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Hola, buenas noches! Lamento mucho realizar mi participación fuera de termino, sin embargo no quería dejar de hacerlo.
Luego de la lectura de la entrevista a Litwin, me propongo recuperar dos de sus ejes centrales, que se encuentran en sintonía  a los mencionados ya por varios de lxs compañerxs. El primero de ellos gira en torno a la problemática que puede asumir la falta de accesibilidad a las nuevas tecnologías, si bien los aportes remontan a veinte años atrás varios aspectos aún pueden observarse.  El acceso a estas herramientas por parte de lxs estudiantes y del personal docente presenta una heterogeneidad notable, ya que a pesar de la masividad del consumo, grandes grupos poblaciones encuentran limitaciones para su uso/acceso, ya sea porque no disponen de la herramienta física, porque no tienen acceso a servicios básicos, como puede ser la electricidad o el Internet, o porque desconocen la forma de uso. En tal sentido es que la entrevista enfatiza sobre la importancia de fomentar e incluir en la formación docente el conocimiento y uso de las herramientas tecnológicas, las cuales permitirán potenciar los procesos de enseñanza si su utilización se da enmarcada en un proyecto mayor.
Otro de los ejes que puedo recuperar entiendo que puede desprenderse de la masividad del consumo de las herramientas tecnológicas, ya que este fenómeno trae aparejado el acceso ilimitado a la información, la cual muchas veces no es sometida a verificación, llevando a la desinformación y a la replica de datos falsos. Si estas accione son multiplicadas en los espacios aúlicos puede derivar en la enseñanza y transmisión de  contenidos erróneos. Por tal motivo, es fundamental someter a critica y a verificación toda la información a la que accedemos.
En cuanto a los posibles interrogantes, me parece interesante pensarlos como si fueran a desplegarse en la actualidad, en donde se han dado diferentes estrategias estatales para garantizar el acceso y en un contexto en donde nos vimos obligados a reemplazar los espacios aúlicos presenciales por los virtuales, debido a la pandemia. *Recuperando la idea acerca de saldar las deudas de alfabetización del siglo XIX con las herramientas del siglo XXI ¿Considera que el programa Conectar Igualdad y el Plan Juana Manso han sido herramientas que permitieron amortizar esta deuda? ¿Han sido suficientes para garantizar efectivamente la accesibilidad de la población estudiantil? ¿Cuánto de la experiencia ocurrida en contexto de aislamiento, en donde las practicas de enseñanza eran  predominantemente virtuales, puede ser sostenida en el tiempo? ¿Cuáles fueron las debilidades que se presentaron, según su perspectiva?

Saludos!

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En relación al uso de las tecnologías en la practica pedagógica, que plantea la autora, considero que hay varios ejes interesantes. Uno de ellos es que el acceso no garantiza que se haga un buen eso de los instrumentos. Si bien es importante prestar atención al acceso, quienes acceden, de que modo, es fundamental preguntarse por qué incorporarlas y que sentido le damos a la inclusión de esa tecnología, de esa herramienta especifica.

Sostiene que el conflicto no deriva de si incorporarla o si no, sino que lo ppal. que es necesario pensar, es la herramienta en relación con el contenido y con el proyecto que lo enmarca. Pensando en el contexto histórico-social, situados y relacionados al fin de la enseñanza, sino perdería el valor, en el sentido sumar material que no sirve para el proceso de aprendizaje.

El campo de la tecnología avanza, pero es necesario pensar y fundamentar las prácticas, teniendo en cuenta el valor que aporta, las limitaciones y el alcance de la utilización de las mismas.

Yo le preguntaría, que política implementaría para “aprovechar" y potenciar el conocimiento y acercamiento a la tecnología ( a partir de la pandemia), por parte de los docentes.
Por otro lado, le pediría si puede profundizar el ejemplo que brindó a cerca de la constitución de grupos de interés o el trabajo colaborativo con otros docentes de la misma diciplina. ¿Cómo piensa esos espacios?
Laura Aristegui

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Buenas tardes, dejo por acá mi aporte. Como ya han mencionado una idea central es la accesibilidad, tema central y ante el cual no podemos pensar que es para todos por igual, es un tema ligado a los recursos y condiciones mas allá de las intenciones. Por otro lado pensaba en el uso de la tecnología, no todos los recursos son utilizados con un fin pedagógico. Esto lo pensaba, como ya han hecho otros compañeros, en relación a lo expuestos que estuvimos con la virtualidad durante el inicio de la pandemia. Ahí pudimos ver la realidad de que no todos cuentan con acceso ni a Internet ni a dispositivos y esto me hace pensar en cual seria la forma de saldar este faltante para seguir pensando en el uso; en cuestión de días tuvimos se tuvo que buscar soluciones mientras se incorporaba el uso y conocimiento de cada programa a utilizar y esto fue algo por igual para todos los que conforman el aula en cualquier nivel. Entonces pensaba ¿ sirve avanzar en pensar en formaciones para todos cuando las condiciones no están presentadas? ¿ y si se resolvieran, de que forma se formaría a los docentes para que esta herramienta sea en terminos pedagogicos efectiva y parte de la enseñanza? Saludos Gisela Napoli

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Hola a todes!! Después de leer la entrevista, realizada a Edith Litwin, y las reflexiones de mis compañeres realizaron, coincido con que los dos aspectos centrales de la entrevista son, por un lado la heterogeneidad en el  acceso al uso de las nuevas tecnologías , sumado a la falta de formación de les docentes ( falta de recursos y de valoración a nivel salarial,etc) para su utilización.  Y por otro lado, como  influye la tecnología en la construcción de saberes , ya sea potenciándolos o dejando el contenido en segundo plano, al decir de Litwin, las nuevas tecnologías pueden ser una herramienta maravillosa, si están bien utilizadas.
Me parece importante que tengamos presente, la no neutralidad de las herramientas que utilizamos y en eso  también la no neutralidad del contenido que se elige trabajar y de la forma de generar aprendizajes.
Obviamente, leyendo la entrevista no puedo dejar de conectar con los inicios de la pandemia, en donde la incertidumbre en torno al cómo garantizar la educación en ese contexto , resonó en casi toda la población . Considero que la pandemia por Covid- 19 , no genero las desigualdades en los accesos sino que puso en evidencia la falencia previa y la agudizo.
Por último le preguntaría:  ¿Cómo se podría garantizar una correcta utilización de las tecnologías, dentro del espacio áulico?
¿ Solo el campo de la educación debe pensar en la generación de políticas publicas para la implementación de estas tecnologías?

¡¡Saludos!!

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Hola! Mi nombre es Marina Arus. Coincido con mis compañeres sobre el tema de la accesibilidad , que  es fundamental , y comparto con lo que una compañera compartió que le preguntaria si lo considera un derecho. Y creo que otra cuestión fundamental es la necesidad de una didáctica tecnológica, un trabajo sumamente vertiginoso por la innovacion permanente, necesario para poder entender criticamente los efectos, usos y valor de la nuevas tecnologias. El problema como comentaron en la clase no es la herramienta sino la relacion con el contenido, que no se ajuste el contenido a la herramienta sino a la inversa, sino que sea posible buscar una herramienta acorde al proyecto. Y que el uso crítico de tecnologia deberia incorporarse no solo en la formacion docente sino tambien en los diferentes niveles educativos. A la autora le preguntaria hoy despues de la experiencia de clses virtuales por pandemia ¿como evaluaria tal experiencia ?. Y como puede trabajarse con los estudiantes  la cuestion de las redes sociales , sus usos, sus efectos en la subjetividades y su valor social.  

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Hola! Mi nombre es Marina Arus. Coincido con mis compañeres sobre el tema de la accesibilidad , que  es fundamental , y comparto con lo que una compañera compartió que le preguntaria si lo considera un derecho. Y creo que otra cuestión fundamental es la necesidad de una didáctica tecnológica, un trabajo sumamente vertiginoso por la innovacion permanente, necesario para poder entender criticamente los efectos, usos y valor de la nuevas tecnologias. El problema como comentaron en la clase no es la herramienta sino la relacion con el contenido, que no se ajuste el contenido a la herramienta sino a la inversa, sino que sea posible buscar una herramienta acorde al proyecto. Y que el uso crítico de tecnologia deberia incorporarse no solo en la formacion docente sino tambien en los diferentes niveles educativos. A la autora le preguntaria hoy despues de la experiencia de clses virtuales por pandemia ¿como evaluaria tal experiencia ?. Y como puede trabajarse con los estudiantes  la cuestion de las redes sociales , sus usos, sus efectos en la subjetividades y su valor social.  

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Hola buen día, dejo mi participación luego de leer la entrevista de Edith Litwin, retomo dos ideas centrales que si bien varios compañeros lo han mencionado me parecieron interesantes. Primero el problema de accesibilidad a internet y segundo la formación profesional en relación a la tecnología.  No solo si los docentes tienen incorporado el acceso a la tecnología en su cotidiano, sino también si cuentan con acceso a dispositivos, si están capacitados e informados para acceder a los mismos.
Desde mi punto de vista considero que si bien muchos docentes no deben contar con dispositivos, tampoco tienen y cuentan con la información necesaria para poder usarlos y desarrollar diferentes actividades relacionado a la conectividad, esto se pudo ver reflejado en la pandemia, muchos docentes debían pedir ayuda a sus hijos o algún familiar para poder realizar power point, diferentes actividades o prender la camara, entre otras, si los docentes no cuentan con herramientas para poder desenvolverse en las nuevas tecnologías es muy difícil que puedan llevarlo a la práctica. Una pregunta que le haría a la autora es: ¿ Qué estrategias podrían llevarse adelante para poder fortalecer y potenciar los conocimientos de los docentes en base a las nuevas tecnología?

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Buenas noches! Siguiendo con la lectura de la entrevista a Edith Litwin, puedo identificar dos ejes fundamentales. En primer lugar, Litwin habla de la accesibilidad tanto de docentes como de lxs estudiantes a las nuevas tecnologías. Y no solo del acceso material a estos dispositivos, sino también del acceso a la información, a la forma de utilización de los mismos, siendo una carencia dentro de los procesos formativos de lxs mismxs docentes. Entonces, a mi criterio, no se pueden aplicar plenamente estas herramientas a la hora de enseñar debido a que no sabemos muchas veces como utilizarlas y además, no todxs tenemos acceso a ellas. Por otra parte, me parece importante señalar que la autora establece que es importante darle sentido a aquellas enseñanzas que incorporan el trabajo con nuevas tecnologías. En estos tiempos que corren, es menester la incorporación de estas, darles un sentido y utilizarlas como una herramienta fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Agustina Vieyra Gimenez.-

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Hola a todes ¿cómo están?

Al haber leído la entrevista a Litwin, me quedo con dos ideas:

la tecnología es un bien material demandado en las escuelas, a lo largo de los años, y sobre el cual el Estado puede asumir la responsabilidad de responder concretamente para gestionar lo que sea necesario con el fin de incorporarlas.

la formación docente es un espacio que puede promover la toma de sentido en la utilización de la tecnologías Esto permitirá un uso más conciente a la hora de abordar los contenidos curriculares/proyectos dentro de la escuela.

Me atrevo a pensar que ambas ideas tienen un punto de encuentro: sin condiciones estructurales/materiales y sin conocimiento de su uso por parte de les docentes, la incorporación de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza presentarían limitaciones desde un primer momento.

Me urge pensar junto a ustedes y preguntarle a Edith Litwin, qué opina sobre la utilización de teléfonos celulares como parte de la innovación en las estrategias de enseñanza. Lo pregunto porque me urge saber qué hacer en el mientras tanto: mientras se saldan las condiciones materiales (hasta que llegan las computadoras o las tablets o la conexión de wifi) o hasta que se complete una formación docente. Es que esas nuevas tecnologías llegan a las aulas "sin avisar"; actualmente es posible encontrar en la mano de algunes chiques teléfonos inteligentes.

Por otro lado, me gustaría que Litwin nos cuente si existen investigaciones comparativas que midan el impacto de la ausencia y del uso de las nuevas tecnologías en las prácticas de la enseñanza (es decir, investigaciones centradas en les docentes) y qué resultados están arrojando.

Hasta aquí mi aporte, espero que tengan una buena semana!

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Juana Mendieta
Hola! Edith Litwin habla de las nuevas tecnologías. Para pensar la inclusión de las TIC en los en el proceso de enseñanza contempla el uso de las videoconferencias. como innovación tecnológica Es decir como soportes y usos de soportes para la educación. Se usa el campus virtual con determinadas plataformas y se enseña a los estudiantes a que las utilicen para avanzar reconociendo las mejores estrategias para investigaciones y se los guía porque existe exceso de información y deben realizar una selección para uso de las mismas, de forma selectiva y coherente.
Con respecto  las preguntas sobre la tecnología educativa me gustaría saber sobre políticas de acceso al internet y las herramientas para el uso de esas tecnologías para que llegue a cada estudiante y profesor, y así logren aprender a usarlas e incorporarlas en su cotidiano porque la tecnología, se supone, llego para quedarse?

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¡Hola a todxs!

Son varias las ideas centrales que nos convida Edith Litwin a lo largo de la entrevista para pensar los procesos de enseñanzas-aprendizajes. Las dos que me interesa rescatar acá son: la accesibilidad y la incorporación de las tecnologías a los procesos pedagógicos, las cuales dialogan entre sí.

Respecto a la primera, Edith ubica cuestiones multideterminantes para visibilizar el desigual acceso a las TIC, tanto de estudiantes como de docentes, las cuales son necesarias tener en cuenta para pensar los procesos pedagógicos. No se refiere a la accesibilidad sólo en términos materiales (contar con computadoras o conexión) sino también a aspectos simbólicos y relacionales entre las tecnologías y sus usuarixs.

Lo dicho en el párrafo precedente, es una vertiente para el análisis de la dificultad de la incorporación de las tecnologías a los procesos pedagógicos, ya que las mismas (además de su desigual acceso) no se encuentran incorporadas en los procesos formativos ni en el uso cotidiano en el ámbito de lxs docentes.

En torno a lo mencionado me surgen como interrogantes:

¿Cuáles son los aspectos fundamentales que considera que deben tener en cuenta -al momento de su planificación- las políticas públicas destinadas a los recursos digitales en procesos pedagógicos?

¿Cómo cree que operan las TIC como constructoras de lazo social en un contexto signado por las tecnologías?

A modo de cierre, rescato una cita de la autora que estimo transversal y sustancial para pensar las TIC y nuestra relación con ellas “(...) El problema es la herramienta en relación con el contenido y con el proyecto que le da sentido”.

Abrazo

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Hola buenas tardes ¿Cómo están?

La entrevista está muy buena me deja con varias líneas de reflexión, pero quisiera resaltar ahora dos cuestiones. Una que me resulta de vital importancia para pensarnos tanto como usuaries de las tecnologías y para un futuro cercano ejerciendo como docentes. Me refiero a la premisa que elabora la autora cuando comenta que lo importante es el contenido, las temáticas, los objetivos y el proyecto de enseñanza y que a partir de allí se debe plantear cuál es la herramienta que pueda potenciar esta propuesta. Muchas veces ante la variedad, la desinformación y la falta de planificación, se piensa primero en la herramienta y luego en los contenidos. Y lo primordial es el proyecto, la tecnología será uno de los soportes que nos ayuden a alcanzar determinados objetivos.

Y en segundo lugar, me pareció interesante el planteo que hace en relación a que si les docentes no tienen incorporada la tecnologías a sus vidas privadas, en su cotidianidad, ya sea por falta de acceso, por desinterés o por no acceder a capacitaciones o procesos formativos al respecto, es muy difícil que esta herramienta sea utilizada autónomamente por les docentes y que sume a su proyecto educativo.

Me gustaría consultarle a la autora qué opinión tiene al respecto de los planes federales Conectar Igualdad y Juana Manso y la otra consulta ¿qué piensa de la utilización de redes sociales de uso masivo como por ejemplo el Tik Tok, y si este podría utilizarse como herramienta dentro del aula?

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Comparto en que las nuevas tecnologías no son herramientas pedagógicas sin un contenido o la formación del docente, que se requiere de una lectura critica para que el material dado sirva para la enseñanza. Por otro lado, la dificultad en que la tecnología no está incorporada en las prácticas de los docentes o en sus usos cotidianos de trabajo profesional, ya que los docentes no recibieron clases en las que las nuevas tecnologías estuvieran imbricadas en los contenidos; en todo caso se les enseñaba el valor de uso de las nuevas tecnologías. A mi parecer esta dificultad tecnológica en la práctica docente se vio reflejada en los primeros mese de pandemia cuando no solo para los docentes sino también para los estudiantes fue novedosa las clases virtuales, pienso que si se hubiera mantenido el programa “conectar igualdad” la brecha tecnológica no hubiera sido tema faltante en la formación profesional.

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Hola! Comparto mi reflexion sobre los aportes de Litwin intentando vincularlos con mi experiencia en educación. La autora remarca que para avanzar en un proceso criticidad y veracidad en la cantidad de información que circula en la escuela, es importante partir de reconocer que el acceso a la web es desigual y heterogeneo. En mi experiencia en una escuela secundaria de un pueblo de 700 habitantes, ese acceso se ve dificultado por la mala conexion a internet para toda la población. En este caso, y pese a que les estudiantes el año pasado recibieron computadoras en el marco del Plan Juana Manso, las limitaciones se relacionan con falta de decisión estatal de mejorar el acceso a la conectividad de está población. Lo que produce ciertas limitaciones para profundizar el desarrollo de la tecnologia educativa. La pregunta que le haría a Litwin es ¿Considera que la conectividad es un derecho? Otras de las dificultades que observo y que señala la autora, es la alfabetización tecnologica para todos los niveles y para los docentes.Volviendo a la experiencia en escuela rural la falta de recursos no son sólo materiales, sino también de recursos humanos, ya que las horas especificas de TICS quedan sin cubrir durante largos periodos de tiempo por falta de docentes especializados. Concuerdo con la autora en que una cosa es ser usuario de las tecnologias y otra muy distinta es darle sentido a la enseñanza que incorpora el trabajo con las nuevas tecnologias. Pensando en el contexto actual y en la emergencia de la educación virtual en el marco de la pandemia ¿que consecuencias cree que tiene la utilización tecnologica sin criticidad y sin entenderla como herramienta vinculada a un contenido y a un proyecto que le da sentido?

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Educación y las TIC. --- Germán Jara ---

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Educación y las TIC. --- Germán Jara ---

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Buenas a todes! como bien hacen mención les compas y luego de la entrevista a Edith Litwin, me quedo pensando (y que ya lo han mencionado) en la accesibilidad de las TIC y su uso en las instituciones educativas, y estas herramientas claves para una buena utilización de les docentes y de les alumnes.
Retomo estos items, ya que es necesario tener en cuenta la accesibilidad que se tiene en las instituciones educativas, debido a los presupuestos que se destinan a las escuelas publicas (ya que las privadas es un clientelismo) donde muchas tienen carencias de infraestructuras, no cuentan con tantas computadoras (actualizadas) lo que muchas veces no se piensa en el uso y provecho que se puede hacer de la tecnologia acompañando a la educación. En este sentido recupero cuando se hace mención a la frase de Filmus; " hay que enfrentar las deudas de alfabetización del siglo XIX con las herramientas del siglo XXI" , dejando en evidencia las deudas que ha tenido el Estado con el sistema educativo, incluyendo los universitarios.
Y pensar a las TIC como herramientas claves desde el ejercicio docente es un gran debate, ya que como se expresa en la entrevista, es imposible pensar en las mismas sino hay capacitación para les docentes, si les mismes no cuentan con tecnologia en sus casas y mucho menos pensar en una conexión de calidad en comparación con los salarios.
Tambien se pone en juego la importancia que tienen las mismas para les docentes si estan o no en las curriculas, y de que manera lo que antes distraia en clase , como el celular, pueda ser una herramienta más de la educación por parte del cuerpo docente. Pensar a las TIC como un soporte de la educación y no una competencia o reemplazo.
En relacion a lo planteado, le preguntaria a Edith;
* Pensando en el contexto de pandemia, y sabiendo/reconociendo que varies alumnes tuvieron que dejar las cursadas o se han atrasado, se piensa que si las escuelas o instituciones educativas hubiesen contado con tecnologia y buenas condiciones de infraestructura, tomando los protocolos necesarios , ¿la situacion de abandono o la que fuere segun cada une , se hubiese podido revertir?
* la conocida BIMODALIDAD se puede llegar a sostener en el tiempo, o será una problemática más para el acceso educativo ? y desde el cuerpo docente, ¿que tan asegurado tienen continuar con esta bimodalidad? ¿se contará con internet, computadoras adaptadas , o cuál sería una pronta solución?

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Soy Paviolo Vanesa Paola- Es muy pertinente pensar en los aportes Edith Litwin analiza  para pensar la inclusión de los TIC en los procesos de enseñanza, en primer lugar saber el acceso que tiene la escuela en las nuevas tecnologías, como también tiene en cuenta la necesidad de incorporar la tecnología en las practicas de los docentes. En este sentido sugiere pensar un proyecto pensado para les estudiantes, que tenga como ejes la ayuda, la orientación y la guía para reconocer las mejores informaciones para trabajar en las escuelas. A la vez que exige un trabajo de investigación sobre el efecto, los usos de las nuevas tecnologías, para comparar y analizar las distintas experiencias que enseña el uso de las plataformas. Siendo que es un articulo escrito en el año 2003, no dejo de sorprenderme por la similitud de situaciones que estamos transitando en la actualidad. En mi carácter de estudiante como profesora en Trabajo Social le preguntaría acerca de  cuales serian los canales de uso  compartido  por docentes para pensar y  compartir las experiencias aportadas desde el uso común de las plataformas de enseñanza aprendizaje?, Y Como habilitar el uso de estas nuevas tecnologías en futuras practicas, pensando no solo  cuando salgamos de la pandemia, sino actualmente,  sin dejar de lado a aquelles docentes y o estudiantes que no estén contando con los equipamientos necesarios, desde que políticas publicas podemos instalar estos derechos como legítimos para alcanzar una igualdad de oportunidades, no solo hacia el docente sino también para con los estudiantes? 

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Soy Paviolo Vanesa Paola- Es muy pertinente pensar en los aportes Edith Litwin analiza  para pensar la inclusión de los TIC en los procesos de enseñanza, en primer lugar saber el acceso que tiene la escuela en las nuevas tecnologías, como también tiene en cuenta la necesidad de incorporar la tecnología en las practicas de los docentes. En este sentido sugiere pensar un proyecto pensado para les estudiantes, que tenga como ejes la ayuda, la orientación y la guía para reconocer las mejores informaciones para trabajar en las escuelas. A la vez que exige un trabajo de investigación sobre el efecto, los usos de las nuevas tecnologías, para comparar y analizar las distintas experiencias que enseña el uso de las plataformas. Siendo que es un articulo escrito en el año 2003, no dejo de sorprenderme por la similitud de situaciones que estamos transitando en la actualidad. En mi carácter de estudiante como profesora en Trabajo Social le preguntaría acerca de  cuales serian los canales de uso  compartido  por docentes para pensar y  compartir las experiencias aportadas desde el uso común de las plataformas de enseñanza aprendizaje?, Y Como habilitar el uso de estas nuevas tecnologías en futuras practicas, pensando no solo  cuando salgamos de la pandemia, sino actualmente,  sin dejar de lado a aquelles docentes y o estudiantes que no estén contando con los equipamientos necesarios, desde que políticas publicas podemos instalar estos derechos como legítimos para alcanzar una igualdad de oportunidades, no solo hacia el docente sino también para con los estudiantes? 

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Me parece interesante retomar dos ideas centrales que aporta Litwin, que si bien ya las han mencionado algunes de mis compañeres me parece importante retomarlas desde otro punto de análisis. Una es la idea de accesibilidad/heterogeneidad, y la otra es el contexto de vacancia en cuanto los debates de enseñanza/significación. Es decir, ambas ideas centrales se interrelacionan y a su vez son dos ejes para trabajar en el ámbito educativo. Es impensable la idea de incorporar nuevas tecnologías en la educación desconociendo la heterogeneidad de quienes hacen al ámbito educativo, tanto docentes como estudiantes, es decir de su accesibilidad, punto que ya han retomado bastante mis compañeres. Segundo y en la misma linea, los debates respecto a los sentidos de la incorporación en la enseñanza, ya que no es sólo colocar las herramientas también es saber usarlas y para que, es decir enmarcarlas en un contenido y a su vez en un proyecto que le da sentido. Éstos sentidos dice la autora están en situación de vacancia, es decir hay poca investigación y desarrollo del mismo. En éste sentido me parece relevante comprender que la tecnología como herramienta se debe enmarcar en un proyecto, y esos proyectos en un contexto, que pueden estar en pugna, o simplemente ser diversos. Un ejemplo de esta vacancia se experimentó en el contexto ASPO, donde se fue resolviendo la "educación virtual" de manera desigual en diversos ámbitos, que visibilizó y expusó la necesidad de contar con herramientas alternativas. ¿Qué análisis, aportes realiza la tecnologa con respecto a esta ultima situación que nombre (ASPO)? ¿Cómo homogeneizar el acceso (simbólico y material) en un contexto prohibitivo? En fin el debate está abierto, ya que presenciamos el momento histórico que tenemos muchas preguntas, pero no todas las respuestas....

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¡Hola a todes! Que interesante la entrevista realizada a Edith Litwin, si bien la misma fue realizada en el año 2003, las respuestas que da la tecnóloga educativa en relación a la temática en cuestión me hizo sentir como si estuviera leyendo una entrevista realizada hace poco tiempo.

Como bien expresa Litwin pareciera que la tecnología irrumpió la práctica de les docentes, ya que les mismos no recibieron previamente procesos formativos previos a su incorporación en los espacios educativos; lo cual hoy en día sigue sucediendo. Si bien la pandemia y la necesidad de llevar a cabo las clases de manera virtual obligó a les docentes a capacitarse, probar, intentar hacer su trabajo de esta forma; y lo mismo sucedió con muches estudiantes. Es importante lo que remarca Edith en relación a la heterogeneidad en la accesibilidad, y esto del 2003 a la actualidad sigue estando presente ya que hay docentes y sectores de la población que no puedes acceder a la misma; hoy en día no basta con tener una computadora o algún dispositivo electrónico, también se necesita tener acceso a internet.

Por otro lado, esta idea de que la tecnología produce fuertes impactos o cambios en los procesos de enseñar y aprender que manifiesta Litwin siguen estando presente ya que todes no contamos con las mismas herramientas como estudiantes y algunes docentes aún están en este proceso ya que presentan dificultades al momento de crear herramientas que sean atractivas para sostener la atención del estudiante y por otro lado, algunos problemas de conectividad que también dificultan su trabajo. Siguiendo esta idea, pensar la inclusión de las TIC en los procesos de enseñanza, la entrevistada manifiesta que la adquisición y la construcción de conocimientos: “son herramientas que pueden ser maravillosas bien usadas, pero también pueden perder su valor si contiene material que no sirve para la enseñanza.

Preguntas que me surgen para Edith: ¿Considera que en la formación de nuevos docentes las TIC deben tener un lugar central y obligatoriedad?; por otro lado, ¿Cree que se debe mediar la enseñanza tradicional y las TIC, cuáles serían las ventajas y desventajas de estos modelos si se sostienen juntos en el tiempo?

Nos seguimos leyendo.

Saludos a todes!

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¡Hola a todes! ¡Qué interesante la entrevista a Edith Litwin! Me hizo pensar y repensar muchos aspectos de la educación y, sobre todo, de las prácticas educativas que llevamos adelante día a día. Me quedo con dos cuestiones que considero centrales y que ya fueron remarcadas por varies compañeres. Por un lado, la idea de que la tecnología educativa debe estar necesariamente relacionada con las propuestas de enseñanza, con los contenidos y con los propósitos educativos que le dan sentido. En este sentido, me preguntaba cuántas veces “caemos” en la trampa de utilizar herramientas o dinámicas sin definirlas a partir de los objetivos pedagógicos y cómo darle sentido pedagógico a herramientas que ya están instaladas.

Por otro lado, me interesó la idea de les lectores critiques como aquelles que se preguntan por el origen de la información y el marco en el que esa información tiene valor. Entiendo que esta idea está en diálogo con la idea de propiciar prácticas pedagógicas que enseñen a utilizar críticamente las nuevas tecnologías pero comprendiendo que esto se tiene que hacer, necesariamente, a partir de los contenidos y no por separado. Es decir, no se trataría de pensar, por ejemplo, talleres de NTICS sino de incorporarlas en el trabajo con los contenidos de nuestras materias.

Si pudiera hacerle dos preguntas a la autora, creo que le preguntaría, por un lado, cómo cree que podemos fomentar esas lecturas críticas en nuestras sociedades sobre-informadas (y, a veces, mal informadas) y qué propuestas podemos llevar a las aulas para trabajar esto. Por otro lado, al leerla me interesó mucho su planteo por lo que busqué notas actuales en período de cuarentena y noté que falleció en 2010, por lo que creo que nos quedaremos con la intriga de saber qué pensaría de los procesos de virtualización forzosa que llevamos adelante en los últimos dos años y, sobre todo, cómo volver a las aulas presenciales sin perder todo lo que hemos aprendido en esta experiencia.

¡Les sigo leyendo! Saludos!

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Hola a todes!! Me pareció sumamente interesante la entrevista de Litwin, y coincido en muchas cosas que han expuestos mis compañeres. Considero que unas de las ideas centrales planteadas en la entrevista es como ya se ha mencionado, el tema del acceso a estas nuevas
tecnologías tanto desde el docente, como desde les alumnes, como desde la institución. Esta problemática quedo en evidencia durante la pandemia, cuando muchos docentes que tuvieron que preparar clases para dar en forma virtual, tal vez no tenían ni computadora ni internet o no sabían utilizar estas nuevas tecnologias, alumnes que quedaron excluidos y no pudieron continuar sus trayectorias educativas debido a no contar con los medios necesarios.
Otra de las ideas centrales planteadas por Litwin es el uso que se le da a estas nuevas tecnología, como, para que y con qué objetivo pedagógicos se usan.
Algunas de las preguntas que le hubiese hecho sería,  ¿Cómo analiza ella el uso que se le dio a las nuevas tecnologías durante la pandemia?, y cuál sería la metodología, o modo para aprovechar al máximo el uso de las TIC?
Nos seguimos leyendo!!!
Saludos

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Hola  a todxs!!Como vienen nombrando mis compañerxs, la idea central que refleja la entrevista es sobre el problema que existe a la hora de pensar en la masividad del acceso a internet. Ya que este acceso no es una posibilidad a toda la población, como sostiene Litwin. Es interesante pensar en esos docentes usuarios de las nuevas tecnologías, en relación al uso y sentido que le pueden estar dando al proceso de enseñanza. Pienso en lo interesante que seria y lo productivo a nivel educativo, si lxs docentes pudieran acceder a una dinámica de enseñanza- aprendizaje conjuntamente con lxs alumnes en relación a la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación. Pienso que hoy en día, muchos alumnxs podrían estar orientando o enseñando a lxs docentes a utilizar esas herramientas.Estaría interesante preguntarle a Litwin en este contexto de pandemia, ¿qué herramientas tecnológicas cree que fueron las más adecuadas para llevar a cabo la dinámica educativa? Y en función de eso, con cuales se podría seguir manteniendo una educación virtual acorde y a la altura de esta nuevas modalidades de de virtualidad/presencialidad?Leila Celedón

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Hola  a todxs!!Como vienen nombrando mis compañerxs, la idea central que refleja la entrevista es sobre el problema que existe a la hora de pensar en la masividad del acceso a internet. Ya que este acceso no es una posibilidad a toda la población, como sostiene Litwin. Es interesante pensar en esos docentes usuarios de las nuevas tecnologías, en relación al uso y sentido que le pueden estar dando al proceso de enseñanza. Pienso en lo interesante que seria y lo productivo a nivel educativo, si lxs docentes pudieran acceder a una dinámica de enseñanza- aprendizaje conjuntamente con lxs alumnes en relación a la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación. Pienso que hoy en día, muchos alumnxs podrían estar orientando o enseñando a lxs docentes a utilizar esas herramientas.Estaría interesante preguntarle a Litwin en este contexto de pandemia, ¿qué herramientas tecnológicas cree que fueron las más adecuadas para llevar a cabo la dinámica educativa? Y en función de eso, con cuales se podría seguir manteniendo una educación virtual acorde y a la altura de esta nuevas modalidades de de virtualidad/presencialidad?Leila Celedón

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Entrevista a Edith Litwin. Garnica Maria Paz

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Entrevista a Edith Litwin. Garnica Maria Paz

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Hola a todxs!
Después de leer la entrevista me parece pertinente recuperar las ideas entorno a la accesibilidad que tienen los sistemas educativos a las nuevas tecnologías y la relación de los docentes con las herramientas que brindan estas nuevas tecnologías, ya que presentan varios desafíos a la hora de pensar el proyecto educativo. Como estudiantes nos hemos encontrado bajo varias situaciones en donde las herramientas como proyectores, los power point que al no tener un pleno conocimiento sobre las mismas o solo tener un pantallaso general puede provocar cierta perdida de sentido o de eficacia. Por ejemplo a mi en particular me suele pasar con el uso del power point, en encontrarme en cursadas que en vez de utilizarlo como un apoyo de las ideas principales y que acompañen al desarrollo del docente, nos encontramos ante 20 diapositivas que contienen un desarrollo teórico; o con  cuestiones en relación a la elección del color de la diapositiva, el tamaño de la letra, el color de la letra. Lo que a veces me lleva a no recuperar el power point.
En cuanto a la accesibilidad, varixs compas han hecho mención y poder reconocer que la accesibilidad no es igual para todxs genera procesos de desigualdad ante determinadas situaciones, lo que debemos tener en cuenta para pensar su uso dentro de los sistemas educativos, no solo con la accesibilidad del sistema educativo, sino también de las personas que van a la escuela, lxs estudiantes, lxs docentes. Lo que lleva a dar cuenta retomando a Edith cuando la herramienta no forma parte de la propuesta, es muy difícil que se puedan usar autonomamente.
Las preguntas que realizaría:
- ¿Qué consideraciones o cuestiones considera pertinente  para potenciar el conocimiento y capacitación docente ante las tic, considerando que desde hace muchos años venimos acarreando problemas con las viejas tecnologías, y si considera o si ve cierta resistencia para la implentacion de las tic por parte de las instituciones escolares?
- Teniendo en cuenta el contexto de la Pandemia, cual es la mirada que tiene con respecto al uso de las tecnologias en el mismo. Teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente en relacion a que ya veniamos acarreando problemas en cuanto el uso de las herramientas en la presencialidad.

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Hola como están a todes!? por aquí  comparto algunas ideas que me resonaron. Primero comparto como idea central el debate acerca de la accesibilidad que plantea Litwin como han mencionado varias compañeras. Mas allá que ésta mención ya fue compartida en reiterados comentarios, me parece interesante visibilizar que siendo trabajadoras sociales la tensión acerca de las condiciones y recursos también se ponen en juego,  visibilizando que también son debates en otras áreas particulares.
Por otro lado, me parece interesante y compleja al mismo tiempo el tratamiento acerca de la validación de la información y fuentes que se utilizan. Pienso hoy en el acceso "masivo" a Internet y redes sociales, la construcción de realidades en forma de noticias que condicionan y moldean subjetividades con intereses- objetivos muchas veces ocultos. Situación que no es nueva, en términos históricos siempre se visibilizo el poder de los medios de comunicación, hoy en día ese poder tiene otras escalas. Aun mas si sumamos la irrupción de la pandemia que aproximó (casi obligatoriamente) el uso de tecnología para muchas de nuestras actividades.
De aquí un interrogante ¿fue posible validar/investigar las plataformas que se masificaron en la pandemia?
Saludos! Micaela Grisolio

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Hola a todes! Tal como mencionaron las compañeras que ya realizaron sus aportes en el foro, la entrevista a Edith Litwin trae múltiples cuestiones de interés tanto para este seminario como para nuestra formación como futures profesionales. En particular, me llamó la atención su énfasis acerca de las nuevas tecnologías como herramientas que potencian la exposición y la comprensión de contenidos en clase, siempre y cuando estas herramientas se encuentren enmarcadas en un proyecto que le de sentido y coherencia a su utilización. En segundo lugar, sus aportes nos llevan a tener presente que, antes de plantear el uso de nuevas tecnologías, es imposible no cuestionarse las deudas anteriores presentes en el sistema educativo (falta de escritorios, material físico, etc.), junto con la “brecha tecnológica” existente, que genera múltiples diferenciaciones entre quienes pueden acceder efectivamente a dichos recursos y quienes no, no profundizaré sobre este aspecto, ya que las compañeras Martina Pantin y Dai Katona hicieron interesantes aportes al respecto, los cuales comparto y adhiero.

Por último, si debiera realizarle preguntas a la autora estarían orientadas a indagar acerca de qué estrategias propondría ella para que la formación docente comience a actualizarse en relación a las nuevas tecnologías y su implementación en todos los niveles.

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Hola todxs, luego de la lectura propuesta sobre la entrevista de Edith Litwin, me parece interesante estar reflexionando en dos ideas centrales, las cuales nos habilitaran pensar en aquella inclusión de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. La primera que destaco es la cuestión de acceso al sistema educativo y las condiciones que habilitan una real inclusión, creo que es fundamental poner en tensión, que la incorporación de las redes  informáticas  ha cambiado la forma en la que nos comunicamos y ofrece distintos caminos para la comunicación entre profesoxs y estudiantes. Hoy el acceso a las nuevas tecnologías es una deuda para algunos, una "brecha  tecnológica" no solo para lxs estudiantes, sino también en relacion a la capacitación docente en la incorporación de las mismas. Coincido con la compañera Martina cuando menciona como ejemplo la situacion de la pandemia, de golpe todxs tuvimos que acelerar el proceso de conocimiento sobre tecnologia, no solo fue un tema el acceso a dispostivos e internet, sino el desconocimiento sobre sus usos.                                                            Las preguntas que le haría a Litwin serian: como cree que se pueden fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en este contexto? como podríamos optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje en el paso/ convivencia entre lo tecnológico y lo analógico?

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Hola todxs, luego de la lectura propuesta sobre la entrevista de Edith Litwin, me parece interesante estar reflexionando en dos ideas centrales, las cuales nos habilitaran pensar en aquella inclusión de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. La primera que destaco es la cuestión de acceso al sistema educativo y las condiciones que habilitan una real inclusión, creo que es fundamental poner en tensión, que la incorporación de las redes  informáticas  ha cambiado la forma en la que nos comunicamos y ofrece distintos caminos para la comunicación entre profesoxs y estudiantes. Hoy el acceso a las nuevas tecnologías es una deuda para algunos, una "brecha  tecnológica" no solo para lxs estudiantes, sino también en relacion a la capacitación docente en la incorporación de las mismas. Coincido con la compañera Martina cuando menciona como ejemplo la situacion de la pandemia, de golpe todxs tuvimos que acelerar el proceso de conocimiento sobre tecnologia, no solo fue un tema el acceso a dispostivos e internet, sino el desconocimiento sobre sus usos.                                                            Las preguntas que le haría a Litwin serian: como cree que se pueden fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en este contexto? como podríamos optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje en el paso/ convivencia entre lo tecnológico y lo analógico?

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Dai katona

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Hola a todxs!! Bueno en primer lugar me pareció muy interesante la entrevista, sobre todo y como dijo la compañera Yvonne, para reflexionar cómo se utilizaron y utilizan las nuevas tecnologías durante y después de dos años de pandemia.
Asimismo creo que hay dos ideas centrales que Edith menciona a lo largo de la entrevista: una es la idea del acceso que tienen las escuelas a las nuevas tecnologías. Y cuando digo escuelas no me refiero solo a la institución sino a todxs lxs que forman de parte de ella, estudiantes, docentes, directivxs, familias, etc. La autora se refiere a la posibilidad que tienen las personas de acceder a la web. Esto implica varias cuestiones, el acceso a una red, la conexión a la misma, disponer de los aparatos tecnológicos ya sean computadoras o celulares, etc. Creo que esto fue lo que se vio reflejado durante el primer año de pandemia, cuando la respuesta a la escolarización de lxs estudiantes era únicamente en la mayoria de los casos de forma virtual. En este sentido, surgieron varios interrogantes en relación a que pasaba con aquellxs estudiantes y docentes que no contaban con internet en sus casas, o que no tenían mas de un dispositivo móvil por familia, que pasaba con aquellxs que estaban en zonas donde no había señal, etc.
Otra de las ideas planteadas, es la de la formación profesional en relación a las nuevas tecnologías. Aquí es donde aparece  la problemática de que la tecnología no esta incorporada en la practica de lxs docentes, es decir ellxs no recibieron clases en las que las nuevas tecnologías estuvieran imbricadas en los contenidos, sino que en todo caso se les enseñaba el valor del uso o la importancia e innovación de esas tecnologías.
Es por esto, que me parece interesante retomar la siguiente frase de la entrevista: "El problema no es la herramienta. El problema es la herramienta en relación con el contenido y con el proyecto que le da sentido".
Una de las preguntas que haria es: ¿ como se podría pensar, o que proyecto se podría elaborar para que las personas, en este caso lxs estudiantes de la escuela, desarrollen sus entornos personales de aprendizajes teniendo en cuenta las nuevas tecnologías, pero desde una mirada o posición critica?

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Hola a todxs!
Rescato la postura de Edith Litwin cuando plantea que las nuevas tecnologías no son herramientas pedagógicas sin un contenido o la formación del docente, menciona que requiere de una lectura critica para que el material dado sirva para la enseñanza.

Por otro lado, plantea que hay dificultad porque la tecnología no está incorporada en las prácticas de los docentes o en sus usos cotidianos de trabajo profesional, los docentes no recibieron clases en las que las nuevas tecnologías estuvieran imbricadas en los contenidos; en todo caso se les enseñaba el valor de uso de las nuevas tecnologías.

A mi parecer esta dificultad tecnológica en la práctica docente se vio reflejada en los primeros meses de pandemia cuando no solo para lxs docentes sino también para lxs estudiantes fue novedosa las clases virtuales, pienso que la falta de aprensión de la tecnología como herramienta eficaz en los procesos de enseñanza y aprendizaje, obstruye la posibilidad de mejorar y enriquecer las practicas educativas.

Las preguntas que le haría: ¿de qué manera el pensamiento en torno a la innovación educativa cancela la reflexión sobre el uso de las nuevas tecnologías? ¿que opina de cómo se desarrollo y como se desarrolla después de la pandemia el uso de las TIC?

Yvonne Neyra