# data[].attributes.body
Het koppeen van lesstof aan praktijk handelen is soms best een opgave voor mijn leerlingen. Ze zitten in de leeftijd van 13 tot en met 16.
Zijn vaak met andere zaken bezig dan school.
Zeker het theorie/praktijkdeel auto elektronica is een pittige opdracht voor ze.
Ik ben wel altijd bezig met aanpassen binnen de les, met veel praktijkvoorbeelden die voor hen tastbaat zijn.
wel is het zaak voor mij en uiteraard het team, op de hoogte te blijven van nieuwe ontwikkelingen binnen dit  deel van vakgebied.
Wat ik nu steeds vaker bewuster toepas is het reflecteren met een groepje leerlingen om er achter te komen hoe ze de les beleven, wat ze er van opsteken, hoe ze het leren.
Dat dit werkt is terug te zien in de twee videofilms die een week na elkaar gemaakt zijn.
Naast de video maak ik gebruik van een reflectieformulier die mijn leerlingen na elke taak invullen.
Op deze manier krijg ik een redelijk beeld van het verloop van de instructie en koppeling van de theorie en praktijk.
Zelf ben ik misschien wel iets te veel buiten de PTA's bezig.
Is dit te verantwoorden?
Vraag ik te veel van mijn leerlingen?

Binnen de lessen werken we zo veel mogelijk in nagebootste real time situaties die ook in stages voorkomen.

Uitdaging binnen de lessen is wel een voorwaarde voor mij om goed te functioneren en het daarmee gepaarde enthousiasme van mij maakt mij tot wie ik ben.

# data[].attributes.body
Opdracht vak- en beroepskennis.

Ik wil me gaan richten op agressie in de zorg. Tijdens intervisie bijeenkomsten merk ik vaak op dat studenten met verbaal en fysieke agressie te maken hebben. Tijdens  de periodes op school krijgen studenten wel communicatielessen waar een simulatiepatiënt zich agressief kan gedragen maar dat is alles wat ze aangereikt krijgen. In het werkveld moeten ze zichzelf zien te redden. Bij sommige instellingen krijgen ze een korte cursus aangeboden, bij andere dienen ze weg te gaan uit de situatie.

Aangezien het niet altijd mogelijk is om uit de situatie te stappen en er niet altijd een werkbegeleider langs de student staat vind ik het tijd om hier aandacht aan te besteden. Als docent contactpersoon van een instelling voor ouderen met gedragsproblematiek hoor ik veel geluiden van studenten dat ze niet weten hoe te handelen en dat dit ook een grote impact heeft op hun veilige leeromgeving en zich kunnen richten op hun leerproces.

Jacqueline Vullings

# data[].attributes.headline
In de onderwijsmodule ‘Ethical Hacking’ wordt veel aandacht besteed aan het onderzoeken van draadloze netwerken. Het is terecht hier veel tijd aan te besteden aangezien de impact van een aanval op deze netwerken veelal groot is. Informatie kan onbereikbaar worden gemaakt, worden afgeluisterd of zelfs door hackers worden gemodificeerd.De ontwikkelingen in de beveiligingstechnieken zijn de laatste vijf jaar zo snel gegaan, dat de technieken die onderwezen worden als achterhaald worden ervaren. In principe is dat niet zo erg; deze onderwijsmodule is vooral bedoeld om de impact en het perspectief van een hacker te bestuderen. Toch zijn er  problemen te benoemen van het onderwijzen van achterhaalde technieken:1.	Aangezien er een discrepantie is ontstaan tussen de leercontext binnen de school en de leercontext buiten de school kan de student lastiger het verband tussen deze twee leercontexten leggen. Dit bemoeilijkt het leerproces;2.	De student wordt niet onderwezen in de nieuwste beveiligingstechnieken voor draadloze netwerken. Hierdoor heeft de student een achterstand ten opzichte van de professionals in de beroepspraktijk;3.	Het docententeam geeft niet het goede voorbeeld op het gebied van bijhouden van nieuwe kennis. Dit bemoeilijk voor de student de identiteitsontwikkeling.

# data[].attributes.subject
In de onderwijsmodule ‘Ethical Hacking’ wordt veel aandacht besteed aan het onderzoeken van draadloze netwerken. Het is terecht hier veel tijd aan te besteden aangezien de impact van een aanval op deze netwerken veelal groot is. Informatie kan onbereikbaar worden gemaakt, worden afgeluisterd of zelfs door hackers worden gemodificeerd.De ontwikkelingen in de beveiligingstechnieken zijn de laatste vijf jaar zo snel gegaan, dat de technieken die onderwezen worden als achterhaald worden ervaren. In principe is dat niet zo erg; deze onderwijsmodule is vooral bedoeld om de impact en het perspectief van een hacker te bestuderen. Toch zijn er  problemen te benoemen van het onderwijzen van achterhaalde technieken:1.	Aangezien er een discrepantie is ontstaan tussen de leercontext binnen de school en de leercontext buiten de school kan de student lastiger het verband tussen deze twee leercontexten leggen. Dit bemoeilijkt het leerproces;2.	De student wordt niet onderwezen in de nieuwste beveiligingstechnieken voor draadloze netwerken. Hierdoor heeft de student een achterstand ten opzichte van de professionals in de beroepspraktijk;3.	Het docententeam geeft niet het goede voorbeeld op het gebied van bijhouden van nieuwe kennis. Dit bemoeilijk voor de student de identiteitsontwikkeling.

# data[].attributes.headline
Het is voor mij soms lastig om de lesstof te relateren aan de beroepspraktijk van de studenten. Soms moet je theorie behandelen waarvan je zelf de relatie met de beroepspraktijk ook niet helemaal ziet. Dit komt onder andere doordat ik pas sinds 2010 het vak Elektrotechniek geef en daardoor mij nog steeds aan het professionaliseren ben. Toch is de beroepenkennis kennis van de docent belangrijk zodat hij de studenten beter kan laten zien wat de relatie van de les is met betrekking tot onderdelen van het beroepenveld (Bussemaker, 2017).Uit mijn eigen lespraktijk zie ik dat het goed werkt om uit eigen ervaring en beroepskennis studenten te kunnen vertellen over het vak. Door een relatie aan te brengen wordt de aandacht van studenten opgewekt en leren zij beter.De komende tijd wil ik mij dan ook verdiepen in mijn lessen ten aanzien van dit onderwerp. Kortom: in hoeverre breng ik tijdens mijn lessen een relatie aan met de beroepspraktijk van het vak elektrotechniek?Ik hoop dat ik doormiddel van deze kritische analyse mij meer bewust wordt van het belang van dit onderwerp en dat ik dit (meer) ga toepassen tijdens mijn theorielessen.

# data[].attributes.subject
Het is voor mij soms lastig om de lesstof te relateren aan de beroepspraktijk van de studenten. Soms moet je theorie behandelen waarvan je zelf de relatie met de beroepspraktijk ook niet helemaal ziet. Dit komt onder andere doordat ik pas sinds 2010 het vak Elektrotechniek geef en daardoor mij nog steeds aan het professionaliseren ben. Toch is de beroepenkennis kennis van de docent belangrijk zodat hij de studenten beter kan laten zien wat de relatie van de les is met betrekking tot onderdelen van het beroepenveld (Bussemaker, 2017).Uit mijn eigen lespraktijk zie ik dat het goed werkt om uit eigen ervaring en beroepskennis studenten te kunnen vertellen over het vak. Door een relatie aan te brengen wordt de aandacht van studenten opgewekt en leren zij beter.De komende tijd wil ik mij dan ook verdiepen in mijn lessen ten aanzien van dit onderwerp. Kortom: in hoeverre breng ik tijdens mijn lessen een relatie aan met de beroepspraktijk van het vak elektrotechniek?Ik hoop dat ik doormiddel van deze kritische analyse mij meer bewust wordt van het belang van dit onderwerp en dat ik dit (meer) ga toepassen tijdens mijn theorielessen.

# data[].attributes.body
BronvermeldingBussemaker, M. v. (2017, september 16). Bevoegdheid van docenten in het mbo. Opgehaald van Rijksoverheid: https://www.rijksoverheid.nl/binaries/rijksoverheid/documenten/kamerstukken/2016/05/09/kamerbrief-over-de-bevoegdheid-van-docenten-in-het-mbo/kamerbrief-over-de-bevoegdheid-van-docenten-in-het-mbo.pdf

# data[].attributes.body
Internationalisering 
Vanuit de Hogeschool wordt er internationalisering nagestreefd. "Internationalisering is onmiskenbaar onderdeel van de strategie van de hogeschool. We spreken liever van interculturele sensitiviteit dan van internationalisering, omdat dit laatste begrip voor HR een te smalle opvatting is." 
Mooie woorden maar hoe krijgt dit vorm in de dagelijkse praktijk, binnen de stage en binnen de modules. Door het ontwikkelen van diverse modules werken we aan de het beroepsbeeld van de student die diversiteit in de dagelijkse gang van zaken ervaart. En juist die ervaring willen we vormgeven. Dat kan op verschillende manieren; at home and abroad. At home wordt verstaan dat binnen de modules aandacht aan internationalisering wordt gegeven. Door middel van theorie en voorbeelden wordt de student het een en ander bijgebracht. Ook streven we ernaar dat binnen de onderzoekslijn er bronnen vanuit het buitenland wordt gebruikt. Daarnaast willen we gebruik maken van de diversiteit die voor handen is binnen de klassen en de kansen die een grote stad als Rotterdam heeft om internationalisering te ervaren. Daarnaast is er abroad wat vorm krijgt door studiereizen aan te bieden, ook hierin is het van belang dat de student zich goed voorbereid en van tevoren bedenkt, al dan niet aan de hand van opdrachten, wat men wil leren op een studeireis. 

# data[].attributes.headline
Onderwerp vak-en beroepskennis: Het overgrote deel van de Fontys studenten verpleegkunde gaat gedurende hun opleiding stage lopen in de ouderenzorg. Helaas is de ouderenzorg in de ogen van de studenten ‘not hot’. Ik vind dat erg jammer omdat ik uit ervaring weet dat de ouderenzorg soms heel complex is en er veel ontwikkelingen gaande zijn ter verbetering van deze zorg.Binnen de instelling waar ik studenten begeleid als ‘docent contactpersoon’ zijn 2 leerafdelingen waar ouderen tijdelijk verblijven ter revalidatie. Van de studenten wordt verwacht dat ze de oudere zorgvragers stimuleren in hun zelfredzaamheid terwijl er effectief steeds minder tijd is voor de zorgvragers. Ze moeten als het ware met de handen op de rug toekijken en de zorgvragers zoveel mogelijk zelf laten doen.Studenten geven aan dat erg moeilijk te vinden. Omdat zelfredzaamheid wordt bepaald door een combinatie van motivatie, het gedrag van mensen, hun lichamelijke, psychische en financiële mogelijkheden en van de omgeving van de zorgvragers, vraagt dat specifieke competenties van de studenten.Het stimuleren van de zelfredzaamheid van oudere zorgvragers is een actueel onderwerp en dus een goede reden om hier meer aandacht aan te besteden tijdens mijn lessen en intervisiebijeenkomsten met de studenten. Het zou ook een heel mooi onderwerp zijn voor een moreel beraad, wat de studenten tijdens hun laatste stage moeten voorbereiden en voorzitten. Voor de leerafdelingen die nog volop in ontwikkeling zijn, zou het stimuleren van de zelfredzaamheid van oudere zorgvragers ook een actueel onderwerp kunnen zijn voor het geven van ‘contextspecifiek'onderwijs op de instellingen.

# data[].attributes.subject
Onderwerp vak-en beroepskennis: Het overgrote deel van de Fontys studenten verpleegkunde gaat gedurende hun opleiding stage lopen in de ouderenzorg. Helaas is de ouderenzorg in de ogen van de studenten ‘not hot’. Ik vind dat erg jammer omdat ik uit ervaring weet dat de ouderenzorg soms heel complex is en er veel ontwikkelingen gaande zijn ter verbetering van deze zorg.Binnen de instelling waar ik studenten begeleid als ‘docent contactpersoon’ zijn 2 leerafdelingen waar ouderen tijdelijk verblijven ter revalidatie. Van de studenten wordt verwacht dat ze de oudere zorgvragers stimuleren in hun zelfredzaamheid terwijl er effectief steeds minder tijd is voor de zorgvragers. Ze moeten als het ware met de handen op de rug toekijken en de zorgvragers zoveel mogelijk zelf laten doen.Studenten geven aan dat erg moeilijk te vinden. Omdat zelfredzaamheid wordt bepaald door een combinatie van motivatie, het gedrag van mensen, hun lichamelijke, psychische en financiële mogelijkheden en van de omgeving van de zorgvragers, vraagt dat specifieke competenties van de studenten.Het stimuleren van de zelfredzaamheid van oudere zorgvragers is een actueel onderwerp en dus een goede reden om hier meer aandacht aan te besteden tijdens mijn lessen en intervisiebijeenkomsten met de studenten. Het zou ook een heel mooi onderwerp zijn voor een moreel beraad, wat de studenten tijdens hun laatste stage moeten voorbereiden en voorzitten. Voor de leerafdelingen die nog volop in ontwikkeling zijn, zou het stimuleren van de zelfredzaamheid van oudere zorgvragers ook een actueel onderwerp kunnen zijn voor het geven van ‘contextspecifiek'onderwijs op de instellingen.

# data[].attributes.body
Het onderwerp wat ik voor dit vak) wil uitdiepen is psychiatrie in de VVT. De afgelopen jaren worden er in verpleeg-, verzorgingshuizen en thuiszorg (VVT) steeds meer patiënten met een psychiatrisch toestandsbeeld verpleegt. Uit verkenningen blijkt dat er kennistekort en handelingsverlegenheid is bij zorgprofessionals die werken in deze branche, in het omgaan met deze patiënten (Trimbos, 2016). Het is relevant om daarom MBO-V studenten voor het beroepsveld op te leiden die wel kennis en kunde hebben dit gebied. De relevantie van dit onderwerp voor mijn onderwijs is dat ik veel les geef aan de BBL-variant op onze opleiding. In deze opleidingsvorm hebben wij klassen voor niv. 3 verzorgenden uit de VVT die verpleegkundige willen worden. Juist in deze klassen moet het psychiatrie-onderwijs toegespitst worden op de sector waarin deze studenten werken. Tot slot is het onderwerp voor mijzelf zinnig omdat ik veel ervaring heb in de intramurale GGz (geestelijke gezondheidszorg), maar niet met psychiatrische patiënten in de VVT.

Trimbos (2016), Kennisagenda Ouderenpsychiatrie binnen de GGZ en VVT. Benaderd op 14-9-17 via:

https://www.trimbos.nl/actueel/nieuws/bericht/?bericht=2184

# data[].attributes.body
De toekomstige fitnessinstructeur kan door het maken van een bewegingsanalyse een analyse van de beginsituatie maken, zodat er goed in kaart worden gebracht ,welke rol kracht en cardio kan hebben in het trainingsprogramma. Welke spieren moeten er getraind worden? Welke energiesystemen worden er aangesproken tijdens een fysieke belasting.

Ieder individu heeft een andere beginsituatie, waardoor een standaard programma niet van toepassing is.

Juist door dat een fitnesstrainer algemene kennis heeft van het maken van bewegingsanalyses moet hij in staat zijn om de transfer te maken naar andere sporten dan wel sportspecifiek als aspecifiek, maar is dat wel zo in de praktijk? Wat wordt er nu daadwerkelijk gevraagd van een fitnessinstructeur in de praktijk? Wat zijn de eisen voor het behalen van dit diploma? Wat staat er in het nieuwe KD?

Sluiten mijn onderwijsinhoud nog aan op wat er gevraagd wordt in de praktijk?

Ik merk dat er een verschil zit tussen wat er gevraagd wordt vanuit de theorie en de praktijk als het gaat het maken van een bewegingsanalyse.