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Step 3 - Contenuto PowToon Sintesi consegna:
- organizzate un viaggio per 4 amici a Roma (età media: 18/20 anni), partenza giovedì mezzogiorno/primo pomeriggio, rientro domenica sera/notte;
- scegliete i mezzi di trasporto interurbano/urbano in base al rapporto qualità-funzionalità/prezzo
- acquistate Card trasporti locali e biglietti di ingresso a musei, mostre, eventuali coperture assicurative, etc. (cercando di fruire di pacchetti/offerte/sconti, App diciottenni, etc.)
- scegliete una struttura ricettiva alberghiera o extra-alberghiera idonea al pernottamento;
- scegliete le strutture ristorative che consentano la fruizione di almeno due pasti completi al giorno;
- progettate un itinerario che consenta di visitare:
a) le sedi degli Organi costituzionali;
b) alcuni monumenti storici significativi di Età romana;
c) alcuni siti che connotino Roma dal punto di vista religioso, del divertimento, dello shopping/dell'alta moda, dello spettacolo, dei grandi eventi, dello sport;
- presentate utilizzando eTools (Padlet, Popplet, Sway, etc.):
a) una mappa che evidenzi l'itinerario;
b) un programma analitico di viaggio (in italiano ed, eventualmente, in L2, L3, L4) esplicitante i costi da sostenere e la motivazione delle scelte;
- corredate l'artefatto con foto e video.

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Step 2 - Project condiviso dai docenti di discipline turistiche aziendali, diritto e legislazione turistica, arte e territorio, geografia turistica, italiano, storia, lingua inglese, II lingua straniera, III lingua straniera

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Marisa e Roberta
UNITA' DI APPRENDIMENTO TRASVERSALE COMUNE A SCUOLA DELL'INFANZIA E PRIMI DUE ANNI SCUOLA PRIMARIA

DOMANDA: “E’ possibile vivere al buio?”

COMPITO AUTENTICO:

Preparare l’ambiente scolastico in modo che un compagno non vedente si possa muovere in modo sicuro e si senta accolto

PRIMA FASE: CONVERSAZIONE CLINICA

I bambini formulano ipotesi sull’argomento.

SECONDA FASE:  SPERIMENTAZIONE

Verifica delle ipotesi attraverso giochi bendati, percorsi sensoriali al buio

Rielaborazioni artistiche di gruppo dei vissuti personali durante l’esperienza (dipinti/poesie)

APPROFONDIMENTI

Visione di video, ascolto di testimonianze,

TERZA FASE:

Conversazione e riformulazione della domanda, che diventa:

“Cosa possiamo utilizzare/realizzare per aiutare Marco (un bambino non-vedente) a muoversi nella nostra scuola?”

QUARTA FASE:

Lavoro di gruppo per la realizzazione di etichette tattili che permettono l’identificazione di elementi e ambienti delle routines scolastiche (angolo della conversazione; libreria; banco personale e altrui, sedia, corridoio/salone, bagno con sanitari)

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Bulgari, Scalmana, Manzia, Bernocchi

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Autori: Serravalle, Anastasi, Mallardi, Zacco, Pancaro.

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Viglione Lucia

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Franca Bonaglia

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Step 1