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ENS Miguel Ángel Álvarez, ENS María Auxiliadora y ENS María Escolástica:

Sugerencias en común:

- Comprender que cada ENS tiene un contexto con características algunas muy particulares y otras comunes.

- Valorar que el ser una Escuela Normal Superior lleva en sí un motor capaz de transformar los territorios y el tejido social de los mismos.

- Que es menester conocernos entre nosotros como Escuelas Normales Superiores hermanas y aprovechar toda oportunidad para aprender las unas de las otras.

- Implementar estrategias para la circulación de saberes e información pertinente para el crecimiento y desarrollo de cada ENS y la superación de diversas dificultades.

- Con respecto a las prácticas pedagógicas investigativas y los elementos comunes tener la oportunidad de conocer de cada uno la dinámica y aspectos relevantes de funcionamiento y proyección.

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ENS de Manatí:  RECOMENDACIONES A LAS ENS DE POPAYÁN Y MOMPOX

ENS POPAYÁN: Tener en cuenta la triada: Inclusión, Diversidad, y Personalidad  en su misión,  visión, justificación, y la estructura acorde con su campo de formación y sus ejes de acuerdo a su contexto.

ENS MOMPOX: Profundizar en la educación GLO-LOCAL, teniendo en cuenta la ubicación geográfica y la influencia del Río Magdalena, en el territorio en su estructura curricular de acuerdo al campo y al eje de formación.

PARA AMBAS ENS: Poner la mirada en una educación a fortalecer la libertad y el liderazgo de sus estudiantes, para  asumir, procesar, y tomar decisiones autónomas que le permitan ejercer la democracia y ser  mediadora de conflictos.

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Desde la ENS de la Mojana, más que dar precisiones en referencia a lo que habría que tener en cuenta, sería una invitación a fortalecer el vínculo dialogante como escuelas normales que tenemos nuestra propias particularidades sobre las cuales podemos establecer un diálogo colaborativo para desde el intercambio de saberes convertirnos en una gran unidad de cambio y transformación de lo rural y para rural, a través del fortalecimiento de las prácticas pedagógicas e investigativa de nuestros maestros en formación.

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ENS Sagrado Corazón de Chita: sugiere aprovechar la afluencia rural y la gran cantidad de estudiantes para construir estrategias de intervención colectiva en escenarios de participación activa que permita compartir experiencias y saberes con otras normales del país.

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ENS de Ubaté: Consideramos que debemos realizar la actualización de los documentos que soportan el modelo y enfoque de la institución (PEI, SIE, Manual de convivencia y el de práctica pedagógica investigativa). La gestión de recursos para contar con ambientes modernos y adaptados a los cambios que en la actualidad se observan en diversos campos. La formación integral del maestro, desde el análisis de las mallas de aprendizaje y planes de estudio. Se requiere revisar la formación de maestros para la atención de la inclusión en las zonas rurales, pues a ellas no llegan todos los profesionales, ni todos los recursos, por lo que se requiere que la planta docente se amplíe, no sólo contar con coordinadora propia de la formación relacionada al PFC, sino también al CLEER con profesionales de apoyo que permitan ampliar las propuestas formativas en temas ambientales, de gestión del riesgo, primeros auxilios, en temas relacionados con atender a la población sorda, ciega y con diferentes condiciones para promover prácticas incluyentes, manejo de dificultades de aprendizaje además del liderazgo para organizar a las comunidades y gestar su desarrollo.

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ENS San Roque: Teniendo en cuenta los elementos trabajados en la planeación estratégica, para el desarrollo del CLEER la ENS de San Roque encuentra fortalezas en la identidad visión, misión y valores; sin embargo, vemos que falta fortalecer el horizonte en lo que respecta a los referentes de acción.

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ENS María Auxiliadora de Cúcuta: Consejos de la Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Cúcuta para las ENS de Colombia que desean constituirse en CLEER:                                                                 1. Reconocer la riqueza que cada ENS tiene a nivel formativo, investigativo y de conexión con el territorio; para lo cual, es imprescindible que se realice un análisis del Proyecto Educativo Institucional en relación con el componente conceptual que corresponde al horizonte institucional.         2. Valorar los aportes de las comunidades rurales en la consolidación del CLEER. Este ejercicio implica la realización de una lectura de contexto rigurosa que incluya la comprensión social, política y cultural del territorio, el contexto institucional, de aula y las características de cada uno de los participantes de la ENS y de las comunidades mismas.                                     3. Establecer un plan de acción claro y coherente con las necesidades de los territorios rurales en los cuales ejerce influencia la ENS.                                              4. Apoyo y acompañamiento del Ministerio de Educación Nacional y de la Universidad de La Salle para establecer acuerdos con los entes territoriales y con otras organizaciones e instituciones, cuyo impacto sea significativo para el territorio rural, para generar proyectos de formación, actualización y desarrollo de los territorios rurales.                                                                5. Reconocernos entre las ENS para aportar y aprender de manera continua y permanente con la consciencia clara que el desarrollo rural de nuestro país depende en gran medida de la calidad educativa que se ofrece a los maestros rurales desde las ENS.

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ENS María Escolástica, Salamina,Caldas: - Se debe fortalecer  el acompañamiento a las instituciones educativas rurales para que, desde las prácticas educativas rurales llevadas a cabo por los normalistas, se puedan compartir prácticas  innovadoras en ciencia y tecnología con los docentes titulares de las áreas.

Igualmente, se deben establecer canales de acompañamiento que permitan evaluar el acompañamiento que se hace con las instituciones educativas rurales, de manera que haya retroalimentaciones de las acciones realizadas en las prácticas pedagógicas.

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ENS Miguel de Cervantes Saavedra - Guacarí (Valle del Cauca): Nuestra sugerencia es la elaboración de una amplia caracterización del entorno regional de influencia actual para identificar intereses y necesidades, así como la valoración de saberes propios, que redunde en una resignificación curricular y permita fortalecer el perfil de un maestro idóneo para la ruralidad.