria permite cumplir con las tareas cotidianas que parecen más simples, inclusive m
ientras se ejecutan otras ocupaciones. Deja mantener guardada, durante un tiempo breve, información útil para resolver problemas inmediatos. Por ejemplo: números de teléfono, una corta lista de artículos que se requieren del supermercado, el nombre de una persona o compañía que se necesita muy ocasionalmente.

Blakemore, S. y Jayne, U. (2008) refieren los estudios de Fuster (1971) para advertir que esta forma de memoria parece ocupar una pequeña zona de la corteza prefrontal.

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Este tipo de memoria es la que funciona cuando debe recordarse qué se tiene que hacer algo en un futuro próximo mientras se llevan a cabo otras tareas. Por ejemplo, sacar a tiempo el pan del horno mientras se está concentrado escribiendo un artículo, recoger a nuestro hijo de la escuela al concluir la entrevista con el jefe, o simplemente desconectar la estufa una vez que se ha concluido la labor.

En este caso la corteza frontopolar parece ser la clave para recordar lo que debe realizarse en el futuro.

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La memoria episódica tiene que ver con el recuerdo de sucesos en los que se ha sido protagonistas o testigos, en espacios y tiempos determinados.

En este tipo de memoria parecen estar implicados la corteza frontal y el hipocampo. Carter (2002) explica que los episodios se codifican en el hipocampo, se reparten a diferentes puntos de la corteza y se recuperan por intervención de la corteza frontal, lo que sucede de igual manera en el caso de la memoria semántica.

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Este tipo de memoria es una de las más importantes en los procesos de aprendizaje y en general en todos los aspectos de la vida, ya que permite almacenar todos los conceptos conocidos e ir agregando elementos nuevos que se aprenderán y relacionarán con estos conceptos.

Las zonas cerebrales que intervienen en este caso son la corteza entorrinal y los lóbulos temporales.

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La memoria sensoriomotora es un complejo de memorias en las que se experimentan sensaciones como olores, sabores, movimientos o imágenes, que parecieran estar ocurriendo nuevamente cuando se RECUERDA. Esto sucede cuando se observa una activación cerebral similar en las mismas zonas que fueron activadas cuando sucedieron las experiencias, pero en este caso con la mediación del hipocampo.

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Se denomina memoria de corto plazo a la que es capaz de conservar información un tiempo suficiente para ejecutar una tarea que es útil en determinado momento, pero que luego se desecha, como sucede en el caso de la información almacenada en la memoria de trabajo.

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Se trata de la memoria duradera, dada su utilidad permanente y frecuente en muchos aspectos de la vida, o por el impacto emocional causado, en el caso de la memoria emocional. Se almacena en la corteza cerebral, no necesariamente se requiere del hipocampo para recuperarla y en algunos casos de la amígdala. La memoria procedimental, semántica y emocional pueden ser ejemplos de memoria a largo plazo.