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Es muy común que al  hablar de educación ambiental, sólo se tenga en cuenta la relación entre los seres vivos y su ambiente. La mayoría, piensa solamente en la influencia del entorno sobre los animales y las plantas, siendo difícil imaginar una transformación más profunda del planeta y sus consecuencias,

Por lo tanto debemos entender que no somos los únicos seres vivientes qué alteramos el mundo aunque tenemos una forma muy peculiar de hacerlo, De tal modo se considera que la educación ambiental debe llevarnos a formular preguntas, Concientizar y generar ciudadanos activamente participativos,

La educación ambiental en las escuelas debe  generar un equilibrio entre las dialécticas uso-abuso ambiente-sociedad y teniendo en cuenta que todo avances científico no es un beneficio  no sobre las formas que asume la relación con la naturaleza sino sobre los específicamente humano en esas relaciones, Ya que somos capaces de crear tecnologías y aplicarlas hasta llegar a consecuencias que nos superan.

Por otro lado la educación ambiental debe marcar las destrucciones ambiéntale cómo daños perdurables afectando a generaciones futuras desde acciones individuales y en conjunto con su sociedad.
Ezequiel Canale

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Fundamentación: La EAI ya es derecho (por Rocío Ballón)

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Fundamentación: La EAI ya es derecho (por Rocío Ballón)

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La Ley N°27621 establece el derecho de todes les estudiantes que habitan el territorio nacional a recibir Educación Ambiental Integral (EAI).

La crisis ambiental que atravesamos a escala planetaria y el impacto desigual que esta tiene en la vida de sus poblaciones pone en agenda la necesidad urgente de construir espacios para la formación y fortalecimiento de la EAI, desde el paradigma de la complejidad y el enfoque de los Derechos Humanos.

La EAI promueve un proceso educativo permanente con contenidos específicos y transversales. Tiene como propósito general la formación de una conciencia ambiental en la que confluyan conocimientos, saberes, valores y prácticas que aporten a la formación ciudadana y al ejercicio del derecho de un ambiente sano, digno y diverso (art.2).

Dicho abordaje exige un acercamiento integral a los problemas ambientales desde una perspectiva multidimensional, multicausal y multiescalar, que incorpore el respeto a la diversidad cultural y la perspectiva de género. Asimismo, el enfoque de la EAI exige problematizar categorías como naturaleza, ambiente y desarrollo recuperando su carácter de construcciones socio-históricas e invitando a desnaturalizarlas.

Como docentes tenemos la obligación de garantizar el derecho a la EAI en nuetras comunidades educativas construyendo proyectos institucionales participativos, y aportando miradas colectivas que no se circunscriban a un abordaje disciplinar puesto que “concebir y esforzarnos en crear escenarios de transformación fuerte, dentro mismo de los contextos educativos instituidos lleva a practicar lo instituyente, destituir lo hegemónico, privilegiar la duda y anteponer las preguntas a las certezas, comunicando la incertidumbre y debatiendo la complejidad” (Corbetta y Sessano, 2014, p.158).

Finalmente, la EAI tiene como horizonte la valorización de los sujetos en su capacidad de agencia, con el objetivo de generar líneas de acción específicas y comunitarias para la intervención en los conflictos ambientales desde una praxis transformadora. En este sentido, y en palabras de Carvalho (1999), la Educación Ambiental debe ser pensada como “una intervención político-pedagógica, que tiene como ideario la afirmación de una sociedad de derechos, ambientalmente justa” (p. 30).

Bibliografía

Carvalho, I. (1999). La cuestión ambiental y el surgimiento de un campo educativo y político de acción social. Revista Tópicos en Educación Ambiental, 1(1). Disponible en: http://www.anea.org.mx/wp-content/uploads/2015/02/Paginas 27-33-n01.pdf

Corbetta, S. y Sessano, P. (2014). La Educación Ambiental (EA) como “saber maldito”. Apuntes para la reflexión y el debate. En Ambiens. Revista Iberoamericana Universitaria en Ambiente, Sociedad y Sustentabilidad. Disponible en:https://repository.udca.edu.co/bitstream/11158/3288/1/3371-34720-1-PB%20%281%29.p df

Ley N°27621 de Educación Ambiental Integral. Disponible en: https://www.argentina.gob.ar/normativa/nacional/ley-27621-350594/texto

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Fundamentación sobre por qué trabajarían desde la perspectiva de la EA Por Graciela Beatriz Acosta: 

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Fundamentación sobre por qué trabajarían desde la perspectiva de la EA Por Graciela Beatriz Acosta: 

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En las últimas tres décadas se desarrolló un gran caudal de normativas nacionales como provinciales dirigidas al Derecho Ambiental, su conservación, protección y provecho responsable de los recursos, estas  leyes fijan lineamientos que en su conjunto sientan las bases para sustentar cada decisión y evitar efectos nocivos al ambiente que pueda perjudicar a futuras generaciones. Por lo tanto, desde la educación ambiental es importante que los estudiantes observen críticamente el medio que los rodea, conozcan sus problemas y formas de solucionarlos. Esto requiere un comienzo de cambio de hábitos y costumbres, que los conduzcan a adoptar un estilo de vida que respete el ambiente y su futuro. “La escuela toma las cuestiones ambientales para incorporarlas en la agenda curricular y de esta forma, contribuir a la educación para el cambio. Además de la mencionada significatividad social, las cuestiones ambientales suelen presentar un gran interés para los alumnos.” (Bachmann, L. 2008).

En los últimos años, debido al aumento de la población y el acelerado proceso de urbanización, el volumen de desperdicios que se generan ha crecido hasta llegar a niveles preocupantes, sobre todo considerando que además, parte de ellos, son contaminantes, reciclables y no reciclables. De allí la importancia de gestionar políticas y leyes con acciones que permitan tratar de controlar y trabajar sobre estos residuos. El reciclado, es una de las alternativas utilizadas en la reducción del volumen de los residuos. Se intentará fomentar un pensamiento crítico y reflexivo sobre el impacto de nuestras acciones y decisiones, pero sobre todo dar a conocer nuestro derecho a un ambiente sano y equilibrado en el propio ejercicio.

La Educación Ambiental constituye un proceso filosófico y metodológico fundamental para generar alternativas de cambio. Y por ello, consideramos que trabajar en EA es una invitación a atreverse. A cuestionar no solo la sociedad, sino lo que somos nosotros mismos. A revisar nuestros valores. Lo cotidiano. Nuestra relación con los otros. Es una invitación a construir el territorio donde queremos vivir, donde queremos ser y estar, donde estamos y somos. Es una invitación a repensarnos, a proyectarnos en los futuros múltiples y posibles. (García, D. y Priotto, G., 2009,  pag 140).

Biliografia:

Bachmann, L. (2008). La educación ambiental hoy. Documento marco sobre Educación Ambiental Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Áreas Curriculares. Ministerio de Educación. Disponible en: http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL001599.pdf

García, D. y Priotto, G. (2009). Educación Ambiental: aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental (pp. 25-27, 31-32, 138-140 y 199-220). Buenos Aires: Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable. Disponible en:  https://web.ua.es/es/giecryal/documentos/educacion-ambiental.pdf

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Postítulo Educación Ambiental - ISFD N°1 - Avellaneda  Aula 1

Actividad Nº 3
PENSANDO la fundamentación de nuestra tarea docente desde la EA
Valentín Goró Berroa

Consigna:

Les proponemos, a modo de cierre del módulo 1, elaborar un escrito propio en el que expliciten una fundamentación sobre por qué trabajarían desde la perspectiva de la EA.

FUNDAMENTACIÓN

La educación y las propuestas de enseñanza, así como todas las actividades humanas , evolucionan y se transforman , se conciben desde nuevas miradas que trascienden una asignatura o espacio curricular, nos convocan hacia aprendizajes situados desde la complejidad y desde aprendizajes que involucren nuestros saberes con el ambiente en donde convivimos. Somos parte de la naturaleza y necesitamos de ella para construir futuro. Por lo tanto, si bien mis propuestas de enseñanza están orientadas al conocimiento de la historia del siglo XIX y XX, no podemos dejar de lado la intrínseca relación de las sociedades con el ambiente en donde desarrollan sus procesos históricos, políticos, económicos y culturales.

Siguiendo a Carvalho (1999) la EA es una intervención político-pedagógica, un impulso hacia la futura construcción de una sociedad ambientalmente justa pues somos nuestra memoria y nuestra historia pero también lo que hacemos y cómo valoramos nuestra naturaleza como espacio de vida.

Estos enfoques tan necesarios, nos interpelan, nos inducen como menciona uno de los apartados de la carta de Belgrado (1975), a trabajar colectiva e individualmente en la búsqueda de soluciones para comprender los problemas ambientales existentes y para prevenir nuevos (Clase 1/2021:7). Abordar entonces la EA, las crisis ambientales así como las problemáticas sociales e históricas es una oportunidad pedagógica (Clase 4/2021:4).

Las nuevas propuestas educativas constituyen una invitación a revisar y recrear otras posibilidades pedagógicas y otros mundos posibles. La EA busca la reflexión, pero también el desarrollo de actitudes, criterios y valores que contribuyan a una sociedad más justa e igualitaria, basada en los principios de sustentabilidad ecológica y diversidad cultural.

Podemos entonces pensar la historia de la humanidad y su enseñanza no solo como una conjunto de acontecimientos, sus causas y consecuencias sociopolíticas y socioculturales, sino también incluir la EA como proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieran no solo conciencia de su pasado en relación con el presente, sino también que las futuras generaciones adquieran conciencia de su medio (Clase 1/2021:6), contribuyendo así a una educación multicultural, inclusiva, democrática y ambientalmente justa.

Para finalizar compartimos un breve material en video de una propuesta de docentes de México enfocada en la EA "Regresa con un árbol a clase"

Saludos cordiales

Valentín Goró Berroa

Bibliografía consultada:

Módulo 1/ Clase 1: La educación Ambiental en la escuela: hacia una didáctica de la complejidad (2021)

Bachmann, L. (2008). La educación ambiental hoy. Documento marco sobre Educación Ambiental Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Áreas Curriculares. Ministerio de Educación.

Módulo 1/ Clase 4: La problematización pedagógica de lo ambiental (2021)

(368) Regresa con un árbol a clases: nueva estrategia de educación ambiental - YouTube

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Regresa con un árbol a clases: nueva estrategia de educación ambiental

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Rosana Aufiero

Los fundamentos de la E A se relaciona a promover prácticas educativas que faciliten la visión responsable y crítica de los estudiantes, es un proceso continuo a través del cual los alumnos y la sociedad en su conjunto toman conciencia de su medio y adquieren los valores y la voluntad para resolver los problemas actuales y futuros del medio que los rodea.

Nuestro objetivo como docentes es favorecer una actitud crítica y reflexiva sobre los modos y formas de actuar del hombre para con el medio ambiente y poder  impartir conciencia ambiental, conocimiento ecológico, actitudes y valores hacia el ambiente para tomar un compromiso responsable de los recursos tanto dentro como fuera de las escuelas, desde una perspectiva que valora el ambiente desde distintos enfoques como el respeto por todos los seres vivos del planeta, disminuir el uso de plásticos o reciclaje y reutilización de las mismas ya que es necesario un cambio de conciencia.

Los problemas actuales nos muestran que las dificultades ambientales ya no surgen como independientes unos de otros, sino que se relacionan entre sí afectando unos a otros en la interacción del hombre y la naturaleza.

El estudio de este tema acompañado de la iniciativa docente para la práctica de nuevos enfoques como estudios de casos, brinda un entendimiento profundo del cuidado ambiental generando herramientas para la resolución práctica de problemas o decisiones responsables que, a mediano plazo que luego impactaran a nivel regional, nacional y mundial para poder mejorar el futuro de nuestro planeta.

Bibliografía:
Bachmann, L. (2015). Educación ambiental. Repensar la enseñanza de problemas ambientales. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Bachmann, L. (2008). La educación ambiental hoy. Documento marco sobre Educación Ambiental Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Áreas Curriculares. Ministerio de Educación.

Saludos. Rosana Aufiero

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Fundamentación sobre por qué trabajaría desde la perspectiva de la EA.    Analía Iglesias.

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Fundamentación sobre por qué trabajaría desde la perspectiva de la EA.    Analía Iglesias.

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La oportunidad de profundizar sobre las problemáticas ambientales en torno a la actividad humana, despierta el interés de pensar en proyectos que pongan en práctica acciones concretas. La necesidad de trabajar bajo la perspectiva de la EA surge a partir de la preocupación por el deterioro causado  en el ambiente debido al impacto que generan las actividades humanas no solo desde lo económico (generado por las empresas que explotan los recursos naturales o contaminan los ambientes) sino también desde las acciones diarias de las personas por la falta de conciencia sobre el cuidado ambiental. La EA permite vincular las realidades de cada comunidad con el cuidado ambiental adecuando acciones acorde a cada necesidad permite abordar las problemáticas  desde una mirada sistémica e interdisciplinar.

La preocupación por la indiferencia y abandono en el que viven  las personas que habitan en barrios vulnerables, en su mayoría  cercanos a cuerpos de agua contaminados o basurales,   lleva a repensar  sobre las responsabilidades colectivas donde parece no haber acciones concretas desde el estado para mejorar la vida de estas personas y el ambiente en el que habitan y que a su vez comparten con otros seres que las rodean como animales domésticos.  Pasan los años y no hay acciones o decisiones políticas que apunten a mejorar realmente su calidad de vida, ni mejorar el ambiente.
La escuela es el lugar para propiciar el desarrollo de actitudes de cuidado, de solidaridad, de criterios y valores que contribuyan a una sociedad más justa e igualitaria, basada en los principios de sustentabilidad ecológica y diversidad cultural. La EA pone en juego la búsqueda de la participación ciudadana y es a través de los estudiantes como sujetos de derecho que promueve esta participación activa con el fin de reivindicar valores democráticos.
La conciencia ambiental involucra muchos factores y elementos para analizar que se deben reflexionar, no alcanza solo con conocer el problema sino también con promover a unir voluntades para “actuar” para “hacer”, llevar a la acción, para esto se necesita trabajar en conjunto en forma colectiva, colaborativamente, cooperando y sobre todo anteponiendo la empatía y solidaridad no solo con las personas sino con todos los seres vivos y elementos del ambiente.

Bibliografía:
García, D. y Priotto, G. (2009). Educación Ambiental: aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental. Buenos Aires: Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable.
Disponible en:
https://web.ua.es/es/giecryal/documentos/educacion-ambiental.pdf

Corbetta, S. y Sessano, P. (2014). La Educación Ambiental (EA) como “saber maldito”. Apuntes para la reflexión y el debate. En Ambiens. Revista Iberoamericana Universitaria en Ambiente, Sociedad y Sustentabilidad. Disponible en:
https://repository.udca.edu.co/bitstream/11158/3288/1/3371-34720-1-PB (1)

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Fundamentacion de nuestro enfoque.
Calaza, Hernán.

Es una disciplina que debe fomentar el pensamiento crítico y derribar estructuras histórico-culturales impuesta por el sistema capitalista imperante, que acumuló un sin números de beneficios "poder" y excluyó a otros tantos del juego democrático. La sustentabilidad debe ser uno de los pilares de las sociedades para poder generar una alternativa a la actual,donde se depredan  los recursos naturales. Se debe incluir en el diálogo a todos los sectores y principalmente los que sufren situaciones donde las necesidades básicas son insatisfechas y se intensifican las distintas problemáticas, dejando de lado las tensiones socioculturales que suelen segregar a las sociedades.

La EA no sólo debe ofrecer información sobre el ambiente y sus problemáticas, sino que se debe ejercer a través de la toma de conciencia sobre nuestras acciones o hábitos de nuestra vida cotidiana, no solo es un enfoque de la educación, es una perspectiva y una alternativa de la educación y la pedagogía que debe tener su desarrollo desde la escuela por ser está encargada de transmitir valores y preparar a los niños, adolescentes y jóvenes adultos para la vida.

La EA puede articular procesos educativos integrales, que construyan una racionalidad en la cual los distintos conocimientos, saberes, valores y prácticas aportan a la construcción ciudadana, a la igualdad de género, la protección de la salud, a la preservación de la naturaleza y el respeto a la diversidad cultural.

En el ámbito escolar como transmisora de cultura y constructora de identidad, es necesaria una EA que esté focalizada en las prácticas sociales que ocasionan consecuencias medioambientales, desde nuestras acciones hasta las grandes compañías ,principales causantes de la contaminación ambiental, pero también se debe poner en foco la biodiversidad y el calentamiento global.  Como dice Raquel Gurevich, "El trabajo con los estudiantes desde la EA puede llegar a la indagación colectiva y la secuencia de cambios vinculada a las nociones de historicidad y socialización de la naturaleza, que no son prefijados, universales, sino que se hallan en permanente construcción desde lo social, lo político y lo económico"

La hegemónica idea de que los recursos naturales son de propiedad privada termina sobreexplotando más allá de sus necesidades, millones de alimentos desechados por caducidad o desperdicio, miles de kilómetros de bosques destruidos por el hormigón y el ganado, millones de litros de agua con cianuro y petróleo, los mares de plástico y tantas otras aberraciones que cometemos contra la naturaleza.

El futuro está en manos de nuestros estudiantes, en ellos se debe depositar una semilla de esperanza, a pesar de los distractivos e individualidades de la contemporaneidad, habrá que enseñar la EA , no solo desde su etimología, sino también desarticular la noción de "estático" de que el mundo funciona así y no puede modificarse .

La EA, es una de las tantas luchas que debe dar el sistema educativo en dirección a que un mundo más justo, limpio y sano sea posible, en donde la naturaleza no sea solo  stock del planeta para satisfacer las necesidades mercantilistas , sino que vuelva a ocupar el lugar que nunca debió dejar.

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Fundamentación de nuestro enfoque para el trabajo desde la EA - Ledesma Carolina

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Fundamentación de nuestro enfoque para el trabajo desde la EA - Ledesma Carolina

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Desde la mirada que mantiene una profundización en las relaciones ser humano - naturaleza, es necesario plantear la Educación Ambiental, partiendo desde la definición que propone la Ley General: “La educación ambiental constituye el instrumento básico para generar en los ciudadanos, valores, comportamientos y actitudes que sean acordes con un ambiente equilibrado, propendan a la preservación de los recursos naturales y su utilización sostenible, y mejoren la calidad de vida de la población” (Argentina, Ley General del Ambiente N.o 25.675 de 2002, Art. 14).

El estudiante en su formación para la ciudadanía, permite entender y evaluar lo importante que son los bienes naturales y proyectar nuevas maneras de originar entradas a esos bienes sin perjudicar al medio ambiente. El mismo necesita de nosotrxs de manera tal que la explotación y el mecanicismo sean parte del pasado, generando así un sentido común más respetable, ecológico y sostenible sin perjudicar el ambiente, asegurando que en el futuro se pueda seguir abasteciendo a nuevas generaciones sin poner en riesgo ninguna especie.

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Fundamentación sobre EA. Hachelias Florencia

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Fundamentación sobre EA. Hachelias Florencia

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La posibilidad de construir una visión que tenga en cuenta la educación Ambiental como eje primordial para la enseñanza, es clave y fundamental para el crecimiento como sociedad, consciente y responsable del cuidado de nuestro entorno.  (Ley Nº 25.675, Ley General del Ambiente Artículo 1 – 2)

Tal como sostiene Erique Leff y Carlos Galano, entre otros referentes del pensamiento ambiental, es fundamental tener en cuenta a la hora de enseñar el concepto de Crisis ambiental, ya que refiere al modo en que las sociedades se han vinculado con la naturaleza  a lo largo del tiempo. Tiene que ver con la modernidad y con saberes obtenidos que no han logrado detener el deterioro ambiental.

Es necesario que cada Escuela amplíe los puntos de vista sobre las diversas problemáticas ambientales y de ésta manera poder lograr formar estudiantes participativos y comprometidos capaces de tomar consciencia junto a sus familias, formando vínculos reforzados en el interés como comunidad y en la búsqueda de posibles soluciones. Impulsar procesos orientados a la construcción de una nueva racionalidad en la sociedad, formando ciudadanos libres, críticos, respetuosos, capaces de apropiarse de nuevos saberes, participativos y autónomos.

Es por ello que la EA propone abordar los diversos estudios con una mirada sistémica, tal como sostiene Lía Bachmann, quien cuestiona el enfoque actual con el cual se encara la enseñanza de los diversos contenidos con cierta reducción y poco protagonismo del intervenir social.

Desde la perspectiva en Ciencias Naturales, el propósito será romper dichas barreras, y abordar el proyecto institucional desde una mirada compleja y transformadora, convirtiendo la simple investigación, en acción, con actores sociales capaces  de analizar teorías y técnicas, de probar diversas soluciones, asumiendo un rol activo en la Educación ambiental. Será clave impulsar el trabajo interdisciplinario, donde enriquecer el estudio con diversas miradas sobre una misma problemática, con diversas posturas pedagógicas ricas en fundamentos y comprometidas.  Bachmann sostiene que la interdisciplinariedad resulta fundamental para abordar temáticas ambientales, brindando múltiples dimensiones.

Bibliografía

García, D. y Priotto, G. (2009). Educación Ambiental: aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental. Buenos Aires: Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable.

Lía Bachmann (2018). Educación ambiental y geografía escolar: de las buenas intenciones a la formación transformadora. ¿Evaluación de procesos, o procesos de evaluación? Jornadas platenses de Geografía y XX Jornadas de Investigación y de Enseñanza en Geografía.

Dirección General de Cultura y Educación (2021). Especialización Docente de Nivel Superior en Educación Ambiental. “La educación ambiental en la escuela: hacia una didáctica de la complejidad. La problematización pedagógica de lo ambiental”

https://drive.google.com/file/d/1wi_-Bb-X6gu1H6GkcgzqaX2AiY4t169F/view?usp=sharing

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Fundamentación- Propuesta Pedagógica: Investigación en Problemática Habitacional. Prof. María Rosa Díaz 

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Fundamentación- Propuesta Pedagógica: Investigación en Problemática Habitacional. Prof. María Rosa Díaz 

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La Ley de Educación Ambiental (N° Ley 27.621) sancionada en marzo de 2021, como política pública federal incorpora la cuestión ambiental de manera transversal en los planes de estudios de los distintos niveles educativos, tanto en los ámbitos de educación formal como no formal.

Se define a la EA como:

“(…) un proceso educativo permanente con contenidos temáticos específicos y transversales, que tiene como propósito general la formación de una conciencia ambiental, a la que articulan e impulsan procesos educativos integrales orientados a la construcción de una racionalidad, en la cual distintos conocimientos, saberes, valores y prácticas confluyan y aporten a la formación ciudadana y al ejercicio del derecho a un ambiente sano, digno y diverso. Se trata de un proceso que defiende la sustentabilidad como proyecto social, el desarrollo con justicia social, la distribución de la riqueza, preservación de la naturaleza, igualdad de género, protección de la salud, democracia participativa y respeto por la diversidad cultural. Busca el equilibrio entre diversas dimensiones como la social, la ecológica, la política y la económica, en el marco de una ética que promueve una nueva forma de habitar nuestra casa común”.

En ese marco la propuesta, se centra en propiciar espacios de construcción de conocimiento desde una perspectiva colaborativa entre lxs alumnxs; entendiendo que el déficit habitacional y las problemáticas asociadas al mismo, son aspectos de relevancia para el desarrollo de las comunidades y su relación con el medio ambiente; considerándose entonces temas que se ubican dentro del campo de la Educación Ambiental. Las mismas, en el actual contexto de pandemia por COVID 19, han puesto en el tapete las dificultades cotidianas que ocasionan tanto para el ordenamiento familiar, el desarrollo individual y colectivo, como para el acceso a la salud.

El abordaje propuesto recupera la noción de formación ciudadana y apunta a la construcción de pensamiento crítico e innovador; en la medida en que, por un lado, se propicia la elaboración de conocimiento para la acción, y por el otro, se apunta a la superación de miradas ingenuas para analizar la problemática ambiental de manera integral, analizándose los distintos factores: económicos, políticos, culturales y sociales que hacen al actual estado de situación. Profundizándose en el análisis de las causas y de las consecuencias; identificando posibles acciones de cambio.

Bibliografía:

Ley 27621. Recuperado de: https://www.boletinoficial.gob.ar/detalleAviso/primera/245216/20210603

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Fundamentación del enfoque EA (Antonella Sconza)

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Fundamentación del enfoque EA (Antonella Sconza)

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La Educación ambiental toma a la crisis ambiental actual como parte de la realidad social y educativa, por lo tanto es una problemática contemporánea que no se puede eludir en la enseñanza, es una oportunidad para revisar y generar nuevas pedagogías y posibles cambios en el mundo actual.

La Ley de Educación Ambiental N° 27.621 propone un tratamiento del ambiente dentro de la escuela para generar un respeto por la naturaleza, reconociendo la diversidad cultural que existe en ella, abordando las diferentes problemáticas ambientales a través del enfoque transdiciplinario e integrar las interrelaciones entre los diferentes factores políticos, económicos, culturales, sociales, geográficos e históricos que nos permitan entender las causas y consecuencias de éstas problemáticas, comprendiendo que existen conflictos de intereses entre los diferentes actores sociales implicados, y por lo tanto, resulta más dificultoso la resolución de la problemática. Entendiendo esto podemos comprender la realidad de manera compleja, ya que podemos realizar un estudio más profundo de la misma y resulta más enriquecedor tener las diferentes miradas de las diferentes asignaturas.

Además, trabajar desde la Educación Ambiental nos permite promover el pensamiento crítico e innovador, formar personas con juicio autónomo, capaces de interpretar la realidad como un todo, de que incorporen técnicas, modelos y métodos que permitan cuestionar los modelos vigentes, generando alternativas posibles para la solución de las problemáticas.

La importancia de concientizar sobre el derecho constitucional a un ambiente sano para el desarrollo de la sociedad y de las futuras generaciones.

Bibliografía:

Equipo de la Dirección de Formación Docente Permanente. Dirección Provincial de Educación Superior, DGCyE. Provincia de Buenos Aires (2021); Especialización Docente de Nivel Superior en Educación Ambiental. Nuevas miradas y propuestas transversales para el aula; Módulo 1; “La educación Ambiental en la escuela: hacia una didáctica de la complejidad”; Clase 1: ¿Qué es la Educación Ambiental.

Equipo de la Dirección de Formación Docente Permanente. Dirección Provincial de Educación Superior, DGCyE. Provincia de Buenos Aires (2021); Especialización Docente de Nivel Superior en Educación Ambiental. Nuevas miradas y propuestas transversales para el aula; Módulo 1; “La educación Ambiental en la escuela: hacia una didáctica de la complejidad”; Clase 4: La problematización pedagógica de lo Ambiental.

Bachmann, L. (2008). La educación ambiental hoy. Documento marco sobre Educación Ambiental Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Áreas Curriculares. Ministerio de Educación. Disponible en:

http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL001599.pdf

García, D. y Priotto, G. (2009). Educación Ambiental: aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental (pp. 25-27, 31-32, 138-140 y 199-220). Buenos Aires: Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable. Disponible en: https://web.ua.es/es/giecryal/documentos/educacion-ambiental.pdf

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Fundamentación EA
La fundamentación sobre la EA tiene que ver con una urgente mirada , que debe estar relacionada con la educación sobre toda la sociedad desde temprano, y también sobre las personas que han pasado ya por una institución escolar y no tuvieron la oportunidad de generar conciencia sobre lo importante que es hoy una EA .
Está EA que tenga el sostenimiento para poder llevar a cabo, con recursos y materiales para poder plasmar en los estudiantes un interés por la misma. Que la EA se constituya en un proceso fundamental, orientado a la búsqueda de caminos alternativos que posibiliten la construcción de una sociedad diferente, con una preparación temprana para poder sostener y defender para una mejor sociedad para nuestros futuros herederos.
Que se produzca pronto ese quiebre, que despierte un interés para subsanar las.grandes consecuencias que se genera por falta concientización sobre las problemáticas, que se atraviesan en el mundo, no solo en nuestro país, en nuestros alrededores , no necesitamos ir a más 100km, seguramente tenemos uno más cerca .
Según la autora Bachman Lía, preparar a una población que sea conciente y sobre todo preocupada, que la EA sea un proceso basado en el respeto a todas las formas de vida, con valores, acciones que sean para bien con transformación y preservación ecológica . Que estimule y promueva un interés a los habitantes a tener un modelo dónde todo este sumamente equilibrado , con un consumo sustentable.
Bibliografía:
Lia Bachman
Educación Ambiental aportes políticos y pedagógicos.
Rolando Chávez

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Barbosa Nora Fernanda

En las últimas décadas nos encontramos frente a una
crisis ambiental que está ocasionando daños irreversibles en los sistemas naturales, la cual involucra y afecta también a los sistemas sociales, políticos, económicos y culturales, poniendo en tensión los fundamentos sobre
los cuales hemos construido nuestra sociedad (clase 2, 2021:17).  La explotación indiscriminada de los recursos naturales, el avance de la
urbanización, el desarrollo de las actividades productivas, etc. dejaron sus huellas en el planeta y hoy nos invita a reflexionar y replantearnos la relación sociedad- naturaleza, para reajustarla en base a parámetros sostenibles.
En este aspecto, el Ministerio de Educación argentino,
junto con el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible de la Nación, impulsaron en el año 2020 un proyecto de ley para la implementación de la Educación Ambiental Integral, el cual fue aprobado en mayo del 2021, el mismo se encuentra en consonancia con lo que declara el artículo 41 de la Constitución Nacional: “Derecho a un ambiente sano, equilibrado y apto para el desarrollo humano” (Clase 2, 2021: 3).
Atendiendo a la ley, la educación ambiental en el campo
educativo es un proceso continuo a través del cual los y las  estudiantes, desde un abordaje multidimensional, multidisciplinario y holístico, toman conciencia del ambiente que los rodea  y del  que forman parte. En este sentido,
fomenta  valores, saberes, actitudes y comportamientos que les permiten desarrollar un pensamiento crítico y resolutivo en el abordaje de temáticas y
problemáticas ambientales.

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(Adriana Ávila)
La ley de Educación Ambiental  es un constructo que se  venía trabajando desde hace ya  muchos años. Es una conquista socio-ambiental enorme,  marcando un rumbo, desde miradas y acciones holísticamente sistematizadas, posibles de  ser llevadas a cabo porque contempla planes estratégicos,  siendo un gran  instrumento de planificación llegando a todos los territorios de nuestro país.

Toma  en cuenta las regiones y sus particularidades lo cual hace de su estrategia la federalización. Inclusiva desde la participación de los distintos actores y niveles, como así también las distintas cosmovisiones y realidades que se ven representadas en esa ambientalización. De una perspectiva latinoamericana con rasgos de identidad comunes, distinta a la propuesta por los países centrales.

Entonces ambiente no será un  mero concepto para repetir, sino ambiente para ser vivido, como sistema complejo, integral e integrado a nuestras vidas. Así esas problemáticas ambientales que puedan surgir y seguramente así será,  contemplen en las distintas gestiones la relación en la triada de lo social, económico y ambiental para dar respuestas viables a este presente y lo próximo como futuro, en cuanto sustentabilidad.

“La escuela es una gran generadora de conocimientos, expectativas, pero sobre todo de posibilidades de futuro, la pregunta es qué tipo de futuro está construyendo la escuela…es pensado en términos de sustentabilidad o simplemente estamos reproduciendo lo dado, que excluye, degrada…” (Guillermo Priotto,  Conversatorio EAI, 2021)  La escuela es uno de los aparatos de reproducción social, pero también es “la institución” que puede ser palanca de transformación y cambio de paradigmas “si ahondamos en la perspectiva holística”

Bibliografía consultada:

García, D. y Priotto, G. (2009). Educación Ambiental: aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental (pp. 25-27, 31-32, 138-140 y 199-220). Buenos Aires: Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable. Disponible en:  https://web.ua.es/es/giecryal/documentos/educacion-ambiental.pdf

Corbetta, S. y Sessano, P. (2014). La Educación Ambiental (EA) como “saber maldito”. Apuntes para la reflexión y el debate. En Ambiens. Revista Iberoamericana Universitaria en Ambiente, Sociedad y Sustentabilidad. Disponible en: https://repository.udca.edu.co/bitstream/11158/3288/1/3371-34720-1-PB%20%281%29.pdf

García, D. y Priotto, G. (2009). Educación Ambiental: aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental. Buenos Aires: Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable.

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Fundamentación Educación Ambiental. Diego Fracchia. Considero que trabajar desde la perspectiva de la Educación Ambiental invita desde diferentes perspectivas, a profundizar el concepto de ambiente y a debatir colectivamente con diferentes nociones de ambiente que condicionan y orientan enfoques diversos que tienen distintas implicancias educativas. Tenemos en cuenta que: “Es propio de nuestro tiempo el reconocimiento de diversos y numerosos problemas ambientales, que van de la escala local a la global (pérdida de biodiversidad, calentamiento global, perdida del patrimonio de los pueblos, residuos urbanos, deforestación, desertificación, contaminación del agua, escasez de agua segura, contaminación por agroquímicos, entre tantos otros) y entendemos que estos problemas no surgen de manera aislada sino que se articulan como emergentes de un sistema de desarrollo humano a nivel planetario que nos pone ante problemáticas de tal complejidad que resultan inéditas en la historia de la humanidad” . Es decir que: “Los conflictos ambientales se refieren a la percepción de los actores involucrados del problema, es decir, qué significado tienen para ellos. Por lo tanto ante un problema ambiental, la posibilidad de distintas percepciones pueden llevar a un conflicto entre actores. ” Asumimos que la crisis ambiental actual es un emergente de los modos de producción y consumos actuales, anclado en la expansión del mercado como ideología, y el impacto que esto produce en la organización social y en los hábitos de consumo. “En este contexto, la Educación Ambiental se constituye en un proceso fundamental orientado a la búsqueda de caminos alternativos que posibiliten la construcción de una sociedad diferente, justa participativa y diversa. ”  Y se propone:“ Asumir que la crisis ambiental forma parte de nuestra realidad social y educativa, reconocer su carácter dilemático y productivo en tanto genera procesos formativos significativos en la escuela. Reconocer la cuestión ambiental como problemática educativa contemporánea que no se puede eludir en los procesos de enseñanza. Abordar la crisis ambiental como una oportunidad pedagógica que nos invita a revisar y recrear otras pedagógicas y otros mundos posibles La EA busca la reflexión, pero también el desarrollo de actitudes, criterios y valores que contribuyan a una sociedad más justa e igualitaria, basada en los principios de sustentabilidad ecológica y diversidad cultural. Desde una perspectiva compleja, que comprenda no solamente las diversas dimensiones involucradas, sino conceptos y herramientas cuestionadoras de la realidad ambiental actual mediante propuestas que orienten la formación de ciudadanos defensores de los derechos de un ambiente sano.  También considero importante que la EA promueva la participación ciudadana en estrecha relación con la concepción de los estudiantes como sujetos de derecho que postula la Ley provincial de Educación.

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Fundamentación Educación Ambiental. Diego Fracchia. Considero que trabajar desde la perspectiva de la Educación Ambiental invita desde diferentes perspectivas, a profundizar el concepto de ambiente y a debatir colectivamente con diferentes nociones de ambiente que condicionan y orientan enfoques diversos que tienen distintas implicancias educativas. Tenemos en cuenta que: “Es propio de nuestro tiempo el reconocimiento de diversos y numerosos problemas ambientales, que van de la escala local a la global (pérdida de biodiversidad, calentamiento global, perdida del patrimonio de los pueblos, residuos urbanos, deforestación, desertificación, contaminación del agua, escasez de agua segura, contaminación por agroquímicos, entre tantos otros) y entendemos que estos problemas no surgen de manera aislada sino que se articulan como emergentes de un sistema de desarrollo humano a nivel planetario que nos pone ante problemáticas de tal complejidad que resultan inéditas en la historia de la humanidad” . Es decir que: “Los conflictos ambientales se refieren a la percepción de los actores involucrados del problema, es decir, qué significado tienen para ellos. Por lo tanto ante un problema ambiental, la posibilidad de distintas percepciones pueden llevar a un conflicto entre actores. ” Asumimos que la crisis ambiental actual es un emergente de los modos de producción y consumos actuales, anclado en la expansión del mercado como ideología, y el impacto que esto produce en la organización social y en los hábitos de consumo. “En este contexto, la Educación Ambiental se constituye en un proceso fundamental orientado a la búsqueda de caminos alternativos que posibiliten la construcción de una sociedad diferente, justa participativa y diversa. ”  Y se propone:“ Asumir que la crisis ambiental forma parte de nuestra realidad social y educativa, reconocer su carácter dilemático y productivo en tanto genera procesos formativos significativos en la escuela. Reconocer la cuestión ambiental como problemática educativa contemporánea que no se puede eludir en los procesos de enseñanza. Abordar la crisis ambiental como una oportunidad pedagógica que nos invita a revisar y recrear otras pedagógicas y otros mundos posibles La EA busca la reflexión, pero también el desarrollo de actitudes, criterios y valores que contribuyan a una sociedad más justa e igualitaria, basada en los principios de sustentabilidad ecológica y diversidad cultural. Desde una perspectiva compleja, que comprenda no solamente las diversas dimensiones involucradas, sino conceptos y herramientas cuestionadoras de la realidad ambiental actual mediante propuestas que orienten la formación de ciudadanos defensores de los derechos de un ambiente sano.  También considero importante que la EA promueva la participación ciudadana en estrecha relación con la concepción de los estudiantes como sujetos de derecho que postula la Ley provincial de Educación.

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Nidia dos Santos

Fundamentación

La Educación Ambiental tiende puentes, conecta, permite los jóvenes piensen su realidad, su entorno y el mundo que los rodea desde una visión compleja, inmersa en diferentes procesos y relaciones. Nos lleva a vincular contenidos científicos con aquellos que no lo son, datos de la realidad, percepciones, construcciones culturales, saberes y
disciplinas. Nos obliga a repensarnos y repensar nuestra manera de actuar y a
desarrollar acciones innovadoras. A tener una mirada diferente, permite generar espacios de reflexión, análisis críticos, dialogo de saberes.  Desde esta percepción educación ambiental compleja, este repensar el ambiente como un sistema dinámico en el que interactúan los ecosistemas y los sistemas socioculturales vital para para comprender la crisis civilizatoria actual.

La Educación Ambiental es fundamental para generar alternativas de cambio. Y por ello, una invitación a atreverse. A cuestionar no solo la sociedad, sino lo que somos nosotros mismos. A revisar nuestros valores. Lo cotidiano. Nuestra relación con los otros.

Posibilita la integración y el desarrollo de contenidos de todas las áreas de conocimiento en el abordaje de problemáticas ambientales concretas, locales, regionales y/o globales. Se

requiere el aporte de distintas disciplinas y de una lógica en espiral, para abordarlas con distintos grados de complejidad. “Lo ambiental” nos invita a enfrentarnos con el desafío de analizar la relación sociedad-naturaleza no fragmentariamente sino desde diferentes aristas, donde muchas veces son más los interrogantes que se presentan que las soluciones (al menos a un nivel posible de abordar en la escuela). El núcleo pedagógico central consiste en prestar atención a esta complejidad, asumir el desafío de poner luz sobre esta “red” y atender esta relación.

Es una invitación a construir el
territorio donde queremos vivir, donde queremos ser y estar, donde estamos y somos. Es una invitación a repensarnos, a proyectarnos en los futuros múltiples y posibles.

Según Gaudiano “Una educación ambiental que sitúe la reflexión y la práctica pedagógica en problemáticas concretas, que permitan trascender las usuales medidas cosméticas y los granitos de arena que operan como lavados de conciencia que obstruyen la construcción de ciudadanía”.

·          García, D. y Priotto, G. (2009). Educación Ambiental: aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental. Buenos Aires: Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable.

·          Telias, A. (2014). Educación ambiental, ética y calidad de vida. En A.Telias, M. Canciani, P. Sessano, S. Alvino y A. Padawer, La educación ambiental en la Argentina: actores, conflictos y
políticas públicas

·          Acumar. (2017). Orientaciones para el aula. Guía para laimplementación del marco conceptual.

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Fundamentación:
Fundamentación:

 
Es muy común que al  hablar de educación ambiental, sólo se tenga en cuenta la relación entre los seres vivos y su ambiente. La mayoría, piensa solamente en la influencia del entorno sobre los animales y las plantas, siendo difícil imaginar una transformación más profunda del planeta y sus consecuencias, 
Por lo tanto debemos entender que no somos los únicos seres vivientes qué alteramos el mundo aunque tenemos una forma muy peculiar de hacerlo, De tal modo se considera que la educación ambiental debe llevarnos a formular preguntas, Concientizar y generar ciudadanos activamente participativos,
La educación ambiental en las escuelas debe  generar un equilibrio entre las dialécticas uso-abuso ambiente-sociedad y teniendo en cuenta que todo avances científico no es un beneficio  no sobre las formas que asume la relación con la naturaleza sino sobre los específicamente humano en esas relaciones, Ya que somos capaces de crear tecnologías y aplicarlas hasta llegar a consecuencias que nos superan.
Por otro lado la educación ambiental debe marcar las destrucciones ambiéntale cómo daños perdurables afectando a generaciones futuras desde acciones individuales y en conjunto con su sociedad. 
Ezequiel Canale


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Fundamentación: La EAI ya es derecho (por Rocío Ballón)
Fundamentación: La EAI ya es derecho (por Rocío Ballón)
La Ley N°27621 establece el derecho de todes les estudiantes que habitan el territorio nacional a recibir Educación Ambiental Integral (EAI). 

La crisis ambiental que atravesamos a escala planetaria y el impacto desigual que esta tiene en la vida de sus poblaciones pone en agenda la necesidad urgente de construir espacios para la formación y fortalecimiento de la EAI, desde el paradigma de la complejidad y el enfoque de los Derechos Humanos. 

La EAI promueve un proceso educativo permanente con contenidos específicos y transversales. Tiene como propósito general la formación de una conciencia ambiental en la que confluyan conocimientos, saberes, valores y prácticas que aporten a la formación ciudadana y al ejercicio del derecho de un ambiente sano, digno y diverso (art.2). 

Dicho abordaje exige un acercamiento integral a los problemas ambientales desde una perspectiva multidimensional, multicausal y multiescalar, que incorpore el respeto a la diversidad cultural y la perspectiva de género. Asimismo, el enfoque de la EAI exige problematizar categorías como naturaleza, ambiente y desarrollo recuperando su carácter de construcciones socio-históricas e invitando a desnaturalizarlas. 

Como docentes tenemos la obligación de garantizar el derecho a la EAI en nuetras comunidades educativas construyendo proyectos institucionales participativos, y aportando miradas colectivas que no se circunscriban a un abordaje disciplinar puesto que “concebir y esforzarnos en crear escenarios de transformación fuerte, dentro mismo de los contextos educativos instituidos lleva a practicar lo instituyente, destituir lo hegemónico, privilegiar la duda y anteponer las preguntas a las certezas, comunicando la incertidumbre y debatiendo la complejidad” (Corbetta y Sessano, 2014, p.158). 

Finalmente, la EAI tiene como horizonte la valorización de los sujetos en su capacidad de agencia, con el objetivo de generar líneas de acción específicas y comunitarias para la intervención en los conflictos ambientales desde una praxis transformadora. En este sentido, y en palabras de Carvalho (1999), la Educación Ambiental debe ser pensada como “una intervención político-pedagógica, que tiene como ideario la afirmación de una sociedad de derechos, ambientalmente justa” (p. 30). 

Bibliografía 

Carvalho, I. (1999). La cuestión ambiental y el surgimiento de un campo educativo y político de acción social. Revista Tópicos en Educación Ambiental, 1(1). Disponible en: http://www.anea.org.mx/wp-content/uploads/2015/02/Paginas 27-33-n01.pdf 

Corbetta, S. y Sessano, P. (2014). La Educación Ambiental (EA) como “saber maldito”. Apuntes para la reflexión y el debate. En Ambiens. Revista Iberoamericana Universitaria en Ambiente, Sociedad y Sustentabilidad. Disponible en:https://repository.udca.edu.co/bitstream/11158/3288/1/3371-34720-1-PB (1).p df 

Ley N°27621 de Educación Ambiental Integral. Disponible en: https://www.argentina.gob.ar/normativa/nacional/ley-27621-350594/texto 

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Anónimo 21h
Interesante tu fundamentación, abordar la EA desde el derecho, tan importante como abordarla desde nuestras obligaciones como ciudadanxs. Muy de acuerdo con llevar a cabo líneas de acción, que no quede solo en teorías y proyectos deseosos de llevar a cabo. Analia Iglesias.
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Fundamentación sobre por qué trabajarían desde la perspectiva de la EA Por Graciela Beatriz Acosta:
Fundamentación sobre por qué trabajarían desde la perspectiva de la EA Por Graciela Beatriz Acosta: 
En las últimas tres décadas se desarrolló un gran caudal de normativas nacionales como provinciales dirigidas al Derecho Ambiental, su conservación, protección y provecho responsable de los recursos, estas  leyes fijan lineamientos que en su conjunto sientan las bases para sustentar cada decisión y evitar efectos nocivos al ambiente que pueda perjudicar a futuras generaciones. Por lo tanto, desde la educación ambiental es importante que los estudiantes observen críticamente el medio que los rodea, conozcan sus problemas y formas de solucionarlos. Esto requiere un comienzo de cambio de hábitos y costumbres, que los conduzcan a adoptar un estilo de vida que respete el ambiente y su futuro. “La escuela toma las cuestiones ambientales para incorporarlas en la agenda curricular y de esta forma, contribuir a la educación para el cambio. Además de la mencionada significatividad social, las cuestiones ambientales suelen presentar un gran interés para los alumnos.” (Bachmann, L. 2008). 

 En los últimos años, debido al aumento de la población y el acelerado proceso de urbanización, el volumen de desperdicios que se generan ha crecido hasta llegar a niveles preocupantes, sobre todo considerando que además, parte de ellos, son contaminantes, reciclables y no reciclables. De allí la importancia de gestionar políticas y leyes con acciones que permitan tratar de controlar y trabajar sobre estos residuos. El reciclado, es una de las alternativas utilizadas en la reducción del volumen de los residuos. Se intentará fomentar un pensamiento crítico y reflexivo sobre el impacto de nuestras acciones y decisiones, pero sobre todo dar a conocer nuestro derecho a un ambiente sano y equilibrado en el propio ejercicio.

   La Educación Ambiental constituye un proceso filosófico y metodológico fundamental para generar alternativas de cambio. Y por ello, consideramos que trabajar en EA es una invitación a atreverse. A cuestionar no solo la sociedad, sino lo que somos nosotros mismos. A revisar nuestros valores. Lo cotidiano. Nuestra relación con los otros. Es una invitación a construir el territorio donde queremos vivir, donde queremos ser y estar, donde estamos y somos. Es una invitación a repensarnos, a proyectarnos en los futuros múltiples y posibles. (García, D. y Priotto, G., 2009,  pag 140). 

Biliografia:

Bachmann, L. (2008). La educación ambiental hoy. Documento marco sobre Educación Ambiental Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Áreas Curriculares. Ministerio de Educación. Disponible en: http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL001599.pdf

 

García, D. y Priotto, G. (2009). Educación Ambiental: aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental (pp. 25-27, 31-32, 138-140 y 199-220). Buenos Aires: Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable. Disponible en:  https://web.ua.es/es/giecryal/documentos/educacion-ambiental.pdf 
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valentin goro 3d
Muy interesante y valiosa la propuesta de la compañera. Me motivo su frase acerca de la EA como una invitación a "atreverse" , animarse a cuestionar los saberes y vincularlos con la EA. Saludos cordiales...y los sigo leyendo
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Rocío Ballón 3d
Excelente y bellísima la cita de García y Priotto. Saludos R.
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Fundamentación para el trabajo desde la EA - Mirna Cardoso
Fundamentación para el trabajo desde la EA - Mirna Cardoso

 El trabajo sobre temáticas relacionadas a la naturaleza y a los vínculos que los seres humanos mantenemos con ella requiere una mirada que sostiene una profundización en la calidad de las relaciones, no solo pudiendo encontrar las causas y consecuencias de estos vínculos, sino las problemáticas y conflictos que pueden surgir. 
 Desde esa mirada, es necesario establecer un abordaje desde la Educación Ambiental, tomando de ella la definición que propone la Ley General del Ambiente: “La educación ambiental constituye el instrumento básico para generar en los ciudadanos, valores, comportamientos y actitudes que sean acordes con un ambiente equilibrado, propendan a la preservación de los recursos naturales y su utilización sostenible, y mejoren la calidad de vida de la población” (Argentina, Ley General del Ambiente N.o 25.675 de 2002, Art. 14).
 Tomando esta perspectiva como directriz de los objetivos a establecer, el rol del estudiante como futuro ciudadano permite establecer en él profundizaciones que incluyan una perspectiva a largo plazo, donde pueda entender y dimensionar la importancia de los bienes naturales como fuente agotable y considerar la necesidad de planificar nuevas formas de generar el acceso a esos bienes sin dañar al ambiente. 
 El ambiente también es un punto clave que requiere especial atención, porque incluye una estimación de él con una mirada superadora del modernismo, apoyada en la recuperación y respeto, mejorando los altos niveles de degradación ejercida por el mecanicismo y la explotación feroz para dar una vuelta de página, en donde las fuerzas se aúnen para establecer una conciencia más ecológica, reflexiva y sostenible. 
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Postítulo Edu
Postítulo Educación Ambiental - ISFD N°1 - Avellaneda  Aula 1

Actividad Nº 3 
PENSANDO la fundamentación de nuestra tarea docente desde la EA
Valentín Goró Berroa 
Consigna: 
Les proponemos, a modo de cierre del módulo 1, elaborar un escrito propio en el que expliciten una fundamentación sobre por qué trabajarían desde la perspectiva de la EA. 
 
FUNDAMENTACIÓN 
La educación y las propuestas de enseñanza, así como todas las actividades humanas , evolucionan y se transforman , se conciben desde nuevas miradas que trascienden una asignatura o espacio curricular, nos convocan hacia aprendizajes situados desde la complejidad y desde aprendizajes que involucren nuestros saberes con el ambiente en donde convivimos. Somos parte de la naturaleza y necesitamos de ella para construir futuro. Por lo tanto, si bien mis propuestas de enseñanza están orientadas al conocimiento de la historia del siglo XIX y XX, no podemos dejar de lado la intrínseca relación de las sociedades con el ambiente en donde desarrollan sus procesos históricos, políticos, económicos y culturales. 
Siguiendo a Carvalho (1999) la EA es una intervención político-pedagógica, un impulso hacia la futura construcción de una sociedad ambientalmente justa pues somos nuestra memoria y nuestra historia pero también lo que hacemos y cómo valoramos nuestra naturaleza como espacio de vida.
Estos enfoques tan necesarios, nos interpelan, nos inducen como menciona uno de los apartados de la carta de Belgrado (1975), a trabajar colectiva e individualmente en la búsqueda de soluciones para comprender los problemas ambientales existentes y para prevenir nuevos (Clase 1/2021:7). Abordar entonces la EA, las crisis ambientales así como las problemáticas sociales e históricas es una oportunidad pedagógica (Clase 4/2021:4).
Las nuevas propuestas educativas constituyen una invitación a revisar y recrear otras posibilidades pedagógicas y otros mundos posibles. La EA busca la reflexión, pero también el desarrollo de actitudes, criterios y valores que contribuyan a una sociedad más justa e igualitaria, basada en los principios de sustentabilidad ecológica y diversidad cultural.
Podemos entonces pensar la historia de la humanidad y su enseñanza no solo como una conjunto de acontecimientos, sus causas y consecuencias sociopolíticas y socioculturales, sino también incluir la EA como proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieran no solo conciencia de su pasado en relación con el presente, sino también que las futuras generaciones adquieran conciencia de su medio (Clase 1/2021:6), contribuyendo así a una educación multicultural, inclusiva, democrática y ambientalmente justa.
 
Para finalizar compartimos un breve material en video de una propuesta de docentes de México enfocada en la EA "Regresa con un árbol a clase" 

Saludos cordiales

Valentín Goró Berroa 
Bibliografía consultada: 
 
Módulo 1/ Clase 1: La educación Ambiental en la escuela: hacia una didáctica de la complejidad (2021)
Bachmann, L. (2008). La educación ambiental hoy. Documento marco sobre Educación Ambiental Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Áreas Curriculares. Ministerio de Educación. 
Módulo 1/ Clase 4: La problematización pedagógica de lo ambiental (2021)

(368) Regresa con un árbol a clases: nueva estrategia de educación ambiental - YouTube

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Fundamentación de nuestro enfoque
Fundamentación de nuestro enfoque
Fundamentación de nuestro enfoque.
Los fundamentos de la E A se relaciona a promover prácticas educativas que faciliten la visión responsable y crítica de los estudiantes, es un proceso continuo a través del cual los alumnos y la sociedad en su conjunto toman conciencia de su medio y adquieren los valores y la voluntad para resolver los problemas actuales y futuros del medio que los rodea.

Nuestro objetivo como docentes es favorecer una actitud crítica y reflexiva sobre los modos y formas de actuar del hombre para con el medio ambiente y poder  impartir conciencia ambiental, conocimiento ecológico, actitudes y valores hacia el ambiente para tomar un compromiso responsable de los recursos tanto dentro como fuera de las escuelas, desde una perspectiva que valora el ambiente desde distintos enfoques como el respeto por todos los seres vivos del planeta, disminuir el uso de bolsas plásticas o reciclaje y reutilización de las mismas ya que es necesario un cambio de conciencia.

Los problemas actuales nos muestran que las dificultades ambientales ya no surgen como independientes unos de otros, sino que se relacionan entre sí afectando unos a otros en la interacción del hombre y la naturaleza.

El estudio de este tema acompañado de la iniciativa docente para la práctica de nuevos enfoques como estudios de casos, brinda un entendimiento profundo del cuidado ambiental generando herramientas para la resolución práctica de problemas o decisiones responsables que, a mediano plazo que luego impactaran a nivel regional, nacional y mundial para poder mejorar el futuro de nuestro planeta.

Bibliografía:
Bachmann, L. (2015). Educación ambiental. Repensar la enseñanza de problemas ambientales. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Bachmann, L. (2008). La educación ambiental hoy. Documento marco sobre Educación Ambiental Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Áreas Curriculares. Ministerio de Educación.

Saludos. Rosana Aufiero

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Fundamentación sobre por qué trabajaría desde la perspectiva de la EA. Analía Iglesias.
Fundamentación sobre por qué trabajaría desde la perspectiva de la EA.    Analía Iglesias.
La oportunidad de profundizar sobre las problemáticas ambientales en torno a la actividad humana, despierta el interés de pensar en proyectos que pongan en práctica acciones concretas. La necesidad de trabajar bajo la perspectiva de la EA surge a partir de la preocupación por el deterioro causado  en el ambiente debido al impacto que generan las actividades humanas no solo desde lo económico (generado por las empresas que explotan los recursos naturales o contaminan los ambientes) sino también desde las acciones diarias de las personas por la falta de conciencia sobre el cuidado ambiental. La EA permite vincular las realidades de cada comunidad con el cuidado ambiental adecuando acciones acorde a cada necesidad permite abordar las problemáticas  desde una mirada sistémica e interdisciplinar.

La preocupación por la indiferencia y abandono en el que viven  las personas que habitan en barrios vulnerables, en su mayoría  cercanos a cuerpos de agua contaminados o basurales,   lleva a repensar  sobre las responsabilidades colectivas donde parece no haber acciones concretas desde el estado para mejorar la vida de estas personas y el ambiente en el que habitan y que a su vez comparten con otros seres que las rodean como animales domésticos.  Pasan los años y no hay acciones o decisiones políticas que apunten a mejorar realmente su calidad de vida, ni mejorar el ambiente. 
La escuela es el lugar para propiciar el desarrollo de actitudes de cuidado, de solidaridad, de criterios y valores que contribuyan a una sociedad más justa e igualitaria, basada en los principios de sustentabilidad ecológica y diversidad cultural. La EA pone en juego la búsqueda de la participación ciudadana y es a través de los estudiantes como sujetos de derecho que promueve esta participación activa con el fin de reivindicar valores democráticos.  
La conciencia ambiental involucra muchos factores y elementos para analizar que se deben reflexionar, no alcanza solo con conocer el problema sino también con promover a unir voluntades para “actuar” para “hacer”, llevar a la acción, para esto se necesita trabajar en conjunto en forma colectiva, colaborativamente, cooperando y sobre todo anteponiendo la empatía y solidaridad no solo con las personas sino con todos los seres vivos y elementos del ambiente. 

Bibliografía: 
García, D. y Priotto, G. (2009). Educación Ambiental: aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental. Buenos Aires: Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable. 
Disponible en: 
https://web.ua.es/es/giecryal/documentos/educacion-ambiental.pdf

Corbetta, S. y Sessano, P. (2014). La Educación Ambiental (EA) como “saber maldito”. Apuntes para la reflexión y el debate. En Ambiens. Revista Iberoamericana Universitaria en Ambiente, Sociedad y Sustentabilidad. Disponible en:
https://repository.udca.edu.co/bitstream/11158/3288/1/3371-34720-1-PB (1) 

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Anónimo 3d
Muy de acuerdo con tu fundamentación!!!! Que importante es la toma de consciencia como sociedad incluso si no nos afecta tan cercano a nuestros hogares. Florencia Hachelias.
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Fundamentacion de nu
Fundamentacion de nuestro enfoque. 
Calaza, Hernán. 

Es una disciplina que debe fomentar el pensamiento crítico y derribar estructuras histórico-culturales impuesta por el sistema capitalista imperante, que acumuló un sin números de beneficios "poder" y excluyó a otros tantos del juego democrático. La sustentabilidad debe ser uno de los pilares de las sociedades para poder generar una alternativa a la actual,donde se depredan  los recursos naturales. Se debe incluir en el diálogo a todos los sectores y principalmente los que sufren situaciones donde las necesidades básicas son insatisfechas y se intensifican las distintas problemáticas, dejando de lado las tensiones socioculturales que suelen segregar a las sociedades.
La EA no sólo debe ofrecer información sobre el ambiente y sus problemáticas, sino que se debe ejercer a través de la toma de conciencia sobre nuestras acciones o hábitos de nuestra vida cotidiana, no solo es un enfoque de la educación, es una perspectiva y una alternativa de la educación y la pedagogía que debe tener su desarrollo desde la escuela por ser está encargada de transmitir valores y preparar a los niños, adolescentes y jóvenes adultos para la vida.
La EA puede articular procesos educativos integrales, que construyan una racionalidad en la cual los distintos conocimientos, saberes, valores y prácticas aportan a la construcción ciudadana, a la igualdad de género, la protección de la salud, a la preservación de la naturaleza y el respeto a la diversidad cultural.  
En el ámbito escolar como transmisora de cultura y constructora de identidad, es necesaria una EA que esté focalizada en las prácticas sociales que ocasionan consecuencias medioambientales, desde nuestras acciones hasta las grandes compañías ,principales causantes de la contaminación ambiental, pero también se debe poner en foco la biodiversidad y el calentamiento global.  Como dice Raquel Gurevich, "El trabajo con los estudiantes desde la EA puede llegar a la indagación colectiva y la secuencia de cambios vinculada a las nociones de historicidad y socialización de la naturaleza, que no son prefijados, universales, sino que se hallan en permanente construcción desde lo social, lo político y lo económico"
La hegemónica idea de que los recursos naturales son de propiedad privada termina sobreexplotando más allá de sus necesidades, millones de alimentos desechados por caducidad o desperdicio, miles de kilómetros de bosques destruidos por el hormigón y el ganado, millones de litros de agua con cianuro y petróleo, los mares de plástico y tantas otras aberraciones que cometemos contra la naturaleza. 
El futuro está en manos de nuestros estudiantes, en ellos se debe depositar una semilla de esperanza, a pesar de los distractivos e individualidades de la contemporaneidad, habrá que enseñar la EA , no solo desde su etimología, sino también desarticular la noción de "estático" de que el mundo funciona así y no puede modificarse .
La EA, es una de las tantas luchas que debe dar el sistema educativo en dirección a que un mundo más justo, limpio y sano sea posible, en donde la naturaleza no sea solo  stock del planeta para satisfacer las necesidades mercantilistas , sino que vuelva a ocupar el lugar que nunca debió dejar.


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Fundamentación de nuestro enfoque para el trabajo desde la EA - Ledesma Carolina
Fundamentación de nuestro enfoque para el trabajo desde la EA - Ledesma Carolina

Desde la mirada que mantiene una profundización en las relaciones ser humano - naturaleza, es necesario plantear la Educación Ambiental, partiendo desde la definición que propone la Ley General: “La educación ambiental constituye el instrumento básico para generar en los ciudadanos, valores, comportamientos y actitudes que sean acordes con un ambiente equilibrado, propendan a la preservación de los recursos naturales y su utilización sostenible, y mejoren la calidad de vida de la población” (Argentina, Ley General del Ambiente N.o 25.675 de 2002, Art. 14).
El estudiante en su formación para la ciudadanía, permite entender y evaluar lo importante que son los bienes naturales y proyectar nuevas maneras de originar entradas a esos bienes sin perjudicar al medio ambiente. El mismo necesita de nosotrxs de manera tal que la explotación y el mecanicismo sean parte del pasado, generando así un sentido común más respetable, ecológico y sostenible sin perjudicar el ambiente, asegurando que en el futuro se pueda seguir abasteciendo a nuevas generaciones sin poner en riesgo ninguna especie.
 
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Fundamentación sobre EA. Hachelias Florencia
Fundamentación sobre EA. Hachelias Florencia
La posibilidad de construir una visión que tenga en cuenta la educación Ambiental como eje primordial para la enseñanza, es clave y fundamental para el crecimiento como sociedad, consciente y responsable del cuidado de nuestro entorno. 

Tal como sostiene Erique Leff y Carlos Galano, entre otros referentes del pensamiento ambiental, es fundamental tener en cuenta a la hora de enseñar el concepto de Crisis ambiental, ya que refiere al modo en que las sociedades se han vinculado con la naturaleza  a lo largo del tiempo. Tiene que ver con la modernidad y con saberes obtenidos que no han logrado detener el deterioro ambiental.  

Es necesario que cada Escuela amplíe los puntos de vista sobre las diversas problemáticas ambientales y de ésta manera poder lograr formar estudiantes participativos y comprometidos capaces de tomar consciencia junto a sus familias, formando vínculos reforzados en el interés como comunidad y en la búsqueda de posibles soluciones. Impulsar procesos orientados a la construcción de una nueva racionalidad en la sociedad, formando ciudadanos libres, críticos, respetuosos, capaces de apropiarse de nuevos saberes, participativos y autónomos. 

Es por ello que la EA propone abordar los diversos estudios con una mirada sistémica, tal como sostiene Lía Bachmann, quien cuestiona el enfoque actual con el cual se encara la enseñanza de los diversos contenidos con cierta reducción y poco protagonismo del intervenir social. 

Desde la perspectiva en Ciencias Naturales, el propósito será romper dichas barreras, y abordar el proyecto institucional desde una mirada compleja y transformadora, convirtiendo la simple investigación, en acción, con actores sociales capaces  de analizar teorías y técnicas, de probar diversas soluciones, asumiendo un rol activo en la Educación ambiental. Será clave impulsar el trabajo interdisciplinario, donde enriquecer el estudio con diversas miradas sobre una misma problemática, con diversas posturas pedagógicas ricas en fundamentos y comprometidas.  Bachmann sostiene que la interdisciplinariedad resulta fundamental para abordar temáticas ambientales, brindando múltiples dimensiones.

Bibliografía 

García, D. y Priotto, G. (2009). Educación Ambiental: aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental. Buenos Aires: Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable. 

Lía Bachmann (2018). Educación ambiental y geografía escolar: de las buenas intenciones a la formación transformadora. ¿Evaluación de procesos, o procesos de evaluación? Jornadas platenses de Geografía y XX Jornadas de Investigación y de Enseñanza en Geografía. 

Dirección General de Cultura y Educación (2021). Especialización Docente de Nivel Superior en Educación Ambiental. “La educación ambiental en la escuela: hacia una didáctica de la complejidad. La problematización pedagógica de lo ambiental”


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2 comments
Avatar de María Rosa Díaz
María Rosa Díaz 2d
Muy importante lo planteado en la medida en que impulsa el protagonismo de los distintos actores, así como también, el abordaje interdisciplinario, Creo que la instalación de temas en la cotidianidad de lxs estudiantxs es posible mediante el trabajo desde distintas disciplinas, metodologías y propuestas. Un saludo. Prof. María Rosa Díaz.
Avatar de Nora Fernanda Barbosa
Nora Fernanda Barbosa 6h
Muy completa tu fundamentación. Como menciona la profesora María, abordas la importancia de la participación de toda la comunidad educativa
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Fundamentación- Propuesta Pedagógica: Investigación en Problemática Habitacional. Prof. María Rosa Díaz
Fundamentación- Propuesta Pedagógica: Investigación en Problemática Habitacional. Prof. María Rosa Díaz 
La Ley de Educación Ambiental (N° Ley 27.621) sancionada en marzo de 2021, como política pública federal incorpora la cuestión ambiental de manera transversal en los planes de estudios de los distintos niveles educativos, tanto en los ámbitos de educación formal como no formal. 
Se define a la EA como: 
“(…) un proceso educativo permanente con contenidos temáticos específicos y transversales, que tiene como propósito general la formación de una conciencia ambiental, a la que articulan e impulsan procesos educativos integrales orientados a la construcción de una racionalidad, en la cual distintos conocimientos, saberes, valores y prácticas confluyan y aporten a la formación ciudadana y al ejercicio del derecho a un ambiente sano, digno y diverso. Se trata de un proceso que defiende la sustentabilidad como proyecto social, el desarrollo con justicia social, la distribución de la riqueza, preservación de la naturaleza, igualdad de género, protección de la salud, democracia participativa y respeto por la diversidad cultural. Busca el equilibrio entre diversas dimensiones como la social, la ecológica, la política y la económica, en el marco de una ética que promueve una nueva forma de habitar nuestra casa común”. 
En ese marco la propuesta, se centra en propiciar espacios de construcción de conocimiento desde una perspectiva colaborativa entre lxs alumnxs; entendiendo que el déficit habitacional y las problemáticas asociadas al mismo, son aspectos de relevancia para el desarrollo de las comunidades y su relación con el medio ambiente; considerándose entonces temas que se ubican dentro del campo de la Educación Ambiental. Las mismas, en el actual contexto de pandemia por COVID 19, han puesto en el tapete las dificultades cotidianas que ocasionan tanto para el ordenamiento familiar, el desarrollo individual y colectivo, como para el acceso a la salud. 
El abordaje propuesto recupera la noción de formación ciudadana y apunta a la construcción de pensamiento crítico e innovador; en la medida en que, por un lado, se propicia la elaboración de conocimiento para la acción, y por el otro, se apunta a la superación de miradas ingenuas para analizar la problemática ambiental de manera integral, analizándose los distintos factores: económicos, políticos, culturales y sociales que hacen al actual estado de situación. Profundizándose en el análisis de las causas y de las consecuencias; identificando posibles acciones de cambio. 
Bibliografía: 
Ley 27621. Recuperado de: https://www.boletinoficial.gob.ar/detalleAviso/primera/245216/20210603

 
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Anónimo 2d
Me parece muy importante mencionar la Ley de Educación Ambiental ya que nos proporciona el marco de acción para la práctica. Antonella Sconza
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Fundamentación del enfoque EA (Antonella Sconza)
Fundamentación del enfoque EA (Antonella Sconza)
La Educación ambiental toma a la crisis ambiental actual como parte de la realidad social y educativa, por lo tanto es una problemática contemporánea que no se puede eludir en la enseñanza, es una oportunidad para revisar y generar nuevas pedagogías y posibles cambios en el mundo actual.
La Ley de Educación Ambiental N° 27.621 propone un tratamiento del ambiente dentro de la escuela para generar un respeto por la naturaleza, reconociendo la diversidad cultural que existe en ella, abordando las diferentes problemáticas ambientales a través del enfoque transdiciplinario e integrar las interrelaciones entre los diferentes factores políticos, económicos, culturales, sociales, geográficos e históricos que nos permitan entender las causas y consecuencias de éstas problemáticas, comprendiendo que existen conflictos de intereses entre los diferentes actores sociales implicados, y por lo tanto, resulta más dificultoso la resolución de la problemática. Entendiendo esto podemos comprender la realidad de manera compleja, ya que podemos realizar un estudio más profundo de la misma y resulta más enriquecedor tener las diferentes miradas de las diferentes asignaturas.
Además, trabajar desde la Educación Ambiental nos permite promover el pensamiento crítico e innovador, formar personas con juicio autónomo, capaces de interpretar la realidad como un todo, de que incorporen técnicas, modelos y métodos que permitan cuestionar los modelos vigentes, generando alternativas posibles para la solución de las problemáticas.
La importancia de concientizar sobre el derecho constitucional a un ambiente sano para el desarrollo de la sociedad y de las futuras generaciones. 
 
Bibliografía:
Equipo de la Dirección de Formación Docente Permanente. Dirección Provincial de Educación Superior, DGCyE. Provincia de Buenos Aires (2021); Especialización Docente de Nivel Superior en Educación Ambiental. Nuevas miradas y propuestas transversales para el aula; Módulo 1; “La educación Ambiental en la escuela: hacia una didáctica de la complejidad”; Clase 1: ¿Qué es la Educación Ambiental.
 
Equipo de la Dirección de Formación Docente Permanente. Dirección Provincial de Educación Superior, DGCyE. Provincia de Buenos Aires (2021); Especialización Docente de Nivel Superior en Educación Ambiental. Nuevas miradas y propuestas transversales para el aula; Módulo 1; “La educación Ambiental en la escuela: hacia una didáctica de la complejidad”; Clase 4: La problematización pedagógica de lo Ambiental.
 
Bachmann, L. (2008). La educación ambiental hoy. Documento marco sobre Educación Ambiental Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Áreas Curriculares. Ministerio de Educación. Disponible en:
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL001599.pdf
 
García, D. y Priotto, G. (2009). Educación Ambiental: aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental (pp. 25-27, 31-32, 138-140 y 199-220). Buenos Aires: Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable. Disponible en: https://web.ua.es/es/giecryal/documentos/educacion-ambiental.pdf
 
 
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Fundamentación EA
Fundamentación EA
La fundamentación sobre la EA tiene que ver con una urgente mirada , que debe estar relacionada con la educación sobre toda la sociedad desde temprano, y también sobre las personas que han pasado ya por una institución escolar y no tuvieron la oportunidad de generar conciencia sobre lo importante que es hoy una EA .
Está EA que tenga el sostenimiento para poder llevar a cabo, con recursos y materiales para poder plasmar en los estudiantes un interés por la misma. Que la EA se constituya en un proceso fundamental, orientado a la búsqueda de caminos alternativos que posibiliten la construcción de una sociedad diferente, con una preparación temprana para poder sostener y defender para una mejor sociedad para nuestros futuros herederos.
Que se produzca pronto ese quiebre, que despierte un interés para subsanar las.grandes consecuencias que se genera por falta concientización sobre las problemáticas, que se atraviesan en el mundo, no solo en nuestro país, en nuestros alrededores , no necesitamos ir a más 100km, seguramente tenemos uno más cerca .
Según la autora Bachman Lía, preparar a una población que sea conciente y sobre todo preocupada, que la EA sea un proceso basado en el respeto a todas las formas de vida, con valores, acciones que sean para bien con transformación y preservación ecológica . Que estimule y promueva un interés a los habitantes a tener un modelo dónde todo este sumamente equilibrado , con un consumo sustentable.
Bibliografía:
Lia Bachman
Educación Ambiental aportes políticos y pedagógicos.
Rolando Chávez 
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Fundamentación:
Fundamentación:

Barbosa Nora Fernanda

En las últimas décadas nos encontramos frente a una
crisis ambiental que está ocasionando daños irreversibles en los sistemas naturales, la cual involucra y afecta también a los sistemas sociales, políticos, económicos y culturales, poniendo en tensión los fundamentos sobre
los cuales hemos construido nuestra sociedad (clase 2, 2021:17).  La explotación indiscriminada de los recursos naturales, el avance de la
urbanización, el desarrollo de las actividades productivas, etc. dejaron sus huellas en el planeta y hoy nos invita a reflexionar y replantearnos la relación sociedad- naturaleza, para reajustarla en base a parámetros sostenibles.
En este aspecto, el Ministerio de Educación argentino,
junto con el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible de la Nación, impulsaron en el año 2020 un proyecto de ley para la implementación de la Educación Ambiental Integral, el cual fue aprobado en mayo del 2021, el mismo se encuentra en consonancia con lo que declara el artículo 41 de la Constitución Nacional: “Derecho a un ambiente sano, equilibrado y apto para el desarrollo humano” (Clase 2, 2021: 3).
Atendiendo a la ley, la educación ambiental en el campo
educativo es un proceso continuo a través del cual los y las  estudiantes, desde un abordaje multidimensional, multidisciplinario y holístico, toman conciencia del ambiente que los rodea  y del  que forman parte. En este sentido,
fomenta  valores, saberes, actitudes y comportamientos que les permiten desarrollar un pensamiento crítico y resolutivo en el abordaje de temáticas y
problemáticas ambientales.

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Fundamentación EA
Fundamentación EA
(Adriana Ávila)
La ley de Educación Ambiental  es un constructo que se  venía trabajando desde hace ya  muchos años. Es una conquista socio-ambiental enorme,  marcando un rumbo, desde miradas y acciones holísticamente sistematizadas, posibles de  ser llevadas a cabo porque contempla planes estratégicos,  siendo un gran  instrumento de planificación llegando a todos los territorios de nuestro país.

Toma  en cuenta las regiones y sus particularidades lo cual hace de su estrategia la federalización. Inclusiva desde la participación de los distintos actores y niveles, como así también las distintas cosmovisiones y realidades que se ven representadas en esa ambientalización. De una perspectiva latinoamericana con rasgos de identidad comunes, distinta a la propuesta por los países centrales.

Entonces ambiente no será un  mero concepto para repetir, sino ambiente para ser vivido, como sistema complejo, integral e integrado a nuestras vidas. Así esas problemáticas ambientales que puedan surgir y seguramente así será,  contemplen en las distintas gestiones la relación en la triada de lo social, económico y ambiental para dar respuestas viables a este presente y lo próximo como futuro, en cuanto sustentabilidad.

“La escuela es una gran generadora de conocimientos, expectativas, pero sobre todo de posibilidades de futuro, la pregunta es qué tipo de futuro está construyendo la escuela…es pensado en términos de sustentabilidad o simplemente estamos reproduciendo lo dado, que excluye, degrada…” (Guillermo Priotto,  Conversatorio EAI, 2021)  La escuela es  uno de los aparatos de reproducción social, pero también es “la institución” que puede ser palanca de transformación y cambio de paradigmas “si ahondamos en la perspectiva holística” 

Bibliografía consultada:

García, D. y Priotto, G. (2009). Educación Ambiental: aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental (pp. 25-27, 31-32, 138-140 y 199-220). Buenos Aires: Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable. Disponible en:  https://web.ua.es/es/giecryal/documentos/educacion-ambiental.pdf

Corbetta, S. y Sessano, P. (2014). La Educación Ambiental (EA) como “saber maldito”. Apuntes para la reflexión y el debate. En Ambiens. Revista Iberoamericana Universitaria en Ambiente, Sociedad y Sustentabilidad. Disponible en: https://repository.udca.edu.co/bitstream/11158/3288/1/3371-34720-1-PB%20%281%29.pdf
García, D. y Priotto, G. (2009). Educación Ambiental: aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental. Buenos Aires: Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable. 

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FUNDAMENTACIÓN Educación Ambiental
FUNDAMENTACIÓN Educación Ambiental
Alaniz Patricia Graciela.

 

Muchos son los desafíos que enfrenta hoy la escuela, la complejidad entre otras.  Es así entonces que con el conocimiento los estudiantes deben interpretar y cuestionar la información que se les ofrece, relacionarla con otros conocimientos y construir nuevas estructuras.

Perkins (1995) Sostiene que el gran reto de la educación es el desarrollo del pensamiento.

En tanto que la situación medio ambiental actual es compleja y complicada se vincula directamente con la necesidad de ubicar el aprendizaje en contextos de la vida real. El medio ambiente debe ser cuidado y protegido para el desarrollo de las especies actuales y futuras.  

 Todos los organismos obtienen del medio ambiente todos los elementos que necesitan para vivir: desde el aire y el agua, hasta el refugio y el alimento que les permite crecer, desarrollarse y obtener energía. Mantener el equilibrio del medio ambiente es fundamental para mantener la vida en la Tierra tal como la conocemos.

 Por eso el ser humano debe conocer y cuidar sus interacciones con el medio ambiente para gestionar de manera sostenible los recursos naturales que permiten su crecimiento económico y su desarrollo.

Por todo lo detallado se fundamenta el trabajo de E. A. en la escuela secundaria ya que es un espacio privilegiado para lograr la participación y el compromiso. Logrando el proceso de construcción del conocimiento e internalizando la idea de que no existen diagnósticos respuestas ni soluciones únicas para los problemas ambientales. 

Finalmente, y parafraseando a Rebeca Anijovich (en Gestionando una escuela con aulas heterogéneas) “…todos los estudiantes pueden aprender con tareas desafiantes, potentes y estimulantes que los impulse a desarrollar sus capacidades individuales y convertirse en miembros plenos y productivos de la sociedad”.



BIBLIOGRAFIA:

# Rebeca Anijovich _ Gestionar una escuela con aulas heterogéneas _   Ed.Paidos _ 2014

# Claudia Romero _   Hacer de una escuela una buena Escuela _   Ed. Aique _ 2017

#Lia Bachmann _ La educación ambiental en Argentina _ 2008 
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Fundamentacion
Fundamentacion
Nidia dos Santos

Fundamentación 
 
La Educación Ambiental tiende puentes, conecta, permite los jóvenes piensen su realidad, su entorno y el mundo que los rodea desde una visión compleja, inmersa en diferentes procesos y relaciones. Nos lleva a vincular contenidos científicos con aquellos que no lo son, datos de la realidad, percepciones, construcciones culturales, saberes y
 disciplinas. Nos obliga a repensarnos y repensar nuestra manera de actuar y a
 desarrollar acciones innovadoras. A tener una mirada diferente, permite generar espacios de reflexión, análisis críticos, dialogo de saberes.  Desde esta percepción educación ambiental compleja, este repensar el ambiente como un sistema dinámico en el que interactúan los ecosistemas y los sistemas socioculturales vital para para comprender la crisis civilizatoria actual.
La Educación Ambiental es fundamental para generar alternativas de cambio. Y por ello, una invitación a atreverse. A cuestionar no solo la sociedad, sino lo que somos nosotros mismos. A revisar nuestros valores. Lo cotidiano. Nuestra relación con los otros. 
Posibilita la integración y el desarrollo de contenidos de todas las áreas de conocimiento en el abordaje de problemáticas ambientales concretas, locales, regionales y/o globales. Se
requiere el aporte de distintas disciplinas y de una lógica en espiral, para abordarlas con distintos grados de complejidad. “Lo ambiental” nos invita a enfrentarnos con el desafío de analizar la relación sociedad-naturaleza no fragmentariamente sino desde diferentes aristas, donde muchas veces son más los interrogantes que se presentan que las soluciones (al menos a un nivel posible de abordar en la escuela). El núcleo pedagógico central consiste en prestar atención a esta complejidad, asumir el desafío de poner luz sobre esta “red” y atender esta relación.
Es una invitación a construir el
 territorio donde queremos vivir, donde queremos ser y estar, donde estamos y somos. Es una invitación a repensarnos, a proyectarnos en los futuros múltiples y posibles.
Según Gaudiano “Una educación ambiental que sitúe la reflexión y la práctica pedagógica en problemáticas concretas, que permitan trascender las usuales medidas cosméticas y los granitos de arena que operan como lavados de conciencia que obstruyen la construcción de ciudadanía”.
 
 
 
 
·          García, D. y Priotto, G. (2009). Educación Ambiental: aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental. Buenos Aires: Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable.
·          Telias, A. (2014). Educación ambiental, ética y calidad de vida. En A.Telias, M. Canciani, P. Sessano, S. Alvino y A. Padawer, La educación ambiental en la Argentina: actores, conflictos y
 políticas públicas
·          Acumar. (2017). Orientaciones para el aula. Guía para laimplementación del marco conceptual.
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Décadas atrás, la Educación Ambiental se basaba en el mero cuidado de la naturaleza, las actividades escolares estaban relacionadas a la simple enumeración de seres vivos, detectar las especies en peligro o las causas de contaminación ambiental. Sin embargo, hoy la entendemos como campo de la heterogeneidad, de debate, “de acción”; que busca generar conciencia social acerca de nuestro futuro.

Los conflictos ambientales hoy tienen un alcance global y son un motivo de preocupación que demanda una transformación inmediata, es por ello que se considera de gran relevancia a la EA, para que toda la comunidad educativa comprenda la importancia de esa acción social, con una postura crítica y consciente ante los comportamientos agresivos hacia el ambiente.

La EA es relevante en la formación ciudadana en la actualidad, es cada vez más evidente que las problemáticas vinculadas a lo ambiental deben incluirse en la formación básica de todos los ciudadanos. También, se propone la necesidad de que las mismas se trabajen de modo sostenido durante la escolaridad como una de las temáticas más actuales y relevantes. Estudiar el ambiente implica tener en cuenta diversas relaciones sociales y también del hombre con su medio físico y natural; por tal motivo, su tratamiento requiere de diversos marcos teóricos y conceptuales para la comprensión de los desafíos que se plantean, así como herramientas tecnológicas que permitan imaginar otras alternativas de solución a los problemas que hoy se enfrentan. Esta mirada es imprescindible tanto para obtener datos y registros que permitan determinar diversos problemas ambientales en los contextos reales de actuación de los estudiantes, como contar con herramientas e información específica que posibiliten transformar las relaciones sociales en torno del ambiente. Éste es una construcción social, y consecuentemente un proceso cuyas causas y consecuencias involucran a todas las personas de una u otra forma es decir que, aunque puedan manifestarse en diferentes escalas, los problemas que supone el ambiente son problemas comunes para todos. De esta manera se podrá construir con los estudiantes proyectos colectivos que justifiquen, como componente de los mismos, desarrollar prácticas ciudadanas sustentables, formas de pensar y de actuar que contribuyan a entender, asumir, difundir y defender el derecho humano al ambiente, sano y diverso. Además, la EA ejerce su papel como garante que ofrece herramientas necesarias para construir un ambiente sustentable a través del trabajo colectivo de estudiantes y docentes de manera interdisciplinar; alcanzando a las familias y a la comunidad vecina.
Bibliografía:

*García, D. y Priotto, G. (2009). Educación Ambiental: aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental (pp. 25-27, 31-32, 138-140 y 199-220). Buenos Aires: Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable.

*Gurevich, R. (2005). Educación Ambiental: un diálogo entre el mundo de la cultura y el mundo de la naturaleza (169-185). En G. Priotto (Ed.). Educación Ambiental para el desarrollo sustentable. Aportes y apuntes del 1.o Congreso de Educación ambiental para el desarrollo sustentable de la República Argentina. Buenos Aires: Miño y Dávila.

*Ajón, A. (2015). Desafíos didácticos en el abordaje de contenidos ambientales en la escuela media. Revista Brasileira de Educação em Geografia, Campinas, 5(10), 166-192.

Hachelias, Carolina

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Fundamentación desde la perspectiva de la EA

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Fundamentación desde la perspectiva de la EA

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Modulo 1
Clase 4

Fundamentación:
La sociedad se encuentra transitando un alarmante deterioro y desequilibrio ambiental, en donde la sobre explotación de los recursos, el extremo consumismo global, la expansión y sobrepoblación de los aglomerados urbanos, como las políticas neoliberales implementadas en las últimas décadas; presentan una degradación excesiva del ambiente, y con ello el desencadenante inevitable de la desarmonía interrelacional entre  ambiente-sociedad.

Es por ello que ante lo plasmado anteriormente y adoptando palabras de Edgar J. González Gaudiano: ”Eso es válido también para la educación para el desarrollo sustentable, porque es justo admitir que no todas las propuestas de la educación para el desarrollo sustentable se encuentran alineadas con el discurso del globalizado consumismo neoliberal, sobre todo aquellas que se enmarcan en la línea de la educación para la sustentabilidad, que empieza a constituirse también como una propuesta crítica de la situación imperante. Más aún, por razones de financiamiento, muchas propuestas de educación ambiental se presentan ahora como de educación para el desarrollo sustentable, a fin de satisfacer a las agencias promotoras y obtener los recursos necesarios”(P12; La Educación Ambiental en la Argentina: Actores, conflictos y políticas públicas).  Es imperante la implementación de la EA, en todos los nivel educacionales con el objetivo de fomentar la preservación y el cuidado del ambiente; ya que los altos niveles de explotación y contaminación   se encuentran en valores amenazadores para no solo la proliferación y preservación de la biodiversidad, recursos y bienes; sino que también en la salubridad y calidad de vida presente y futura de las sociedades, acarreando con esto la perdida irreversible de los mismos.

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 ALANIZ PATRICIA (Modulo 1) Fundamentación: EA

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 ALANIZ PATRICIA (Modulo 1) Fundamentación: EA

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A nivel nacional, la Ley General del Ambiente N. o 25.675 concibe en su artículo 8 a la educación ambiental como instrumento de la política y la gestión ambiental. “La educación ambiental constituye el instrumento básico para generar en los ciudadanos, valores, comportamientos y actitudes que sean acordes con un ambiente equilibrado, propendan a la preservación de los recursos naturales y su utilización sostenible, y mejoren la calidad de vida de la población” (art. 14). En su artículo 15, esta ley establece que la EA constituirá un proceso continuo y permanente, sometido a constante actualización que, como resultado de la orientación y articulación de las diversas disciplinas y experiencias educativas, deberá facilitar la percepción integral del ambiente y el desarrollo de una conciencia ambiental. Ahora bien, desde el campo educativo, la Ley de Educación Nacional N. o 26.606, en su artículo 89, sostiene que el Consejo Federal de Educación dispondrá de medidas necesarias para proveer educación ambiental en todos los niveles y modalidades del sistema educativo nacional. Se definirán en dicho ámbito institucional políticas y estrategias destinadas a incluir la educación ambiental en los contenidos curriculares comunes y núcleos de aprendizajes prioritarios, así como se capacitará a los docentes, utilizando el mecanismo de coordinación que establece el artículo 15 de la Ley General del Ambiente N. o 25.675. Asi mismo en el año 2020, el Ministerio de Educación y el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible de la Nación impulsaron conjuntamente un nuevo proyecto de Ley para la Implementación de la Educación Ambiental Integral en la República Argentina. El texto fue aprobado en mayo del 2021, destacamos su artículo primero: “que tiene por objeto establecer el derecho a la educación ambiental integral como una política pública nacional conforme a lo dispuesto en el artículo 41 de la Constitución Nacional”

.¿Sabes que es la educación ambiental?https://youtu.be/420Fuw8Sl5U

Muchos son los desafíos que enfrenta hoy la escuela, la complejidad entre otras.  Es así entonces que con el conocimiento los estudiantes deben interpretar y cuestionar la información que se les ofrece, relacionarla con otros conocimientos y construir nuevas estructuras.
Perkins (1995) Sostiene que el gran reto de la educación es el desarrollo del pensamiento.
En tanto que la situación medio ambiental actual es compleja y complicada se vincula directamente con la necesidad de ubicar el aprendizaje en contextos de la vida real. El medio ambiente debe ser cuidado y protegido para el desarrollo de las especies actuales y futuras.   Todos los organismos obtienen del medio ambiente todos los elementos que necesitan para vivir: desde el aire y el agua, hasta el refugio y el alimento que les permite crecer, desarrollarse y obtener energía. Mantener el equilibrio del medio ambiente es fundamental para mantener la vida en la Tierra tal como la conocemos. Por eso el ser humano debe conocer y cuidar sus interacciones con el medio ambiente para gestionar de manera sostenible los recursos naturales que permiten su crecimiento económico y su desarrollo.
Por todo lo detallado se fundamenta el trabajo de E. A. en la escuela secundaria ya que es un espacio privilegiado para lograr la participación y el compromiso. Logrando el proceso de construcción del conocimiento e internalizando la idea de que no existen diagnósticos respuestas ni soluciones únicas para los problemas ambientales. Finalmente, y parafraseando a Rebeca Anijovich (en Gestionando una escuela con aulas heterogéneas) “…todos los estudiantes pueden aprender con tareas desafiantes, potentes y estimulantes que los impulse a desarrollar sus capacidades individuales y convertirse en miembros plenos y productivos de la sociedad”.

BIBLIOGRAFIA:
# Anijovich - 2014 - p. 29-  Ed.Paidos - Gestionar una escuela con aulas heterogéneas.

#  Romero -2017- p.38 - Ed. Aique- Hacer de una escuela una buena Escuela

# Bachmann – 2008- p.  La educación ambiental en Argentina _ 2008

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Fundamentación de nuestro enfoque:
El medio que habitamos es nuestra fuente de vida, nos provee del espacio y los recursos indispensables para nuestra subsistencia, esto  ha sido así desde el momento en que los primeros homínidos descubrieron cómo trabajar la tierra y asentarse hasta el desarrollo de las grandes civilizaciones.

Ahora bien, todo avance y crecimiento conllevan otras cuestiones; a medida que las sociedades fueron creciendo a nivel industrial, tecnológico e incluso militar y nuclearmente, también aumento la demanda y explotación de los recursos naturales. Por otra parte el consumismo desmedido por parte de los diferentes sectores sociales que se impulsó junto con la globalización, el mal uso y desperdicio de los productos y la falta de reciclaje, contribuyen de manera alarmante a la contaminación del planeta.

Considero que es de suma importancia y urgente la implementación de una EA, que pretenda concientizar desde los primeros niveles educacionales y trabajar desde esta área con las demás disciplinas transversalmente.  En palabras de Eduardo Galeano referidas a la Naturaleza 1”…Reducida a mera fuente de recursos naturales y buenos negocios, ella puede ser legalmente malherida, y hasta exterminada, sin que se escuchen sus quejas y sin que las normas jurídicas impidan la impunidad de sus criminales…”

Queda por sobreentendido que la ambición y falta de conciencia de los seres humanos para con el medio ambiente, es la razón por la que hoy en día el mundo se encuentra al límite, padeciendo el calentamiento global, escases de recursos y pérdida de la biodiversidad. Considero que es trabajo de nosotros/as como educadores generar el pensamiento crítico, consciente y responsable de las futuras generaciones; esa es para mí la gran responsabilidad de la EA.

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Fundamentación EA

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Fundamentación de la aplicación de la EA

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Fundamentación de la aplicación de la EA

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Para lograr una enseñanza significativa debemos ponernos en contexto, cuestiones que nos afectan a todos como sociedad, la crisis ambiental y los problemas ambientales son en este momento una cuestión que no puede eludirse en los procesos de enseñanza. Cuando hablamos de ambiente, nos referimos no solo a los sistemas ecológicos, sino también a la interacción de estos con los sistemas socioculturales en un territorio y un momento histórico. La concepción de ambiente es de un abordaje desde la complejidad, para poder comprender el mundo que nos rodea y así accionar en él de manera responsable, crítica y consciente debemos acercarnos a los conocimientos con una mirada integral.

Sabemos que la causa de que hoy en día nos enfrentemos a problemáticas ambientales se refleja en nuestra relación de apropiación de los recursos naturales como un recurso inagotable, el capitalismo dominante en las sociedades incrementa esta cuestión, y a su influye en las desigualdades sociales existentes, es por ello que cito material propuesto por el curso:

“La EA busca la reflexión, pero también el desarrollo de actitudes, criterios y valores que contribuyan a una sociedad más justa e igualitaria, basada en los principios de sustentabilidad ecológica y diversidad cultural.”  (Pág 15)

A partir de las EA podemos encontrar junto a nuestros estudiantes otros modos de concebir la naturaleza y así también modificar el modo en que nos vinculamos con ella.

Bibliografía:

Canciani, L. y Telias, A. (2014). Educación ambiental, currículum y formación docente.

García, D. y Priotto, G. (2009). Educación Ambiental: aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental (pp. 25-27, 31-32, 138-140 y 199-220). Buenos Aires: Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable.

Material obligatorio. Especialización Docente de Nivel Superior en Educación Ambiental. Nuevas miradas y propuestas transversales para el aula - Módulo 1 – Clase 4 – Pág 15.

Da Silva Tatiana.

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Fundamentación, Propuesta Pedagógica.
Prof. Marcela Bonahora

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Fundamentos del por qué trabajar desde la perspectiva de la EA, por Lancillotti Emily.

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FUNDAMENTACIÓN, revincularnos con la Naturaleza y con el otro.
(por Nicolás Alvarez)

La enseñanza de la Educación Ambiental –ahora respaldada por la ley Nº27621- requiere principalmente un abordaje integral y sistémico acerca de la interacción entre el sistema natural y los sistemas socio-culturales que intente romper con los paradigmas hegemónicos que piensan a la “naturaleza apartada del mundo social, convertida en un objeto” (Imágenes, ideas y conceptos sobre la naturaleza en América Latina). Esta transformación también debe estar acompañada del reconocimiento de las diversas interpretaciones acerca del conflicto ambiental y los intereses evidenciados en la disputa como también del compromiso real del colectivo docente y de las instituciones escolares de ambientalizar la educación.

La E.A busca transformar al ciudadano para lograr así mismo un resultado similar para con la forma de revincularnos con el ambiente, para ello debemos concentrarnos y poner todos nuestras voluntades en  proteger a aquellas culturas educativas críticas y reivindicadoras de más y mejor democracia, fomentar la participación ciudadana -superadora de la visión individualista- y el pensamiento crítico y ético que entre en contradicción con el negacionismo, “sin equidad en la distribución de los bienes y servicios ambientales no será posible construir sociedades ecológicamente sostenibles y socialmente justas”. (Sustentable, 2002)

Debe aportar también a la profundización del debate, del conocimiento y la investigación científica pero no como  trinchera del debate intelectualizado sino en el aporte a problemáticas que afectan la vida de los pueblos –en múltiples y profundos aspectos- y condicionan nuestro futuro, entendiendo que “la crisis ambiental es una crisis de civilización” (PNUMA, 2002). Para ello, incentivaremos la construcción de saberes colectivos contra-hegemónicos, colectivos, dinámicos y renovados en los lugares donde “la ideología dominante naturaliza todas las prácticas patriarcales, clasistas, racistas y urbanizadoras”. (Guevara, 2014)

Finalmente, revisar las prácticas pedagógicas es otro de los ejes claves para cambiar definitivamente el paradigma y plasmarlo en una pedagogía critica que aborde de forma multi/trans/disciplinarmente la relación entre naturaleza y sociedad en vísperas de la construcción práctica -tanto individual como colectiva- de modos/formas de vivir más justos y sustentables. En fin, el rol del docente, recordando a Mariategui, deberá tener como fin y objetivo último generar el cambio social y para ello es necesario transmitir pasión, voluntad y fe en los estudiantes.

Bibliografía

Guevara, Raúl. 2014. Cristales - Manual para mirar el mundo social. Tandil : s.n., 2014.

Imágenes, ideas y conceptos sobre la naturaleza en América Latina. Gudynas, Eduardo. Uruguay : CLAES.

PNUMA. 2002. Formación ambiental. 2002, Vol. 14, 30.

Sustentable, Simposio sobre Ética y Desarrollo. 2002. Manifiesto por la vida. 2002.

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Actividad sugerida clase N°4- Módulo 1: Fundamentación de nuestro Enfoque.
Avila,Noelia Tamara.

¿Por qué trabajaría desde la perspectiva de la EA?

Porque como dicen García y Priotto en Educación Ambiental Educación: aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental, enseñar EA ¨Es una invitación a repensarnos, a proyectarnos en los futuros múltiples y posibles¨.
Por otra parte, en la Educación formal de la Pcia. De BS. As. Los Diseños Curriculares desde el Marco General de la política curricular , así como en su fundamentación particular a cada área y ahora con la aplicación de la ENEAI,  conocida por la ley de Educación Ambiental Integral, sostiene la creación de espacios de formación con instancias pedagógicas para abordar la perspectiva Ambiental.

Hay que reconocer que existe un apremio por generar instancias de cambio en nuestra forma de vida. No podemos seguir presionando el planeta, y tampoco como sociedades diversas sostener formas de explotación de los bienes naturales y los pueblos sin mediar las consecuencias, que ahora son inmediatas.  Por tanto la E.A. es fundamental. Ya no queda solamente en un proceso de formación que aporta a la mejora del planeta sino que ¨La Educación Ambiental constituye un proceso filosófico y metodológico fundamental para generar alternativas de cambio. ¨

La Educación Ambiental debe orientar a la construcción de una nueva racionalidad social (sensu Leff).  Desde este aspecto enseñar desde la perspectiva de la EA permite reflexionar como comunidad, desde la realidad cotidiana, como las problemáticas ambientales se entrelazan con las problemáticas sociales producto de los sistemas económicos hegemónicos, y nos pone en un rol activo, soberano ,de reinterpretación , de agentes reales de cambio.

La perspectiva compleja que supone enseñar desde la perspectiva de la Educación Ambiental, supone una formación de Saberes complejos, ricos, generados desde y por la comunidad local, desde las prácticas cotidianas con perspectivas de integración regional, que fomenten cambios de miradas sobre el ambiente que modelamos.  Nos invita a repensar como queremos vivir en nuestros espacios, en que formas vivimos y porqué. Sin dudas, enseñar desde la EA permite abordar muchas formas de enseñar y de aprender y por eso la elijo.

BIBLIOGRAFÍA.

Módulo 1 La educación Ambiental en la escuela: hacia una didáctica de la complejidad Clase 4: La problematización pedagógica de lo ambiental. Especialización Docente de Nivel Superior en Educación Ambiental. Nuevas miradas y propuestas transversales para el aula Equipo de la Dirección de Formación Docente Permanente. Dirección Provincial de Educación Superior, DGCyE. Provincia de Buenos Aires (2021)

García, D. y Priotto, G. (2009). Educación Ambiental: aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental (pp. 25-27, 31-32, 138-140 y 199-220). Buenos Aires: Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable. Disponible en:  https://web.ua.es/es/giecryal/documentos/educacion-ambiental.pdf

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Fundamentación por Mirna Romina Cardoso 

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Fundamentación por Mirna Romina Cardoso 

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El trabajo sobre temáticas relacionadas a la naturaleza y a los vínculos que los seres humanos mantenemos con ella requiere una mirada que sostiene una profundización en la calidad de las relaciones, no solo pudiendo encontrar las causas y consecuencias de estos vínculos, sino las problemáticas y conflictos que pueden surgir.
Desde esa mirada, es necesario establecer un abordaje desde la Educación Ambiental, tomando de ella la definición que propone la Ley General del Ambiente: “La educación ambiental constituye el instrumento básico para generar en los ciudadanos, valores, comportamientos y actitudes que sean acordes con un ambiente equilibrado, propendan a la preservación de los recursos naturales y su utilización sostenible, y mejoren la calidad de vida de la población” (Argentina, Ley General del Ambiente N.o 25.675 de 2002, Art. 14).
Tomando esta perspectiva como directriz de los objetivos a establecer, el rol del estudiante como futuro ciudadano permite establecer en él profundizaciones que incluyan una perspectiva a largo plazo, donde pueda entender y dimensionar la importancia de los bienes naturales como fuente agotable y considerar la necesidad de planificar nuevas formas de generar el acceso a esos bienes sin dañar al ambiente.
El ambiente también es un punto clave que requiere especial atención, porque incluye una estimación de él con una mirada superadora del modernismo, apoyada en la recuperación y respeto, mejorando los altos niveles de degradación ejercida por el mecanicismo y la explotación feroz para dar una vuelta de página, en donde las fuerzas se aúnen para establecer una conciencia más ecológica, reflexiva y sostenible.
Desde esta mirada posicionada desde lo político como praxis de transformación se propone generar una secuencia didáctica en relación al valor del agua como bien común, derecho fundamental para la vida, y su análisis en torno a la implementación del saneamiento de la Cuenca Matanza Riachuelo, para ser abordado desde diferentes asignaturas de primer año de la escuela secundaria básica para instituciones ubicadas en el municipio de Avellaneda como regiones incluidas en el área de la Cuenca Baja.
La selección del recorte de contenidos especificada en la Cuenca Matanza Riachuelo implica una oportunidad pedagógica basada en la cercanía que se considera entre las instituciones de Avellaneda para con el Riachuelo, lo que implica una posibilidad de trabajo, identificación y construcción ciudadana que pueda repercutir en su cotidianeidad y que pueda ser abordaba también como Proyecto Educativo Institucional en la contextualización de las problematicas que allí se evidencian.

Bibliografía

Bachmann, L. (2008). La educación ambiental hoy. Documento marco sobre Educación Ambiental Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Áreas Curriculares. Ministerio de Educación.  Módulo 1/ Clase 4: La problematización pedagógica de lo ambiental (2021)

Buenos Aires (2006). Dirección General de Cultura y Educación; Diseño Curricular para la Educación Secundaria; 4º año, Orientación en Ciencias Naturales, Biología,
Buenos Aires, (2021). Dirección General de Cultura y Educación . Especialización Docente de Nivel Superior en Educación Ambiental. “La educación ambiental en la escuela: hacia una didáctica de la complejidad. La problematización pedagógica de lo ambiental”

García, D. y Priotto, G. (2009). Educación Ambiental: aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental. Buenos Aires: Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable.