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Nivel: CFGM. Mantenimiento Electromecánico.
Modulo: Neumática, Hidráulica, Automatismos.

Descripción del proyecto: A partir de una práctica de Neumática y ante la falta de elementos, como puede ser una válvula distribuidora, se pretende fabricar este elemento a partir de una impresora 3D.

Artefacto generado: Se producen diferentes artefactos TIC a los largo del proyecto como blogs, vídeos, etc. Los productos finales son la creación de diferentes elementos para su posterior aplicación en un panel neumático y que sea capaz de interactuar con el propio sistema neumático.

Herramientas TIC:Fluid Sim, Solidworks , inventor programa Cura de programación 3D, googledoocs, sistema de edición de video, freecad, pinterest.

Nivel SAMR: El nivel sería de redefinición pues la creación del elemento neumáticoes la propia tarea.

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Nivel: CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes.

Módulo: Formación y Orientación Laboral (FOL)

Descripción del proyecto: Los alumnos/as aprenderán todo el proceso completo necesario para crear una empresa

Artefacto generado: Una empresa que esté constituida de forma funcional
- Nombre de la empresa
- Logotipo de la empresa
- Campaña publicitaria de la empresa
- Estudio de mercado y de proveedores de la empresa
- Todo lo anterior debe quedar recogido en un artefacto TIC como página WEB de la empesa, Blog, página de Facebook, etc. Algún medio TIC que nos permita ver que la empresa al finalizar el proyecto podría estar constituida y en el mercado.

Herramientas TIC:
- Microsoft Publisher, Photoshop y Gimp para tarea de crear cartelería publicitaria
- CoolText para tarea de crear Logotipos Gratis Online
- Telegram y WhatsApp para tarea de coordinación de los miembros del proyecto
- Blogger, Facebook, Twitter, etc. de la empresa para tarea de campaña publicitaria y de creación de artefacto final

Nivel SAMR:

Redefinición: Este tipo de proyecto típicamente sería realizado con un editor de texto en el que se recopilaría una serie de información. Esa información al alumando la podría conseguir de los apuntes de clase y de investigación de Internet. En este caso se sustituye este trabajo más o menos mecánico y clásico por un trabajo más activo desde el punto de vista tecnológico. La asignatura es del área de economía, pero se encuentra dentro de un ciclo formativo de informática, por lo que se entiende que será más provechoso para los alumnos/as adquirir los conocimientos de la forma que aquí se propone, ya que tendrán que emplear multitud de herramientas TIC, por lo que lo verán más atractivo el proceso, ya que el perfil del alumnado es tecnológico.

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Juan José González Rodelas (Grupo C)                                                                         Nivel: 1º FP Básica           Ciclo: Informática                    Módulo: Montaje y Mantenimiento de Sistemas y Componentes (MMSC)                                                                     Descripción Breve: Remodelar el taller básico de reparación del instituto por un moderno taller de reparación informática con nuevas herramientas y que sea un ejemplo real de un taller profesional.                                                       Artefacto generado: Los alumnos realizarán una maqueta virtual en 3D en el cual se vea como sería el taller. En dicho video se verían la estructura y diseño del taller, y las herramientas que usarían. Inicialmente harán un video y fotos del taller actualmente. Posteriormente editarán las fotos y realizarán de una manera sencilla las modificaciones en modo borrados con trazos de líneas y formas qué partes del taller se modificarían. Usarán el blog de clase para incluir el proyecto y las fotos iniciales, y compartirán las entradas en redes sociales como Instagram y Facebook para que les ayuden y valoren las modificaciones posibles en el taller.Realizarán una "Catálogo de Reparaciones" en el cual especifiquen qué tipo de reparaciones harán en el taller. En el blog añadirán este Catálogo y la compartirán en las redes sociales para recibir un feedback de cuales serían las reparaciones más solicitadas por los navegantes.                                                               Herramientas utilizadas: Para la elaboración del video y fotos, usarán móviles. También imprescidible un PC con acceso a internet. Para el retoque fotográfico de las fotos del taller, usarán PowerPoint. Para la edición de los videos producidos podrán usar WeVideo https://www.wevideo.com  y añadir las fotos retocadas, y para la inclusión del audio en off podrán usar Audacity http://www.audacityteam.org.Para el blog usarán Blogger. Para la "Catálogo de Reparaciones" usarán Glogster http://edu.glogster.comEl video realizado lo subirán a la plataforma Youtube. Necesitan además cuentas de Gmail para usar distintas aplicaciones como Youtube y Blogger.                                                                                                                           Nivel SAMR: En este proyecto se consigue pasar por los cuatro niveles.                                          Sustitución: cambiamos papel por un blog y fotos digitales. Los bocetos del diseño en papel se sustituye por bocetos digitales y en 3D con la sencilla herramienta de dibujo de PowerPoint.                                                                             Aumento: Aumentamos el hecho de buscar distintas formas de diseñar el taller por el feedback de los usuarios de las redes sociales que nos darán otras formas de distribuirlo según las necesidades de trabajo. Todo esto conlleva que los alumnos investiguen y busquen información en internet de cómo diseñar el nuevo taller.                                                               Modificación: Los alumnos deben amoldar el diseño a nuevas formas planteadas por los comentarios al video del taller en el estado inicial publicado en youtube. Además, usan diferentes y variadas herramientas TIC para lograr el resultado final.                                                         REDEFINICIÓN: Se crean diversos materiales audiovisuales, videos en youtube, sonido con Audacity, y se usan herramientas TIC como el Blog desde el inicio del proyecto, redes sociales, aplicaciones para crear carteles, etc. Los alumnos desde el principio están inmersos en un nuevo tipo de proyecto en el cual hacen partícipes a los compañeros del instituto y trabajan nuevas actividades con nuevas formas de aprendizaje, además de conseguir un proyecto real y útil.

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Juan José González Rodelas (Grupo C)                                                                         Nivel: 1º FP Básica           Ciclo: Informática                    Módulo: Montaje y Mantenimiento de Sistemas y Componentes (MMSC)                                                                     Descripción Breve: Remodelar el taller básico de reparación del instituto por un moderno taller de reparación informática con nuevas herramientas y que sea un ejemplo real de un taller profesional.                                                       Artefacto generado: Los alumnos realizarán una maqueta virtual en 3D en el cual se vea como sería el taller. En dicho video se verían la estructura y diseño del taller, y las herramientas que usarían. Inicialmente harán un video y fotos del taller actualmente. Posteriormente editarán las fotos y realizarán de una manera sencilla las modificaciones en modo borrados con trazos de líneas y formas qué partes del taller se modificarían. Usarán el blog de clase para incluir el proyecto y las fotos iniciales, y compartirán las entradas en redes sociales como Instagram y Facebook para que les ayuden y valoren las modificaciones posibles en el taller.Realizarán una "Catálogo de Reparaciones" en el cual especifiquen qué tipo de reparaciones harán en el taller. En el blog añadirán este Catálogo y la compartirán en las redes sociales para recibir un feedback de cuales serían las reparaciones más solicitadas por los navegantes.                                                               Herramientas utilizadas: Para la elaboración del video y fotos, usarán móviles. También imprescidible un PC con acceso a internet. Para el retoque fotográfico de las fotos del taller, usarán PowerPoint. Para la edición de los videos producidos podrán usar WeVideo https://www.wevideo.com  y añadir las fotos retocadas, y para la inclusión del audio en off podrán usar Audacity http://www.audacityteam.org.Para el blog usarán Blogger. Para la "Catálogo de Reparaciones" usarán Glogster http://edu.glogster.comEl video realizado lo subirán a la plataforma Youtube. Necesitan además cuentas de Gmail para usar distintas aplicaciones como Youtube y Blogger.                                                                                                                           Nivel SAMR: En este proyecto se consigue pasar por los cuatro niveles.                                          Sustitución: cambiamos papel por un blog y fotos digitales. Los bocetos del diseño en papel se sustituye por bocetos digitales y en 3D con la sencilla herramienta de dibujo de PowerPoint.                                                                             Aumento: Aumentamos el hecho de buscar distintas formas de diseñar el taller por el feedback de los usuarios de las redes sociales que nos darán otras formas de distribuirlo según las necesidades de trabajo. Todo esto conlleva que los alumnos investiguen y busquen información en internet de cómo diseñar el nuevo taller.                                                               Modificación: Los alumnos deben amoldar el diseño a nuevas formas planteadas por los comentarios al video del taller en el estado inicial publicado en youtube. Además, usan diferentes y variadas herramientas TIC para lograr el resultado final.                                                         REDEFINICIÓN: Se crean diversos materiales audiovisuales, videos en youtube, sonido con Audacity, y se usan herramientas TIC como el Blog desde el inicio del proyecto, redes sociales, aplicaciones para crear carteles, etc. Los alumnos desde el principio están inmersos en un nuevo tipo de proyecto en el cual hacen partícipes a los compañeros del instituto y trabajan nuevas actividades con nuevas formas de aprendizaje, además de conseguir un proyecto real y útil.

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ARTEFACTO_TIC JUANJO GONZALEZ Taller 3.0

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Grupo I

Nivel: Válido para todos los 1º de ciclo formativos de grado superior.

Módulo: FOL

Descripción breve del proyecto: los alumnos, organizados en parejas, realizarán entrevistas de trabajo simuladas en clase, que se grabarán en vídeo y se subirán a YouTube para que pueden verlas y detectar fallos o aspectos que deben corregir, y que quizá en directo no resultaron evidentes. Cada pareja debe comentar en el vídeo de otra pareja (feedback) resaltando un aspecto positivo y algo que mejorarían.

Artefacto generado:

En clase, los alumnos, que previamente habré organizado en parejas, realizarán un role playing para representar una entrevista de trabajo delante de sus compañeros, poniendo en práctica las preguntas y respuestas que habrán preparado en casa y siguiendo los consejos que se han trabajado en las sesiones anteriores para tener éxito en una entrevista de trabajo.

Cada pareja grabará su entrevista de trabajo, en la que primero uno hará de candidato y otro de entrevistador, y luego intercambiarán los papeles. Cada entrevista tendrá una duración máxima de 6 minutos. Cada pareja grabará su entrevista con un móvil o cámara de vídeo o cámara de fotos que grabe vídeo, que en cualquier caso deberá garantizar una calidad de imagen y sonido suficiente para que al reproducirlo se entienda y se vea con claridad. Se grabará desde el momento del saludo inicial hasta la despedida.

Posteriormente los alumnos tendrán que subir los vídeos grabados a YouTube, y enviarme el enlace para que pueda comprobarlo. De esta manera pueden revisar sus entrevistas tantas veces como quieran, detectar fallos, tomar conciencia de aquello que han hecho bien y que funciona para repetirlo en entrevistas de trabajo reales, reforzar su confianza… Se les informará de la posibilidad de configurar los vídeos como ocultos, para que solo puedan verlos quienes tengan el enlace, en caso de que prefieran que no aparezcan en las búsquedas de YouTube, y se les avisará que deben permitir los comentarios en sus vídeos. A cada pareja se le enviará el enlace al vídeo de otra pareja, y tendrá que dejar un comentario con un aspecto positivo que destacarían y una recomendación de algo que cambiarían o que podrían mejorar y de qué manera. Se les recordará la importancia de hacer críticas positivas y constructivas y ser respetuosos, y se sancionarán los comentarios negativos.

Herramienta/s utilizada/s: Los vídeos se grabarán utilizando un Smartphone, cámara de fotos con vídeo o cámara de vídeo, y se subirán a YouTube https://www.youtube.com/

Nivel SAMR: el nivel en el que se encuadraría la grabación de un vídeo para subirlo a YouTube y posteriormente dejar comentarios en los vídeos de otras parejas, sería el de modificación, ya que a través de las TIC (en este caso aplicaciones sencillas) los alumnos crean nuevos contenidos, aplicando lo trabajado a lo largo de toda la unidad y poniéndolo en práctica para demostrar que han asimilado los contenidos.

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Nivel CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes.

Módulo: Montaje y Mantenimiento de Equipos.

Descripción del proyecto: Los alumnos aprendan a ensamblar correctamente un ordenador por componentes.

Artefacto generado: Los alumnos grabarán el proceso de ensamblaje del equipo y explicarán todos los pasos llevados a cabo de forma que generen un vídeo tutorial que permita a cualquiera ensamblar un equipo de las mismas características.

Herramientas TIC: Para la edición del vídeo los alumnos elegirán la herramienta que prefieran si bien se les sugerirá la utilización de screencast o matic y movie maker. Posteriormente el vídeo deberá ser publicado en Vimeo o Youtube.

Nivel SAMR:

Redefinición: la tecnología permite crear una nueva tarea que hace el aprendizaje mucho más significativo, pues ahora los alumnos no hacen solamente una tarea mecánica si no que deben reflexionar sobre lo que hacen y explicarlo para que los demás lo entiendan.

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(Grupo L)
•Nivel: CFGS Desarrollo de Apliaciones Web
•Materia: Lenguaje de marcas

• El proyecto consiste principalment en desarrollar una pàgina web con un gestor de contenidos (CMS), en nuestro caso Wordpress. Durante el proyecto los alumnos trabajaran por fases (3 en total), cada una de ellas con sus respectivas fechas de entrega màxima. El control de las versiones y los respositorios de archivos se gestionaran con GITHUB. Cada fase consta de unos requerimientos (simulando a un cliente) i los alumnos en grupos de 2 deberan gestionar el tiempo y los recursos para entregar a tiempo los requerimientos en la fecha acordada. Cada fase posterior, será una amplicacion y mejora de la pàgina web y se introduciran Nuevos conceptos como la inserción de Widgets, Plugins o gestión de comentarios entre otros.

•Artefacto generado,
Elaboracion de una pàgina web en wordpress en tres fases con dificultad incremental.

En cada fecha de entrega de las distintas fases, se deberá generar un repositorio especifico en GITHUB.

Creacion de un tablero en la que cada equipo deberá explicar los widgets i plugins utilitzados en el desarrollo de la página web

El professor a modo de cliente, pasara una checklist con los requerimientos previos del proyecto para verificar que se cumplen al finalitzar cada fase.

Al final de la última fase, los integrantes del grupo realizaran una presentación animada en PowerPoint o ScreenCast en la que mostraran las funcionalidades de la página web. Esta se tendrá que publicar en Youtube teniendo en cuenta que será la presentación al cliente.

•Herramienta/s utilizada/s
https://github.com/Azure (Control de versiones)
Microsoft Azure (con licencia de estudiante) https://portal.azure.com/
Wordpress https://es.wordpress.com/
Tableros www.padlet.com
PowerPoint o Screencast
Moodle
www.youtube.com

•Nivel SAMR
Considero que con este proyecto se consigue un cambio metodológico que puede suponer una modificación a nivel SAMR, ya que se propone trabajar el proyecto en fases y como llevar la gestión de un proyecto que va creciendo y que requiere de productos entregables a la vez que se desarrolla.
En cuanto a la presentación en youtube mediante alguna plataforma de animación se podría considerar que esta en el nivel de redefinición.
Por otra parte, la creación de un tablero con muestras de uso de los plugins podría considerarse que está en el nivel de aumento SAMR debido a que es una manera de sustituir otro recurso como una wiki o un foro convencional.

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Grupo L

Título: Práctica de desmontaje y montaje de elementos del automóvil.
Nivel: 1º Grado Superior Automoción
Materia: Elementos fijos y no estructurales.

Descripción:
Usando los recursos TIC, el alumnado realizará una presentación en Prezi sobre las diferentes prácticas de taller a realizar. Posteriormente se realizará un vídeo de los diferentes elementos constructivos del automóvil, así como la evolución de los mismos en el sector. Se subirá a Youtube.

Artefactos generados:
Se dividirá el aula en relación al número de prácticas que corresponden al módulo. Cada grupo se encargará de realizar la presentación correspondiente.

Se presentarán los trabajos realizados realizando por parte de todos un sistema de evaluación y debate sobre los aspectos referidos en dicha presentaciones.

Bajo la supervisión del profesor, se redactará y elaborará un vídeo sobre los elementos constructivos del automóvil. Se pueden utilizar los móviles, tablets, ordenadores, cámaras.

Herramientas utilizadas:
Para la elaboración de las presentaciones utilizarán Prezi:
https://prezi.com/presentation-software/?gclid=CPajzL_o0NMCFY0V0wodr2EKkw

Para el video se pueden utilizar recursos como Screencast, Vimeo, Youtube, Slidestory, Movie Maker.

Buscador de internet, como por ejemplo Google, para buscar información complementaria.

Nivel SAMR:
Modificación:
Con el uso de estos recursos y herramientas TIC, hacemos que el alumnado use otros recursos como la de los libros de texto, trabajos monográficos, etc. Ya que generan unas nuevas prácticas de trabajo y presentan la información integrando las distintas tecnologías. La creación de un vídeo en el que se resume los contenidos principales del libro correspondiente al módulo.

Redefinición:
El alumnado es capaz de crear, modificar, elaborar presentaciones y crear vídeos que después se subirán a Youtube siendo útil fuera de la clase.  Se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc, mejorando así la calidad educativa.

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•Nivel: CFGS Desarrollo de Apliaciones Web
•Materia: Lenguaje de marcas

• El proyecto consiste principalment en desarrollar una pàgina web con un gestor de contenidos (CMS), en nuestro caso Wordpress. Durante el proyecto los alumnos trabajaran por fases (3 en total), cada una de elles con sus respectives fechas de entrega màxima. Cada fase consta de unos requerimientos (simulando a un cliente) i los alumnos en grupos de 2 deberan gestionar el tiempo y los recursos para entregar a tiempo los requerimientos en la fecha acordada. Cada fase posterior, será una amplicacion y mejora de la pàgina web y se introduciran Nuevos conceptos como la inserción de Widgets, Plugins o gestión de comentarios entre otros.

•Artefacto generado,
Elaboracion de una pàgina web en wordpress en tres fases con dificultad incremental.

Creacion de un tablero en la que cada equipo deberá explicar los widgets i plugins utilitzados en el desarrollo de la pagina web

El professor a modo de cliente, pasara una checklist con los requerimientos previos del proyecto para verificar que se cumplen al finalitzar cada fase.

Al final de la ultima fase, los intregrantes del grupo realizaran una presentación animada en PowerPoint o ScreenCast en la que mostraran las funcionalidades de la pàgina web.

•Herramienta/s utilizada/s
Microsoft Azure (con licencia de estudiante) https://portal.azure.com/
Wordpress https://es.wordpress.com/
Tableros www.padlet.com
PowerPoint o Screencast
Moodle

•Nivel SAMR
Mejora de la comprensión del desarrollo de pàginas web como proyecto que interactua con un cliente.
Compartir conocimientos y recursos utilizados mediante padlet a la hora de trabajar en equipo

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Grupo L
Descripción del proyecto: Los alumnos debían implementar una infraestructura de red, con los servicios que puede requerir una PYME hoy en día.
Artefacto generado: Los alumnos han implementado una infraestructura de red real. Explicarán mediante videos la implementación de los diferentes servicios y configuración de estos. Cada grupo realizará un curso en la plataforma OpenEDX implementada en su propio servidor donde colocarán videos (realizados por ellos mismos u obtenidos de Internet), documentos realizados por ellos mismos u obtenidos de internet, además de agregar cuestionarios. La mejor manera de aprender es enseñar.
Herramientas utilizadas:
ShowMe - Videos realizados por los alumnos para presentar contenidos teóricos.
ActivePresenter - Para la realización de videotutoriales de diferentes softwares implementados.
Openshot - Herramienta para editar los videos. Enlazar, dividir, incrustar musica.
OpenEDX - Plataforma LMS en la que principalmente se utilizan videos, y permite insertar preguntas en ellos.
VideoShow: Para grabar y editar los videos que se realizan con el móvil sobre los montajes físicos de Hardware y de la parte eléctrica y de AA.
Nivel SAMR: Redefinición ->Se sustitutye el tipico informe en Word por un curso Multimedia que pueda servir a otros grupos del mismo curso escolar, a alumnos de formación no reglada, a alumnos de otros ciclos,  al personal de TIC del centro. Más adelante se podría valorar el permitir el acceso a gente ajena al centro como trabajadores de PYMES del entorno, docentes y alumnos de otros centros, etc.

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Grupo D
Nivel: 1º Grado medio Gestión Administrativa
Materia: FOL
Descripción: Los alumnos aprenderán por ellos mismos a manejar los distintos tipos de normas y su jerarquía mediante la investigación de un caso práctico (aprender a hacer) y con el soporte de la información transmitida por otros grupos de trabajo         (aprendizaje cooperativo) de forma que entre todos alcancen las posibles soluciones del caso (la solución depende del enfoque que le den, no de un resultado en concreto)
Artefacto generado:
1- En función de un caso práctico planteado desde un despido nulo, y desde unas escuetas nociones de jerarquía normativa, los distintos grupos de trabajo consultan las distintas normas aplicables al caso.
2- Una vez los grupos identifican los puntos normativos aplicables a la ley que han investigado, realizan una presentación en powerpoint subida a video (Screencast-o-matic)en el cual comentan su trabajo.
3- Todos los grupos suben a Edmodo sus respectivos videos para que a sea puesta en común la información al completo y puedan elaborar una solución bien justificada.
4- Finalmente, los portavoces de cada uno de los 4 grupos elaboran un documento con una solución conjunta a través de Google Drive, siempre ayudados por el resto de miembros de sus respectivos grupos.
Herramientas Utilizadas:
- Webs sobre normativa (Noticias jurídicas).
- Video : Screencast-o-matic.
- Red Social: Edmodo para compartir información
- Documento conjunto: Google Drive.
Nivel SAMR:
- REDEFINICIÓN: elaborar vídeo en vez de presentación clásica o reparto de materiales en papel, de forma que aprender una nueva forma de producir materiales y de transmitir información
- SUSTITUCIÓN: La tecnología sustituye a la clase magistral como forma de adquisición de conocimientos y sustituye la elaboración de material en papel por la transmisión de contenidos en vídeo.
- AUMENTO: El aprendizaje cooperativo consigue que obtengan información gracias a la labor de investigación de otros compañeros, compartida en Edmodo.

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Nivel: C.F.G.S  Estética

Materia: Estética Integral

Descripción: se pretende que los alumnos aprendan las acciones encaminadas a poner en funcionamiento un SPA, centro de belleza , de acuerdo con lo dispuesto por la normativa autonómica en la materia.
Artefacto generado:
-Elaboración de un vídeo de cómo sería tu establecimiento SPA utilizando información que el profesor les ofrecerá.
Herramientas utilizadas:
-Google drive
-You tube
-Screecast-o-matic
-Blogger
Nivel SAMR:
REDEFINICIÓN : elaboración de un vídeo interaccionando de esta forma con nuevas herramientas de aprendizaje.

SUSTITUCIÓN: la tecnología sustituye a la clase como forma de adquisición de conocimientos y sustituye la elaboración de material en papel por transmisión de contenido en vídeo.

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# data[].attributes.body
Grupo D
Nivel: 1º Grado Medio Gestión Administrativa.
Materia: FOL

# data[].attributes.body
Grupo C
Nivel: FPB Informática
Materia: Montaje y mantenimiento de equipos informáticos
Descripción: La actividad consiste en crear una aplicación en la que se describan y cataloguen los distintos tipos de periféricos, conociendo cada uno de ellos y sus características

Artefacto generado:
Existirán diverso bloques, pero los
más notables serán:
- Elaboración de un video resumen de todos los tipos de dispositivos.
- Creación de una app para nuestros dispositivos donde podremos presentar el tema a desarrollar.
Herramientas utilizadas:
*Google drive
*Redes sociales
*You tube
*Screencast
* POP (Marvel)  para el desarrollo de la app
Nivel SAMR:
REDEFINICIÓN-->
Elaboración de video en vez de presentación powerpoint y creación de una app explicativa de los contenidos del módulo.
Interaccionan con nuevos herramientas.

# data[].attributes.body
Nivel: CFGM Actividades Comerciales

Descripción breve del proyecto: crear un plan de empresa partiendo de una idea de negocio a elección de cada estudiante con el objetivo de abrir al público un pequeño comercio. Los estudiantes tendrán que analizar la viabilidad de su idea de negocio, teniendo en cuenta los distintos aspectos que favorecen o dificultan convertir en realidad su idea. Al final se trata de elegir mediante votación entre todos los planes de empresa aquel que se considere más realista, rentable y realizable.

Artefacto generado: un blog que creará el profesor para toda la clase, de forma que cada estudiante tenga una página donde inserte una presentación en vídeo de su proyecto y los demás puedan aportar sus comentarios. Mediante los formularios de Google se puede utilizar una rúbrica elaborada por el profesor para que los alumnos evalúen las presentaciones de sus compañeros al final de cada exposición.

Herramientas utilizadas con sus enlaces:
* Libro de texto del módulo y buscadores (Google) para ampliar información o ilustrar la presentación. https://www.google.es/

* Power Point (Google Documentos / Presentaciones), para elaborar la presentación y exportarla a vídeo https://www.google.es/intl/es/slides/about/ , o Pow Toon www.powtoon.com/

* Blogger en Google Drive, para crear el blog para la clase y para que cada estudiante publique su página con el vídeo de su proyecto.
https://www.blogger.com/

* YouTube, https://www.youtube.com/ o Vimeo, www.vimeo.com/para publicar el vídeo.

* Playposit: permite incluir enlaces a otros recursos en un vídeo, para que los alumnos indiquen cuáles han sido sus fuentes de información al elaborar el proyecto o incluyan otros recursos adicionales:

https://www.playposit.com/

* Formularios de Google  https://www.google.es/intl/es/forms/about/ para que cada estudiante pueda evaluar los proyectos de sus compañeros con la rúbrica previamente elaborada por el profesor con Rubistar, http://rubistar.4teachers.org/index.php

Nivel SAMR:
El nivel en el que encuadraría la integración de la tecnología en el diseño del artefacto (vídeo) sería “redefinición” al crear materiales audiovisuales (vídeo con enlaces a páginas web de donde han obtenido los datos o han ampliado información) que son el resultado de aplicar los contenidos del módulo y que resultan útiles para crear algo real (abrir al público un pequeño establecimiento comercial). Por otra parte, la publicación de cada uno de los vídeos en las páginas correspondientes del blog se encuadraría en el nivel de “aumento” ya que permite publicar todos los trabajos en un único lugar y da la posibilidad de comentarlos online. Al realizar previamente las presentaciones en Power Point o en Pow Town se están creando nuevos contenidos, ya que los estudiantes aplicarán los contenidos del módulo a casos concretos e ideas de negocio diferentes, lo que correspondería al nivel de “modificación”.

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Grupo F
Nivel: CFPE Auxiliar
Actividades Polivalentes, multinivel
Descripción: Entre las aulas de formativa, el taller de artes y el taller de montaje y electricidad, los alumnos crearán una maqueta de un molino de viento con circuito eléctrico con movimiento. Obtendrán la secuencia de actividades a través de un Blog y a su vez escribirán en él el trabajo realizado, incluyendo textos, podcast, imágenes y videos.
Artefacto generado: Un blog Moviendo Molinos, con varias partes. Una de información y recursos (a cargo de los docentes) y otra a modo de Diario (a cargo de los alumnos), donde registrarán sus aprendizajes y sus actividades.
Herramientas: Blogger. Blog creado: http://moviendomolinos.blogspot.com.es/
Nivel SAMR:
Mejora, de aumento, en cuanto se presentan contenidos de forma audiovisual e interactiva, y ampliando espacios en el centro y en casa.
Transformación, de redifinición, ya que los alumnos deben crear sus entradas en blogger, con imágenes e incluso crear un vdeo final.

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Título: Aprendiendo a elaborar un informe de mercado.

Nivel y asignatura: 2º C.F.G.S Comercio Internacional. Sistemas de información de Mercados.

Descripción:Los alumnos crearán su propio informe de mercado, a la vez que investigarán cuales son las etapas para realizar el mismo, atendiendo a la problemática de la empresa creada por ellos mismos.

Artefacto generado: Habrá varios subproductos, aunque los más relevantes serán:

1. Obtención del informe de investigación de mercados con la problemática de la empresa planteada..

2. Un Role Playing en el que los alumnos simularán la realización de un entrevista personal para la obtención de información sobre la problemática de empresa planteada.

Estos subproductos servirán como herramientas para llevar a cabo el producto final, la presentación y defensa ante un grupo de inversores, entidades financieras, etc ( sus compañeros y profesor) qué serán grabados en video (de 5-7 min) para su posterior análisis y creación de un blog sobre la empresa con todos los materiales elaborados.

Herramientas utilizadas:
- Google Drive (como herramienta de trabajo cooperativo y para compartir materiales)

Pinterest (para recoger la colección de recursos seleccionados para los alumnos) en https://es.pinterest.com/

Edmodo. Plataforma educativa que permite compartir documentos e información y comunicarse en un entorno privado, a modo de red social.

Blogger. Herramientaa de creación de blogs de Google, sencilla y eficaz, para todo tipo de usuarios.

WeVideo (editor y creador de vídeos) en https://www.wevideo.com/

Screen cast : para realizar un video de presentación de la investigación realizada en https://screencast-o-matic.com/

Nivel SAMR:
Sustitución: "La tecnología se aplica como un elemento sustitutorio de otro preexistente, pero no se produce ningún cambio metodológico". Presnetaciones digitales en lugar de libro de texto al que están acostumbrados así como el empleo de videos en lugar d ellas clases magistrales.

Aumento:"La tecnología se aplica como un sustituto de otro sistema existente pero se producen mejoras funcionales". Por ejemplo, cuando los alumnos tiene que presentar de forma visula los resultados de las entrevistas de la investigación de mercados, los realizarán con la aplicación Excel, valorando según los datos, el empleo de un tipo u otro de gráfico.

Redefinición: "Se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran la calidad educativa y que sin su utilización serían impensables. Nuestros alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase". Por ejemplo, la creación de vídeos de sus propias investigaciones de mercados y problemáticas empresariales.

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Grupo C

Nivel: 1º GM Operaciones de Laboratorio
Materia: Servicios auxiliares de Laboratorio
Descripción: La actividad consiste en investigar qué usos tienen los diferentes utensilios y aparatos del laboratorio y que medidas de protección hay que tomar antes y después de su uso para hacer un buen uso.

Artefacto generado.

- Puesta en común de la búsqueda a través de un muro digital
- Audio compartido a través de redes sociales argumentando cómo se deben utilizar los utensilios/aparatos

- Poster ( por grupo ) de los utensilios/aparatos
-Libro digital que recoge aportaciones de todos sobre los distintos utensilios/aparatos

Herramientas utilizadas:
- Muro digital: https://padlet.com
- Grabar audios: http://audicity.sourforge.net, http://soundcloud.com
- Redes sociales: http://twitter.com
- Poster digital http://glogster.com

- Para grabar audios para explicar el funcionamiento: http://audicity.sourforge.net, http://soundcloud.com
- Librodigital: https://Myebook.com

Nivel SAMR:
Mejora:
Aumento: Se consigue con la búsqueda de infomación y escribirla y resumirla en el padlet ( muro digital)
Transformación:
Modificación: Crea un audio argumentando y explicando cómo se deben utilizar.
Crea un poster digital donde resume toda la información y todo el trabajo que ha realizado en el mismo.
Redefinición:
Crea un libro digital con la colaboración de todos los alumnos y decidiendo entre todos la forma que tendrá el mismo y después se hará una presentación del mismo al resto de cursos del centro para mostrar cómo utilizar los aparatos.

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Nivel: CF Grado Superior
Módulo: FOL
Unidad: El salario
Descripción: Los alumnos aprenderán a interpretar y a calcular nóminas, a través de enlaces y vídeos tutoriales, proporcionados por el profesor.
Artefacto:
En concreto deberán elaborar una nómina, buscando el convenio colectivo y las tablas salariales de un trabajador que pertenezca a un grupo o categoría profesional a su titulación. Posteriormente los alumnos deberán elaborar un vídeo en el que van a explicar aquello que han aprendido,  y cómo, con la resolución de la actividad, siendo esta la actividad principal a evaluar de la unidad.
Herramientas:
- Los diferentes enlaces, actividades y vídeos se van a transmitir a los alumnos a través del:
https://classroom.google.com
- Los diferentes vídeos se elaboraran a través de diferentes aplicaciones, los del profesor:
https://my.sparkol.com/download
Para los alumnos:
https://my.sparkol.com/download
Doceri, Explain Everything para entorno iOS, Explain Everything para Android
Para subir los vídeos:
Vimeo, youtube
Nivel SAMR:
Este artefacto se encuadra en el nivel REDEFINICIÓN: en el que los alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprenido como proyecto de trabajo y resulta de utilidad fuera de la clase

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Nivel: Formación Profesional Grado Superior
Ciclo: Comercio Internacional (bilingüe - inglés)
Módulo: Gestión Comercial
Descripción del proyecto: Se desarrollará un proyecto de empresa con todos sus pasos: empezando por la conceptualización (desarrollo de la idea de empresa propia) hasta su esbozo final (desarrollo de un CANVAS y presentación).

Artefacto TIC:
Presentaciones de PowerPoint, videos YouTube, lecturas y otros materiales complementarios que nos ayuden a explicar los contenidos necesarios para desarrollar el proyecto.Los contenidos se alojarán en la web del centro (en la zona de aula virtual) y los estudiantes los consultarán en casa. En clase, en un cuarto de hora, se repasarán dichos contenidos y se aclararán dudas.

Canvas del proyecto de una empresa propia, en formato papel y/o digital. El borrador podrá hacerse en formato papel o digital (a criterio del alumnado), pero la presentación habrá de ser en formato digital.

Presentación PPT para exponer el proyecto.

Rubricas de evaluación, formularios con preguntas y actividades lúdicas de repaso.

Herramientas utilizadas:

Para presentación de diapositivas: PowerPoint, Prezi y Powtoon.

Para creación, mejora y subida de vídeos: Windows Movie Maker, Slidetalk, Youtube y EDpuzzle.

Para las lecturas: Acrobat reader o similar.

Para el canvas: Genia.ly

Para crear las rúbricas de evaluación: Corubric.

Para realizar las encuestas: Google Forms.

Para las actividades lúdicas de repaso: Kahoot.

Nivel SAMR:

Sustitución (presentaciones digitales en lugar de libro de texto, vídeo en lugar de clase magistral),

Modificación y redefinición: Realización de canvas y una presentación para la defensa del proyecto

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Pilar Delgado – Grupo D
Curso 1º FP Grado Superior- Administración y Finanzas - INGLÉS
Descripción: Saber utilizar los Condicionales en Inglés. Conocer los distintos usos, formulación y aplicación en la vida real.
Artefacto: Crear y presentar una historia en grupo partiendo de imágenes y tras haber aumentado la exposición, aplicación y evaluación del conocimiento
HERRAMIENTAS UTILIZADAS
Trabajo individual:
1.Video en https://edpuzzle.com/: visionar la teoría y anotar dudas
2.https://cmaptools.softonic.com/ : Crear un mapa conceptual para reafirmar conocimientos
3.www.Youtube.com : Escuchar canción y rellenar huecos para aplicar conocimientos
4.https://padlet.com/my/dashboard: Tablero con webs de grammatica: Búsqueda de otros tipos de condicionales: otros tiempos verbales y linkers de posibilidad
Trabajo colaborativo:
5.www.prezi.com : en equipo elaborar presentacion mas completa
6. Compartirla en www.slideshare.net y Valorar la de los compañeros
7. www.Kahoot.it  o www.trivinet.com : Crear test para evaluarse un grupo a otro para aprender y facilitar feedback al profesor, detección de problemas...
8. www.pinterest.com  tablero con imágenes para ser utilizadas como referencia en una historia que el grupo debe realizar
9. www.storytelling.com creación de una historia cuyo base léxico-discursiva sea los diferentes tipos de condicional (min.15linea)
. www.edmodo.com : compartir y votar la mejor historia de la clase. Otorga insignias.
NIVEL SAMR:
Este proyecto abarca los niveles de Enriquecimiento (sustitución y aumento) en el trabajo individual al procesar y reforzar el aprendizaje mediante las TIC´s y de Transformación (modificación y redefinición en el trabajo colaborativo) al diseñar una evaluación creando contenidos con trivinet/kahoot y aplicar lo aprendido de forma creativa con storytelling .

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Grupo C
Nivel: FP Básica
Ciclo: Agropeucuario
Curso: 2º
Materia: Envasado y distribución de materias primas agroalimentarias

Descripción breve del proyecto:
Diseñar el envase óptimo para diferentes alimentos. Consiste en que los alumnos investiguen sobre todas las funciones que cumple un envase así como sus materiales y formas y elijan el envase que mejor se adapte a diferentes productos agroalimentarios.

Artefacto generado:
Elaboración de un vídeo que presente las propuestas de los diferentes envases pensados así como el envase ganador y las razones por las que lo ha sido.

Herramientas utilizadas:

Symbaloo: para organizar los links de la información utilizada.

Google Drive: para guardar y compartir archivos.

Power Point:  para realizar la presentación con audio.

You Tube: para colgar el vídeo y poder difundirlo.

Blogger: para difundir los vídeos.

Nivel SAMR:

1. Sustitución: Power Point

2. Aumento: audio en Power Point

3. Modificación: Google Drive

4. Redefinición: You Tube y Blogger.

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Grupo: A
Ciclo: 1º Integración Social

Niveleducativo: FP grado superior

Modulo: FOL

Centro educativo: Ies El greco, Toledo

Descripción del proyecto: A través de una evaluación de los puestos de trabajo que van a cubrir, se llevará a cabo la elaboración de fichas de seguridad donde informen de los riesgos laborales derivados de los puestos de integrador social, así como de las medidas preventivas y correctoras a seguir en el desempeño del mismo.

ARTEFACTO GENERADO:

Se ha elaborado un video en el que se explica que dos instrumentos hay que seguir para evaluar los riesgos y que es, características, métodos y procedimiento a seguir en la evaluación de un puesto de trabajo.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS

Exposición del video creado por la profesora con Screencast o matic y posteriormente enriquezido con Edpuzzle

Elaboración de la correspondiente FICHA DE SEGURIDAD APLICABLE AL PUESTO DE TRABAJO. Para ello pueden utilizar herramienta de Microsoft o pictochart

Registrar esas fichas en un blog, a través de blogger

Realizar una breve presentación explicando esa ficha de seguridad y publicarla en vídeo, a través de youtube

Se elegirá de entre todos los vídeos, uno, y se publicará en la pag web del centro,

NIVEL SAMR:

Creo que se encuentra dentro del modelo SAMR, en la fase en el
nivel de Redefinición, puesto que los alumnos han creado materiales audiovisuales, que podrán utilizar posteriormente
en el mundo laboral.

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Curso: 1º curso CS Gestión de Alojamientos Turísticos.

Módulo: Marketing Turístico (transversal a los módulos Dirección de Alojamientos Turísticos y Empresa e Iniciativa Emprendedora).

Descripción del proyecto:
Consiste en el desarrollo de un proyecto empresarial siguiendo todos sus pasos, desde su conceptualización (desarrollo de la idea de negocio aplicando diferentes metodologías) hasta su esbozo final (desarrollo de un canvas y una presentación de diapositivas).

Artefacto TIC:
Presentaciones de diapositivas, videos, lecturas y otros materiales complementarios para explicar los contenidos básicos necesarios para desarrollar el proyecto. El alumnado accederá a estos contenidos a través del aula virtual del centro y los consultará en casa, en las clases en la que se traten esos contenidos se dedicaran unos 10 minutos para repasar esos contenidos y solucionar posibles dudas.

Canvas del proyecto empresarial, en formato papel y en formato digital. En el aula se realizará en formato papel a modo de borrador y en para su presentación se empleará un canvas en formato digital.

Presentación de diapositivas para exponer el proyecto empresarial.

Elaboración de un diario de aprendizaje en el que se recojan las evidencias de aprendizaje y el paso a paso del desarrollo del proyecto.

Rubricas de evaluación, formularios con preguntas y juegos de repaso.

Herramientas utilizadas:

Para presentación de diapositivas: prezi y powtoon.

Para subir los videos, hacerlos y enriquecerlos: windows movie maker, screencast-o-matic, slidetalk, youtube y edpuzzle.

Para las lecturas: Acrobat reader.

Para subir los materiales y que el alumnado lo vea: aula virtual (moodle).

Para realizar el canvas: genia.ly

Para realizar la presentación de diapositivas: powerpoint, prezi, genialy o powtoon.

Para realizar el diario de aprendizaje: blogspot, blogger o wordpress.

Para crear las rúbricas de evaluación: corubric.

Para realizar las encuestas: google forms.

Para los juegos de repaso: kahoot y socrative.

Nivel SAMR:

Mejora:

·Sustitución: Presentación de diapositivas, lecturas y otros materiales complementarios en lugar de libro de texto. Aula virtual en lugar o como complemento del aula física. Rúbricas, formularios y juegos de repaso en lugar de exámenes.

·Aumento: Video en lugar de clase magistral.

Transformación:

·Modificación: Realización de un canvas y una presentación para defender el proyecto.

·Redefinición: Creación de un diario de aprendizaje para recoger las evidencias de todo el proceso.

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Grupo: B
Curso: 2º FP Básica.
Título: Informática y Comunicaciones.
Módulo: Ciencias Aplicadas II
Centro educativo: CFP Juan XXIII
Descripción del Proyecto:
Este proyecto, de carácter grupal, se enmarca en la materia de Física. Se trata de un proyecto en el que los alumnos deben identificar qué tipo de movimiento principal, de los estudiados en la Unidad Didáctica “Cinemática” (m.r.u. y m.r.u.v), se desarrolla en diferentes videojuegos  (se admitirá cualquier plataforma).

Pregunta guía: ¿Siguen los videojuegos de competición los principios de la Cinemática?
El proyecto constará de 9 actividades a desarrollar durante 7 semanas, empleando un mínimo de 8 sesiones.

Artefacto generado:
En este proyecto se obtendrán dos productos diferentes.

1. Un archivo en formato presentación o vídeo (Prezi, Power Point, Key Note, Powtoon, vídeo de YouTube, etc.)en el que se expondrán los resultados de su investigación.

2. Exposición permanente de murales (realizados en Piktochart, Easel.ly, Adobe Illustrator o Canva) por los diferentes grupos, que recogerán contenidos básicos de Cinemática, incluyendo un ejemplo para cada tipo de movimiento con un videojuego, y su evaluación de cada uno de ellos a partir de la rúbrica generada por el grupo.

Herramientas utilizadas relacionadas con cada actividad:
Actividad 1.

Aporte de la información relativa a los contenidos teóricos, así localización de la información necesaria para la realización del proyecto.

Herramientas para edición de textos: Word, Pages.

Herramientas para la creación de vídeos: Powtoon, Screencastomatic, EDpuzzle

Exposición de vídeos explicativos: Youtube, Powtoon

Servicios de almacenamiento en la Nube – Dropbox, Google Drive, OneDrive o Box.

Plataforma virtual: Udemy, Schoology, Edmodo, Moodle (gestionada por el centro).

Tablero de Padlet del módulo: Enlazados a la Ciencia (contraseña: CienciasAplicadasII)

Blog del profesor: Flipped Blanca on the Classroom

Tablero de Pinterest: Ideas, aplicaciones e imágenes para el proyecto)

Actividad 3.

Búsqueda de la información necesaria para realizar el trabajo y preparación de la exposición de los resultados del trabajo por parte del alumnado.

Motores de búsqueda en Internet: Google, Yahoo o Bing.

Herramientas para la visualización de presentaciones o en formato vídeo (Prezi, Power Point, KeyNote, Powtoon, video de youtube, etc).

Actividad 4.

Puesta en común de los juegos analizados describiendo el tipo de movimiento identificado, las magnitudes que determinan cada movimiento y cuáles, de éstas, se pueden modificar mientras se juega a dicho videojuego.
Tablero de Padlet gestionado por los alumnos

Actividad 5.

Consensuar una rúbrica para evaluar la calidad de los videojuegos para explicar los tipos de movimientos.
Herramienta para la creación de Rúbricas: Rubistar.

Actividad 8.

Creación de un mural explicativo incluyendo los contenidos básicos del tema (Cinemática) y un resumen de los resultados de su trabajo, así como la evaluación de cada juego.
Herramientas para la creación de infografías: Piktochart, Easel.ly, Canva.

Nivel SAMR:
En este proyecto se trabajan los 4 niveles SAMR, según la actividad que se considere:
Sustitución: Se trabaja en las actividades 1, 5, 6 y 8. Tanto la creación de documentación en formato digital, y no manual, como su disponibilidad "online" en vez de en formato físico se enmarcaría en este nivel.
Aumento: Acts. 1, 3 y 4. La búsqueda de información mediante el uso de motores de búsqueda digitales, así como compartir los conocimientos adquiridos en Padlet encajan en este nivel SAMR.
Modificación: Acts. 1 y 4. Plantear cuestiones acerca de los contenidos tratados en el tema puede asociarse a este nivel.
Redefinición: El uso de los videojuegos para analizar, comprender y explicar los contenidos teóricos de la cinemática (Acts. 3 y 6), fomentando además un aprendizaje cognitivo social (Bandura, ), permite desarrollar un método de aprendizaje novedoso, e impensable sin el apoyo de las nuevas tecnologías.

Citas:
Bandura, A. 1987. Teoría del Aprendizaje Social. Espasa Calpe. 279 pp.

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Grupo: C
Curso: 2º FP de GM de Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación.
Módulo: Pintura decorativa en construcción.
Descripción del proyecto:
Elaboración de un proyecto para dar a conocer nuestro compromiso social desde nuestra faceta de aprendices del oficio de PINTOR. Se trata de que los alumnos elabaren un proyecto para presentarlo a asociaciones o entidades de ayuda social de la localidad, dándonos a conocer y solicitando su intermediación para ofrecer nuestra mano de obra en el trabajo de pintura en casas de familias con pocos recursos.
Artefacto generado: El proyecto deberán reflejarlo a través de un VIDEO en el que se presenten y muestren el objetivo del proyecto, los recursos aportados por nosotros, servicios que podemos prestar (medición de las superficies a pintar, ayuda en el cálculo del material necesario, asesoramiento en el tipo de pintura más idónea según soportes, simulaciones de ambientes según colores elegidos, ejecución de los trabajos como preparación de soportes, lijado, emplastecido, tratamiento de humedades, imprimaciones y pintura). Insertarán fotos presentando los trabajos decorativos ya realizados por ellos en el taller, y deberá incluir también un ofrecimiento a patrocinadores para conseguir ayuda para la financiación.

Herramientas utilizadas:
Pinterest y nuestra cuenta Twitter @obrasinterior donde mostrarán sus trabajos de pintura decorativa realizados previamente en el taller.
Youtube para dar difusión al proyecto.
Google formularios para contactar con posibles clientes interesados.
Symbaloo con un tablero colaborativo donde vayamos enlazando los productos del mercado más idóneos por su precio o prestaciones y a otro tablero donde recopilemos las mejores aplicaciones para simulaciones de ambientes.
EDpuzzle y Playposit para la edición y enriquecimiento del video.
Soundcloud para la creación de podcast.
Nivel SAMR: Clasificaría este proyecto en el nivel de Redefinición, pues se van a crear materiales audiovisuales y cuando lo pongamos en marcha vamos a cambiar el aula-taller por la calle, acercándonos un poco más a la realidad profesional con la que se van a enfrentar en pocos meses.

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Grupo A
Curso 1º SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES
Nivel educativo: FP grado medio.
Centro educativo IES AZARQUIEL Toledo

Módulo: FOL

Descripción breve del proyecto: "PLAN DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES", se trata de un proyecto en el que los alumnos investigan los riesgos laborales propios de un puesto de trabajo de su sector.

ARTEFACTO GENERADO: VIDEO explicativo de los riesgos laborales de un puesto de trabajo del sector del ciclo formativo de informática

HERRAMIENTAS UTILIZADAS

1.     Visualizar el video realizado por la profesora, en el que se exponen en general todos los riesgos laborales, enriquecido con https://edpuzzle.com/

2.     Creación de equipos de trabajo, formados por tres alumnos cada uno, con métodos como el test de Belbin (http://www.belbin.es/)

3.     Elaboración de una presentación en powert point, con los riesgos laborales específicos que se dan en su sector,  que debe incluir:

3.1.   Creación de una infografía  sobre los conceptos más significativos de la prevención de riesgos laborales, realizada en  Pictochart

3.2.   Análisis de riesgos y clasificación de riesgos laborales del puesto de trabajo, de los daños que pudieran provocar y de las medidas de prevención y protección que se deben proponer. A través de una plantilla que debe generar un tríptico en el  microsoft Publisher.

3.3.   Realización de un mapa de riesgo, sobre un plano con  Floor Plannerque funciona online y  permite crear un proyecto.

4.     Transforma la presentación power point en un video , que podrá incorporar comentarios del  plan de prevención que se ha realizado

5.     Publicar el video en youtube

6.     Integrar y presentar todo el proyecto en el blog de los alumnos blogger (https://www.blogger.com)

7.     Elegir entre todos los proyectos  realizados de manera cooperativa, el mejor se publicará en la web de la profesora:  http://profedefol.wixsite.com/mcarmen

NIVEL SAMR:
Este proyecto se encuentra dentro del modelo SAMR, en la capa de Transformación  y en el nivel de Redefinición, ya que los  alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase, es decir, en su incorporación al módulo de Formación en centros de trabajo, y al mundo laboral.

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Grupo I
Curso: 2º FP Básica.
Módulo: Aprovechamientos Forestales

Descripción del proyecto: Los alumnos van a realizar una maqueta de un acuífero, para lo que utilizarán materiales reciclados o reutilizados. El objetivo es la comprensión del funcionamiento del ciclo hidrológico o ciclo del agua y la concienciación del cuidado y mantenimiento de los acuíferos. Para la difusión del proyecto deberán realizar un video explicativo que deberán compartir en el blog del aula y en redes sociales.

Artefacto generado: El producto final será un vídeo en el que se muestre el proceso de montaje de la maqueta y su funcionamiento. Deberán ser capaces de explicar las características del ciclo del agua y de los acuíferos a través de la maqueta.

Herramientas utilizadas:
- Slideshare para la difución de conceptos básicos y materiales necesarios para la construcción de la maqueta
- EdPuzzle para la visualización de vídeos enriquecidos.
- Windows Movi Maker para la edición del vídeo
- Youtube para hacer público el vídeo.
- Blogger para compartir el video y analizar los resultados con el resto de compañeros.

Nivel SAMR:
Encajaría el proyecto dentro del nivel de Modification, ya que a través de la grabación y difusión de vídeo se consigue que los alumnos creen nuevos contenidos y presenten la información integrando distintas tecnologías. Se consigue por tanto una mejora de las tareas.

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Grupo A
Curso 1º DE REALIZACIÓN DE PROYECTOS AUDIOVISUALES Y ESPECTÁCULOS
Nivel educativo Formación Profesional Grado Superior
Centro educativo IES ALFONSO X EL SABIO Toledo
MÓDULO Formación Y orientación Laboral
Descripción breve del proyecto:
TITUO:"CREANDO NUESTRO CONVENIO COLECTIVO"

CREAR UN CONVENIO COLECTIVO NEGOCIADO EN EL AULA Y APLICABLE AL SECTOR PROFESIONAL DE IMAGEN Y SONIDO”. Los alumnos, trabajando en equipo estudiarán la norma que regulará sus futuras relaciones laborales cuando salgan del Ciclo formativo. y elegirán entre todas las presentadas la que mejor se adapte a la legislación y a la realidad laboral actual.Además reflexionarán con actitud crítica sobre las relaciones empresario/trabajador
ARTEFACTO GENERADO:
Convenio colectivo negociado en equipo y  presentado a través de un video integrado en una presentación
HERRAMIENTAS UTILIZADAS

1. Visualizar el video enriquecido conEDPUZZLE

2. Creación de una infografía  con el contenido de nuestro convenio colectivo con Pictochart

3. Negociar el convenio colectivo y registrar lo realizado en un blog en blogger .

4. Realizar un video presentando nuestro convenio con Premier ( mis alumnos editan con ese programa de montaje de video profesional. Son alumnos de  Realización de proyectos audiovisuales )

5. Publicar el video en youtube e insertarlo en una presentación PREZI  o Canva

6. Elegir entre todos los convenios realizados en clase el que mejor se adapte a la realidad laboral.

NIVEL SAMR:
Yo creo que este proyecto se encuadra dentro del nivel de redefinición  ya que están creando nuevos ambientes de  aprendizaje, actividades etc. Además los  alumnos crean materiales audiovisuales a los que darán difusión al estar recogido en youtube y  que recogen lo que han  aprendido. Estos materiales les servirán cuando se incorporen como trabajadores reales al mundo de la empresa

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TÍTULO: “CREACIÓN DE UNA AUDIOGUÍA DE ESTEPONA”

Centro educativo: IES MONTERROSO (Estepona, Málaga).

Nivel: FP Grado Superior

Ciclo formativo: Guía, información y asistencia turísticas.

Curso: 2º
Módulo: Procesos de Guía y asistencia turísticas.

Descripción breve del proyecto: El objetivo de este proyecto es la  creación de una Audioguía de Estepona durante el primer trimestre el curso 2017/2018 usando el método Flipped Classroom.

Artefacto generado: El producto final será una audioguía de Estepona en 6 idiomas: español, inglés, francés, alemán, portugués y ruso. Será ofrecida al Ayto. De Estepona a través de su Oficina de turismo para la promoción del proyecto finalizado a través de los medios de comunicación y redes sociales y su puesta en marcha a través de un recorrido donde se situarán códigos QR en cada uno de los puntos de la ruta. Habrá 6 códigos QR en cada punto, uno por idioma con su bandera correspondiente para identificarlo.

Incluye: Blog. Línea del tiempo de la Historia de Estepona. Mapa de la ruta. Creación de infografías del listado de recursos turísticos. Inventario de recursos turísticos. Creación de podcast. Creación de un folleto. Promoción en las redes y en la web externa del centro.

Herramientas utilizadas:

·         Email del proyecto: audioguiadeestepona@gmail.com

·         Blog del proyecto: BLOG AUDIOGUÍA DE ESTEPONA

·         Creación cuenta gmail alumnado: https://www.gmail.com/

·         División del alumnado en grupos: Lego Serious Play

·         Línea del tiempo de la Historia de Estepona: TIMELINE

·         Mapa de la ruta: GOOGLE MAPS, MAPA DE LA RUTA

·         Creación de infografías del listado de recursos turísticos: CANVA

·         Pinear infografías: Pinterest

·         Inventario de recursos turísticos: GOOGLE DOCS

·         Creación de podcasts de cada recurso turístico en 6 idiomas (español, inglés, francés, alemán, portugués y ruso): AUDACITY

·         Descarga de imágenes libres de banderas correspondientes a los idiomas: https://pixabay.com/es/

·         Creación de códigos QR: http://www.codigos-qr.com/generador-de-codigos-qr/

·         Creación de un folleto: SCRIBUS

·         Promoción en las redes:  Facebook del ciclo formativo

·         Promoción en la web externa del centro: www.iesmonterroso.org

Nivel SAMR: Transformación en el apartado de Redefinición

Ambiente nuevo de aprendizaje. Creación de materiales audiovisuales. Uso de herramientas TIC, viedeotutotoriales, recursos de la web. Difusión del proyecto en redes sociales. Proyecto real, novedoso, ambicioso y alcanzable.

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- Curso: 1º de Formación Profesional de Grado Medio, especialidad Carrocería.
- Título: "Guía Relación Mecánico-Cliente".
- Descripción breve: Elaboración de una guía con las competencias claves de comportamiento, tanto comercial como personal, con el cliente.
- Artefacto generado: Blog abierto y presentación.
- Herramientas utilizadas: Página Blogger. Y Prezi para la presentación.
- Nivel SAMR: Se sustituye la manera de establecer ideas en clase por la de establecerlas en casa con google classroom o con padlet, las cuáles se harán desde casa. Usar Blogs en clase. Actualizar las presentaciones haciéndolas más dinámicas y atractivas con Prezi.
A la hora de trabajar con estos cambios, los alumnos usan nuevas tecnologías, con un incremento de la motivación y mi diseño se verá más atractivo y actualizado.

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Grupo C

Curso: 2º FPB Cocina y Restauración
Módulo: Procesos básicos de preparación de Alimentos y Bebidas

Título: ¿Es el alcohol un problema en nuestro centro?

Descripciòn del proyecto:
Vamos a elaborar una encuesta digital que recoja información sobre cuáles son las bebidas más consumidas, los motivos para consumir, frecuencia, etc. y vamos a difundir los resultados sobre los hábitos de consumo en un programa de Tv. Los alumnos deberán conocer previamente los contenidos correspondientes al módulo, para posteriormente confeccionar las preguntas de la encuesta, de este modo, estarán aprendiendo "haciendo algo".

Artefactos generados:
Deberán elaborar la encuesta digital, difundirla, recoger los resultados, analizarlos en el aula, sacar conclusiones y exponerlas en el programa de tv. Para hacerlo más visual, se añadirá una línea del tiempo y una infografía en el propio reportaje.

Producto final: programa de tv

Herramientas utilizadas:
www-e-encuestas.com, para elaborar la encuesta, enviar invitaciones por mail para responderla, recoger los resultados, enviar recordatorios, saber si han respondido, etc.https://plus.google.com/hangouts, http://vyclone.com/
, o https://www.playposit.com para documentar el proyecto, que se enriquecerá con gráficos o infogrrafías (http://visual.ly/), una línea del tiempo (http://www.dipity.com/%5D ó http://www.xtimeline.com/)  y podcasts ( http://www.ivoox.com/ ó http://audacity.sourceforge.net/?lang=es), grabar, editar y compartir en la red el vídeo a través de https://www.youtube.com
www.ivoox.com, lista de reproducción insertada en la página web a través del instituto.

Nivel SAMR:
En este proyecto se dan los siguientes niveles de mejora:
- Sustitución: se sustituye el papel en las encuestas y se garantiza el anonimato al realizarlas de forma digital
- Aumento: El empleo de artefactos supone una mejora funcional, redunda en una mayor asimilación y puesta en práctica de los contenidos por parte del alumnado
- Modificación: La confección del proyecto en grupos, el trabajo colaborativo, supone una nueva forma de aprendizaje, del que todos aprenden de todos. Mediante el trabajo a partir de los artefactos y las nuevas tecnologías se crean nuevos contenidos y se presenta la información mediante el empleo de las TIC
- Redefinición: Creación de materiales audiovisuales, como la elaboración del vídeo que recoja todo lo trabajado y su difusión a la comunidad de forma atractiva.

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Curso: 2º Ciclo Superior de Desarrollo de Aplicaciones Web
Módulo: Desarrollo Web en entorno cliente

Descripción del Proyecto: Vamos a elaborar una Web en HTML y JavaScript para una de las asociaciones de ayuda a perros y gatos abandonados de nuestra ciudad. Dado que el objetivo del módulo es la elaboración de una Web, es una forma de contribuir también a una causa solidaria, y de que los alumnos aprendan haciendo “algo”. Además de la elaboración de la Web, los alumnos van a presentarla ante un público  y se le va a dar difusión en distintas redes sociales.

Artefactos generados:
Aparte del portal Web, se van a generar videos, un libro digital con imágenes e historias, un video tutorial explicando nuestro producto, la presentación del producto mediante una pizarra virtual y  la difusión del producto que los alumnos han creado mediante diversas redes sociales.

Herramientas utilizadas:
Imovie (https://www.apple.com/lae/imovie/) para realizar pequeñas películas de las mascotas que están en adopción

Bookcreator (https://bookcreator.com/) para crear un  libro digital con las fotos de las mascotas y el texto en que se explican las características de cada una de ellas. En este punto también es posible que utilicemos Voicethreat (https://itunes.apple.com/us/app/voicethread/id465159110?mt=8) para  crear álbumes multimedia en los que podemos insertar documentos (PDF, Microsoft Word, Excel, and PowerPoint), imágenes, audio y vídeo con el valor añadido  de que quienes lo visitan pueden dejar a su vez comentarios de voz mediante un micrófono, de vídeo a través de la webcam o de texto.

Screenchomp (https://www.apple.com/itunes/download/) o Sock puppets (https://itunes.apple.com/es/app/sock-puppets/id394504903?mt=8) para crear vídeos que colgaremos en la Web.

Toontastic (https://toontastic.withgoogle.com/) para narrar mediante dibujos y animaciones la historia de la protectora, la cual será colgada también en la Web.

Educreations (https://www.educreations.com/) para crear un videotutorial sobre el proceso de adopción de mascotas.

Showme (http://www.showme.com/) para presentar a modo de pizarra el funcionamiento de la Web. Para la presentación también usaremos Puppet Pals (https://itunes.apple.com/us/app/puppet-pals-hd/id342076546?mt=8) para crear el espectáculo con audio en tiempo real.

Para la difusión del proyecto vamos a usar redes sociales como Twitter (https://twitter.com/), Facebook (https://www.facebook.com/), Instagram (https://www.instagram.com/?hl=en) o youtube (https://www.youtube.com).

Nivel SAMR: Circunscribiría la integración de las TIC en el diseño del artefacto en el nivel de Redefinición ya que se están creando  nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran la calidad educativa y que sin su utilización serían impensables. Además,  losalumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase.

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Grupo B
Curso 2º Ciclo Formativo de Grado Superior Administración y Finanzas

Módulo: Gestión Financiera

Descripción del Proyecto: Elaborar una plantilla en Excel para elaborar cuadros financieros de préstamos y así poder a golpe de tecla comparar entre diversas opciones.

Los alumnos elaboran una plantilla base en Excel donde introducen todas las fórmulas y macros necesarias para hacer el cuadro financiero de un préstamo francés, de tal manera que con solo introducir los datos de capital, tipo de interés y tiempo los usuarios puedan conocer las cuotas a pagar, la amortización anual, los intereses...

Artefacto generado: Una plantilla de Excel y un vídeo tutorial de los pasos a seguir para realizar los cuadro financieros que deberán compartir con todos sus compañeros a través de google drive, dropbox y en la plataforma Moodle.

Herramientas utilizadas: Hoja de  cálculo Excel compartida a través de google y playposit para el vídeo y YouTube para hacerlo público.

https://www.youtube.com/?gl=ES&hl=es

https://www.playposit.com/

https://www.youtube.com/watch?v=p0dQEiJ5xas

NIVEL SAMAR:

Sustitución: Cambia el papel y la calculadora por la hoja de cálculo (muchísimo más versátil)

Aumento; La tecnología facilita hacer las actividades más rápidas, no perdiendo tiempo en repetir todos los cálculos en calculadora cada vez que cambia el tipo de interés o cualquier otra variable.

Modificativa: Las tareas se pueden hacer de manera colaborativa online (compartiendo hoja de cálculo en google) generando retroalimentación.

Redefinición: Los alumnos comparten sus vídeos a través de email, Dropbox.  En definitiva comparten sus artefactos.

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Grupo E
Título: Diario de las aperturas del bar-cafetería y del restaurante.        Nivel: FPGM Servicios en restauración.
Materia: Operaciones básicas en bar-cafetería/ Operaciones básicas en restaurante.

Descripción breve del proyecto: En este diario los alumnos irán compartiendo sus aprendizajes prácticos y teóricos de los procesos y actividades que realizaremos en las aperturas de la aula-taller de la cafetería y en las del restaurante pedagógico, con el  fin de tener virtualmente un objeto que aúne los contenidos de estos dos módulos y que les permita compartir sus aprendizajes y evaluar su propio proceso al finalizar el año escolar.
Artefacto generado: Los alumnos al iniciar el curso deberán crear un blog donde acumulen lo aprendido en la práctica y en la teoría de cada una de estas clases.
Herramientas utilizadas:                 - Requerirán cámara de fotos o móvil.                                                     - Un ordenador con acceso a Internet y sus programas básicos.  - Tienen que abrir una cuenta en el Google, para los diferentes accesos: Drive, Blogger, Youtube,  porque vamos a emplear:                   1. El blog lo haremos deBlogger: https://www.blogger.com
2. - Utilizaremos la plataforma de Youtube para subir videos: https://www.youtube.com
3. Compartiremos documentos y fotos en Drive                                    -Y además haremos un tablero en PINTEREST para exponer todas las fotografías de los alumnos https://es.pinterest.com/
- Sound Cloud para realizar grabaciones.                                        - AUDACITY para edición de sonido.                                                -Y para realizar alguna presentación usarán:  https://www.genial.ly/es

Nivel SAMR: Con la creación del blog, los alumnos estarán permanentemente conectados al trabajo de camarero, compartiendo sus aprendizajes. Deberán alimentar el blog permanentemente no solo de las actividades realizadas en un día, sino con el paso a paso de las mismas hasta conseguir un perfecto servicio.                                En este proyecto se dan los siguientes niveles de mejora:
- Sustitución: del libro de texto por Blog con acceso a diferentes itinerarios. Del cuaderno por documentos en Drive, en vez del folio.                                                      - Aumento: Búsqueda de material y envío por correo, cambiándolo por el blog.
- Modificación: Existe también modificación ya que los alumnos deben enfrentarse a otros programas tecnológicos para realizar proyectos, que serán compartidos con los demás.            -Redefinición:  Al hacer un blog y alimentar este con actividades, análisis del trabajo, participación en otros espacios de diálogo dentro del blog, será un generador de materiales de trabajo y de apoyo.

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GRUPO L

Curso: 2º Ciclo Superior de Diseño y amueblamiento

Módulo: Desarrollo de producto de carpintería y mueble

Descripción del Proyecto: El Proyecto se basa en que nuestro alumnado mientras utiliza recursos y herramientas TICs se vaya familiarizando con las distribuciones y tipos de cocina, con los módulos y elementos que los componen y hasta su diseño. Con todo esto generamos artefactos que serán expuestos en el Aula Virtual del centro (Moodle) y su experiencia quedará impresa en un blog.
Artefactos generados:
Se van a generar Videotutoriales y presentaciones de explicaciones de tipos de cocina, como se construyen etc..., también PDFs compartidos, Rúbricas de evaluación, un Portafolio o Blog donde quedan reflejadas las experiencias, y todo el material quedará expuesto en el Aula Virtual.
Herramientas utilizadas:
Para realizar los videotutoriales podemos utilizar el Camtasia Studio para capturar lo que estemos explicando en pantalla  (https://www.techsmith.com/camtasia.html) y los subiremos a una plataforma como el YouTube (https://www.youtube.com/?gl=ES&hl=es), si queremos obtener videos enriquecidos con preguntas utilizaremos el Playposit (https://www.playposit.com/), para las presentaciones podemos utilizar diferentes programas como el VideoScribe (http://www.videoscribe.co/), también el Emaze (https://www.emaze.com/es/) u otros como el Geneally (https://www.genial.ly/es). Para compartir los PDFs utilizaremos programas nubes como el Google drive (https://www.google.com/intl/es_ALL/drive/) o el Dropbox (https://www.dropbox.com/es_ES/). Para realizar las rúbricas de evaluación utilizaremos el Corubrics (http://corubric.com/). Por último para presentar todo lo expuesto utilizaremos el aula virtual con Moodle (http://www.edu.xunta.gal/centros/cifppazandrade/aulavirtual2/) y las experiencias de los alumnos en un Portafolio donde utilizaremos el Blogger (https://www.blogger.com/)
Nivel SAMR:
Estaría en el bloque de Transformación en el apartado de Redefinición: Donde creamos nuevos ambientes de aprendizaje, y mis alumnos crean materiales audiovisuales que recogen todo lo aprendido en el proyecto. Se utilizaría las redes sociales,  blog o el aula virtual para difundir el proyecto, se utilizarían herramientas de diseño técnico como el Autocad par diseñar planos, herramientas ofimáticas y videotutoriales.