# data[].attributes.headline
תובנות מהמאמר

# data[].attributes.subject
תובנות מהמאמר

# data[].attributes.body
משוב - הוא אחד המרכיבים העיקריים של השיעור. מכאן חשוב מאוד ללמוד כיצד להשתמש בכלי עבודה זה באופן יעיל לשם קידום החשיבה והלמידה המשמעותית בכיתה. המורה צריך ללמוד בנוגע למטרות המשוב אשר הוא נותן לתלמידים ולעצמו במהלך השיעור: חשיבות מעורבות התלמידים באופן פעיל ומעורר חשיבה במהלך השיעור, נתינת משב מעודד ומדויק המקדם למידה, ניהול דיון באופן מושכל והמנעות ממשובים שיפוטיים וקצים העלולים לחסום את החשיבה והלמידה.
מירב בצלאל.

# data[].attributes.headline
הישגי התלמידים מושפעים במידה רבה מהמשובים הניתנים להם. המשוב הוא אמצעי חשוב לקידום תהליך הלמידה, ולכן יש לתת את הדעת על אופן הבעת המשוב. יש להתאים את המשוב בהלימה למטרה שהמנחה מעוניין להשיג, ובהתאם לכיוון שהוא מעוניין לקדם את הלמידה בכל רגע נתון.

# data[].attributes.subject
הישגי התלמידים מושפעים במידה רבה מהמשובים הניתנים להם. המשוב הוא אמצעי חשוב לקידום תהליך הלמידה, ולכן יש לתת את הדעת על אופן הבעת המשוב. יש להתאים את המשוב בהלימה למטרה שהמנחה מעוניין להשיג, ובהתאם לכיוון שהוא מעוניין לקדם את הלמידה בכל רגע נתון.

# data[].attributes.body
רינת טוויג שפירא

# data[].attributes.headline
תובנות מהמאמר

# data[].attributes.subject
תובנות מהמאמר

# data[].attributes.body
משוב הוא בעצם כלי עבודה המקדם למידה וחשיבה בכיתה. ראוי להקדיש לו תשומת לב כשמתארגנים לשיעור ובמהלכו. עקרונות המשוב המוצגים במאמר הם לא טבעיים, לא בכיתה ולא מחוצה לה כיוון שהיום הכל אינסטנט והתוצאה הרבה יותר חשובה מהתהליך, לכן נזדקק לתרגול רב כדי להפנים את העקרונות בכיתה. גם תרבות בית הספר חשובה בעניין הזה וערך הלמידה בתרבות שלנו בכלל, שכמובן התרבות הבית ספרית היא חלק ממנה.
שרון הגלילי

# data[].attributes.headline
חן פרץ תובנות 

# data[].attributes.subject
חן פרץ תובנות 

# data[].attributes.body
משוב מקדם למידה
מחקרו של גון הטי שהובא במאמר חיזק אצלי את חשיבות משוב לימודי אשר מקדם את הלמידה (ולא מדכא את הדיון כדוגמאת הימ"מ ) הכולל בין השאר, העמקה ברעיונות התלמידים, הבנתם ונתינת מקום למחשבה נוספת.
יתר על כן, הגדרת מטרות המשוב: עירוב התלמידים בלמידה, הפרייתה וקידומה תוך זרימה עם כיווני המחשבה של הלומדים והפחת חיים בחומר הנלמד.

לסיכום:
משוב מקדם למידה כולל העמקה ברעיונות, אמפתיה לרעיונות התל', משוב מעמעם - לצורך העמקת הדיון, הסבר מושגים ונתינת משמעות לדיון (דיבור בגובה העיניים).

יש להמנע ממתן משוב שיפוטי, תשובה אחת נכונה, תגובה מהירה וחסמי דיון נוספים.
חן פרץ

# data[].attributes.headline
תובנות מהמאמר

# data[].attributes.subject
תובנות מהמאמר

# data[].attributes.body
המוטיבציה של התלמיד חשובה (ונמצאת במקום הרביעי בטבלה) אך כנראה שהמשוב של המורה יותר חשוב (ונמצא במקום הראשון) והוא למעשה יכול לעודד את התלמיד למוטיבציה גבוהה יותר וללמידה טובה יותר. חשוב שהמשוב יעשה בצורה טובה וחכמה ולא פשטנית מדי שאז הוא יכול להיות לא מועיל ולפעמים אפילו מזיק.
כדי שהמשובים יהיו בצורה כזו נדרש שינוי חשיבה וכיוון של המורה בעיקר בהרפייה מתשובה אחת נכונה וממבנה הפינג פונג שיש בשיעור.
יצחק גבאי

# data[].attributes.body
נדהמתי לראות כי המשוב נחשב כפרמטר הראשון בחשיבותו כמשפיע על השיגי התלמיד.
מתוך המאמר התחדד לי כי גישה נכונה של מורה היא גישה הבאה עם הידע ועם כיוון כללי של תשובה, עם זאת זאת, גישה המביאה איתה גמישות ופתיחות לשמוע את דברי התלמידים ולהבין מהו עומד מאחורי דבריהם
שרון הלוי

# data[].attributes.headline
אתי שיינין - תובנות:

# data[].attributes.subject
אתי שיינין - תובנות:

# data[].attributes.body
שמחתי לקרוא שהוכח כי השפעתו של משוב שוטף ומעצב גדולה מזו של משוב סופי מסכם. המשוב השוטף הוא כלי שאם מורה יעשה בו שימוש מושכל - יצליח להביא את תלמידיו להישגים אישיים ולימודיים. לדעתי, הדבר תלוי אישיותו של המורה.
תובנה נוספת היא שאין צורך לוותר על דפוס הימ"מ משום שניתן לשכלל אותו. בשלב הבא ניתן גם לשנותו, כך שלפחות בתחילת הדרך בפיתוח מיומנויות שיח - המורה לא צריך לשנות את מנהגיו מקצה לקצה אלא להיות מודע ולשכלל את מיומנותו.