# data[].attributes.body
Ezer idatzi aurretik, esan beharra dut bideoa ikustea benetan interesgarria egin zaidala, izan ere, niretzako kasu hau bai da praktika on bat. Irakasle honek haurren errealitatea hartzen du abiapuntutzat eta kasu honetan zukuekin egiten dute lan. Haurrek brikak edota botilak etxetik ekartzen dituzte eta ikasgelan lantzen hasten dira: zenbakiak, grafikoak, zaporeak, multzoak egiten,  idatzizkoa, ahozkoa, parte hartzea, regletak edo dadotxoak erabiltzea errealitatea paperean idatzi ahal izateko, ordenagailuak, memoria, kantitateak, materialak... Minutu gutxitan zerrenda hori egitea lortu dut, eta gainera bideoan argi ikusten da haurrak gustura aritzen direla lanean. Zenbaketa egiten dutenean, haur batzuei galdetzen die baina ondoren beste abti galdetuz gero hau ere gai da erantzuteko. Horrek argi erakusten du haurrak gustura daudela eta arreta mantentzen dutela. Bestalde, oso esanguratsua egin zait grafikoak arbelean eta baita errealitatean fruta kaxak erabiliz egin dutela ikustea!
Baliagarria egin zait oso etorkizunean irakasle izango naizen heinean zein praktika eredutzat izan jakiteko!
Udane Uribarren

# data[].attributes.body
Nire ustez, bideoan agertzen den irakasleak praktika on bat aurrera eramaten saiatu da.

# data[].attributes.body
Unitatea hauetan zehar ikasitakoa kontutan izanda, bideoak azaltzen duen saioa praktika ontzat hartuko nuke. Irakaslea ikasleek inguruan dituzten materialetaz baliatzen da ikaskuntza berriak trasmititzeko. Horrela haurrek egunero manipulatzen dituzten gauzak erabiliz eta hausnarketa bultzatuko duten galdera aproposak eginez, ikaskuntza esanguratsua lortuko baita.
Gainera, modu sinple honetan ikasleek matematikak egunerokotasunean duen praktikotasuna ulertu eta ikasiko dute, ikasgaiari zentzu gehiago emanez eta motibagarriagoa bihurtuz.

Esti Zengotitabengoa

# data[].attributes.body
Bideo honetan ikusitako kasu praktikoa egokitzak joko genuke bi arrazoi nagusigatik; Alde batetik, ikasleen aurre ezagutza interes eta nahiak kontuan izaten direla aitortu daiteke. bestetik, esku liburuak erabili gabe kasu erreal batean oinarritzen da ikaskuntza.

Ane Ugarte Garitaonaindia

# data[].attributes.body
Nire ustez bideo honetan ikusten dena praktika on bezala identifikatu dezakegu. Ikus dezakegunez matematika egunero eskuartean erabiltzen diren objektuekin ere landu daiteke, haurrentzat ikaskuntza prozesua esanguratsua izan daiten eta liburuetako ariketetakik haratago joanda ere matematika lantzeko aukera dagoelako.

Bideoan ikusten denez  taldekatzeak eta sailkapenak lantzen dituzte etxetik ekarritako plastikozko eta brik erako ontziak erabilita, manipulazioa erabiltzen da matematikako ezagutzak barneratzeko modu tradizional eta abstraktutik ihes egiten da. Ikasleek grafikoak nola egiten diren ikasten dute modu dibertigarrian eta ikusten denez ikasleak motibaturik eta interesaturik daude, eta hori lortzea aurrera pausu handia dela ikusi dugu orain arte jorratu dugunaren arabera.
Jokin Uranga

# data[].attributes.body
Bideoa ikusi eta gaiaren inguruko testuak irakurri ostean bideoa agertzen den kasua praktika on baten adibidea dela esango nuke. Izan ere , lehenik eta behin irakasleak beraien errealitatean ikusten dituzten objektuez baliatuz mateamtika lantzen dute. Hau da, plastikozko poteen manipulazioaren eta sailkapenaren bitartez hainbat kontzeptu matematiko ikasten dituzte: aldagaiak, taldekatzeak, grafikoa.... Horrekin batera, irakaslearen galdera gidarien bitartez haurrak momentu oro era aktiboan parte hartze duten heinean, haurrak motibatuak eta ikasteko gogoekin daude. Laburbilduz, bideoko praktika matematika praktika onaren helburua betetzen duela esan daiteke, haurrek matematikaren benetazko erabilagarritasuna aurkitzea.

# data[].attributes.body
Nire aburuz bideoan ageri den egoera praktika on bat bezala identifikatu daiteke. Taldekatzeak, sailkapenak eta abar lantzen dituen esku-hartze bat ikus dezakegu bideoan eta hori egiteko, eredu tradizionalean oinarritu beharrean (testu liburuetako ariketak egitea), ikasleen aurrezagutzetatik abiatu eta euren egunerokotasunean presentzia duten material ezberdinak baliatu dira jaruderak aurrera eramateko. Gainera, irakaslearen rola bidelagun izatea da eta ikasleen esku uzten du protagonismo guztia. Horrek guztiak ikasleak motibatuta egotera laguntzen du eta beraz, praktika ona dela esan daiteke.

# data[].attributes.body
Bideoan ikusten dena praktika on baten eredua izan daitekeela uste dut, materia honetan ikasitakoa kontuan hartzen baitu hainbat alderditan. Bertan, errealitateko praktika bat hartzen baita kontuan, horrela, haurren ikaskuntza esanguratsua bultzatuz.

Bestalde, haurrak dira bidea markatzen dutenak, hau da, irakaslea bide laguna da eta behar dutenean bertan dago baina ikasleak dira protagonistak. Hau oso garrantzitsua da haurren interesak, nahiak eta motibazioak hartzen direlako kontuan.

Beraz, praktika honek materia honetan ikastikao hainbat alderdi jorratzen dituenez, bide onetik doan eredu bat dela esango nuke. Hala ere, kontuan hartu behar da, praktika hau beste ikasle batzuekin eginez gero, erabat aldatuko litzatekeela.

# data[].attributes.body
Bideoan ikusitakoa praktika ontzat joko nuke, izan ere, aspektu esberdin asko kontuan hartzen ditu. Alde batetik, kasu erreal batean oinarritzen da.
Gainera, ez dira testulibururik erabiltzen.
Bestalde, matematikak bizi egiten dituzte, materialak erabili eta bertatik abiatuz ondorioak atera.
Mireia Iturrospe

# data[].attributes.body
Ez daukat zalantzarik, bideoan ageri dena praktika on bat da. Haurrak egunerokotasunean erabiltzen dituzten produktuak aztertzen dituzte, horiei zukua ateraz, alderdi ezberdinei buruzko lanketa egiten dute. Gainera, ikusi daiteke haurrak direla prozesuaren protagonistak, irakasleak gidari moduan jarduten duela, haurren autonomia garatzeko.

Maialen Moya

# data[].attributes.body
Nire ustez bideoan ikusi ahal dugun esperientzia, praktika on baten eredua da. Izan ere, kasu erreal batean oinarritzen da eta testu liburuak alde batera uzten ditu. Ikasleen ikaste prozesua esanguratsua izateko, problema erreal bat ikusi behar dute, hau da, bere eguneroko bizitzan gertatzen zaien egoerak klasera eraman behar dira haiek matematiken praktikotasuna ikusteko.
Patricia Martínez de Ilá

# data[].attributes.body
Nire ustez, bideoan ikus dezakegun praktika hori praktika ona da, izan ere, liburuetatik haratago joaten da. Hau da, askotan gertatzen den bezala, ikaskuntza liburuetara edota fitxetara mugatu beharrean praktika bidez ikasken dute haurrek, hala nola, objektuak manipulatuz eta sailkatuz, etab. Gainera, argi dago haurra kontuan hartzen dela eta ikaskuntza euren egunerokotasuna kontuan harturik bermatzen duela.
Honez gain, ikus daiteke haurrak direla uneoro prozesuaren protagonistak, irakasleak soilik galderen bitartez lagundu edo gidatu egiten ditu. Honek garrantzia handia du nire ustean, askotan irakasleak gehiegi egiten baitu eta ulertu behar dugu haurra dela bere ikaskuntzaren protagonista eta berak gainditu behar dituela erronkak. Irakasleok soilik laguntza eskaini behar dugu behar dutenean.
Bestalde, kooperazioa zein bakarkako lana sustatzen dela ikus daiteke, honela talde identitatea indartuz, elkarren artean elkar aberastuz eta baita autonomia sustatuz ere.
Beraz, hau guztia ikusirik, eta gainera, prozesu osoan haurrak motibaturik daudela ikusirik esan nezake hau praktika on bat dela, haurrak taldean zein bakarka, manipulatuz, ikertuz eta matematika biziz ikasten baitu irakaslea bidearen laguntzaile delarik.

Naroa Jaca Goena

# data[].attributes.body
Nire ustez, bideoan agertzen den praktika on bat da. Haurren errealitatean oinartzen da  izan ere, bere testuinguruko eta egunerokotasuneko materialak erabiltzen dituzten gai desberdinak latzeko.
Gainera, bideoan ikus daitekenez, liburuetatik haratago ere matetamatikak landu daitezkeela eta haurrek matematiketaz disfrutatuz ikas dezaketela.  Testu liburuak herramienta potente bat izan daitezke matematikako zein gainerako arloetako ikas-irakaskuntzat, baina ez dira bizitzaren gida, beste herramienten erabilera ere beharrezkoa da ikas-irakaskuntza esanguratsu bat izateko.
- Irati Murua Alzola

# data[].attributes.body
Bideoan ikusten den esperientzia, praktika on bezala identifikatuko nuke. Eredu tradizionala alde batera utzi, hau da, matematikaren ikaskuntza-irakaskuntza ikas liburu eta fitxetan oinarritu beharrean, kasu erreal bat ebazteko aukera izan dute. Problema bizitzeko aukera izan dute, haurrek egunerokotasunean erabilgarri dituzten materialekin zerikusia duena, ur botilak, zapore ezberdinetako zukuak eta esne poteak. Material horiek haurrek ekarri dituzte etxetik eta momentu oro eskura izanez, manipulatuz, sailkapen mota ezberdinak egiteko aukera izan dute, kolorearen, zaporeen eta materialen araberakoa besteak beste.

Haurrak izan dira beraz protagonistak, modu aktibo eta parte hartzailean aritu dira lanean, bakarka zein taldean lan eginez. Irakasleak bidelagun rola izan du, galderen bitartez haurrak pentsatzera eta hausnartzera bideratu ditu, erronka txikiak sortuz, beraien ezagutzetan pauso bat haratago eman dezaten. Bestalde aipatu nahiko nuke, espazio ezberdinak erabiltzeko aukera ere izan dutela, gelan egoteaz gain, kanpora ere atera dira kaxekin grafiko erreal bat egitera, sailkapen ezberdinen araberako grafikoa egitera. Haurrak motibatuak ikusi dira, gustura lanean eta ikasi dugun moduan, motibaturik eta gustura lan eginez, ikasteko gogoa pizten da.

Aloña Zumeta

# data[].attributes.body
Nire ustez, bideoan ageri den praktika ona da. Haurrei matematika bizitzeko aukera ematen zaie, haien ingurunearen parte diren elementuez baliatzen baitira estatistika (taulak eta grafikoak, adibidez) lantzeko. Gainera, esango nuke irakasleak haurrei benetako problemak planteatzen dizkiela; esaterako, esku artean dituzten ontziak horien materialaren arabera sailkatzea. Iruditzen zait sailkapen hori birziklapenari zeharo lotuta doala, eta azkenean, baita haurren errealitateari ere. Horretaz gain, haur guztien parte-hartzea bultzatzen da, denak beharrezko sentiaraziz; irakasleak planteatzen dizkien galderak erantzuteko denen ontziak hartu behar baitituzte aintzat: koloreen, zaporeen edota materialaren araberako sailkapenak zein grafikoak eraikitzerakoan eta horietako datuak bildu eta aztertzerakoan, esaterako. Hori guztia, gainera, modu dinamiko, bisual eta praktikoan lantzen dute, eta horrek haurren jakin-mina eta motibazioa areagotzen duela esango nuke. Azken finean, ondorioztatu nuke matematikaren irakaskuntza horrela planteatzeak haurrak ohartarazi ditzakeela matematikak haien egunerokoarekin duen loturaz eta bertan duen baliagarritasunaz.

ALAITZ OLARTE

# data[].attributes.body
Nire ustez, bideoan ageri den praktika ona da. Haurrei matematika bizitzeko aukera ematen zaie, haien ingurunearen parte diren elementuez baliatzen baitira estatistika (taulak eta grafikoak, adibidez) lantzeko. Gainera, esango nuke irakasleak haurrei benetako problemak planteatzen dizkiela; esaterako, esku artean dituzten ontziak horien materialaren arabera sailkatzea. Iruditzen zait sailkapen hori birziklapenari zeharo lotuta doala, eta azkenean, baita haurren errealitateari ere. Horretaz gain, haur guztien parte-hartzea bultzatzen da, denak beharrezko sentiaraziz; irakasleak planteatzen dizkien galderak erantzuteko denen ontziak hartu behar baitituzte aintzat: koloreen, zaporeen edota materialaren araberako sailkapenak zein grafikoak eraikitzerakoan eta horietako datuak bildu eta aztertzerakoan, esaterako. Hori guztia, gainera, modu dinamiko, bisual eta praktikoan lantzen dute, eta horrek haurren jakin-mina eta motibazioa areagotzen duela esango nuke. Azken finean, ondorioztatu nuke matematikaren irakaskuntza horrela planteatzeak haurrak ohartarazi ditzakeela matematikak haien egunerokoarekin duen loturaz eta bertan duen baliagarritasunaz.

ALAITZ OLARTE

# data[].attributes.body
Bideoan ageri den hezitzaileak, ikas-irakaskuntzan aurrea pausu bat eman nahi izan duela iruditzen zait, izan ere, praktika, haurren ingurugiroko objektu errealekin landu du. Ikaskuntza haurren errealitatearekin lotzeak, hauen motibazioa eta grina piztea lortu duela iruditzen zait, ikaskuntza esanguratsua lortuz.

Irakaslearen esku hartzeari dagokionez, galdera gidatzaileen bitartez, haurren ikaskuntza bideratzen saiatzen da. Hala ere, galdera gidatzaile hauek hausnarketa ez dutela sustatzen iruditu zait. Bestalde, ez daukagu ahaztu behar ikasgela bat oso anitza dela, eta kasu honetan, irakasleak proposatutako jarduera honek ikaskide guztien ikaskuntza sustatzen duela esango nuke. Dena dela, talde lana edo talde kooperatiboen bidez ikaskuntza esanguratsuagoa sustatuko lukeela uste dut.

Bukatzeko, aipatzea, praktika honen bidez irakasleak hainbat gai jorratzea lortu duela. Esate baterako, matematika, IKT, ahozko zein idatzizko hezkuntza …

Maitane Satrustegi

# data[].attributes.body
Nire iritziz eta artikulu ezberdinetan irakurri dugunaren arabera, bideoan praktika on bat agertzen dela esango nuke. Lehenik eta behin, beraien eskuekin sorturiko materiala erabili dute, haurrak motibatuz. Bestelako baliabideak ere erabiltzen dituzte, IKT-ren presentzia ikusi dugu.

Irizpide ezberdinen arabera sailkapena eta taldekatzeak egin eta sekuentzia ezberdin hauek plasmatzeko teknika ezberdinak erabili dituzte, esaterako grafikoa. Matematika bizi dute, sorturiko materiala eskuen artean izan baitute, hauek manipulatuz. Talde kooperatibo zein bakarkako lanean jardun dute, autonomia eta garapen integral bat bermantuz.

Bestalde, irakaslearen rola aipatuko nuke, laguntzaile eta bidai lagun moduan dabil ,feed-back aberatsa nabari da. Ikasleak lasai ikusten daude irakaslearekin, beraz, parte-hartzaile eta gogotsu azaltzen dira.
Laburbilduz, nire ustez matematika lantzeko praktika egoki bat egin dute "La estrella" ikastetxean, haurrak oso gustura ikusten dira beraien ikaskuntza propioa eraikiz.

Maider Urruzola

# data[].attributes.body
Ikusi dudanaren arabera, ikasleek ezaugarri desberdinak kontuan izanda taldekatzeak landu dituzte, eta ondoren grafiko bat egin behar izan dutenez grafikoen ulermena ere landu dute. Guzti hori egiteko irakasleak beraien egunerokotasunean dauden objektuak gelara ekartzea egin die. Hori horrela, haurrak materiala manipulatu eta ariketa desberdinak egin dituzte   (taldekatzeak, grafikoa etab.) Beraz, matematika era abstraktuan jaso beharrean,  beraien errealitateko objektuekin landu dute, era aktibo eta bisualean. Horretaz gain, irakasleak galdera gidari batzuk egiten die. Gainera ikusten da haurrak motibatuak daudela, horrek ikaste prozesua erakargarria eginik. Behin hori esanda, bideoan ikusi dudana praktika on bat dela esango nuke.

MAIALEN URRUTIA ALDAY

# data[].attributes.body
Nire ustez, bai. Bideoan azaltzen den esperientzia praktika on bezala kontsideratuko nuke. Izan ere, errealitatean oinarritzen dira, haurren ingurunean eta egunerokotasunean eta liburuetatik at ikasteko aukera dute. Horrek dira niretzat praktika onaren zenbait ezaugarri. Haurra kontuan hartu eta bere ingurune hurbiletik ikasteko aukera eman.
Hortaz, adibide honetan hori betetzen dela ikus nezake.
Oker ez banago, Kanariar aldekoak direla esango nuke, eta bertan izan dudan esperientzian oinarrituz, horrelako egoera bat egin eta gero ikasketa esanguratsua ere egiten dutela ziurta nezake. Bizi izandako kasuan ere, haurraren inguru hurbila abiapuntu hartuta ikasketa desberdinak egin ziren.
MIREN URCELAY

# data[].attributes.body
Bai, nire ustez eskola honetako esperientzia praktika on bezala kontsidera daiteke. Izan ere, liburuetatik haratago, errealitatean oinarrituz eta beraien eguneroko materialak erabiliz, ikasten dutela esan daiteke. Niretzat praktika on bat hori da, errealitatetik ikasteko aukerak ematea.
Oker ez banago, kanarietan dagoen eskola bat izan daiteke? Bertan izan dudan esperientzia kontuan harturik, ikasten dutela ere ziur

# data[].attributes.body
Bideoa azaltzen dena praktika on bat dela uste dut. Izan ere, ikasleen egunerokotasunean aurkitu eta erabiltzen duten zerbait hartzen du eta hori matematikara eramaten du. Kasu honetan ikasleek ura edo zumoak eskolara eraman behar izan dituzte eta bakoitza ze zapore zuen ikusi eta gero, zapore bakoitzetik zenbat zeuden kontatu. Jada kontatzen eta gero, grafika batean jarriz, lehenik arbelean eta gero tamaina errealean, material ezberdinak manipulatuz eta ez bakarrik ikasgelan eserita egonaz baizik eta eszenatokiz aldatuz, matematika ikasten ari dira.

Ikusten da irakasleak ikasleen egunerokotasuneko zerbait hartu eta berera eraman duela nahi zuen hura irakasteko. Ikasleak parte hartzaile aktiboak dira eta irakaslea, aldiz, gidaria. Modu horretan, irakasleak ikasleen motibazioa eta ikasteko nahia bultzatzen duela uste dut.

Amaia Zapardiel

# data[].attributes.body
Bideoko praktika, on bezala sailkatuko nuke. Haurrak nahiko motibatuta daudela ematen baitu, eta ikasteko era esploratzailea bultzatzen baitu irakasleak. Irakaslearen papera ere aipatzekoa iruditzen zait, irakatsi baino, bidelagunaren rola hartzen baitu (galderen erabilera) eta haurrak dira gutxi gorabehera euren kabuz ikasten dutenak. Gaiari dagokionez berriz, alde batetik, nork aukeratu duen ez jakin arren, ikasleen egunerokotasunaren parte delakoan nago ontzien kasua. Eta beste aldetik, gai honen lanketak joko handia eman dezakeela esango nuke. Matematikaz gain, ontzien ezaugarriak, birziklapena, IKTen erabilera, talde lanaren garrantzia eta beste zenbait puntu lantzeko aukera ematen baitu.

Libe Izagirre Etxeberria

# data[].attributes.headline
Matematika · Praktika ona edo txarra? · 

# data[].attributes.subject
Matematika · Praktika ona edo txarra? · 

# data[].attributes.body
Gela horretako hezitzailea praktika on bat aurrera eramaten saiatu dela pentsatzen dut. Matematikak liburuetan edo fitxa soil batean oinarritu beharrean, haurrei beraien etxeko objektuak ekartzeko eskatu die: ur boteilak, zumo boteilak, etab. Horrez gain, matematika teoria hutsaren bidez ikasi beharrean, praktikaren bitartez ikasi dutela ikusi ahal izan da, esaterako: objektuak eskuz sailkatzerako orduan eta grafikoa egiterako orduan. Horrez gain, sailkapen ezberdinak egiteko aukera ere eduki dute, haurrek etxetik ekarritako objektu ezberdinei esker, esaterako: koloreen arabera, material motaren arabera, elikagai moten arabera, etab. Beraien bizitzan oinarrituriko praktika bat dela esango nuke, azken finean haurrek egunerokotasunean gozaltzeko, jolas orduan, meriendatzeko, etab. hartzen dituzten elikagaiak dira.
Azkenik gustatu ez zaidan xehetasun bat azaltzea gustatuko litzaidake. Grafikoa egiterako orduan, gurpildun aulkian zegoen haurra pixka bat galdurik ikusi dudala iruditu zait. Azkenean, bere laukia toki batean jartzea erabaki du eta beste haur batek "gaizki" zebilela ikusterakoan, bere laukia eskuetatik kendu eta beste toki batean jarri du. Horrek, 3.1 bat materian lehenengo unitatean landuriko kasu bat birgogoratu dit. Bertan hezitzailea taldeko lana bultzatzen saiatzen zen, baina haur batek ez zekienez euskaraz ondo hitz egiten eta arazo motoreak zituen haurrak ere ez zuenez parte hartzen, ikaskuntza batzuentzat ez zen esnaguratsua. Horren ondorioz, ez zuten taldeko ikaskuntza horretan parte hartzen. Kasu honetan ere, bideoko haurrari nahiko "berdina" geratzen zaiola iruditu zait.

Jone Pagaldai G.

# data[].attributes.body
Bideoan ageri dena praktika on bat delakoan nago. Haurrentzat gertukoak diren materialak (ur boteila, zumoa, esne potoak ...) erabiliz gai ezberdinak jorratu baitituzte, besteak beste, taldekatzeak, sailkapenak, bariazioak eta elikagai motak. Horrez gain, haurrak benetako problema matematikoak ebazteko aukera dutela ikusten da,  errealitatean zentratuz, matematikak biziz, benetako esperientziak izanez eta dinamikotasun zein logika batekin lan eginez.

Bideoak argi erakusten du liburuetatik haratago matematikak landu daitezkeela eta ikasle zein irakasleek matematikekin disfrutatu eta modu esanguratsu batean ikasi dezaketela.

Olatz Korres.

# data[].attributes.body
Nire ustez bai da praktika on bat, azken finean, ikasten ari diren gaia egoera errealekin bizitzen dabiltza. Modu desberdinetan adierazten dute ikasitakoa eta horrela ikus daiteke benetan barneratu dutela gaia.

# data[].attributes.body
Hona hemen eskola bateko esperientzia baten bideoa. Praktika on bat dela uste duzu? Zergatik?

# data[].attributes.attachment_link.description
ACTIVIDAD DE MATEMÁTICAS. ESTADÍSTICA EN 3º DE PRIMARIA. BASADO EN EL COMPLETO PROYECTO DEL ISTAC DE CANARIAS.