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Dale play

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y2mate.com - MUSICA ROCK Sin Copyright 37  Instrumental Para YouTube

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Informe Programa de Formación Complementaria

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Actividad de planeación:​

​

1. A partir de los resultados de los test de "Estilos de aprendizaje" e "Inteligencias múltiples", escoger en grupo un tema para diseñar una actividad de aprendizaje para cada estilo de aprendizaje de cada integrante del grupo.​

​

2. Teniendo como referencia el formato de planeación pedagógica, y el tema escogido, diseñar la planeación.​

​

3. En la columna "Descripción de la evidencia de aprendizaje", describir la técnica de evaluación que aplicarían para evaluar a los aprendices frente al tema seleccionado.

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Qué puedes ofrecer para conformar el cuerpo de instructores del SENA

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Qué puedes ofrecer para conformar el cuerpo de instructores del SENA

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Qué puedes ofrecer para conformar el cuerpo de instructores del SENA by Vanessa Manosalva Collante on Genially

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El compromiso del docente es lo que marca la diferencia para mejorar la enseñanza.

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TEÓRICO - CONVERGENTE

Tiende a acomodar e integrar la información convirtiéndola en teorías complejas y con una lógica fundamental sólida. Su pensamiento se organiza de forma secuencial, recorriendo una serie de pasos antes de generar cualquier tipo de conclusión.

Tienen a examinar y resumir toda la información, y valoran por encima de todo la lógica y la razón, por lo que se sienten desorientados ante actividades que no poseen una lógica evidente y los juicios subjetivos.

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ACTIVO - DIVERGENTE

Las características distintivas de los alumnos activos o divergentes incluyen una involucración y un compromiso completo y sin ningún tipo de prejuicio. Estas personas tiene a aprovechar al máximo el momento y suelen entregarse a los acontecimientos.

Se sienten entusiasmados ante cualquier tipo de actividad novedosa a la cual se entregan completamente. No obstante, tienden a aburrirse con facilidad, por lo que en el momento en el que pierdan el interés en una empezarán con otra diferente.

Otra punto que define a estas personas es que tienden a actuar antes de pensar bien las consecuencias.

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ACOMODADOR - PRAGMÁTICO

Los alumnos pragmáticos, acomodador, se sienten cómodos poniendo en práctica los nuevos conocimientos, las teorías y las técnicas que van aprendiendo.

En resumen, son personas prácticas, realistas, con una gran capacidad de resolución de problemas y que siempre buscan la mejor manera de hacer las cosas.

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ALEJANDRO ROJAS, LIDA JARA Y DANIEL PUENTES

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ALEJANDRO ROJAS, LIDA JARA Y DANIEL PUENTES

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CÓMO PODEMOS CARACTERIZAR A UN MAESTRO MEMORABLE

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CÓMO PODEMOS CARACTERIZAR A UN MAESTRO MEMORABLE

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¿Cómo podemos caracterizar a un maestro memorable?

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Responsable ✓ Flexible ✓ Se preocupa ✓ Compasivo ✓ Cooperativo ✓ Creativo ✓ Dedicado ✓ Decidido ✓ Empático ✓ Cautivador ✓ Nos dan una lección para la vida ✓ En...

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¿Quiénes son los docentes memorables? ✓ ¿Porque los maestros debemos ser memorables? ✓ ¿Sólo se puede ser memorable en la escuela? ✓ ¿Ser memorable es mi decis...

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1. Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Qué hace a los maestros memorables?
b.  ¿Cómo podemos caracterizar a un maestro memorable?

2. Desarrolla los siguientes test:
a. inteligencias múltiples:  https://www.psicologia-online.com/test-de-inteligencias-multiples-4241.html
b. estilos de aprendizaje: https://www.u-cursos.cl/ingenieria/2011/2/GL5101/1/material_docente/bajar?id_material=382449
Explica cuáles son los predominantes en tu grupo.

3. Define roles en el equipo colaborativo:
a. Nombren el equipo y presenten sus respuestas de inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje
b. Definan comunicador, secretario, motivador, investigador.

4. Qué puedes ofrecer para conformar el cuerpo de instructores del SENA, todo aquello que se requiera en este proceso pedagógico.

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La actividad de crucigrama resulta muy exigente no sólo en que cada aprendiz debe tener claro la conceptualización y la observación de los espacios en donde va cada palabra, sino también en el orden, orientación espacial y relación con las demás palabras que se encuentran en la actividad.

En este caso las palabras se relacionan, por ello qué una no se puede entender sin la otra.

El aprendiz va a tratar la información desde muchos puntos de vista y con ello dará lugar a la creación de hipótesis.

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Esta actividad pretende medir el conocimiento de nuestro "PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL"

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Esta actividad requiere agrupar una serie de conceptos que comparten un fin común.

Para el aprendiz, no sólo  supone un desafío, dado que debe examinar toda la información que se le brinda, sino que de la misma manera, le permite investigar y rastrear información.

Por ello que la persona deduce de manera concreta la respuesta.

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Identifique las características de cada una de las etapas del proceso de la formación profesional integral del SENA

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Esta actividad de sopa de letras hace que el aprendiz vea las palabras como partes de un todo por ello que debe reflexionar y analizar antes de dar el primer paso.

esta manera de resolver obliga a ser cauteloso con el paso que se da, por ello que predomina la conceptualización abstracta y la observación reflexiva.

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los aprendices asimiladores se caracterizan por observar los acontecimientos y tratar la información desde muchos puntos de vista distintos. Su especialidad es la de recolectar la información y examinarla minuciosamente antes de realizar sus hipótesis.

Su manera de trabajar les obliga a ser cautelosos con sus conclusiones, analizando todas las consecuencias de sus acciones antes de realizarlas. Siempre observan, atienden y prestan atención a todos los detalles antes de realizar cualquier aportación.

Aprenden mejor cuando

Cuando pueden observar detenidamente la información que les rodea.

Cuando les ofrecen tiempo de analizar y reflexionar antes de actuar.

Cuando pueden pasar desapercibidos.

Predomina en esta persona la conceptualización abstracta (CA) y la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. Se caracteriza por un razonamiento inductivo y poder juntar observaciones dispares en una explicación integral. Se interesa menos por las personas que por los conceptos abstractos, y dentro de éstos prefiere lo teórico a la aplicación práctica. Suele ser un científico o un investigador.

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El aprendiz desarrolla gran capacidad de resolución de problemas, ya que en este caso debe acomodarse a la situación que se presenta y resolver con las herramientas que tiene a su alcance.

Por ello que al poner en práctica lo que han aprendido mejoran su experiencia y su conocimiento y esto les permite tener un aprendizaje más significativo.

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Los aprendices pragmáticos se sienten cómodos poniendo en práctica los nuevos conocimientos, las teorías y las técnicas que van aprendiendo. Les disgusta tener que estar debatiendo estas teorías o tener que reflexionar continuamente la información que se les presenta.

En resumen, son personas prácticas, realistas, con una gran capacidad de resolución de problemas y que siempre buscan la mejor manera de hacer las cosas.

Aprenden mejor cuando

Se les ofrecen actividades en las que puedan relacionar las teorías con situaciones prácticas. Cuando pueden observar cómo se realiza una actividad. Cuando pueden poner en práctica lo que deben aprender.

Se desempeña mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentación activa (EA). Su punto más fuerte reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse más que las personas de los otros tres estilos de aprendizaje. Se lo llama “acomodador” porque se destaca en situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias inmediatas específicas. Es pragmático, en el sentido de descartar una teoría sobre lo que hay que hacer, si ésta no se aviene con los “hechos”. El acomodador se siente cómodo con las personas, aunque a veces se impacienta y es “atropellador”. Este tipo suele encontrarse dedicado a la política, a la docencia, a actividades técnicas o prácticas, como los negocios.

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Esta actividad requiere de una secuencia lógica, porque debemos unir conceptos relacionados, esto hace que hace que el aprendiz recorra una serie de pasos antes de enlazar los conceptos, por ello que es necesario que existan saberes previos para llevar a la practica las ideas.

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Relacione las características de los componentes del modelo pedagógico del SENA

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los aprendices convergentes, son personas que tienden a acomodar e integrar la información convirtiéndola en teorías complejas y con una lógica fundamental sólida. Su pensamiento se organiza de forma secuencial, recorriendo una serie de pasos antes de generar cualquier tipo de conclusión.

Tienen a examinar y resumir toda la información, y valoran por encima de todo la lógica y la razón, por lo que se sienten desorientados ante actividades que no poseen una lógica evidente y los juicios subjetivos.

Aprenden mejor cuando

Les presentan modelos objetivos, teorías y sistemas.

Cuando la actividad supone un desafío.

Cuando pueden investigar y rastrear información.

Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas. Esta persona se desempeña mejor en las pruebas que requieren una sola respuesta o solución concreta para una pregunta o problema. Organiza sus conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipotético deductivo. Estas personas se orientan más a las cosas que a las personas. Tienden a tener menos intereses por la materia física y se orientan a la especialización científica.

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Esta actividad supone un desafío, pues permite al aprendiz concentración, memoria y agilidad mental.

Las actividades de este tipo relacionadas con la concentración nos hacen aprovechar al máximo el momento para desarrollarlas y generar interés en quien las resuelve.

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Recursos educativos (Relacionar Mosaico): ESTATUTOS FPI (estatutos fpi - estilos de aprendizaje - divergentes) - En esta actividad tendrán que relacionar las parejas de números, que contienen palabras con su respectiva definición.

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Las características distintivas de los aprendices activos o divergentes incluyen un compromiso completo y sin ningún tipo de prejuicio. Estas personas tiene a aprovechar al máximo el momento y suelen entregarse a los acontecimientos.

Se sienten entusiasmados ante cualquier tipo de actividad novedosa a la cual se entregan completamente. No obstante, tienden a aburrirse con facilidad, por lo que en el momento en el que pierdan el interés en una empezarán con otra diferente.

Aprenden mejor cuando

Cuando la actividad les suponga un desafío.

Les proponen actividades cortas y concisas.

Cuando se sienten emocionados con la actividad.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE

Lluvia de ideas.

Ejercicios de simulación.

Proponer nuevos enfoques a un problema

Predecir resultados.

Emplear analogías.

Realizar experimentos.

Construir mapas conceptuales.

Resolver puzzles.

Ensamblar rompecabezas.

Adivinar acertijos.

# data[].attributes.headline
Basados en los estilos de aprendizaje que plantea Kolb y ulitizando como herramienta los documentos antes mencionados, desarrollamos las siguientes actividades

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Basados en los estilos de aprendizaje que plantea Kolb y ulitizando como herramienta los documentos antes mencionados, desarrollamos las siguientes actividades

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¿Cuáles son los estilos de aprendizaje que plantea Kolb?

# data[].attributes.subject
¿Cuáles son los estilos de aprendizaje que plantea Kolb?

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-Divergente (experiencia concreta/observación reflexiva)

-Asimilador (observación reflexiva/conceptualización abstracta)

-Convergente (experimentación activa/conceptualización abstracta)

-Acomodador (experiencia concreta/experimentación activa)

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ESTILOS DE APRENDIZAJEMODELO DE DAVID KOLB

Experiencia concreta (SENTIR)

Conceptualización abstracta (PENSAR)

Experimentación activa (HACER)

Observación reflexiva (VER)

Procesamiento

Percepción

ACOMODADOR

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERETrabajos grupales.Ejercicios de imaginación.Trabajo de expresión artística.Lectura de trozos cortos.Discusión socializada.Composiciones sobre temas puntuales.Gráficos ilustrativos sobre los contenidos.Actividades de periodismo, entrevistas.Elaborar metáforas sobre contenidos.Hacerle utilizar el ensayo y error.

DIVERGENTE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERELluvia de ideas.Ejercicios de simulación.Proponer nuevos enfoques a un problemaPredecir resultados.Emplear analogías.Realizar experimentos.Construir mapas conceptuales.Resolver puzzles.Ensamblar rompecabezas.Adivinar acertijos.

CONVERGENTE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIEREActividades manuales.Proyectos prácticos.Hacer gráficos y mapas.Clasificar información.Ejercicios de memorización.Resolución de problemas prácticos.Demostraciones prácticas.

ASIMILADOR

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIEREUtilizar informes escritos.Investigaciones sobre la materia.Hacerlo tomar apuntes.Participar en debates.Asistir a conferencias.Encomendarle lectura de textos.Ordenar datos de una investigación.

Los pragmáticos

A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable. Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué pasaría si...?Los alumnos pragmáticos aprenden mejor:Con actividades que relacionen la teoría y la práctica.Cuando ven a los demás hacer algo.Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido.Les cuesta más aprender:Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas.Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.

Los activos

Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser de entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias. Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanzan a lasiguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Cómo?Los activos aprenden mejor:Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío.Cuando realizan actividades cortas e de resultado inmediato.Cuando hay emoción, drama y crisis.Les cuesta más trabajo aprender:Cuando tienen que adoptar un papel pasivo.Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos.Cuando tienen que trabajar solos.

Los teóricos

Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué?Los alumnos teóricos aprenden mejor:A partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío.Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.Les cuesta más aprender:Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre.En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos.Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico.

Los reflexivos

Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. Para ellos lo más importante es esa recogida de datos y su análisis concienzudo, así que procuran posponer las conclusiones todos los que pueden. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Por qué?Los alumnos reflexivos aprenden mejor:Cuando pueden adoptar la postura del observador.Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación.Cuando pueden pensar antes de actuar.Les cuesta más aprender:Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención.Cuando se les apresura de una actividad a otra.Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente.

Se desempeña mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentación activa (EA). Su punto másfuerte reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse más que las personas delos otros tres estilos de aprendizaje. Se lo llama "acomodador" porque se destaca en situaciones donde hayque adaptarse a circunstancias inmediatas específicas. Es pragmático, en el sentido de descartar una teoríasobre lo que hay que hacer, si ésta no se aviene con los "hechos". El acomodador se siente cómodo con laspersonas, aunque a veces se impacienta y es "atropellador". Este tipo suele encontrarse dedicado a la política,a la docencia, a actividades técnicas o prácticas, como los negocios.

Predomina en esta persona la conceptualización abstracta (CA) y la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. Se caracteriza por un razonamiento inductivo y poder juntar observaciones dispares en una explicación integral. Se interesa menos por las personas que por los conceptos abstractos, y dentro de éstos prefiere lo teórico a la aplicación práctica. Suele ser un científico o un investigador.

Se desempeña mejor en cosas concretas (EC) y la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte es la capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo como "divergente" porque es una persona que funciona bien en situaciones que exigen producción de ideas (como en la "lluvia de ideas").

Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas. Esta persona se desempeña mejor en las pruebas que requieren una sola respuesta o solución concreta para una pregunta o problema. Organiza sus conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipotético deductivo. Estas personas se orientan más a las cosas que a las personas. Tienden a tener menos intereses por la materia física y se orientan a la especialización científica.

Características de los(as) alumnos(as) divergentes

Características de los(as) alumnos(as) asimiladores

Características de los(as) alumnos(as) acomodadores

Características de los(as) alumnos(as) convergentes

Características de los(as) alumnos(as) divergentes

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ESTILOS DE APRENDIZAJEMODELO DE DAVID KOLB Experiencia concreta (SENTIR) Conceptualización abstracta (PENSAR) Experimentación activa (HACER) Observación reflexiva (VER) Procesamiento Percepción ACOMODADOR ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERETrabajos grupales.Ejercicios de imaginación.Trabajo de expresión artística.Lectura de trozos cortos.Discusión socializada.Composiciones sobre temas puntuales.Gráficos ilustrativos sobre los contenidos.Actividades de periodismo, entrevistas.Elaborar metáforas sobre contenidos.Hacerle utilizar el ensayo y error.

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El Método de Aprendizaje Experiencial de Kolb plantea que las personas tenemos cuatro grandes capacidades para aprender, las cuales son: sensibilización, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación.

La hora de aprender se ponen en juego cuatro capacidades diferentes:
1.Capacidad de Experiencia Concreta (EC): ser capaz de involucrase por completo, abiertamente y sin prejuicios en experiencias nuevas.

2.Capacidad de Observación Reflexiva (OR): ser capaz de reflexionar acerca de estas experiencias y de observarlas desde múltiples perspectivas.

3.Capacidad de Conceptualización Abstracta (CA): ser capaz de crear nuevos conceptos y de integrar sus observaciones en teorías lógicamente sólidas.

4.Capacidad de Experimentación Activa (EA): ser capaz de emplear estas teorías para tomar decisiones y solucionar problema".

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Teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje del modelo Kolb, (Adaptadores, Asimiladores, Divergentes y Convergentes) diseñar una actividad de aprendizaje para cada uno, para abordar los documentos fundamentales del SENA.

1. ESTATUTO DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL. https://repositorio.sena.edu.co/handle/11404/1610
2. MODELO PEDAGÓGICO SENA. https://repositorio.sena.edu.co/bitstream/handle/11404/7199/El_modelo_pedagogico.pdf?sequence=1&isAllowed=y
3. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. https://repositorio.sena.edu.co/bitstream/handle/11404/3253/pei_sena.pdf?sequence=1&isAllowed=y

# data[].attributes.body
Daniel Puentes
Favio Narvaez
Wilmer Galvis
Alejandro Rojas
Lida Jara
Vanessa Manosalva

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La planeación, la estratégia y la técnica son elementos importantes de la formación. Cada uno aporta a la construcción de saberes que permitirán que nuestros aprendices aborden de mejor manera las situaciones que se les presenten en su vida, y su que hacer.

La estrategia didáctica lleva implícito una gama de decisiones que el instructor debe tomar, de manera consciente y reflexiva, con relación a las técnicas y actividades que
puede utilizar para llegar a las metas de su formación.

La Planeación encierra todos los elementos, procedimientos y demás  variables que permiten promover e implementar el modelo pedagógico en el espacio de aprendizaje.

La Técnica didáctica  incide en un sector específico o en una fase de la formación,  es el recurso particular de que se vale el instructor para llevar a cabo los propósitos planeados desde la estrategia.

Todos ellos encaminados a favorecer el desarrollo pleno de las capacidades y habilidades del aprendiz SENA.

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La técnica didáctica es la manera como se lleva a cabo las actividades planteadas en la planeación pedagógica.
La técnica didáctica activa corresponde a las distintas metodologías y métodos sistematizados que pueden ser usados para el desarrollo de determinada actividad de aprendizaje. Entre ellos se consideran: estudio de caso, análisis de objeto – sistemas, análisis de servicios – procesos, simulaciones, juego de roles, socialización de conceptos.

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La estrategia proyecta, ordena y orienta el quehacer pedagógico con el fin de cumplir los objetivos institucionales en cuanto a formación. Por lo tanto, la estrategia didáctica es en primer lugar una guía de acción que orienta en la obtención de los resultados que se pretenden con el proceso de aprendizaje, y da sentido y coordinación a todo lo que se hace para llegar a ello. La estrategia se fundamenta en un método (sedescribe en la hoja siguiente), que se articula en la búsqueda del objetivo.

Es necesario definir la meta a la que se quiere llegar; es importante determinar el perfil del aprendiz SENA:

Libre Pensador: con conciencia crítica, constructiva y respetuosa de las ideas propias y las de los demás.

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El objetivo general de la Planeación Pedagógica de los Proyectos Formativos es el de promover la implementación del Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral del SENA mediante la descripción del algoritmo de la Planeación Pedagógica de los Proyectos Formativos en el Enfoque para el Desarrollo de Competencias y el Aprendizaje por Proyectos.

# data[].attributes.body
¿Que es planeación pedagógica, estratégia pedagógica y técnica didáctica?

# data[].attributes.body
Bienvenidos a nuestra Padlet! Somos el grupo número 4, LOS PILOS!!! en este espacio les vamos a compartir nuestras respuestas a los talleres realizados por nosotros en el curso de planeación de estratégias pedagógicas y técnicas didácticas para la FPI.
Esperamos sea de su agrado.