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Para mi la motivación constante es fundamental para tenerlos estudiantes expectantes. Desde que este video salió lo uso el primer día...Sin embargo, a lo largo del curso, uso recursos como noticias, artículos y memes, para ir hilando y intentar no perder el entusiasmo en el desarrollo de las actividades.

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Reflexión sobre componentes y criterio para mejora una actividad de aprendizaje.

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Reflexión sobre componentes y criterio para mejora una actividad de aprendizaje.

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Para mí el primer día de clase es fundamental para conocernos y para saber como se va a desarrollar el curso, no importa que ese día no entiendan todo, pero me parece fundamental que sepan que hay una ruta definida que podrán acelerar o llevar al ritmo del desarrollo del curso. Mi recurso preferido..... el plan de trabajo en una presentación.

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Buen dia, mi aporte por audio. Feliz dia.

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Documentos que utilizo para orientar mi práctica docente 

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Documentos que utilizo para orientar mi práctica docente 

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Mi aporte

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Hola a tod@s, por aqui les dejo mis reflexiones de acuerdo con las preguntas. saludos

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Documentos INiciales y Documentos de acompañamiento - Docente Juan David Valencia Beltrán

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Mi aporte. Muchas gracias.

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Buenas tardes!!

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Adjunto audio con mi reflexión en torno a las preguntas guía

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En este audio comento sobre la forma como hasta ahora se comparte la información con los estudiantes en un curso presencial de pregrado

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Herramientas de comunicacion- Hernan Moncada Vega

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Herramientas de comunicacion- Hernan Moncada Vega

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Mejorando las actividades de aprendizaje

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Comparto los aspectos generales relacionados con los materiales de apoyo a la docencia que preparo a mis estudiantes, en cursos de pregrado relacionados con el medio ambiente.

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Diseño de Mediaciones: Entre el Rigor del Laboratorio y la Intuición Geométrica (Santiago Garcia)

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Diseño de Mediaciones: Entre el Rigor del Laboratorio y la Intuición Geométrica (Santiago Garcia)

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En mi práctica docente, centrada principalmente en los espacios de laboratorio y la enseñanza de la física teórica, diseño y utilizo diversos documentos para presentar e informar a los estudiantes sobre los aspectos fundamentales de cada experiencia de aprendizaje. En primer lugar, utilizo la Guía de la Asignatura y presentaciones del módulo, donde se explicitan los propósitos de formación, como la transición del modelo de Newton al de Einstein, y los resultados de aprendizaje esperados, como la articulación de tensores y curvatura.

También elaboro guías de actividad detalladas en las que especifico la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), los recursos tecnológicos requeridos —como Wolfram Mathematica— y los criterios de evaluación basados en el rigor de los modelos matemáticos presentados. Esta estructuración busca que el estudiante de los últimos semestres comprenda con claridad la secuencia metodológica, desde la revisión de literatura en repositorios como arXiv hasta la síntesis final de hallazgos sobre métricas específicas.

En cuanto a los documentos que elaboro para orientar, acompañar y ayudar didácticamente, diseño materiales que actúan como un andamiaje cognitivo para mediar activamente en el aprendizaje. En lugar de entregar soluciones directas, utilizo protocolos de "preguntas detonantes" que guían la discusión en los foros, cuestionando, por ejemplo, las implicaciones físicas de las simetrías del tensor de Riemann.

Asimismo, incorporo guías de apoyo para el uso de herramientas de mapeo digital y paquetes especializados de cálculo simbólico (como xAct o MaTeX), permitiendo que el estudiante se enfoque en la interpretación fenomenológica sin estancarse en el álgebra manual. También integro recursos visuales de alto rigor como material detonante para desarrollar la intuición geométrica de manera previa al formalismo matemático. Mi intención es que estos documentos funcionen como instrumentos de mediación pedagógica que transformen el trabajo individual en un conocimiento colaborativo y validado, permitiendo al futuro físico avanzar con mayor autonomía en la investigación de teorías de gravedad.

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Luz Manosalva /Algunas estrategias para los cursos

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Luz Manosalva /Algunas estrategias para los cursos

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Considero clave que los recursos utilizados en los cursos se conecten con los intereses de los estudiantes. Requiere una actualización permanente y mucho esfuerzo, pero hace más interesante el proceso.

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Documentos para compartir objetivos, metodologia, contenido y formas de evaluación -Ana Padilla

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Documentos para compartir objetivos, metodologia, contenido y formas de evaluación -Ana Padilla

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aqui les dejo mi audio sobre las dos preguntas propuestas,

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En mi práctica docente diseño y utilizo diversos documentos para presentar e informar a los estudiantes sobre los aspectos fundamentales del curso y de cada actividad de aprendizaje. Entre ellos se encuentran, en primer lugar, el programa o guía de la asignatura, donde se explicitan los propósitos de formación, los resultados de aprendizaje, la metodología general, los contenidos, los criterios de evaluación y la organización temporal del curso.

También elaboro guías de actividad o talleres, en las que detallo el propósito de la tarea, las instrucciones, los recursos requeridos, el producto esperado, la forma de entrega y los criterios de valoración. De igual forma, utilizo rúbricas de evaluación, cronogramas, presentaciones de apoyo y documentos de contextualización de casos o problemas, con el fin de que el estudiante comprenda con claridad qué debe hacer, por qué lo hace y cómo será valorado.

Esta manera de estructurar la información busca reducir ambigüedades, favorecer la organización del trabajo académico y hacer visible la coherencia entre objetivos, actividades y evaluación. Esto es consistente con mis diseños formativos recientes, en los que explicito presentación, objetivos, secuencia metodológica, condiciones de trabajo y estrategia de acompañamiento.

En cuanto a los documentos que elaboro para orientar, acompañar y ayudar didácticamente a los estudiantes, suelo diseñar materiales que no solo informan, sino que median activamente el aprendizaje. Entre ellos están las guías de lectura con preguntas orientadoras, los documentos de apoyo para análisis de casos, las plantillas para desarrollar productos, las rúbricas comentadas, los ejemplos resueltos, las preguntas de profundización, y en algunos casos organizadores previos, mapas conceptuales o secuencias paso a paso para desarrollar una tarea. También incorporo recursos de apoyo como instrucciones para el uso crítico de herramientas digitales o de inteligencia artificial, orientaciones para el trabajo colaborativo y pautas para la autoevaluación y la reflexión final. Mi intención con estos documentos es que el estudiante no enfrente la actividad de manera aislada, sino que disponga de andamiajes que le permitan comprender mejor el proceso, regular su aprendizaje, tomar decisiones fundamentadas y avanzar con mayor autonomía. En ese sentido, concibo estos materiales como instrumentos de mediación pedagógica que acompañan el proceso formativo más allá de la simple transmisión de información

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Qué tipo de documentos diseña y utiliza en su práctica para presentar o informar a los estudiantes sobre los diferentes aspectos (objetivos, metodología, recursos, contenidos, formas de evaluación, etc) que se abordan en las clases? y ¿Qué tipo de documentos diseña y utiliza en su práctica para orientar, acompañar y ayudar a los estudiantes desde un punto de vista didáctico?

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En este audio respondo a las preguntas de la actividad.

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En mi caso en particular dicto 2 cátedras en simultáneo, una teórica y la otra práctica que hace uso de ayuda computacional de AutoDesk (AutoCAD/REVIT)... Suele ocurrir que hay estudiantes que no necesariamente cumplen en simultáneo el doble pre-requisito, o matriculan ambas cátedras o matriculan una sola, situación que me ha obligado desligar las actividades de ambas asignaturas pero sin perder la transversalidad y/o complementariedad de las tareas asignadas.

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Documentos para informar y para acompañar: dos apoyos clave en el AVA

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Documentos para informar y para acompañar: dos apoyos clave en el AVA

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En este audio comparto los documentos que suelo diseñar para (1) presentar la actividad (objetivos, metodología, recursos y evaluación) y (2) orientar y acompañar didácticamente al estudiante (guías, checklist, ejemplos y retroalimentación), destacando su papel en el ajuste de ayuda y la autonomía.