# data[].attributes.body
Voici en quelques liens un panorama de mon travail depuis 6 ans. Il me semble représentatif de ses différentes facettes et des principaux enjeux.
Je vous invite à le parcourir à votre guise et de venir à notre échange avec vos questions et réflexions afin de construire ensemble davantage de sens dans un contexte de réflexion plus globale.
Lucas Gruez

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Don’t miss what’s happening

People on Twitter are the first to know.

# data[].attributes.attachment_link.title
ACTUALITÉS - Soutien à l'Expérimentation Pédagogique et à l'Innovation dans l'Académie

# data[].attributes.headline
La réussite des élèves du collège Samain passe par le digital et une pédagogie nouvelle

# data[].attributes.subject
La réussite des élèves du collège Samain passe par le digital et une pédagogie nouvelle

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Depuis le début de l'année, des élèves du collège Albert Samain travaillent sur une toute nouvelle plateforme : digilab 3. Ce vendredi, une séance autour d'internet et de ses dangers était organisée pour eux, en utilisant cette pédagogie novatrice.

Depuis plusieurs années, le collège Albert Samain s'est lancé dans l'innovation pédagogique en s'appuyant notamment sur les " intelligences multiples " et les " cartes heuristiques ", une façon de mieux cerner le raisonnement des collégiens.

Des résultats visibles

En 2015, il a d'ailleurs été récompensé par le prix national de l'innovation grâce au Fablab, un catalyseur d'espaces collaboratifs. " Nous avons déjà eu de vrais...

# data[].attributes.attachment_link.title
ROUBAIX - La réussite des élèves du collège Samain passe par le digital et une pédagogie nouvelle

# data[].attributes.attachment_link.description
Depuis le début de l'année, des élèves du collège Albert Samain travaillent sur une toute nouvelle plateforme : digilab 3. Ce vendredi, une séance autour d'internet et de ses dangers était organisée pour eux, en utilisant cette pédagogie novatrice.

# data[].attributes.headline
FIG 2015 - « LES TERRITOIRES DE L'IMAGINAIRE. UTOPIE, REPRÉSENTATION ET PROSPECTIVE »

# data[].attributes.subject
FIG 2015 - « LES TERRITOIRES DE L'IMAGINAIRE. UTOPIE, REPRÉSENTATION ET PROSPECTIVE »

# data[].attributes.attachment_link.title
FIG Saint-Dié-des-Vosges " Introduire une dimension prospective dans l'enseignement de la géographie - Sixième, adaptable en 2

# data[].attributes.body
D'autres articles sont liés à celui-ci

# data[].attributes.attachment_link.title
Un fablab au collège Albert Samain de Roubaix, prix national de l’innovation

# data[].attributes.attachment_link.description
Mes petits récits, mes petites expériences... Tout cela ne vient pas de nulle part mais du terrain, des espaces de rencontre et de travail avec les enfants, en particulier au collège Albert Samain de Roubaix, aujourd'hui mis à l'honneur grâce au Fablab qui obtient le prix national de l'innovation.

# data[].attributes.headline
«L'école a un grand rôle à jouer dans une société numérique»

# data[].attributes.subject
«L'école a un grand rôle à jouer dans une société numérique»

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pour sa 9 e journée du refus de l'échec scolaire, l'Afev (Association de la fondation étudiante pour la ville), a décidé de se concentrer sur la question du numérique. L'association, spécialisée dans l'accompagnement d'élèves en difficultés dans les quartiers populaires, a interrogé des collégiens de sixième et cinquième scolarisés en réseau d'éducation prioritaire (REP) (1). Résultat, ils sont loin d'être sous-équipés : 87% disposent d'un ordinateur à la maison (45% en ont un personnel), 86% d'un téléphone portable, 80% d'une tablette et la quasi-totalité bénéficie d'un réseau wifi à domicile.

"La question n'est pas tant sur les équipements, elle est beaucoup plus sur les usages. Il ne suffit pas d'avoir l'équipement pour avoir des pratiques numériques riches, explique Eunice Mangado-Lunetta, directrice des programmes de l'Afev. Si on a une société numérique, si pour chercher du boulot il faut passer par Internet, l'école a un grand rôle à jouer, même si elle n'est pas toute seule". Selon l'enquête de l'Afev, 79% des élèves interrogés ont des professeurs qui utilisent Internet plusieurs fois par mois et 86% ont des enseignants qui mettent leurs cours en ligne.

"Ils n'ont pas l'impression de travailler"

Dans la région rouennaise, Caroline Tambereau, professeure d'histoire-géographie dans un collège sorti du réseau d'éducation prioritaire il y a deux ans, utilise par exemple ClassCraft, un jeu de rôle en ligne conçu pour l'école. "Ils font des "combats de boss" pour faire les évaluations. Ils n'ont pas l'impression de travailler, affirme-t-elle. Ils créent des exercices qui leur permettent de s'évaluer et sont fiers de voir que leur travail aide les autres à progresser. J'entraîne les élèves à travailler de manière coopérative et à éviter la compétition." Ses élèves écrivent aussi dans l'espace numérique de travail, accessible aux autres classes et aux parents. "On est dans la communication réelle et pas seulement à l'intérieur de la classe", résume Caroline Tambereau, qui constate "un gros changement dans le climat motivationnel. Aucun élève ne participe pas".

A lire aussi En CE2-CM1, la cartographie pour raconter un quartier en démolition

De fait, savoir que leur travail ne sera pas lu que par l'enseignant pousse souvent les enfants à se surpasser. D'autant que les écrits restent et peuvent être commentés. "Je leur fais faire beaucoup de choses qu'ils vont montrer à la classe, donc ils ne veulent pas que ce soit inachevé, ils souhaitent qu'on ait une bonne image de leur travail. Avec un polycopié, ils s'en fichent, ils attendent la correction", constate pour sa part Roseline N'Diaye, professeure de SVT (sciences de la vie et de la terre) à Paris et présidente de la revue Cahiers pédagogiques.

Meilleurs résultats, moins d'absences

Bien sûr, le numérique n'est pas une baguette magique et le succès de son usage repose sur la pédagogie utilisée. "Il vient accentuer le désir de changement des pratiques pédagogiques. Mais si c'est uniquement pour faire joli, ça ne changera pas grand-chose", cadre Eunice Mangado-Lunetta, de l'Afev. "L'arrivée du numérique a permis de mieux faire ce que j'avais envie de faire", abonde Caroline Tambereau, qui fonde sa pédagogie sur les classes coopératives et la méthode Freinet, basée sur l'expression libre.

A lire aussi "La twictée n'est pas juste une dictée sur Twitter"

Dans son collège de Roubaix classé REP+ prévention violence, Lucas Gruez a fait fabriquer une imprimante 3D à ses élèves, en 2011. "C'était un bon prétexte pour les raccrocher aux cours et faire revenir les familles dans le collège", se souvient ce professeur d'histoire-géographie. Depuis, il apprend notamment le code informatique à ses élèves et beaucoup d'outils numériques. Résultat : "Il y a six ans, on avait 45% de taux de réussite au brevet, on est passés à 71% en 2015. L'absentéisme est en baisse. 35% des élèves allaient en seconde générale et technologique, contre 55-60% aujourd'hui, liste-t-il. Les outils numériques permettent de valoriser les compétences, de créer des choses qui parlent davantage aux élèves et leur donnent plus envie de progresser. Mais ce n'est pas que le numérique qui a permis cela, c'est l'ensemble de l'écosystème qu'on a mis en place."

Pas seulement un univers de divertissement

Les ados sont spontanément associés au numérique, avec l'idée que les fameux "digital natives" sont nés les deux pieds dedans et doivent forcément maîtriser les outils mieux que personne. Sauf que "pour eux, Internet est un grand lieu de divertissement et un défouloir. Si on ne leur montre pas que c'est aussi un outil de travail, ils vont passer à côté, constate Lucas Gruez. On est dans une civilisation numérique, les parents n'ont pas forcément les codes. Donc si l'école ne les prépare pas à ça, on accentue le gap numérique sur les usages."

Et l'enjeu va bien au-delà de la scolarité. Recherche de stage, d'emploi, déclaration de revenus et démarches administratives diverses se font de plus en plus en ligne. Savoir chercher une information sur Internet et séparer le bon grain l'ivraie est loin d'être simple. Former les élèves au numérique, c'est donc aussi former des citoyens. Mais si l'école a pleinement un rôle à jouer là-dedans, les enseignements reposent encore essentiellement sur les bonnes volontés. "Il y a d'énormes disparités entre les enseignants et les usages. Dans certains établissements, il n'y a vraiment rien", rappelle Roseline N'Diaye.

(1) Enquête réalisée en mai et juin 2016 auprès de 548 collégiens scolarisés en réseau d'éducation prioritaire (REP), provenant de collèges avec lesquels l'Afev a développé des partenariats.

# data[].attributes.attachment_link.title
"L'école a un grand rôle à jouer dans une société numérique"

# data[].attributes.attachment_link.description
Pour sa 9 e journée du refus de l'échec scolaire, l'Afev (Association de la fondation étudiante pour la ville), a décidé de se concentrer sur la question du numérique. L'association, spécialisée dans l'accompagnement d'élèves en difficultés dans les quartiers populaires, a interrogé des collégiens de sixième et cinquième scolarisés en réseau d'éducation prioritaire (REP) (1).

# data[].attributes.headline
Premières rencontres professionnelles de la coéducation

# data[].attributes.subject
Premières rencontres professionnelles de la coéducation

# data[].attributes.body
Mon blog

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le collège Albert Samain, Roubaix, développe depuis quatre ans une approche articulant Intelligences Multiples, cartes heuristiques et numérique. Le 8 avril 2015 ce travail de l'ensemble de la communauté éducative a été récompensé par le Prix de l'innovation et du développement professionnel lors de la Journée de l'innovation du ministère de l'Education nationale.

# data[].attributes.attachment_link.description
Le collège Albert Samain, Roubaix, développe depuis quatre ans une approche articulant Intelligences Multiples, cartes heuristiques et numérique. Le 8 avril 2015 ce travail de l'ensemble de la communauté éducative a été récompensé par le Prix de l'innovation et du développement professionnel lors de la Journée de l'innovation du ministère de l'Education nationale.

# data[].attributes.body
Profil LinkedIn

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Innovation-lab, social-lab, creative-lab... Le laboratoire devient la métaphore qui décrit ces espaces de liberté où l'exploration, la prise de risque et l'innovation sont possibles.

Au milieu des procédures, des obligations de reporting, urgences charriées par les mails et les téléphone, le "lab" représente à la fois un lieu et un mode d'organisation qui favorisent la créativité, la coopération et le moyen-long terme.

Au delà des termes employés, quels sont les grands principe de management et d'organisation de ces espaces inspirants ?

Un lieu qui permet de faire varier les distances

Le "lab" est un espace où il est possible de moduler la distance avec les collègues, de travailler seul ou de se réunir. Il est possible d'y inviter clients et fournisseurs, ou de s'en abstraire complètement.

Le "laboratoire" est éloigné du reste de l'entreprise. Pour penser "out of the box", il faut sortir de la boîte... C'est assez simple ! Rien n'est figé. On peut passer d'une salle de réunion à des fauteuils, discuter autour d'une table basse, ou debout, accoudé au bar. Le bien-être, le confort sont des éléments essentiels, comme la disponibilité des équipements et aussi des connexions !

Les espaces permettent tour à tour de s'isoler, de rencontrer des collaborateurs, ou d'accueillir un client. Mais on peut au contraire choisir de prendre ses distance vis-à-vis de l'environnement de l'entreprise. Dans un article intitulé "Vous avez vraiment besoin d'une stratégie d'innovation", Gary P. Pisano nous explique que certaines sociétés pharmaceutiques empêchent volontairement leurs groupes de recherche d'accéder aux informations du marché lorsqu'ils ont à décider de l'orientation des programmes. C'est selon eux une condition pour s'éloigner du court terme.

L'organisation de l'espace en mode Lab inspire aussi l'univers de la pédagogie. Ainsi, Lucas Gruez, enseignant au collège Albert Samain (Roubaix, France) explique comment son établissement a installé un espace "Lab" pour ses élèves.

Les urgences attendront

Les formations en gestion du temps nous invitent à prendre quelques minutes chaque matin pour planifier notre journée. Pourtant, beaucoup de salariés et de cadres d'entreprise sont incapables de dire le matin à quoi leur journée ressemblera. Un coup de fil, un mail, l'irruption d'un collègue ou d'un client suffisent à tout bousculer. A tous les stades des hiérarchies, l'horizon temporel semble se rétrécir. Planifier à l'année, au mois, à la semaine ou même à la journée semble un luxe.

Et c'est ce luxe que le mode Lab apporte. Le laboratoire renvoie une image de long terme. Il faut des années pour mettre un médicament ou un produit phytosanitaire sur le marché. La dictature du temps et des urgences en tout genre n'y a pas cours. C'est en tout cas ce qu'on aimerait croire... Une recherche sur internet avec les mots clés "reporting, contrôle de gestion et laboratoire" nous démentirait assez rapidement !

Le mode lab n'est pas éloigné de toute considération économique, bien au contraire. Il constitue néanmoins une parenthèse dans laquelle ce n'est pas votre boîte mail ou votre téléphone portable qui vous indique ce que vous ferez dans les prochaines minutes. En revanche, certaines méthodes, comme l'accélérateur de projet, fonctionnent dans un temps limité avec un rythme soutenu. Le lab n'est pas juste un espace avec des gros fauteuils et des baby-foots !

Autonomie et interdépendance

Linda A. Hill, Greg Brandeau, Emily Truelove et Kent Lineback nous disent dans un article intitulé " Le génie collectif", que le rôle du leader n'est pas de définir une vision et de motiver ceux qui la mettront en oeuvre. Il est davantage de créer une communauté qui voudra et qui pourra créer de nouvelles idées. Il crée un environnement au sein duquel d'autres feront en sorte que l'innovation se produise...

Les rôles et les fonctions au sein du groupe ont peu d'importance. La prise de parole est libre. Un laboratoire est un lieu où des points de vue très divers peuvent s'exprimer, où la richesse réside dans la pluralité des regards. Pas de hiérarchie pesante, donc, mais une interdépendance importante entre les membres.

Les compétences relationnelles sont aussi importantes que les compétences techniques. Les participants sont invités à quitter une zone de confort, des réflexes de méthodes et les process qui les ont pourtant aidés à réussir leurs projets précédents. Les egos trop importants, les relations d'autorité trop affirmées viendraient casser cette dynamique basée sur l'échange et la convivialité.

Un/e responsable de projet est autonome sur les méthodes et l'utilisation des ressources à sa disposition. Mais il/elle est aussi une ressource pour les autres responsables. Le système d'évaluation doit donc prendre en compte les avancées du projet porté par le/la responsable, mais aussi ses contributions. La compétition n'est pas la norme, et chaque réussite porte une part de collectif.

En quelques mots, le management en mode Lab favorise la collaboration et l'émulation, il donne du pouvoir aux employés, et fait confiance.

Encourager le débat

Si le management des lab encourage la collaboration, il favorise aussi le débat et les échanges directs. Linda A. Hill, Greg Brandeau, Emily Truelove et Kent Lineback écrivent que collaborer, c'est aussi exprimer des désaccords. Il faut une volonté de travailler ensemble, mais qui soit suffisamment "conflictuelle" pour qu'il y ait une confrontation qui suscite la réflexion.

John P. Kotter conseille quant à lui d'inviter les lions dans l'arène. Pour innover, il faut accepter de donner la parole à ceux qui n'y croient pas ou qui aimeraient faire différemment.

Les méthodes

Les méthodes utilisées en mode Lab sont diverses. La première méthode est peut-être justement qu'on ne s'en interdit aucune. Alain Dufossé, directeur général d'une cellule d'innovation au sein de Pernod Ricard insiste sur un danger qui guette ces structures. La volonté de tout mettre en algorithme, de développer des process et donc de tout organiser.

Néanmoins, quelques méthodes favorisant le travail pluridisciplinaire et créatif sont très souvent cités dans les labs, qu'il s'agisse d'innovation-labs, de creative-labs, social-labs, etc.

Avec l' accélérateur de projet, une personne présente son projet en temps limité. Les autres participants posent des questions sur des points factuels, pour bien comprendre la situation. La personne qui a exposé la situation indique ensuite en une minute ce qu'elle attend de l'accélération. Les autres participants apportent leurs remarques, commentaires, suggestions... Celle ou celui qui a présenté prend un temps pour formaliser un plan d'action, tandis que les autres participants notent ce qu'ils peuvent retenir pour leur propre projet.

La méthode dépasse le périmètre des entreprises, comme le montre la fiche méthode d'envie scolaire. Elle trouverait sa place dans une réunion de réflexion sur la pratique pour des travailleurs sociaux, ou dans un établissement scolaire, dans le cadre d'une pédagogie par projet.

La méthode C-K, la théorie de résolution des problèmes inventifs ( TRIZ), et surtout le desigh thinking sont régulièrement évoqués. Pour aller plus loin, vous pouvez télécharger le livre très stimulant de Véronique Hillen, 101 repères pour innover.

L'erreur

"Try Fast, Learn Fast, Fail Cheap". Essaie rapidement, apprend rapidement, et échoue à peu de frais. Voilà le slogan des laboratoires tels qu'on les imagine. Le management à la mode Lab encourage les essais, la prise de risque. Il ne culpabilise pas l'erreur. Elle est une nouvelle étape vers la réussite. Elle nous donne une information sur une piste qu'il ne faut plus suivre.

Il faut rater rapidement, cependant. Ne pas persévérer inutilement, et croire qu'une mauvaise idée devient bonne à force d'efforts et de moyens.

Nicolas Huchet, co-créateur de My Human kit nous dit en octobre 2016 :

D'un point de vue général, [innover] c'est apprendre à se tromper : "I've learned so much from my mistakes, I think i'll make another" (ndlr : "j'ai tellement appris de mes erreurs que je crois que je vais en faire une autre"). C'est la fameuse "école de la lose" (école de l'échec), celle que l'on retrouve dans les fablabs, qui nous rend humble et nous fait apprendre bien plus que la réussite. Plus on essaie, plus on apprend, meilleur on devient et plus on innove.

Et pour cela, il faut tester rapidement, au plus près du réel. Le laboratoire est un espace de réflexion, mais aussi de fabrication et de réalisation. Dans un laboratoire, on ne produit pas que des diaporamas powerpoint ou des tableaux de données. Les prototypages sont des étapes essentielles, et ici encore, très en amont du projet.

La management en mode "lab" s'appuie donc sur quelques grands principes comme le travail en équipe, l'alternance de méthodes divergentes et convergentes, l'écoute d'acteurs d'horizons très différents.

Beaucoup d'entreprises nous en décrivent le fonctionnement, mais aucune ne présente le parcours qui y amène, et encore moins la façon dont on en sort. Car on comprends bien que le "lab" est un espace qui amène des personnes d'horizons différents à se confronter pour mieux créer. Que se passe-t-il lorsque des habitudes se prennent ? Et comment revient-on dans un espace plus cadré ?
Illustrations : Frédéric Duriez Ressources :
Cet article s'est beaucoup inspiré du livre suivant, qui consacre quelques pages aux "innovations-labs".

Albert MEIGE, Jacques SCHMITT Innovation intelligence avril 2015 Absans publishing

Econocom Dans les coulisses de l'innovation avec Pole-Emploi consulté le 27 octobre 2016
https://www.digitalforallnow.com/open-innovation-lab-pole-emploi/#!
NB : Pôle-emploi est la structure de recherche d'emploi et d'indemnisation du chômage en France.

Tine HANSEN : Fail fast, fall often, consulté le 27 octobre 2016
https://ilab.dk/blog/fail-fast-fail-often

Jean-Pierre LEAC "Qu'est-ce que le design-thinking ?" consulté le 27 octobre 2016
http://www.lescahiersdelinnovation.com/2016/02/qu-est-ce-que-le-design-thinking/

Véronique HILLEN : 101 repères pour innover - consulté le 27 octobre 2016 http://veroniquehillen.com/

Linda A. HILL, Greg BRANDEAU, Emily TRUELOVE, Kent LINEBACK Le génie collectif Harvard Business Review - hors-série - Printemps 2016

Gary G. PISANO Vous avez besoin d'une stratégie d'innovation Harvard Business Review - hors-série - Printemps 2016

# data[].attributes.attachment_link.description
Innovation-lab, social-lab, ... Le laboratoire devient la métaphore qui décrit ces espaces de liberté où l'exploration, la prise de risque et l'innovation sont possibles. Au milieu des procédures, des obligations de reporting, urgences charriées par les mails et les téléphone, le lab est un lieu et un mode d'organisation qui favorisent la créativité, la coopération et le moyen-long terme.

# data[].attributes.attachment_link.title
Le numérique au service des Intelligences Multiples : l'exemple du FabLab, témoignages.

# data[].attributes.attachment_link.description
A l'heure où le numérique touche l'ensemble de notre société, il nous semble indispensable, au prisme des Intelligences Multiples, d'intégrer son usage, facilitateur des apprentissages, dans une (re)construction de la relation pédagogique.

# data[].attributes.body
Septembre 2013

# data[].attributes.headline
POUR "ACCROCHER" DES ÉLÈVES DÉCROCHEURS, UN COLLÈGE DES INTELLIGENCES MULTIPLES

# data[].attributes.subject
POUR "ACCROCHER" DES ÉLÈVES DÉCROCHEURS, UN COLLÈGE DES INTELLIGENCES MULTIPLES

# data[].attributes.attachment_link.title
CoWo Mettre les outils numériques au service de l’école

# data[].attributes.headline
Cartes mentales en 6ème - "Learning is fun"

# data[].attributes.subject
Cartes mentales en 6ème - "Learning is fun"

# data[].attributes.attachment_link.title
Cartes mentales en 6ème - "Learning is fun"

# data[].attributes.attachment_link.description
Reportage en classe de 6ème au Collège Samain à Roubaix sur l'utilisation des cartes heuristiques en cours d'anglais.

# data[].attributes.body
Académie de Lille

# data[].attributes.headline
C'est le Nord : Une pédagogie innovante au collège Albert SAMAIN de Roubaix

# data[].attributes.subject
C'est le Nord : Une pédagogie innovante au collège Albert SAMAIN de Roubaix

# data[].attributes.attachment_link.title
C'est le Nord : Une pédagogie innovante au  collège Albert SAMAIN de Roubaix

# data[].attributes.attachment_link.description
Jean-Marie LEBLANC reçoit Lucas GRUEZ, préfet des études au collège Albert SAMAIN de Roubaix. Le collège Albert Samain a mis en place une pédagogie innovante qui rend l'élève acteur de sa formation. A la demande du rectorat, l'expérience est en train d'être étendue à d'autres établissements Sites webs/blogs, copiez cette vidéo avec le bouton "Intégrer" !

# data[].attributes.headline
« Tour de France du Numérique pour l’Education »

# data[].attributes.subject
« Tour de France du Numérique pour l’Education »

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Au CRDP de Lille, le 13 février, l'expression " mutualisation des pratiques " prend tout son sens. La deuxième étape du " Tour de France du Numérique pour l'Education " propose les projets de 4 enseignants innovants invités par le Café Pédagogique. Avec les ateliers, les visiteurs découvrent une partie des potentialités du numérique en matière d'éducation.
Marie-Hélène Fasquel, professeure d'anglais au Lycée Giraux Sannier à Saint-Martin-Boulogne, s'est lancée dans la création de livres électroniques sur l'environnement. Elle a choisi l'utilisation d'outils du Web 2.0 en anglais dans un contexte de partage et de collaboration avec des partenaires européens. Grâce à ce dispositif, les élèves de seconde qui participent à ce projet ont pu progresser dans les cinq activités langagières mais en particulier en expression écrite dans une perspective actionnelle et internationale.

Pour Marie Hélène Fasquel, " La réussite la plus importante de ce projet est celle de la prise de conscience des problèmes environnementaux. Celle-ci découle d'un travail de groupe et d'une utilisation optimale des nouvelles technologies au service d'une cause. L'innovation réside dans la responsabilisation entière des élèves et dans leur implication personnelle du début à la fin du projet, dans un espace-blog européen et dans un esprit de coopération. L'ambition du projet a su leur donner une ambition personnelle qui est déjà perceptible dans les travaux mis en ligne et les progrès conséquents. "

Christelle François, professeure d'Histoire-Géographie au CFA chambre des métiers et de l'artisanat à Tourcoing, et Delphine Desmet, Ingénieur pédagogique multimédia, mènent une expérimentation auprès d'un groupe de 25 apprentis en CAP. Cette démarche d'ouverture culturelle à travers le réseau social twitter, amène les apprentis à préparer leur dossier d'Histoire Géographie qui sera soutenu oralement à l'examen du CAP en y intégrant la recherche d'informations culturelles et en les invitant à réagir à celles-ci grâce au réseau social. " C'est une vraie réussite. Les élèves retravaillent le programme, font le tri dans leurs connaissances. Ce projet les pousse à sortir du cadre purement scolaire et à être plus rigoureux dans la construction de leurs phrases lors de la production d'écrits "

Lucas Gruez, professeur d'Histoire-Géographie au Collège Albert Samain de Roubaix, a choisi d'utiliser le Numérique en impliquant ses élèves dans la construction d'une imprimante 3D " FabLab ". Ce projet construit en plusieurs phases a été un moyen de mobiliser les élèves les plus fragiles et de prévenir ainsi le décrochage scolaire pour certains. Dans un premier temps, les élèves se sont concentrés sur la recherche documentaire sur internet (sites français et anglais) à propos des Fablabs et des imprimantes 3D. Ils ont ainsi rempli un "process book" dans lequel ils consignaient toutes leurs recherches. Outre les grands principes, ils se sont attachés à trouver des objets à réaliser avec l'imprimante qu'ils allaient fabriquer. Dans le même temps, un kit RepRap a été commandé en Allemagne, c'est-à-dire une imprimante 3D open-source qui peut créer des pièces en plastique pour fabriquer une autre imprimante 3D. Des photos du montage ont été faites à chaque séance pour documenter l'avancement. Ce sont les élèves qui ont réalisé les différents aspects du montage : calculs, assemblage, soudures, ils ont également participé à la mise en place de l'interface informatique.

Pour Lucas Gruez, " Le premier bilan est très positif. Les élèves ont pu prendre conscience que compétences et savoirs scolaires ne sont pas des éléments déconnectés et artificiels mais que ce qui est appris à l'École permet de progresser, de construire et de se construire ".

Jean-Michel Chevalier, professeur de Mathématiques au collège Victor Hugo d'Harnes, a crée un atelier " Géométrie / Art " qui s'adresse aux collégiens et plus particulièrement aux élèves de sixième. Il s'inscrit dans une démarche de projet : en mettant en œuvre différentes techniques, les élèves produisent un dessin avec un rendu de haute qualité, digne d'une production d'adulte et donc valorisant. Les techniques utilisées sont aussi bien traditionnelles avec usage des instruments usuels de la géométrie (crayon, règle et compas) que contemporaine avec l'utilisation des outils informatiques (logiciels de construction géométrique et de dessin matriciel ou bitmap). " L'usage du numérique dans le projet Géo|ART permet aux participants, de jeunes collégiens, de parvenir à une qualité de réalisation qui ne pourrait être atteinte avec les outils traditionnels de la géométrie et du dessin. Nul besoin de compétences particulières : la réussite est assurée pour ceux qui font preuve de suffisamment de persévérance. "

A Lille, on a encore pu constater que les enseignants investissent massivement ce nouvel outil dans des dispositifs variés qui répondent aux besoins spécifiques des élèves. Le numérique peut aider à la personnalisation des enseignements et des parcours qui constitue une priorité puisqu'elle contribue à l'égalité des chances.

La semaine prochaine, le TDF du Numérique pour l'Éducation posera ses valises (ou devrais-je dire ses ordinateurs !!) à Caen. Après Caen, ce sera Rouen et Rennes. Nous serons heureux de vous rencontrer pour poursuivre nos échanges et, ainsi, repartir dans nos établissements foisonnants d'idées, d'astuces et avec l'envie de se lancer dans l'aventure du Numérique dans nos classes respectives. Il est encore temps de vous inscrire et même de proposer vos projets !
Aurélie Badard Proposez votre projet innovant et/ou inscrivez vous Marie Hélène Fasquel au Forum des enseignants innovants

# data[].attributes.attachment_link.title
A Lille, les enseignants innovants mutualisent

# data[].attributes.attachment_link.description
Au CRDP de Lille, le 13 février, l'expression " mutualisation des pratiques " prend tout son sens. La deuxième étape du " Tour de France du Numérique pour l'Education " propose les projets de 4 enseignants innovants invités par le Café Pédagogique. Avec les ateliers, les visiteurs découvrent une partie des potentialités du numérique en matière d'éducation.

# data[].attributes.attachment_link.description
Le Collège ECLAIR Albert Samain est, depuis la rentrée 2014/2015, préfigurateur de la réforme de l'éducation prioritaire (REP+).L'extrême précarité des familles impacte sur leur rapport aux savoirs et à l'Ecole. La faiblesse des élèves demeure une constante à l'entrée au collège .Leur simple mobilisation représente un enjeu en soi.

# data[].attributes.attachment_link.description
Le " collège des Intelligences Multiples " permet de lutter contre le décrochage et favoriser l'excellence scolaire. En référence au Socle, il s'agit de donner du sens à l'Ecole, dans laquelle l'élève doit trouver le moyen : - de gagner en confiance et en estime de soi - de renouer avec l'Ecole et la relation pédagogique - d'identifier, d'exprimer et de dépasser ses propres compétences.