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. Para el desarrollo de la evaluación curricular tendrán en cuenta, entre otros elementos, los criterios, sugerencias, etc. de los alumnos. d. ¿Cómo? i. Métodos a utilizar en dependencia de lo que se evalúa. e. ¿Con qué? i. Se valoran los medios, recursos, presupuesto, etc. f. ¿Cuándo? i. Se tiene en cuenta la secuenciación u organización del proceso de evaluación. En dependencia de lo que se evalúa, la evaluación curricular debe realizarse en distintos momentos y con funciones distintas, aplicando los criterios generales sobre evaluación.

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ANTECEDENTES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO

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LA EVALUACIÓN CURRICULAR

La evaluación curricular, es una dimensión que forma parte de todos los momentos del diseño y desarrollo curricular analizados anteriormente ya que en todo proceso de dirección el control es una tarea esencial. La evaluación del diseño y desarrollo curricular constituye un proceso mediante el cual se corrobora o se comprueba la validez del diseño en su conjunto, mediante el cual se determina en qué medida su proyección, implementación práctica y resultados satisfacen las demandas que la sociedad plantea a las instituciones educativas .

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R. Tayler, quien es considerado como el padre de la evaluación educativa; utilizando sus contribuciones como principal punto de referencia, establecen cinco periodos básicos: a. El período pretayleriano, que abarca hasta 1930. b. La época tyleriana, que va desde 1930 hasta 1945, c. La época de la “inocencia”, desde 1946 hasta 1957, d. La época del realismo, que cubre el periodo 1958-1972. e. La época del profesionalismo, que incluye la evolución experimentada desde 1973 hasta el presente

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. La evaluación curricular ha sufrido profundas modificaciones tanto en lo que se refiere a su función como a los procedimientos con los que se realiza. Cuando surgieron las tendencias eficientistas, la evaluación era una pieza clave para validar el currículum; los programas relativos a este aspecto se centraban en la valoración del éxito de las previsiones curriculares

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. La evaluación curricular ha sufrido profundas modificaciones tanto en lo que se refiere a su función como a los procedimientos con los que se realiza. Cuando surgieron las tendencias eficientistas, la evaluación era una pieza clave para validar el currículum; los programas relativos a este aspecto se centraban en la valoración del éxito de las previsiones curriculares

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Cuatro tipos generales de evaluación, las cuales se describen a continuación: 1. Evaluación de contexto: Sirve para tomar decisiones que en la planeación conducen a determinar los objetivos del proyecto. Con este tipo de 1.Definiry delimitarlo que se evaluará 2.Deninirlo operacionalmente 3.Seleccionar y/oelaborar instrumentosy procedimientos para medirlo 3.Revisar continuamente los pasos anteriores

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Cuatro tipos generales de evaluación, las cuales se describen a continuación: 1. Evaluación de contexto: Sirve para tomar decisiones que en la planeación conducen a determinar los objetivos del proyecto. Con este tipo de 1.Definiry delimitarlo que se evaluará 2.Deninirlo operacionalmente 3.Seleccionar y/oelaborar instrumentosy procedimientos para medirlo 3.Revisar continuamente los pasos anteriores

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Operaciones de evaluación :
Se puede afirmar que por medio de estos pasos u operaciones generales, se conduce la evaluación de cada una de las diversas etapas del proceso de derivación curricular, en su conjunto y en diferentes niveles, aunque habrá variantes de acuerdo con las características de cada etapa y el tipo de evaluación f�۶8{��

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El método más utilizado para evaluar planes y programas de estudios se limita a analizar la secuencia y organización de los títulos de las asignaturas y de las unidades temáticas, con lo cual se obtiene solamente una información descriptiva e incompleta, pues no se indica el rendimiento real de los alumnos, y tampoco si al egresar de la carrera satisfacen las necesidades para las que fueron capacitados

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El método más utilizado para evaluar planes y programas de estudios se limita a analizar la secuencia y organización de los títulos de las asignaturas y de las unidades temáticas, con lo cual se obtiene solamente una información descriptiva e incompleta, pues no se indica el rendimiento real de los alumnos, y tampoco si al egresar de la carrera satisfacen las necesidades para las que fueron capacitados.

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Cuando se realiza una evaluación curricular generalmente se conduce de manera sistemática, sin rigor metodológico y de manera fragmentaria; esto nos enfrenta a planes de estudios que se utilizan por años sin modificación alguna, o a planes que sí se modifican, pero sin un proceso científico de evaluación. 

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Cuando se realiza una evaluación curricular generalmente se conduce de manera sistemática, sin rigor metodológico y de manera fragmentaria; esto nos enfrenta a planes de estudios que se utilizan por años sin modificación alguna, o a planes que sí se modifican, pero sin un proceso científico de evaluación. 

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Las últimas décadas la evaluación curricular ha surgido como un campo de estudio independiente de las ciencias de la educación, y sus antecedentes inmediatos son la evaluación educativa, la medición y la confección de pruebas (Lewy, 1982). 

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Las últimas décadas la evaluación curricular ha surgido como un campo de estudio independiente de las ciencias de la educación, y sus antecedentes inmediatos son la evaluación educativa, la medición y la confección de pruebas (Lewy, 1982). 

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La evalucion constituye un proceso sistemático por medio del cual se valora el grado en que los medios, recursos y procedimientos permiten el logro de las finalidades y metas de una institución o sistema educativo (García, 1975). 

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La evalucion constituye un proceso sistemático por medio del cual se valora el grado en que los medios, recursos y procedimientos permiten el logro de las finalidades y metas de una institución o sistema educativo (García, 1975). 