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Tutorat

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Circulaire no 93-087 du 21 janvier 1993                      Les membres de l'équipe pédagogique sont chargés du suivi individuel, de l'information et de l'orientation des élèves. Dans ce cadre, le professeur principal assure la coordination de l'équipe. Cette mission concerne toutes les classes de la Sixième à la Terminale et tous les types d'enseignement. Une observation et un dialogue continus entre les professeurs, notamment le professeur principal, et l'élève doivent s'engager sur ses motivations, ses résultats scolaires et ses capacités dégagées avec l'aide du conseiller d'orientation psychologue, afin d'élaborer un projet de formation et d'insertion. Le professeur principal a ainsi une responsabilité particulière dans le suivi, l'information et la préparation de l'orientation des élèves. Le professeur principal avec l'équipe pédagogique fait régulièrement la synthèse de la situation de l'élève, en y associant le conseiller d'orientation psychologue, le conseiller ou le conseiller principal d'éducation, l'élève lui-même et sa famille, éventuellement le médecin scolaire, l'infirmière et l'assistante sociale. 

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Circulaire no 93-087 du 21 janvier 1993                      Les membres de l'équipe pédagogique sont chargés du suivi individuel, de l'information et de l'orientation des élèves. Dans ce cadre, le professeur principal assure la coordination de l'équipe. Cette mission concerne toutes les classes de la Sixième à la Terminale et tous les types d'enseignement. Une observation et un dialogue continus entre les professeurs, notamment le professeur principal, et l'élève doivent s'engager sur ses motivations, ses résultats scolaires et ses capacités dégagées avec l'aide du conseiller d'orientation psychologue, afin d'élaborer un projet de formation et d'insertion. Le professeur principal a ainsi une responsabilité particulière dans le suivi, l'information et la préparation de l'orientation des élèves. Le professeur principal avec l'équipe pédagogique fait régulièrement la synthèse de la situation de l'élève, en y associant le conseiller d'orientation psychologue, le conseiller ou le conseiller principal d'éducation, l'élève lui-même et sa famille, éventuellement le médecin scolaire, l'infirmière et l'assistante sociale. 

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Le rôle du professeur principal

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Rencontres parents/professeurs

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Les rencontres avec les parents d'élèves sont des temps particulièrement importants de la relation école/familles. Parce qu'elles constituent fondamentalement un acte de relation publique, elles nécessitent un soin particulier dans la préparation, le déroulement et l'évaluation.
La mise en place envisagée avec les collectivités ''d'espaces parents'' (non virtuels) est l'occasion de revisiter l'organisation de ce qu'est un ''établissement accueillant'' et le soutien à apporter aux familles.

Établir un lien de qualité avec les familles ;

créer un moment d'échange, de compréhension et de confiance ;

impliquer les parents dans le suivi de la scolarité et l'orientation de leur enfant.

Faire connaissance avec les familles et engager un dialogue ;

présenter les attentes et les méthodes pédagogiques ;

faire prendre conscience de l'importance du rôle des parents dans le suivi et la réussite scolaire des enfants ;

engager le dialogue avec les parents sur l'orientation de l'élève (par le professeur principal).

Faire connaissance avec les différents professeurs ;

s'informer sur les grandes lignes des programmes et les contenus des cours ainsi que sur les compétences attendues ;

avoir quelques indications sur la façon dont ils pourront suivre le travail de leur enfant et en particulier, l'utilisation des outils : environnement numérique de travail (ENT), cahier de textes numérique, suivi des résultats, etc. ;

disposer d'un compte rendu plus détaillé sur les résultats de l'enfant, rester informés de leur évolution sur l'année ;

communiquer oralement aux professeurs toute information concernant leur enfant ;

s'informer sur l'éventuelle aide personnalisée et/ou les différentes voies d'orientation pour leur enfant.

Les relations suivies entre enseignants et familles favorisent la réussite des élèves ;

les familles des élèves les plus en difficulté sont souvent celles que les enseignants ont le plus de mal à rencontrer, souvent de par leur méconnaissance des codes de l'école, ou encore en raison de leur propre rapport à l'école.

On observe cependant des taux de participation très satisfaisants en éducation prioritaire lorsque les familles sont reçues sur rendez-vous et/ou lorsque l'établissement parvient à institutionnaliser ces rencontres, notamment lors de la remise des bulletins scolaires.

3.1. Le chef d'établissement est tenu d'organiser au moins deux fois par an une rencontre entre les parents et les professeurs (individuelle ou collective) au collège et au lycée. Les parents des élèves nouvellement inscrits doivent être réunis par le chef d'établissement avant la fin de la troisième semaine suivant la rentrée. De plus, une réunion d'information sur l'orientation est organisée une fois par an en collège et en lycée pour les 3e, les 2nde et les Terminales, qui peut prendre la forme de rencontres collectives avec l'équipe pédagogique, ou de rencontres individuelles.

Les informations sur les rencontres prévues sont communiquées aux parents par écrit.

Il s'agit, concrètement :

d'accueillir les parents, leur présenter le cadre dans lequel évolueront leurs enfants, leur "faire découvrir" l'établissement, les rassurer ;

de permettre aux nouveaux élèves (sixième/seconde) une meilleure et plus rapide adaptation à leur nouvel environnement scolaire ;

de présenter aux parents les méthodes de travail, les attentes des enseignants, les dispositifs d'accompagnement et les critères d'évaluation ;

d'informer sur les périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) et leurs enjeux en LP ;

d'informer les parents sur les différents outils de communication entre les familles et l'établissement (carnet de liaison, ENT, cahier de textes numérique, suivi des résultats, etc.) ;

de faire le point sur la scolarité et le parcours d'orientation.

Les rencontres peuvent être organisées sous différentes formes, avec ou sans gestion des rendez-vous (des logiciels peuvent faciliter leur organisation).

3.2. Au-delà de ces rendez-vous annuels, le suivi individualisé des élèves multiplie les occasions de rencontres avec les parents. Citons, entre autres :

Par ailleurs, le chef d'établissement met en place un entretien personnalisé d'orientation pour chaque élève de troisième, auquel les familles sont conviées à assister.

Hors les rencontres prévues au calendrier, il est utile de favoriser les entretiens individuels avec les professeurs principaux, les conseillers d'orientation psychologues, les conseillers principaux d'éducation et/ou les personnels de direction pour les élèves dont l'orientation fait l'objet de questionnements.

Un entretien d'orientation est aussi proposé à tous les lycéens des classes de première et de terminale. Il est conduit par le professeur principal, aidé éventuellement par le conseiller d'orientation psychologue.

Les universités pourront faire bénéficier les jeunes qui envisagent d'y poursuivre leurs études d'une aide individuelle à l'orientation (dossier diagnostic universitaire - DDU).

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Les rencontres avec les parents d'élèves sont des temps particulièrement importants de la relation école/familles. Parce qu'elles constituent fondamentalement un acte de relation publique, elles nécessitent un soin particulier dans la préparation, le déroulement et l'évaluation.La mise en place envisagée avec les collectivités ''d'espaces parents'' (non virtuels) est l'occasion de revisiter l'organisation de ce qu'est un ''établissement accueillant'' et le soutien à apporter aux familles.

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Aider et accompagner les élèves dans et hors la classe

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Le colloque organisé par le Crap- Cahiers pédagogiques les 25 et 26 octobre
a été un franc succès. Plus de deux-cents participants, malgré les problèmes
de transport liés aux grèves, et une grande diversité de regards et de témoignages autour de l'aide et l'accompagnement, thèmes centraux de ces deux jours.
Quatre vidéos permettent de retrouver des moments importants du colloque : l'ouverture et les conférences de Jean-Paul Delahaye, Jean Houssaye et Françoise Clerc.

On trouvera des échos sur l'ensemble aussi bien sur notre site que dans le Café pédagogique, Patrick Picard nous y proposant un compte-rendu précis et vivant. Et plus que cela, dans le hors série numérique, augmenté en février 2011, qui reprend la plupart des interventions des conférenciers comme des " témoins " d'ateliers.
Une situation lourde d'inquiétudes
On pourra y lire tous les motifs de se désoler de la situation actuelle qui n'incite guère à l'optimisme : les critiques acerbes de l'aide personnalisée mise en place au primaire, par André Ouzoulias, le long et passionnant historique de l'aide à travers plus de cent ans de circulaires établi par Jean-Paul Delahaye qui donnent parfois l'impression d'être les Sisyphes de l'éternel recommencement, l'amer constat de Jean Houssaye selon qui " la pédagogie de soutien " a tué la " pédagogie différenciée ", la mesure de la distance qui nous sépare de la Finlande et de son école si préoccupée de prendre en charge très tôt les difficultés des élèves et n'oppose pas qualité de l'enseignement et démocratisation.
Des pratiques innovantes malgré tout
On pourra aussi y retrouver tous les motifs d'espérer, à travers les témoignages positifs : le journal des apprentissages qui accompagne les jeunes écoliers d'un des quartiers les plus populaires de Paris, l'engagement d'un lycée professionnel autour de l'accompagnement personnalisé ou encore ce que peut être un vrai travail d'équipe dans un collège autour des PPRE ou du socle commun. Et on retrouvera la brillante " relecture " du colloque par notre amie Françoise Clerc pour qui l'accompagnement est peut-être un bel héritier de la tradition de la pédagogie différenciée et pour qui il y a là un nouveau paradigme à développer, en lien avec la notion de compétence bien comprise et celle de parcours.
Nous voudrions ici plutôt donner un écho de l'ultime table ronde au caractère plus " politique " qui a réuni un pédagogue du Crap, un associatif engagé, une syndicaliste et une élue, représentant la mairie du 20 e arrondissement qui a si bien accueilli ce colloque organisé en partenariat avec elle.
L'accompagnement, l'affaire de tous
Christophe Paris, responsable de l'Afev, cette association qui mobilise 7 000 étudiants pour un accompagnement individualisé à de jeunes élèves dans toute la France, a vigoureusement dénoncé le marché de l'angoisse qui pousse tant de parents, y compris peu fortunés, à se tourner vers les officines privées, en utilisant d'ailleurs l'argent des contribuables puisque les heures payées permettent une réduction d'impôts. Pour l'Afev, il ne s'agit surement pas d'être concurrent de l'école, puisque les élèves accompagnés sont repérés par les enseignants et que le principal objectif des accompagnants est d'aider ces jeunes à retrouver cette confiance en soi si souvent perdue. On ne fait pas mieux apprendre que l'enseignant, mais on peut redonner un peu d'envie d'apprendre...
Anne-Charlotte Keller, maire-adjointe du 20 e arrondissement, plaide pour une plus grande ouverture de l'école, et pour un véritable partenariat entre celle-ci et les collectivités territoriales. C'est en travaillant ensemble qu'on pourra mieux aider à la réussite des plus en difficulté. C'est ce qui est fait dans l'arrondissement, comme en ont témoigné des acteurs locaux dans les ateliers de la veille (accompagnement à la scolarité, aide à la parentalité). Il est important de montrer les enjeux politiques de ces questions d'accompagnement, qui doivent faire partie des débats à venir pour les échéances électorales. Il s'agira de combattre la toute puissante idéologie libérale méritocratique, de promouvoir une modification des rythmes scolaires et d'être à l'écoute de ce que nous disent les recherches, trop souvent méprisées par les politiques.
Quelles conditions de la réussite ?
Michelle Olivier, du SNUipp, doute de l'efficacité du dispositif d'aide personnalisée dans le primaire tel qu'il a été mis en place, notamment dans le cadre de la semaine de quatre jours. Elle s'indigne de ce que le ministère ait déclaré qu'avec l'accompagnement, il s'agit de faire de " l'Acadomia " pour les pauvres. L'essentiel aujourd'hui serait d'abord de faire évoluer les pratiques dans la classe, de donner des moyens pour la création de postes surnuméraires qui permettraient d'intervenir à deux à certains moments, ou bien sûr de mieux former les enseignants à cet accompagnement bel et bien indispensable.
Patrice Bride, pour le Crap, souligne combien tout ce qui est " soutien scolaire " interpelle l'école qui, certes, doit être son propre recours, mais ne doit pas prétendre tout régenter, tout s'approprier. On n'apprend pas qu'à l'école : comment alors prendre en compte ces autres savoirs ? Comment faire de la réussite scolaire (et l'entrée dans la citoyenneté) l'affaire de tous ? Cela implique bien des transformations de l'école et un élargissement de la notion de " compétences " : quelle maitrise donne-t-elle sur des pratiques de la vie et pas seulement sur des connaissances scolaires ?
L'accompagnement pourrait bien être ce pansement qui aide à mieux supporter l'échec d'un trop grand nombre d'élèves (après tout, on a fait ce qu'on a pu !) ; il peut servir d'alibi au conservatisme pédagogique en donnant bonne conscience. Il peut être aussi un levier de changement, un aiguillon qui nous aide à sortir de l'hypocrisie scolaire qui laisse de côté tant d'élèves tout en laissant l'impression que " le programme a été fait " et que les plus faibles ont été aidés (s'ils ont bien voulu l'être). L'accompagnement, nouvelle posture pour les acteurs de l'école, peut alors être orienté vers une autre voie pour notre système éducatif en proie à la perte de sens et à l'accroissement des inégalités.
Jean-Michel Zakhartchouk
L'ouverture du colloque
Intervention de Anne-Charlotte Keller, adjointe au maire chargée des affaires scolaires, péri-scolaires et du conseil municipal des enfants
La conférence de Jean Houssaye
Le soutien contre la pédagogie différenciée
La conférence de Jean-Paul Delahaye
Histoire de l'aide dans notre système éducatif
La conférence de Françoise Clerc
Intervention finale et synthèse

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Aider et accompagner les élèves, dans et hors l'école

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Le colloque organisé par le Crap- Cahiers pédagogiques les 25 et 26 octobre a été un franc succès. Plus de deux-cents participants, malgré les problèmes de transport liés aux grèves, et une grande diversité de regards et de témoignages autour de l'aide et l'accompagnement, thèmes centraux de ces deux jours.Quatre vidéos permettent de retrouver des moments importants du colloque : l'ouverture et les conférences de Jean-Paul Delahaye, Jean Houssaye et Françoise Clerc.

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L'animation de l'heure de vie de classe

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Référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'éducation

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Référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'éducation

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l’éducation

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Un référentiel des compétences professionnelles définit les objectifs et la culture commune à tous les professionnels du professorat et de l’éducation. Ces compétences s’acquièrent et s’approfondissent au cours d’un processus continu débutant en formation initiale et se poursuivant tout au long de l…

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Cahiers pédagogiques sur l'heure de vie de classe