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Matériel didactique de gestion de classe et de gestion de routine

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Matériel didactique de gestion de classe et de gestion de routine

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Quoi : Affiches permettant de déterminer l’échauffement et l’horaire des élèves d’un groupe en déficience intellectuelle grâce à un système de pictogrammes, rendant les élèves plus autonomes et plus actifs dans les cours d’éducation physique et à la santé.

Pourquoi : Ce matériel permet aux élèves d’être plus autonomes en ce qui a trait à leur routine en éducation physique et à la santé. De plus, cela permet aux élèves de comprendre davantage ce qu’ils ont à faire et, ce grâce aux pictogrammes. L’horaire permet aux élèves de bien gérer leur temps durant le cours et de mieux travailler. Pour se faire,  l’enseignante utilise des pictogrammes pour créer un horaire à ses élèves.

Lien : Enseignante en éducation physique et à la santé à l’École secondaire d’Oka.

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Programme éducatif CAPS (compétences axées sur la participation sociale)

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Programme éducatif CAPS (compétences axées sur la participation sociale)

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Quoi : Programme s’adressant aux jeunes de six à quinze ans ayant une déficience intellectuelle moyenne à sévère et qui ne sont pas en mesure d’avoir accès à la matière vue en classe ordinaire. Le but est de former au mieux tous les jeunes.

Pourquoi : Ce programme vient grandement aider les enseignants puisqu’il explique les compétences essentielles qu’un enfant vivant avec une déficience intellectuelle doit acquérir. Il aide donc à adapter son enseignement pour qu’il soit le plus différencié possible.

Lien : Éducation et Enseignement supérieur Québec. (2015). Programme éducatif CAPS - Compétences axées sur la participation sociale, Repéré à : http://www.education.gouv.qc.ca/references/publications/resultats-de-la-recherche/detail/article/programme-educatif-caps-competences-axees-sur-la-participation-sociale

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Quoi : Livre de 300 pages que l’on peut acheter sous format numérique qui explique comment inclure les élèves HDAA dans les cours d’éducation physique. On y présente les caractéristiques des déficiences ainsi que des séquences d’apprentissages et d’évaluations adaptées.

Pourquoi : Ce livre est un outil indispensable pour un enseignant ayant des élèves avec une déficience intellectuelle. Il donne plusieurs outils pour évaluer cette clientèle et comment bien les inclure dans un groupe régulier.
Voir: Chapitre 11: La déficience intellectuelle et chapitre 20: L'évaluation

Lien : Dugas, C., Point, M. (2014). L’inclusion en éducation physique. Repéré à : http://www.puq.ca/catalogue/livres/inclusion-education-physique-2638.html

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Quoi : Vidéo disponible sur le site de Télé-Québec d’une durée de 45 minutes présentant le point de vue d’une enseignante dans une classe de maternelle ayant des enfants vivant avec une déficience intellectuelle.

Pourquoi : Ce document explique en détail la vie en classe pour des élèves vivant avec une déficience intellectuelle et le point de vue d’une enseignante. On peut donc comprendre le rôle de l’enseignant avec cette clientèle et l’univers des écoles spécialisées.

Lien : Lamarche, C. (2013). L’école hôpital [Reportage] Dans J. Paquin (réalisatrice), Écoles à l’examen. Montréal, Québec : Télé-Québec

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Dans la classe de maternelle de l'enseignante en adaptation scolaire Maryse Chalifoux-Presseault, l'année scolaire est sur le point de se terminer. Ici, tout rappelle que l'on se trouve dans une école qui n'a rien en commun avec les autres : le bal des fauteuils roulants, les enfants qui portent des casques protecteurs, le débit particulier de chacun d'entre eux, une classe qui ne compte que six élèves. Bienvenue dans l'univers de l'école Victor-Doré qui accueille des enfants lourdement handicapés qui ont parfois aussi, comme dans le cas de la classe de Maryse, une déficience intellectuelle.

À quelques jours de la fin du mois de juin, Anthony, Souhail et les autres élèves de Maryse se préparent pour les vacances d'été. Pour la plupart d'entre eux, cette année en maternelle était la première expérience à l'extérieur de la maison, avec ce que ça comporte d'acclimatation à toutes sortes de nouvelles réalités : le transport scolaire ( certains élèves voyagent une heure et demie matin et soir ), la vie dans un groupe, un début d'autonomie hors du cocon de la maison. Pour d'autres, c'est une seconde année passée au préscolaire. Et pour deux d'entre eux, c'est la dernière année à ce niveau, alors qu'ils se préparent à passer en première année, une grosse étape pour des élèves qui, malgré les neuf années qu'ils passeront à Victor-Doré, ne réussiront peut-être pas à compléter leur primaire.

Maryse et son complice, le préposé Oumar, responsable de l'hygiène et de l'alimentation des enfants, ont passé les neuf derniers mois à stimuler, guider, entourer leurs six élèves. Cette expérience à Victor-Doré était une première pour eux aussi. Ils commencent tous les deux dans l'enseignement et, comme c'est bien souvent le lot des débutants, ils effectuaient un remplacement. Ils ne savent ni l'un ni l'autre ce qui les attend en septembre prochain. Pour toute la classe, cette fin d'année scolaire est un moment fébrile fait du plaisir des derniers jours ensemble, de l'excitation du spectacle de fin d'année, mais aussi de l'inquiétude liée à l'avenir.

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Dans la classe de maternelle de l'enseignante en adaptation scolaire Maryse Chalifoux-Presseault, l'année scolaire est sur le point de se terminer. Ici, tout rappelle que l'on se trouve dans une école qui n'a rien en commun avec les autres : le bal des fauteuils roulants, les enfants qui portent des casques protecteurs, le débit particulier de chacun d'entre eux, une classe qui ne compte que six élèves.

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Quoi : Magazine offert par la Fédération française du sport adapté qui comporte quatre numéros par années. Il explique tout ce qui se passe en France au niveau des sports adaptés pour les gens vivant avec un handicap intellectuel.

Pourquoi : Ce magazine permet de découvrir plusieurs sports adaptés que l’on peut utiliser dans les cours d’éducation physique. Il permet aussi d’en connaître plus sur le mode de vie et le cheminement sportif des personnes ayant une déficience intellectuelle.

Lien : Fédération française du Sport adapté. Sport Adapté Le Mag’

Plusieurs magazines disponibles sur: http://www.ffsa.asso.fr/220-sport-adapte-le-mag

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Quoi : Ballon léger de grande dimension (18 pouces) fait en nylon avec lequel on peut utiliser les pieds, les mains ou la tête.

Pourquoi : Ce ballon permet aux élèves d’améliorer leurs habiletés de manipulation et du contrôle dans plusieurs moyens d’action différents. Grâce à sa légèreté, le ballon voyage lentement ce qui permet aux élèves ayant une déficience intellectuelle d’analyser davantage son environnement et le mouvement de l’objet.

Lien : Enseignante Stéfanie Miron-Fife à l'école l'Équinoxe à Laval

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Quoi : Ce vélo modifié a été inventé par Gabriel Couture, un enseignant en éducation physique. Il s’agit d’un tandem où l’enseignant s’assoit à l’arrière tout en gardant le contrôle de celui-ci pour ensuite donner les commandes à la personne à l’avant.

Pourquoi : Ce tandem permet à l’élève atteint de déficience intellectuelle de se sentir seul et en contrôle du vélo. Cela devient sécurisant et va lui permettre d’aller vers un vélo régulier.

Lien : Marchand, C. (2016). Gabriel Couture : trouver l'exemple pour réussir, Radio-Canada, Repéré à : http://ici.radio-canada.ca/nouvelle/799027/gabriel-couture-merite-estrien-velo-tandem-tango-ecole-du-touret-universite-sherbrooke-education-physique

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Un portrait de Carl Marchand

Gabriel Couture est peut-être capable d'enseigner devant une classe remplie d'élèves, mais il devient modeste quand vient le temps de parler de ses réalisations.

Pourtant, son projet commence à changer la vie de plusieurs enfants atteints de déficience intellectuelle. Le jeune diplômé en éducation physique de l'Université de Sherbrooke devait penser à un projet concret pour son stage à l'école spécialisée du Touret.

Le vélo, c'est l'activité la plus pratiquée au Touret. Souvent, mes élèves ne pouvaient faire que du tricycle et n'étaient pas prêts à embarquer sur un vélo avec des petites roues sur les côtés.
Gabriel Couture

Loin d'être un Monsieur Bricole, Gabriel se met à la planche à dessin et s'adjoint l'aide de deux étudiants du Cégep de Sherbrooke, Philippe Plouffe et Émile Corbeil. Après six mois à rapailler des pièces à gauche et à droite, le trio accouche d'un tandem adapté. Coût de l'opération : zéro dollar, insiste-t-il avec fierté.

" Dans le monde actuel de l'éducation, il n'y en a pas de budget pour faire des projets comme ça. Il a fallu y penser très fort pour que ce soit viable. "

Si le besoin était simplement d'avoir un tandem, il aurait été plus simple d'aller en acheter un. Mais le vélo du projet Tango est différent. Il permet à l'enseignant d'être assis à l'arrière tout en gardant le contrôle, puis de céder les commandes à la personne assise à l'avant.

" L'élève est placé dans une situation où il pense qu'il est seul. Éventuellement, ça devient de plus en plus sécurisant et il peut aller vers un vélo normal ", raconte le jeune diplômé.
Franchir une barrière
Il a d'ailleurs pu l'expérimenter lui-même. Assis à l'arrière, l'enseignant a pu rouler avec une élève qui n'était jamais montée sur un vélo à deux roues. La peur qui l'animait s'est transformée en fierté d'avoir surmonté un obstacle.

" Ç'a nourri mon âme. Au départ, c'était une "patente", je ne pensais pas que ça allait fonctionner! " lance-t-il.

J'ai donné un outil pédagogique réutilisable à une école qui est bon pour la vie. C'est formidable! C'est plus qu'un projet de baccalauréat.
Gabriel Couture

Le fait d'être capable de rouler sur un vélo standard est loin d'être anodin. Il faudra des mois, voire peut-être un an à un élève avec une déficience intellectuelle pour y arriver. Mais ce temps, il faut le prendre, insiste Gabriel Couture. Et si on arrive à rouler aujourd'hui, qui sait ce qui peut arriver?

" Il faut beaucoup de confiance pour eux. Il faut leur donner la chance de réaliser des choses. On se sert souvent d'exemples de réussite pour plus tard, pour leur apprendre d'autres choses. "

Gabriel Couture admet que l'exemple de réussite l'a lui aussi changé et lui a fait comprendre qu'il avait ce qu'il fallait pour enseigner à des élèves qui demandent une attention particulière.

" Au départ, je ne pensais pas que j'étais capable ", avoue-t-il.

Avec une carrière qui commence à peine, Gabriel Couture avoue avoir plein d'idées qui fourmillent dans sa tête. Mais pour l'heure, il y a encore beaucoup de chemin à faire avec le tandem qu'il a créé.

" Ce n'est pas juste pour les personnes qui ont une déficience intellectuelle. Ça pourrait être utilisé pour des personnes qui ont un handicap visuel et même des personnes en réhabilitation. Ce sont des idées que je me garde pour le futur. "

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Gabriel Couture : trouver l'exemple pour réussir | Mérite estrien

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Un portrait de Carl Marchand Gabriel Couture est peut-être capable d'enseigner devant une classe remplie d'élèves, mais il devient modeste quand vient le temps de parler de ses réalisations. Pourtant, son projet commence à changer la vie de plusieurs enfants atteints de déficience intellectuelle.