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Valentina es una niña de siete años, es muy alegre y divertida. 

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Valentina es una niña de siete años, es muy alegre y divertida. 

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Asiste a segundo grado del colegio Ayelén.  Convive con sus padres (Romina y Nicolás) y su hermano mayor Maximiliano de quince años.
La madre nos comenta que Valentina aun no ha adquirido la lectoescritura y dicha situación es su fuente de preocupación.
En todos los encuentros, asiste la madre sola, la cual es muy colaborativa y predispuesta ante cualquier situación que pueda surgir, tanto con la tecnología como con materiales que debemos utilizar.

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A través de dichas actividades, nuestra intención  principal es formar un vínculo con la niña… a través de una propuesta lúdica, indagaremos conocimientos previos, los cuales nos facilitarán a la hora de la elección de un punto de partida respecto a las siguientes actividades.

Los primeros juegos están destinados a la interacción entre las encargadas de la sesión y la niña. Luego poco a poco, siguiendo el mismo patrón de la propuesta lúdica, comenzaremos a indagar sobre identificación de letras; lectura; números.

ACTIVIDADES
1.     “Presentación”: A través de unos carteles distintivos, le comentamos nuestros nombres e intereses. Esto facilitará el diálogo y el intercambio de pareceres.
2.“Simón dice”: a través de dicho juego nos moveremos un poco al compás de los directivos de “simón” y su varita mágica
3.“Cartas; Mayor menor”: Mediante las cartas de SONIC Y LOS SIMPSONS indagaremos sí reconoce  las letras de las palabras; si puede leer y también si sabe los números del 1 al 20.
4.“¿quién soy yo?”; a través de adivinanzas le haremos identificar el objeto  a nuestra compañera.

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Pudimos observar una gran dependencia de Valentina con su madre; ya que a pesar de que en la imagen de la pantalla estaba sola, pudimos observar que antes de dar una respuesta le preguntaba a la misma, que se encontraba al lado de ella.

Mediante el juego, logramos generar un vínculo con la niña, en el cual nos comenzamos a conocer y  comenzamos a entrar en  confianza.

A través del juego, también hemos detectado
- sabe contar hasta el número 11
- reconoce algunas letras, principalmente las de su nombre.

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Para descontracturar un poco el ambiente, propondremos un juego para mover un poco el cuerpo… presentaremos unas cartas, las cuales tienen directivas “divertidas”

Luego, comenzaremos recordando saberes previos relacionados al encuentro pasado, en este caso, las vocales. Nuevamente le propondremos a Valentina realizar una actividad pero en este caso, tratará de poder identificar que vocal falta en una palabra, la cual va a tener un sostén visual. A raíz de esta actividad, nos involucraremos con las matemáticas, reafirmando conocimientos previos respecto al número/cantidad; la niña deberá contar las vocales que ha detectado en la palabra y distinguir el número correspondiente a través del reconocimiento en las tarjetas adecuadas. Esto nos posibilitará tener un panorama de sus aprendizajes previos para luego, una vez que lo creamos conveniente, seguir construyendo su conocimiento respecto a dicha área.
ACTIVIDADES
1.    “A mover el cuerpo!”: a medida que una de las participantes indique los movimientos a través de cartas al azar. El objetivo de descontracturar el encuentro.

2.“Se perdieron las vocales…” haremos un repaso de los conocimientos previos acerca de las vocales para luego completa con dichas letras  las palabras presentadas, a las cuales les faltan las vocales.

b. Paralelo a dicha actividad, contaremos las vocales que tuvimos que agregarle a las palabras, con el objetivo de reforzar numero/cantidad del 1 al 10.

3. “presentación de la letra –M-“Le presentaremos a la niña la letra M (sonido y tipografía) y luego las uniremos con las vocales (sonido y tipografía). A raíz de este aprendizaje, le mostraremos imágenes visuales que comienzan con dicha consonante-vocal.

4. “Comenzamos a leer por silabas juntas”: Una vez explicado los sonidos de las letras comenzaremos a leer de forma silábica palabras cortas poco a poco.

5.   “Dibujo libre” Administraremos la técnica proyectiva “dibujo libre”

Gracias a que Valentina se encontraba un poco desmotivada y se la notaba cansada frente a nuestras propuestas, decidimos flexibilizar la propuesta tomando las tecnicas proyectivas HTP Y Dibujo Libre.
Además de la información valiosa que nos puede brindar, la propuesta fue cautivadora ya que uno de los grandes gustos de Valentina es pintar y dibujar.

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A lo largo de dicho encuentro, nos hemos planteado dos objetivos principales.
El primero,  es aproximar a la niña a la lectoescritura a través del aprendizaje de las vocales. Creemos importante comenzar dicho proceso con el inicio en el aprendizaje de las mismas, ya que es la base para luego aprender a leer. En este caso, las activadas correspondientes son:
1. Canción “las vocales”
2. Reconocimiento de las vocales en su nombre
3. Consciencia fonológica
4. Simón dice
- El segundo y no menos importante, es seguir detectando habilidades conservadas y aun no aprendidas, para seguir conociendo a la niña y trabajar las áreas más “débiles”. En este caso,  seguiremos evaluando los dispositivos básicos del aprendizaje. Las actividades correspondientes son:
1. Reconocimiento de las letras (no vocales) de su nombre
2. Narración oral
3. Motivación
4. Atención
5. Concentración
6. Memoria

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1.Detectar saberes previos acerca de las vocales
2.Aprender tipografía y sonido de la vocal faltante
3.Trabajar la motricidad fina mediante las masas
4.Reconocer con que silaba comienza la imagen representada en la hoja
5.Reforzar la consciencia fonológica a través de las rimas
6.Detectar cual es la concepción de valentina acerca del proceso  la enseñanza/aprendizaje
7.Asociación  numero cantidad
8.Aproximación a sumas simples
ACTIVIDADES
1.Jugamos con masas/harina”: A través del reconocimiento de la vocal faltante de una palabra, la representaremos a través de las masas/harina.
2. “Jugamos a encontrar la silaba que corresponde”: luego de observar detenidamente la figura que se presenta en la hoja, unir con flechas con la silaba que corresponde. iPero cuidado! Solo una es la correcta, estate muy atento.
3. “Rima que rima”: trabajaremos la consciencia fonológica a  través de las rimas. El objetivo es escuchar muy bien las tres palabras y detectar cual es la que no rima.
4. Test “pareja educativa”.
5. “Comenzamos con los números; prepárate para colorear”: tendremos un mazo de cartas el cual indicará la cantidad de pétalos a colorear.

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La propuesta para dicho encuentro será evaluar la madurez visual, la integración viso-motora, el estilo de respuesta, la reacción a la frustración, la habilidad para corregir errores, habilidad de planificación y organización, así como también la motivación; lo cual será evaluada a través de la técnica Bender.
Una vez finalizado dicha técnica, recopilaremos saberes previos de los números. Nos enfocaremos en la “familia del 10”. Nuestra idea es gradualmente ir adquiriendo el reconocimiento de números mayores.
Finalmente, completaremos “el cuerpo de la oruga” y haremos sumas simples repasando los números de la familia del 10. En dicha tarea, utilizaremos el canal sensorial, a través de temperas, con las cuales identificaremos numero/cantidad.

ACTIVIDADES
1. Técnica “Bender”
2.“Reconocimiento de los números del 1 al 20”
3.“Conteo número cantidad”:  Completar la oruga usando temperas

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En este encuentro, nuestro objetivo es comenzar de manera “desestructurada”, utilizando a modo de juego, las cartas y dados los cuales van a servir de disparador para crear historias divertidas; además de evaluar lenguaje, expresión oral, vocabulario entre otros aspectos, nos ayudará a disminuir la ansiedad para comenzar el encuentro pautado.

Le comentaremos a la niña que hemos traído una ficha, donde estarán todas las actividades que estemos realizando; le explicaremos que cuando complete las tres actividades, las cuales estarán a modo ilustrativo maracas con una estrella, ella podrá proponer un juego para realizar en la sesión; si esto no ocurre por el tiempo estimado,  se pospondrá para la semana que viene, en la cual cuando la llegue a completar realizaremos lo expresado  anteriormente.

Luego, nos centraremos en el aprendizaje de la letra “P” junto con las vocales aprendidas anteriormente. A modo de soporte visual, utilizaremos varias imágenes para que la niña pueda relacionar la imagen del payaso por ejemplo, y vincularla a la silaba “PA” (de este modo, se le enseñará PA PE PI PO PU.)

A continuación evaluaremos la memoria, a través de la propuesta lúdica “memo test”, la cual estará vinculada con lo visto anteriormente.

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En este encuentro, nuestro objetivo es comenzar de manera “desestructurada”. En la sesión anterior, le propusimos a la niña que piense un juego para comenzar. Una vez realizado el mismo, le presentaremos la letra S. Primero indagamos si conocía la letra y su sonido; una vez adquirido ese concepto. Luego le presentamos la S con las vocales repitiendo el procedimiento explicado anteriormente.

Luego, relacionamos las silabas con imágenes que comenzaran con las mismas, pudiendo así practicar la letra.

Una vez incorporado el conocimiento de la letra S, propondremos un juego, el mismo se trata de ayudar a que los amigos con su auto puedan llegar a su casa, pero dentro de este camino, se presentaran diversos obstáculos, los cuales hay que animarse a superar. A través del dibujo y  reconocimiento  de objetos, podremos practicar la letra S junto a las vocales y cumplir el desafío.

Una vez culminado esta actividad, le propondremos a la niña seguir trabajando los números (ya que el juego anterior además de las silabas se trabaja el conteo) a través de la propuesta “supermercado”, donde jugaremos a comprar y vender productos.

Actividades
1.     Nos divertimos con el juego propuesto por Valentina

2.     “Presentación de la letra S”: la combinamos  con las vocales

3.     “Relacionamos imagen con su respectiva silaba” le brindaremos diferentes cartas con objetos, las cuales tiene que acomodarlas en la silaba correcta

4.     “recorrido del auto al llegar a su casa” le presentaremos un tablero de la letra S. a partir de allí, la niña deberá tirar los dados y avanzar sorteando obstáculos que se presenten en el camino (dibujo, conocimiento de silabas y objetos)

5.     “Jugamos al supermercado”