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COOPERATIVO.

CREACIÓN DE ROLES CON CANVA

NIVELES DE RUIDO EN EL AULA. Ejemplo: https://bouncyballs.org/

CREACÍÓN DE GRUPOS COOPERATIVOS

TÉCNICAS DE TRABAJO/METODOLOGÍAS ACTIVAS

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REPOSITORIOS

https://view.genial.ly/5e9aa4aab65e370dac6aa4e9

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EJEMPLO EVALUACIÓN DE RESPONSABILIDAD GRUPAL

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EJEMPLO EVALUACIÓN DE RESPONSABILIDAD GRUPAL

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CUADERNO DE IMPLATACIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO 

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CUADERNO DE IMPLATACIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO 

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Se ha comprobado que el aprendizaje cooperativo resulta efectivo para toda clase de estudiantes, ya se trate de estudiantes dotados académicamente, de las clases comunes o que estén aprendiendo inglés (ELL), porque ayuda al aprendizaje y fomenta el respeto y la amistad entre diversos grupos de estudiantes. De hecho, cuanta mayor diversidad hay en un equipo, más son los beneficios para cada estudiante. Los pares aprenden a depender unos de otros de manera positiva para diferentes tareas de aprendizaje.

Los estudiantes suelen trabajar en equipos de cuatro integrantes. De este modo, pueden separarse en parejas para algunas actividades y luego volver a reunirse en equipos rápidamente para otras actividades. Sin embargo, es importante establecer normas y protocolos de clase que lleven a los estudiantes a:

Contribuir

Dedicarse a la tarea

Ayudarse mutuamente

Alentarse mutuamente

Compartir

Resolver problemas

Dar y aceptar opiniones de sus pares

Aprendizaje cooperativo para estudiantes que están aprendiendo inglés

El aprendizaje cooperativo es particularmente provechoso para cualquier estudiante que esté aprendiendo un segundo idioma. Las actividades de aprendizaje cooperativo estimulan la interacción entre pares, lo que ayuda al desarrollo del lenguaje y al aprendizaje de conceptos y contenidos. Es importante asignar a los estudiantes ELL a diferentes equipos de modo que puedan beneficiarse de los modelos en lengua inglesa. Los estudiantes ELL aprenden a expresarse con mayor confianza cuando trabajan en equipos reducidos. Además de "captar" vocabulario, los estudiantes ELL se benefician al observar cómo sus pares aprenden y resuelven problemas. Si usted decide asignar una función a cada estudiante de un equipo (como ser informar, registrar, controlar el tiempo y administrar los materiales), deberá rotar las funciones semanalmente o por actividad. De este modo se evita que suceda la situación típica si los estudiantes escogen sus propias funciones: los mismos estudiantes terminan haciendo las mismas tareas. Al rotar, los estudiantes desarrollan habilidades que la mayoría necesita practicar.

Algunas estrategias de aprendizaje cooperativo

Existen algunas estrategias conocidas que pueden utilizarse con todos los estudiantes para aprender contenidos (tales como ciencias, matemáticas, estudios sociales, lengua y literatura, e idiomas extranjeros). Sin embargo, estas estrategias son particularmente provechosas para que los estudiantes ELL aprendan inglés y contenidos al mismo tiempo. La mayoría de estas estrategias son especialmente efectivas en equipos de cuatro integrantes:

1. En ronda.
Presente una categoría (como por ejemplo "Nombres de mamíferos") para la actividad. Indique a los estudiantes que, por turnos, sigan la ronda nombrando elementos que entren en dicha categoría.

2. Mesa redonda.
Presente una categoría (como por ejemplo palabras que empiecen con "b"). Indique a los estudiantes que, por turnos, escriban una palabra por vez.

3. Escribamos.
Para practicar escritura creativa o resúmenes, diga una oración disparadora (por ejemplo: Si dan una galleta a un elefante, éste pedirá...). Indique a todos los estudiantes de cada equipo que terminen la oración. Luego, deben pasar el papel al compañero de la derecha, leer lo que recibieron y agregar una oración a la que tienen. Después de algunas rondas, surgen cuatro historias o resúmenes grandiosos. Permita que los niños agreguen una conclusión o corrijan su historia favorita para compartirla con la clase.

4. Numérense.
Pida a los estudiantes que se numeren del uno al cuatro en sus equipos. Formule una pregunta y anuncie un límite de tiempo. Los estudiantes deben discutir conjuntamente y obtener una respuesta. Diga un número y pida a todos los estudiantes con ese número que se pongan de pie y respondan a la pregunta. Reconozca las respuestas correctas y profundice el tema a través del debate.

5. Rompecabezas por equipos.
Asigne a cada estudiante de un equipo la cuarta parte de una hoja de cualquier texto para que lea (por ejemplo, un texto de estudios sociales), o la cuarta parte de un tema que deban investigar o memorizar. Cada estudiante cumple con la tarea que le fue asignada y luego enseña a los demás o ayuda a armar un producto por equipo contribuyendo con una pieza del rompecabezas.

6. Hora del té.
Los estudiantes forman dos círculos concéntricos o dos filas enfrentadas. Usted formula una pregunta (sobre cualquier contenido) y los estudiantes deben debatir la respuesta con el estudiante que está sentado frente a él. Después de un minuto, el círculo externo o una fila se desplaza hacia la derecha de modo que los estudiantes tengan nuevas parejas. Entonces proponga una segunda pregunta para que debatan. Continúe con cinco o más preguntas. Para variar la actividad, los estudiantes pueden escribir preguntas en tarjetas de repaso para una prueba a través de este método de "Tomar el té".

Después de cada actividad de aprendizaje cooperativo, deberá extraer conclusiones con los niños preguntándoles, por ejemplo: ¿Qué aprendieron en esta actividad? ¿Cómo se sintieron trabajando con sus compañeros? Si volvemos a hacerla, ¿cómo podrían mejorar el trabajo en equipo?

Otras ideas

Un modo sencillo de iniciar el aprendizaje cooperativo es comenzar con parejas en lugar de hacerlo con equipos enteros. Dos estudiantes aprenden a trabajar con efectividad en actividades como las siguientes:

1. Asigne una planilla de matemáticas y pida a los estudiantes que trabajen de a dos.

2. Uno de los estudiantes resuelve el primer problema mientras el segundo actúa como entrenador.

3. Luego, los estudiantes intercambian roles para el segundo problema.

4. Al terminar el segundo problema, se reúnen con otra pareja y verifican las respuestas.

5. Cuando ambas parejas hayan llegado a un acuerdo sobre las respuestas, pídales que se estrechen la mano y que continúen trabajando de a pares en los dos problemas siguientes.

Los círculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes también son una manera excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo. Siga estos pasos:

1. Arme grupos de cuatro libros.

2. Permita que los estudiantes escojan su propio libro.

3. Forme equipos según las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes.

4. Anime a los lectores a utilizar notas, post-it notes y preguntas de debate para analizar los libros.

5. Invite a los equipos a debatir sobre el libro.

6. Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros.

7. Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase.

8. Para los círculos literarios siguientes, los estudiantes eligen libros nuevos.

Citations

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References

Calderón, M. (1984, 1986, 1990, 1994, 1996, 1998). Cooperative Learning for Bilingual Instruction: Manual for Teachers and Teacher Trainers. El Paso, TX: MTTI.

Calderón, M. (1984, 1986, 1990, 1994). Second Language Acquisition: Manual for Teachers and Teacher Trainers. El Paso, TX: MTTI

Calderón, M. (1984, 1986, 1990, 1994, 1996). Sheltered Instruction: Manual for Teachers and Teacher Trainers. Baltimore, MD: Center for Data-Driven Reform in Education, Johns Hopkins University).

Ferreiro, R. & M. Calderon, (1998) El A B C del apendizaje cooperativo. Mexico, D.F.: Trillas. (can be ordered from Baltimore, MD: Center for Data-Driven Reform in Education, Johns Hopkins University).

Kagan, Spencer & Kagan, Miguel. (2009). Kagan Cooperative Learning. San Clemente, CA: Kagan Publishing. www.KaganOnline.com.

Slavin, R.E. (1995). Cooprative learning: Theory, research, and practice (2nd ed.). Boston: Allyn & Bacon.

Reprints

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Se ha comprobado que el aprendizaje cooperativo resulta efectivo para toda clase de estudiantes, ya se trate de estudiantes dotados académicamente, de las clases comunes o que estén aprendiendo inglés (ELL), porque ayuda al aprendizaje y fomenta el respeto y la amistad entre diversos grupos de estudiantes.

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FIN

INICIO

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APRENDIZAJE

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APRENDIZAJECOOPERATIVO

ORGANIZACIÓN DE AULA

ROLES Y NIVELES DE VOZ

CREACIÓN DE CARTELERÍA

PAUTAS DE EQUIPO

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EMPEZAMOS LOS PRIMEROS PASOS JUNTOS

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NORMAS DE APLICACIÓN

UTILIZAR LO CREADO PARA SEGUIR CONSTRUYENDO PEQUEÑOS HITOS

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CAPACIDADES VS ESTRATEGIAS COOPERATIVAS

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BASES ESENCIALES

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ORGANIZACIÓN DE AULA

ROLES Y NIVELES DE VOZ

CREACIÓN DE CARTELERÍA

PAUTAS DE EQUIPO

EMPEZAMOS LOS PRIMEROS PASOS JUNTOS

NORMAS DE APLICACIÓN

CAPACIDADES VS ESTRATEGIAS COOPERATIVAS

TRABAJO PERSONAL-GRUPAL

PONENCIA FINAL

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UTILIZAR LO CREADO PARA SEGUIR CONSTRUYENDO PEQUEÑOS HITOS

TÉCNICA DE CREACIÓN DE GRUPOS

DINÁMICAS - ROLES

ESTRATEGIAS COOPERATIVAS

EL AULA DE FUTURO

Entremos en la habitación e investiguemos todos los objetos importantes... A ver si encontramos indicios que nos guíen para resolver este caso.

Diseño de experiencias de aprendizaje.

Grupos interactivos:

1. Heterogéneos.

2. Reducidos en número 4-5

3. Inclusivos e integradores

4. Basados en el aprendizaje dialógico

Grupos interactivos:

1. heterogéneos.

2. Reducidos en número 4-5

3. inclusivos e integradores

4. Basados en el aprendizaje dialógico

1. Proponed vuestras estrategias para la creación de grupos. Tened en cuenta la información que necesitamos.

2. Haced un pequeño esbozo de a qué grupo de los 5 pertenece cada uno de vuestros alumnnos.

3. Reflexiones y análisis.

Uso de técnicas cooperativas:

- Folio en distintas partes. Deben buscar su equipo.

- Un tema. Cada uno tiene partes del todo... deben encontrarse.

- Pinturas de distintos colores. Solo una por equipo. No pueden levantarse.

Resolución de conflictos:

-Observación directa.

- Planteamientos de problemas sencillos a resolver en equipo.

Preguntas de tipo efectivo:

-¿A quién elegirías para hacer el trabajo obligatorio del área de Lengua? (carácter positivo).

-¿A quién no elegirías para hacer el trabajo obligatorio...? (carácter negativo).

-¿A quién elegirías para realizar un mural para el día de la Paz?

-¿A quién no elegirías para realizar...?.

Preguntas de tipo afectivo:

-¿A quién invitarías a tu fiesta de cumpleaños? (carácter positivo).

-¿A quién no invitarías a tu fiesta...? (carácter negativo).

-¿Con quién compartirías la tienda de campaña en una excursión?

-¿Con quién no compartirías la tienda...?.

https://sociescuela.es/

Entremos en la habitación e investiguemos todos los objetos importantes...

¿Encontraremos aquí respuestas?

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1. Proponed dinámicas que nos ayuden a identificar que rol asignar a cada alumno.

2. Elegir una para adaptarla a todos los niveles y especialidades.

3. ¿Podemos usar una misma dinámica para identificar todos los roles? ahorro de tiempo/eficacia

4. ¿Cómo organizarías los roles en tu aula?

https://www.orientacionandujar.es/2015/05/20/inteligencias-multiples-inventario-o-test-para-ninos-y-ninas/ https://coralelizondo.files.wordpress.com/2019/07/gracc81fico-de-arancc83a-inteligencias-mucc81ltiples.pdf https://coralelizondo.files.wordpress.com/2019/07/inventario-de-inteligencias-mucc81ltiples.pdf

Grupos interactivos:

1. heterogéneos.

2. Reducidos en número 4-5

3. inclusivos e integradores

4. Basados en el aprendizaje dialógico

CABEZAS JUNTAS NUMERADAS

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1. ¿Cuál de las estrategias veis más adecuada para vuestro nivel, especialidad, ciclo?

2. ¿Veís posibilidad de adaptarlas a vuestra clase?

3. Son técnicas a trabajar progresivamente... Estableced en qué ciclos se trabajaría cada una.

DIBUJO COOPERATIVO

En la ponencia presencial veremos ejemplos de las estrategias cooperativas.

V¡amos que ya estamos encontrando las últimas pistas para lograr resolver el caso!

UTILIZA TODAS LAS PISTAS ANTERIORES PARA EMPEZAR A PENSAR EN EL DISEÑO DE TUS ACTIVIDADES COMPETENCIALES.

RINCONES DE AULA

INTERACTÚA

Mobiliario flexible

Visualización de vídeos

Transmisión de contenidos

Interacción entre iguales

Curación de contenidos

Búsqueda, análisis y selección de información

Trabajo a través de:

Espacios Gamificados

Itinerarios de aprendizaje

DESARROLLA

Comparte información

Recoge opiniones

PRESENTA ZONA A

Exposición de contenidos

Conclusión de investigaciones

Presentación

PRESENTA ZONA B

Exposición de contenidos mediante grabación

Creación de contenido audiovisual

Uso del Chroma

Presentación de productos finales

Uso de materiales diversos

Arte y tecnología

Espacio para elaborar

Realidades Extendidas

Construcciones

Diseño con Scratch

ALMACÉN

Materiales organizados por competencia.

Trabajo cooperativo entre profes.

Itinerarios de aprendizaje Gamificados

Actividades adaptadas a E. Infantil, Primaria y Necesidades Educativas.

Material específico para cada zona de aprendizaje.

Inventario.

Aula espaciosa O Varios espacios

Capacidad mezclar grupos internivelares.

aula de futuro

https://home.by.me/es/proyecto/emma.de-2380/sum

Londres, lunes, 3 diciembre, 1860

caso resuelto

PREPARADÍSIMOS PARA EL SIGUIENTE RETO

El claustro del CEIP Valdepalitos consigue encontrar las pistas que necesitan para resolver este caso tan complicado y seguir construyendo su aprendizaje hacia el Aula de Futuro.

Ánimo docentes, sois un gran equipo, capaces de lograr superar cada reto juntos.

Seguid disfrutando la experiencia del saber.

EDUCAR POR COMPETENCIAS DIFICULTAD VS REALIDAD

Tras implantar en sus aulas las bases del Aprendizaje Cooperativo, el equipo del CEIP Valdepalitos de Alcobendas, se embarca en la siguiente aventura.

Pista a pista deberán conocer, programar y crear experiencias educativas competenciales.

Nada se resiste a un equipo como este.

VEAMOS SI CONSIGUEN SUPERAR LA SIGUIENTE ENTREGA

Y AQUÍ TENEÍS VUESTRA PRIMERA RECOMPENSA...

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@RAÚL_PM&EMMA_PF FIN INICIO @RAÚL_PM&EMMA_PF APRENDIZAJE @RAÚL_PM&EMMA_PF APRENDIZAJECOOPERATIVO ORGANIZACIÓN DE AULA ROLES Y NIVELES DE VOZ CREACIÓN DE CARTELERÍA PAUTAS DE EQUIPO 2 EMPEZAMOS LOS PRIMEROS PASOS JUNTOS +info +info NORMAS DE APLICACIÓN UTILIZAR LO CREADO PARA SEGUIR CONSTRUYENDO PEQUEÑOS HITOS Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.