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TP2 - DIEGO CHERCHYK - EL ESTUDIO DEL DISCURSO ORAL.

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TP2 - DIEGO CHERCHYK - EL ESTUDIO DEL DISCURSO ORAL.

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Me resultan muy interesantes los aportes que a la lingüística se han hecho desde el enfoque socio cognitivo, en términos de lo que la interacción lingüística, condicionada por el contexto social, termina facilitando, validando y naturalizando en la sociedad como sentido común. En este sentido reconocer la importancia del contexto y las diferencias existentes entre la oralidad y la escritura como parte de dicho contexto, son sustanciales.

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Se eligió este tema para resaltar la importancia que tiene la formación docente en el Nivel Inicial. Las diversas teorías ayudan a comprender cada conducta de los niños, tratando de explicar como acceden al conocimiento teniendo en cuenta que es una etapa muy especial. De este modo la Educación Inicial contribuye y promueve la equidad social entendida como la igualdad de oportunidades, la permanencia en ello y el logro de aprendizajes relevantes.

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TP2- Lenguaje y educación- Tobio, Lucas.

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TP2- Lenguaje y educación- Tobio, Lucas.

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La articulación del lenguaje en el aula y el lenguaje en la sociedad. Su utilización en la búsqueda de la construcción de un discurso cultural estándar, o hegemonizado me parece un tema de interés personal. Teniendo en cuenta mis practicas como sujeto educativo (hacia dentro y fuera) en instituciones publicas y privadas; la utilización del lenguaje juega una suerte de ida y vuelta constante con los diálogos que, como docentes, padres o actores sociales en el ámbito educativo formal; intentamos conectar. Es entonces cuando este articulo de Beatriz Bixio toma especial relevancia.

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Tobio Lucas_Lenguaje y Educacion 1ºp. 2022

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Se eligió este tema para resaltar la importancia que tiene la formación docente en el Nivel Inicial. Las diversas teorías ayudan a comprender cada conducta de los niños, tratando de explicar como acceden al conocimiento teniendo en cuenta que es una etapa muy especial. De este modo la Educación Inicial contribuye y promuve la equidad social, entendida como la igualdad de oportunidades, el acceso a la educación, la permanencia en ellos y el logro de aprendizajes relevantes.

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TP2 Estrada Maria Eugenia-El aula como espacio cultural y discursivo

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TP2 Estrada Maria Eugenia-El aula como espacio cultural y discursivo

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El aula como espacio cultural y discursivo

El aula posee unos modos de hacer especiales y normas de comportamiento propias. El aula vista así se convierte en un escenario en los cuales profesores y alumnos representan sus papeles, que desempeñan ,básicamente, a través del uso de la palabra .El articulo de Amparo Tusón demuestra que los usos lingüísticos son parte importantísima  del proceso de enseñanza y aprendizaje. Es por eso que los docentes tenemos la obligación de reflexionar y observar  sobre lo que sucede con el discurso en el aula .Ya que como afirma Tusón en mucha ocasiones lo que se llama "fracaso escolar " puede tener sus causas en fallos de comunicación.

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El aula como espacio cultural y discursivo

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El aula como espacio cultural y discursivo Luci Nusbaum-Amparo Tusòn El aula como locus *Aprender es apropiarse del discurso especifico de una disciplina. *El aula se presenta como un microcosmos,una cultura en miniatura. *las interacciones entre quien enseña y aprende se parecen

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La elaboración de la consigna dos del trabajo práctico, se llevo a cabo con la clase Nº12 tanto la carpeta de trabajo como el material bibliográfico de Bixio,B (2012) ”Consideraciones sociolingüísticas. Lenguaje y discurso en las instituciones escolares” .  Estos autores nos enmarcan los problemas sociolingüísticos que podemos encontrar en las aulas  en distintos niveles donde apoyaríamos la comprensión del funcionamiento del lenguaje y por otro lado permitan una mejor comprensión por parte del docente de lo que pasa en la clase, apoyando el proceso de toma de decisiones.

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 Es importante que los alumnos aprendan a utilizar el código según la situación comunicativa, en términos de Bajtín sepan cuádo utilizar los discursos.

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Trabajo N° 2 La comunicación en tiempos actuales. Las formas de comunicación han evolucionado y hoy en día el acceso a los textos es mucho mayor, lo cual nos obliga a adquirir competencias para poder realizar estas lecturas globalizadas. La lectura y la escritura han adquirido nuevas formas de plasmarse, más allá de las formas tradiconales. Internet homogeiniza  los textos y es trabajo del lector situarlos, según sus necesidades. La escuela debe ocuparse del acceso a las nuevas fuentes, las nuevas tecnologías y luego, desde allí, forjar el aprendizaje.

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Trabajo N° 2 La comunicación en tiempos actuales. Las formas de comunicación han evolucionado y hoy en día el acceso a los textos es mucho mayor, lo cual nos obliga a adquirir competencias para poder realizar estas lecturas globalizadas. La lectura y la escritura han adquirido nuevas formas de plasmarse, más allá de las formas tradiconales. Internet homogeiniza  los textos y es trabajo del lector situarlos, según sus necesidades. La escuela debe ocuparse del acceso a las nuevas fuentes, las nuevas tecnologías y luego, desde allí, forjar el aprendizaje.

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John, Alejandra- Kagerer Silvia Mónica

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TP N°2 - Lenguaje y Educación - Schiappacasse, Evangelina

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TP N°2 - Lenguaje y Educación - Schiappacasse, Evangelina

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Prezi elaborado a partir de la lectura del artículo "El aula como espacio cultural y discursivo" de Tusón y Nussbaum. Los autores plantean que discurso (ya sea de manera oral o escrito) posibilita todo lo que acontece en el aula, de allí la relevancia de analizar nuestras prácticas considerando el impacto pedagógico, social, psicológico que tienen las mismas en las subjetividades de las personas que comparten junto a nosotros las aulas.

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¿Para qué se habla en el aula? el aula como espacio cultural y discursivo Por medio del discurso compartimos lo que sabemos y re-creamos conocimientos. El discurso nos permite enseñar, aprender y demostrar (o no) qué aprendimos. El lenguaje nos permite expresarnos, contar quienes

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TP2- Lenguaje y Educación- Elizabeth Torres Ramírez

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TP2- Lenguaje y Educación- Elizabeth Torres Ramírez

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Seleccioné este tema sobre la Psicología Psicogenética y la adquisición del lenguaje de Jean Piaget. Me resultó muy interesante la manera de abordar los temas y el enfoque que le dio al estudio. Obviamente esta propuesta tuvo sus discusiones al comenzar a ser estudiada por otros autores, sin embargo creo que abrió una puerta para el inicio de estos estudios de la psicología infantil, el desarrollo del lenguaje y el desarrollo psicomotriz del niño.

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Psicología Genética de Jean Piaget Alumna: Elizabeth Torres Ramirez Psicogenética Piaget explica como, por medio de estructuras mentales, un niño recién nacido evoluciona, poco a poco hasta llegar a formas de pensamiento mas complejas. Funciones cognitivas Acomodación Organización

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"EL ANALISIS DE LA CONVERSACIÓN" - Amparo Tusón Valls.
Elegimos el texto de Tusón Valls ya que consideramos de vital importancia darle el valor y la relevancia pertinente a la comunicación oral, la cual, ha sido relegada de los estudios del lenguaje durante mucho tiempo, además, estuvo exenta del abordaje por parte de otras disciplinas como la Sociología, la Antropología, entre otras.

La autora propone el análisis de los usos lingüísticos a partir de un abordaje desde la complejidad de lo que se dice y, también de todo lo que no es palabra pero que carga de sentido a la conversación. Se plantea así, la articulación de lo lingüístico y lo no lingüístico.

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Consigna 2-TP2: Bolasini A., García R. y Kieffer V.

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Consigna 2-TP2: Bolasini A., García R. y Kieffer V.

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La elección de este material se debe a la importancia de la conversación en nuestras vidas, las variadas características con la que cuenta, y las reglas que debemos tener presentes para conversar, más allá de que se hallen en el subconsciente de cada uno.

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Elegí para la realización del TPn°2 El texto : El estudio del discurso Oral de Helena Calsimiglia. Dado que al ser un tema que no se encuentra abordado con profundidad en el estudio del lenguaje, me pareció interesante desarrollarlo para problematizar acerca de las cuestiones transversales que se visualizan a diario en el desarrollo de la actividad docente

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Elegí para este momento del práctico, el texto de Marta Zamero " La formación docente en alfabetización inicial como objeto de investigación" ya que el mismo me resultó interesante por las temáticas que aborda como ser: la alfabetización inicial, los prejuicios, las problemáticas el rol del docente formador, entre otras. Además las experiencias narradas en primera persona sirven para entender la problemática de la oralidad y escritura que se dan en los niños en sus primeros años de escolaridad y cómo repercute en sus siguientes años de escolarización

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EL ANALISIS DE LA CONVERSACION (AMPARO TUSÓN VALLS) Covello Giselle, Manulak Dario y Pintos Edith

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EL ANALISIS DE LA CONVERSACION (AMPARO TUSÓN VALLS) Covello Giselle, Manulak Dario y Pintos Edith

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Analizar la conversación teniendo en cuenta el análisis sistémico como tal, la estructura conversacional y el sentido; es atravesado por el contexto en el que se concreta, por eso es importante conocer su articulación entre lo lingüístico y lo no lingüístico.

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Gauna Quintero, Pedro; Long, Andrea; Rodriguez, Juan Manuel.

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Gauna Quintero, Pedro; Long, Andrea; Rodriguez, Juan Manuel.

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Hemos elegido trabajar con las variedades de lenguas y el discurso de las instituciones educativas; ya que como docentes notamos claramente esta problemática en las aulas, debido a que uno desde la formación universitaria viene con un léxico académico el cual no es posible utilizar en la escuela secundaria e incluso en instituciones terciarias ya que los estudiantes no están familiarizados con él, causando confusiones e inconvenientes a la hora de plantear actividades o explicar diversas temáticas. Es por ello que es necesario acercarse a los estudiantes desde su variedad lingüística a partir de la transposición didáctica, la cual consiste en reelaborar el contenido académico para ser apto de trabajar en instituciones escolares y de esta forma acortar la brecha que existe con los estudiantes, dejando también de reproducir la organización verticalista de las instituciones escolares, para así plantear lógicas horizontales que logren una construcción de conocimientos compartidos a partir del ida y vuelta en la relación estudiante-docente.

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Lo elaboramos teniendo en cuenta que “La lectura y escritura como prácticas sociales” son construcciones y prácticas sociales que nos ha permitido a los seres humanos apropiarnos del mundo y trascender en el tiempo y en el espacio. Por ello consideramos que las prácticas de lectura y escritura son indispensables para una formación ciudadana y democrática.

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Elegimos el artículo de Helena Calsamiglia porque nos resultó, además de interesante, esclarecedor en cuanto a varios conceptos.  Ya que no solo realiza un recorrido por las corrientes/enfoques sobre el tema sino que actualiza y perfila una mirada crítica y reflexiva sobre la importancia del uso oral a nivel escolar.  Pudimos recuperar la importancia del contexto y el condicionamiento de las prácticas culturales en el uso lingüístico.

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TP N°2 - Mesa, Sabina. Leone Gonzalorena, Giovanna.  

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TP N°2 - Mesa, Sabina. Leone Gonzalorena, Giovanna.  

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Para realizar la consigna N°2 trabajamos sobre el texto “El estudio del Discurso Oral. Usos Orales" de Helena Casamiglia (1994)

Como educadores debemos reconocer que el uso lingüístico forma parte de la acción social y aceptar que la mejor manera de aprenderla es a través de la ejercitación.

Es entonces que resulta fundamental conocer los ámbitos de comunicación que actualmente un centro educativo promueve y proporciona.

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 Conocer los procesos que intervienen y las dificultades que se puedan presentar en el proceso de la lecto escritura. 

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LENGUAJE Y EDUCACIÓN TP 2: Gonzalez Cintia; Gonzalez Valeria; Puig Gisele

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LENGUAJE Y EDUCACIÓN TP 2: Gonzalez Cintia; Gonzalez Valeria; Puig Gisele

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Elegimos como base el texto de Amparo Tusón Vals, porque nos permite pensar la oralidad y la escritura como formas de manifestar los géneros discursivos tal como los entiende Bajtín. Por eso, la autora toma como base para hablar de géneros, la tipología de Werlich.
Pero es necesario recordar que esos tipos son relativamente estables y que, en el uso cotidiano, se complejizan y habilitan las formas más tradicionales de entender la oralidad y la escritura y de construir un canon.

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Lenguaje y Educación Barboza-Calderón- Juarez

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Las prácticas de lenguaje en el aula - TP 2_Pigni, Rosso y Zacariaz

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Las prácticas de lenguaje en el aula - TP 2_Pigni, Rosso y Zacariaz

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Gran parte de lo que ocurre en el aula se produce a través de los usos lingüísticos orales y escritos. Los estudios que se detallan a continuación revelan que las relaciones que existen entre las lenguas y sus usos y los procesos de enseñanza y aprendizaje son variados y que se producen en diferentes planos, por lo que creemos que deben ser conocidos por todos aquellos que se desenvuelven en espacios de docencia.

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TP N° 2: Ariana Pereyra, Mónica Galván, Leonel Saporito

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TP N° 2: Ariana Pereyra, Mónica Galván, Leonel Saporito

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Elegimos trabajar con los artículos de Daniel Cassany ya que plantea aportes muy significativos desde la perspectiva sociocultural. En ella,  define el concepto de comunidad letrada en la que escribimos y leemos todos. Además, analiza los cambios que han sido generados por Internet y brinda una serie de pasos muy importantes a tener en cuenta ya que en la actualidad leemos más pero también hay más y existe basura.

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Consigna 2: Leiva, Rutherford, Schonfeld

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Consigna 2: Leiva, Rutherford, Schonfeld

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El estudio del discurso oral - Leiva-Rutherford-Schonfeld

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Tp 2 Calzado Eric, Calvente Mariana.        Elegimos trabajar sobre el texto de LUCI NUSSBAUM - AMPARO TUSÓN porque nos pareció muy significativo para analizar las prácticas educativas desde una mirada crítica y reflexiva.  

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Tp 2 Calzado Eric, Calvente Mariana.        Elegimos trabajar sobre el texto de LUCI NUSSBAUM - AMPARO TUSÓN porque nos pareció muy significativo para analizar las prácticas educativas desde una mirada crítica y reflexiva.  

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EL AULA COMO ESPACIO CULTURAL Y DISCURSIVO (1)

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Para la realización de este trabajo realizamos la elección del texto de Calsamiglia, "El estudio del discurso oral" porque entendemos que es sumamente enriquecedor al momento de comprender por qué en las escuelas y en las sociedades occidenatales se otorga mayor valor al lenguaje escrito por sobre el oral siendo este último de carácter universal y cronológicamente de desarrollo primero.
Se presenta un marco teórico sobre el desarrollo del lenguaje oral mencionando los aportes de diversas teorías que señalan entre otras cuestiones como, tanto la oralidad como la escritura forman parte del mismo sistema lingüístico, tomando al discurso como realización individual y sujeto a condiciones de interacción en un entorno cultural y situación comunicativa concretas.

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Change Management FAQs | Created using Powtoon - The Visual Communication Platform

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Para la consigna N° 2 del trabajo práctico N° 2, elegí el texto de Bixio, ”Consideraciones sociolingüísticas. Lenguaje y discurso en las instituciones escolares" porque me resulto un texto esclarecedor para pensar nuestro trabajo docente diario, en donde las intervenciones sociolingüísticas se presentan como elementos facilitadores o limitadores del aprendizaje.

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Presentación TPN° 2 Carranza, Castillo, Torres

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Presentación TPN° 2 Carranza, Castillo, Torres

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Hola a todos para realizar la presentación elegimos el texto de Nussbaum L, y Tusón “El aula como espacio cultural y discursivo” ya que a pesar de que provenimos de carreras diferentes compartimos un espacio de trabajo común, “el aula”. En ese espacio es donde desarrollamos nuestra tarea educativa y por lo tanto consideramos que es muy importante conocer cómo se desarrollan las prácticas discursivas que allí ocurren. Es decir, de qué manera lo que se dice y cómo se dice condiciona la valoración que hacemos de nuestros alumnos. Como docentes debemos tener presente que todo lo que ocurre en el aula debe ser motivo de análisis para poder renovar nuestras prácticas y generar nuevos espacios de intercambio que tengan en cuenta las particularidades e inquietudes de nuestros alumnos.

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EL AULA COMO ESPACIO CULTURAL Y DISCURSIVO Nussbaum, L y Tussón, A (1996)

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TP2 Grupo: Cibeira, Laura Fernanda Gomez, Claudia del Carmen; Biazzi, Osvaldo

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TP2 Grupo: Cibeira, Laura Fernanda Gomez, Claudia del Carmen; Biazzi, Osvaldo

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En nuestro trabajo reflexionamos sobre la lengua en el ambiente AULA como objeto de analisis de la sociolingüística.
Buscamos ejemplos para comparar las formas de escritura en la educación primaria tomando dos momentos: la actualidad y hace 26 años, donde pudimos observar grandes similitudes. En ese sentido, entendemos que los usos lingüísticos propios del espacio escolar son creados y recreados en el tiempo con cierta rutinización. Hablar y escribir es necesario para aprender, para participar en ese microcosmos es necesario aprender también los usos propios del lenguaje, sus normas, roles, etc.

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Las lenguas en la educación PROBLEMAS DE LINGÜÍSTICA CONTEMPORÁNEA (LENGUAJE Y EDUCACIÓN) DOCENTE: Valentino Alejandra ESTUDIANTES: Cibeira, Laura Fernanda (comisión B) - DNI 28892134 Gomez, Claudia del Carmen (comisión B) - DNI 30.479.641 Biazzi, Osvaldo (comisión A) - DNI 34.791.727

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TP2: Guiggiaro Natalia, Mainero Franco, Toranzo Emanuel

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TP2: Guiggiaro Natalia, Mainero Franco, Toranzo Emanuel

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Buenas, elegimos analizar el planteo de B. Bixio ya que problematiza las dimensiones presentes en nuestras aulas e instituciones con respecto a las variedades lingüísticas con que nos encontramos diariamente. También, nos invita a pensar sobre como ser más conscientes para enfrenar la desigualdad en las escuelas para no seguir reproduciéndola.

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Guiggiaro Natalia, Mainero Franco, Toranzo Emanuel

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Hola a todos y todas! En mi caso elegí el aula como espacio cultural y discursivo porque estoy convencida que comprendiendo la naturaleza de los intercambios lingüísticos que se dan en la escuela podemos repensar nuestro rol y transformar nuestra tarea.

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Romero, Natalia- El aula como espacio cultural y discursivo

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Elegimos trabajar con "La escritura y la lectura como prácticas sociales" ya que lo consideramos un tema rico en contenidos y ligado a nuestra experiencia diaria como docentes. Esto nos permite abarcar la temática con más herramientas y también apropiarnos de nuevos conocimientos.
Utilizamos "powerpoint" para desarrollar la actividad.

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Wolaniuk- Méndez Más Trabajo Práctico Nº 2 (correcto)

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Alcanzar los fines y objetivos educativos que la escuela se propone depende en gran medida del lenguaje, más aún en un momento como en el actual, en el que se resalta que el proceso de enseñanza-aprendizaje es interacción.

El niño al llegar a la escuela posee un conocimiento importante acerca de las reglas que guían la comunicación y el lenguaje. Se trata de un conocimiento relacionado con su experiencia y logrado como hemos dicho  a través de interacciones con familiares y adultos. En este tema comence sentando unos conceptos básicos acerca de lo que es comunicación y lo que es lenguaje. Pasando después a describir el proceso de adquisición y desarrollo de la comunicación y del lenguaje desde diferentes puntos de vista, analizando su relación con el pensamiento y el aspecto social y afectivo.

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Hemos elegido el texto de Boxio que trata acerca de las consideraciones lingüísticas y precisamente aborda el tema de las variedades sociorregionales y su vínculo con la escuela. Nuestra intención es conseguir herramientas no solo analíticas para lograr comprender la realidad de nuestros alumnos sino también la cuestión comunicativa en términos de acercarlos o de reducir la brecha en relación a la variedad estándar para evitar la exclusión y, en consecuencia, la deserción del sistema escolar.
Nos leemos, saludos para todos.

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Las prácticas del lenguaje en la sociedad

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 Lenguaje y Educación- Presentación – Presentation 

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Estudiantes: Julia Ridilenir - Silvana Dadone-  Marcela Alvarez Muñiz

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Estudiantes: Julia Ridilenir - Silvana Dadone-  Marcela Alvarez Muñiz

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Partiendo de la propuesta de las distintas clases y material bibliográfico, hemos decidido realizar la presentación en relación a la “lectura y escritura como práctica social”.  En la siguiente presentación  optamos por utilizar la herramienta CANVA, en donde se encontrarán con preguntas que nos realizamos con respecto a ¿Cómo, cuándo y por qué leemos y escribimos en la vida cotidiana?, continuamos con el material Daniel Cassany y su mirada sobre las prácticas letradas contemporáneas, pero desde una mirada sociocultural y finalmente seleccionamos un documento de investigación de Zamero Marta, que sienta las bases que para reflexionar y lograr un cambio de perspectiva es necesario problematizar las prácticas de escritura y lectura en el ámbito escolar.

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Gris y Naranja Simple Fotográfico Cuestionario de Lengua Presentación – Presentation by Marcela Alvarez

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Borzatto, Nancy Estefanía.  Castañarez, Pamela. Noli Ledesma, María Victoria.

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Borzatto, Nancy Estefanía.  Castañarez, Pamela. Noli Ledesma, María Victoria.

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Elegimos trabajar sobre la oralidad ya que, como indica Amparo Tusón Valls, suele ser una capacidad poco desarrollada ya que se da mayor preponderancia a la escritura. La oralidad aparece muchas veces como ajena a las prácticas de enseñanza y aprendizaje, a pesar de que gran parte de las actividades cotidianas involucradas en la educación formal se realizan a través del uso oral del lenguaje. No puede suponerse que la oralidad es de carácter natural, obviando cualquier tipo de modalización por parte de la cultura.

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Tuson Valls, El análisis de la conversación: entre la estructura y el sentido  TP2-Duarte; Mora.

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Tuson Valls, El análisis de la conversación: entre la estructura y el sentido  TP2-Duarte; Mora.

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Hola. Elegimos trabajar con este texto porque nos pareció que es fundamental valorar las interacciones que se dan en los espacios donde se desenvuelven las personas. La escuela es un sitio donde se pueden reconocer intercambios enriquecedores, que no siempre son interpretados desde la contextualización, a la vez que pocas veces se reconoce el lenguaje verbal en la utilidad pragmática para analizar un intercambio lingüístico.

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El análisis de la conversación Amparo Tuson Valls

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Elegimos realizar el abordaje del texto de Tusón Valls, porque propone analizar los usos lingüísticos desde la complejidad de lo que se dice como de todo aquello que no es precisamente palabra pero que carga de sentido la conversación. A la vez, creemos que este análisis es un modo de valorizar la comunicación oral que durante mucho tiempo estuvo relegada de los estudios del lenguaje y fuera abordada por otras disciplinas como la Antropología o la Sociología.
Subimos la presentación en formato video, pero también dejamos enlace para verla desde el sitio. https://www.canva.com/design/DAFDDBVi7V4/UAi1Ur5j0QE9zSkW5EqYXA/edit?utm_content=DAFDDBVi7V4&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
Saludos,