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La integración está referida al grupo específico de las personas con discapacidad y es un movimiento que surge desde la educación especial e implica la transformación de ésta. Obviamente, la integración también implica modificar las condiciones y funcionamiento de la escuela común, pero el énfasis ha estado más en lo primero que en lo segundo. Con gran frecuencia la integración ha implicado trasladar el enfoque educativo individualizado y rehabilitador.

Referencia:
Blanco G., R. (1999). Hacia una escuela para todos y con todos. Boletín del proyecto principal de educación para América Latina y el Caribe

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Mtra. Mayra Lizeth Rodríguez Villarreal
La inclusión educativa es el utilizar la misma escuela para que puedan estudiar alumnos con o sin discapacidad, siendo responsabilidad del colectivo docente de realizar " ajustes razonables " para que estos espacios sean adaptados para evitar que haya barreras para ningún presente en esta.

Acorde al artículo 3ro. Constitucional que al margen dice en el párrafo final: "Corresponde al Estado la rectoría de la educación, impartida por ésta, además de obligatoria, será universal, inclusiva, publica, gratuita y laica", se establece que el gobierno debería de proveer de recursos para individuos con discapacidad temporal o permanente y para individuos superdotados también; dentro de las principales atenciones que se atienden en las escuelas integradoras las áreas de problemática más frecuentes son discapacidad intelectual, discapacidad motriz, discapacidad visual, hipoacusia y Trastorno Espectro Autista (TEA).

Como especialista en apoyo con niños con alguna Necesidad Educativa Especial (NEE) he logrado percatarme que uno de las principales retos al que se enfrente la educación es sin duda alguna la inclusión educativa. Lo primero que se encuentra es que existe una confusión entre los términos inclusión e integración los cuales no son sinónimo; la INCLUSION podemos decir que es la capacidad para aceptar a otra persona tal cual y convivir cotidianamente, SEGREGACION es separar de un todo algo/alguien para que siga existiendo pero con independencia, EXCLUSION es cuando no encuentran similitud en sus iguales y se deja fuera de un grupo, INTEGRACION consiste en que todos tienen acceso a las mismas experiencias. EQUIDAD es aceptar a cada uno y tratarlos por igual según sus capacidades y necesidades, consiste en no favorecer en el trato a una persona perjudicando a otra.

Los servicios para los niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE) son escasas o nulas pues en México al detectar algún niño con NEE en el ámbito escolar hablando del apoyo inmediato y acorde con la experiencia, es ser canalizado por el docente de grupo, a la maestra especialista y al psicólogo (el cual no siempre esta integrado en la institución), se realiza una valoración según la referencia incluyendo la mención de los padres de familia, sin embargo el trabajo de un maestro de apoyo en realidad es de acompañamiento durante su paso por la escuela, y derivado de la valoración que se realiza en el aula, en el 90% de los casos de las niñas, niños y adolescentes que requieren apoyo es la propia escuela quien la envía a un doctor, psicólogo, terapias, etc., fuera del plantel educativo, lo cual genera un gasto inmenso para los padres de familia quienes al inicio realizan el mayor esfuerzo por llevarlo en una primer instancia, sin embrago las consultas, traslados, medicamentos por mencionar alguno de ellos son un gasto mayor al que la familia de un alumno inscrito en una escuela regular en un área marginado puede costear. Esto orilla a solo sobrellevar los días sin darle la atención necesaria al alumno y un digno acompañamiento en la escuela.

El maestro de apoyo debería estar previamente capacitado con entrenamiento funcional para poder evaluar y dar recomendaciones adecuadas para la mejora del alumno con alguna NEE; como bien se sabe un diagnóstico temprano es la diferencia en evitar consecuencias irreversibles y favorece un trabajo adecuado acorde a la necesidad de cada uno de los alumnos. Al ingreso al preescolar es cuando se debería presentar un primer diagnóstico para obtener una referencia de su necesidad, mismo que debe ser notificado al maestro, para que este pueda dar el trato adecuado al alumno.

El camino es muy largo y complejo para quien presenta una discapacidad al igual que para su familia, y los maestros con los que se trabaja en la inclusión, ya sea en una escuela regular o un Centro de Atención Múltiple (CAM) por mencionar algunos. Un alumno que cuenta con una discapacidad, tendría que orillar al docente a tener un trato más humano, concientizándolos para trabajar con ellos, aun y cuando se presenten ocasiones donde los casos sean complejos y el quehacer con ellos no permite que sea el más eficiente por las condiciones propias que se presenten; no obstante eso no exime al docente de procurarle un trato digno, cálido, con cariño, respeto e interés hacia ellos, lo que se refleja en que el propio alumno tenga el deseo de querer regresar cada día al salón.

Para favorecer la inclusión se debe de tener grupos heterogéneos y flexibles, se puede integrar o invitar a personal externo al centro tal como padres de familia, voluntarios, especialistas, con la finalidad de que reconozcan que cada uno de los docentes cuenta con diversas capacidades importantes para compartir con la comunidad.

Algunos ejemplos fáciles de comprender acerca de inclusión e integración:

La inclusión se centra en las capacidades de las personas.

La inclusión educativa se dirige a la educación en general.

La inclusión es dar a cada quien lo que necesita.

La inclusión no es corregir o moldear a alguien; es enriquecerse de ella.

La inclusión se basa en la equidad, solidaridad y cooperación.

La inclusión se centra en el aula.

La inclusión es reconocer a cada persona sus características.

En la inclusión educativa es fundamental fomentar el respeto a la diversidad de cada ser humano, concientizando el respeto y el derecho a la participación en condiciones iguales.

mrv.dif.tmp@gmail.com

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¿Inclusión o integración educativa? - REVISTA EDURAMA

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Mtra. Mayra Lizeth Rodríguez Villarreal La inclusión educativa es el utilizar la misma escuela para que puedan estudiar alumnos con o sin discapacidad, siendo responsabilidad del colectivo docente de realizar " ajustes razonables " para que estos espacios sean adaptados para evitar que haya barreras para ningún presente en esta.

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La plena inclusión (full inclusion), no crea estos problemas, sino que muestra dónde están los problemas. Los alumnos que se sitúan en los límites de este sistema, nos hacen dolorosamente partícipes de lo limitado y constreñido de estos. La plena inclusión no hace sino revelarnos la manera en la cual el sistema educativo debe crecer y mejorar para dar adecuada respuesta a las necesidades de tales alumnos. (Op. cit., pág. 35)

Referencia:
Echeita, G. y M. Sandoval (2002). Educación inclusiva o Educación sin
exclusiones. Revista de Educación Núm. 327, p. 31-48. En: http://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/66888/008200330015.pdf?sequence=1

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La integración educativa es el proceso que implica que los niños con necesidades educativas especiales asociadas a alguna discapacidad, con aptitudes sobresalientes o con otros factores, estudien en las aulas y escuelas regulares y reciban los apoyos necesarios para que tengan acceso a los propósitos generales de la educación.

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Orientación Andújar - Recursos Educativos

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Los juegos y dinámicas integradores favorecen la participación, la comunicación e integración entre niños. Las técnicas pueden variar depende el grupo de alumnos, la edad, los objetivos que se quieran lograr o la cantidad de integrantes.

Las dinámicas y actividades que planifiquemos nos ayudarán a que los niños logren adaptarse e integrarse de una forma segura y divertida.

Es importante que el grupo de preescolar se sienta a gusto, que vaya tomando confianza con la docente y que logre la socialización.

Aquí podrás ver varios ejemplos de juegos de integración para preescolar que te ayudarán en esta primera etapa de adaptación e inicio de clases.

Juegos y dinámicas integradoras para preescolar

Juego con aros: piloto y copiloto: El juego consiste en colocar a los niños por parejas y entregar a cada integrante de la pareja un aro. Este podrá ser utilizado como los niños deseen, dando rienda suelta a la creatividad, juego libre e imaginación. El objetivo es lograr que los niños cooperen entre sí, se comuniquen y conozcan más entre ellos.

"Mi nombre es y me gusta": El juego o dinámica comienza cuando la maestra dice: "Me llamo María y me gusta el color violeta". Y luego llega el turno de cada niño diciendo: "Me llamo Joaquín y me gusta el helado".

Una vez que los niños se presentan la docente puede preguntar a los niños si alguno recuerda algún nombre de sus compañeros y dialogar acerca de los gustos en común.

"Me imagino que eres": El juego consiste en reconocer el esquema corporal de los compañeros y se desarrolla en grupo. Todos los niños deberán estar sentados en ronda y el/la docente deberá vendar los ojos de un compañero. Una vez que lo acompaña a dar vueltas por la ronda, lo para delante de otro compañero y éste tendrá que adivinar de quién es, ayudándose a través de pistas (cómo viste el niño, qué gustos tiene, la voz que tiene, cómo es su pelo al tacto, etc.).

La narración inicia: "Había una vez una señorita llamada (nombre de la docente) que, caminando por la calle se encontró con muchos niños. Primero se encontró con (nombre del niño), luego siguió caminando y vio a (nombre del niño), ¿y quién vino después? (la docente señalará al niño).
A media que se cuenta el relato, el instrumento va pasando y sonando y los niños deberán ir diciendo su nombre.

Luego de terminado el mural se podrá dialogar sobre la obra terminada, y sobre los materiales y colores utilizados.

Armar rompecabezas entre dos o tres compañeros.

Jugar a disfrazar a un compañero.

Jugar a imitarse. Un niño imita un estado de ánimo o a un animal y los compañeros deberán realizar la misma acción.

Jugar a Simón dice y al teléfono descompuesto.

Bailar al compás de la música con un sombrero y cuando se para la música, intercambiarlo con un compañero.

Jugar algunos juegos de persecución.

En grupos de dos o tres integrantes, construir torres con ladrillos o cajas.

Jugar juegos de mesa en grupo: dominó, lotería, ajedrez, bingo, carrera de autos.

Cantar canciones formando rondas y trenes.

Jugar a los gatos y ratones o al lobo está.

Jugar con sábanas, globos, papel de diario, pelotas, túneles, hilos, masa, etc.

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Juegos y dinámicas de integración para infantil y preescolar -Orientacion Andujar

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Los juegos y dinámicas integradores favorecen la participación, la comunicación e integración entre niños. Las técnicas pueden variar depende el grupo de alumnos, la edad, los objetivos que se quieran lograr o la cantidad de integrantes. Las dinámicas y actividades que planifiquemos nos ayudarán a que los niños logren adaptarse e integrarse de una forma segura y divertida.

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Integrando a niños con capacidades diferentes en el aula

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Recomendaciones para atender a estudiantes con discapacidad en el aula

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La inclusión implica que todos los niños de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales. Se trata de lograr una escuela en la que no existan “requisitos de entrada” ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo; una escuela que modifique substancialmente su estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada uno de los niños y niñas, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.

Referencia:
Blanco G., R. (1999). Hacia una escuela para todos y con todos. Boletín del proyecto principal de educación para América Latina y el Caribe

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Construir un Aula Inclusiva. María José Borsani

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EL CAMPO PSi invita a realizar el CURSO VIRTUAL a cargo de MARIA JOSE BORSANI Inclusión Educativa - Atención a la Diversidad - Adecuaciones Curriculares Más info en: http://www.e-campopsi.com/Adecuaciones-Curriculares Este Video: Charla-Presentación del Libro: Construir un Aula Inclusiva. Estrategias e intervenciones. "Propuestas pedagógicas no tradicionales" por María José Borsani Organizada por Area Educativa.

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Construir un Aula Inclusiva. María José Borsani

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EL CAMPO PSi invita a realizar el CURSO VIRTUAL a cargo de MARIA JOSE BORSANI Inclusión Educativa - Atención a la Diversidad - Adecuaciones Curriculares Más info en: http://www.e-campopsi.com/Adecuaciones-Curriculares Este Video: Charla-Presentación del Libro: Construir un Aula Inclusiva. Estrategias e intervenciones. "Propuestas pedagógicas no tradicionales" por María José Borsani Organizada por Area Educativa.

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La SEP (2002) define a la IE como el “proceso que implica que los niños y los jóvenes con necesidades educativas especiales asociadas con alguna discapacidad, con aptitudes sobresalientes o con otros factores estudien en las aulas y escuelas regulares, recibiendo los apoyos necesarios para que tengan acceso a los propósitos generales de la educación” (p.36).

Referencia:
UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA PUEBLA. (2010). LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA EN PREESCOLAR – XALAPA. ESTUDIO DE CASO. Integración Educativa en Preescolar, 1(2010), 32-36. https://rei.iteso.mx/bitstream/handle/11117/1201/7-Caridad-Consejo-Trejo-Puebla2.pdf?sequence=5

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Vídeo sobre integración e inclusión educativa

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La educación es una de las herramientas que más influyen en el avance de las distintas sociedades, que proveen a sus ciudadanos de los conocimientos y de los valores necesarios para que podamos alcanzar mejores niveles de bienestar y de crecimiento tanto económico como personal, logrando así disminuir las desigualdades económicas y sociales y ampliando las oportunidades laborales de los jóvenes.

Por eso, si la educación y la formación son importantes para cualquier persona, imaginad lo importante que es formar adecuadamente a los niños y jóvenes que tienen una discapacidad, sea del grado que sea, con todas als dificultades que tienen que superar en su día a día.

Por suerte, en nuestro país, los niños con discapacidad tienen asegurada la formación, aunque todavía queda mucho camino por recorrer en el ámbito de la formación para integrar a estas personas en el ámbito laboral pese a los esfuerzos que se desarrollan desde asociaciones y empresas como Diversis. En cambio, en otros países menos afortunados en los que de por sí el acceso es complicado para amplias capas sociales, los niños y niñas con discapacidad todavía tienen más complicado el accceso a la educación, y por tanto, a la integración social y laboral cuando dejen de ser niños y pasen a ser personas adultas.

De hecho, en muchos países africanos, el tener una discapacidad puede reducir entre el doble y el triple las opciones de que un niño o una niña de ser escolarizado, en comparación con el resto de los niños que no la tienen. En países como Nepal las cifras llegan a ser trágicas, ya que el 85% de los niños y niñas no escolarizados tienen alguna discapacidad. Y aún así, para muchos niños discapacitados de estos países que sí que consiguen entrar en el sistema educativo, la calidad y el tipo de formación recibida no son las adecuadas, ya que en muchas de estas escuelas, segregadadas en muchos casos, se fomentan los tabúes, roles y miedos que existen en esas sociedades sobre la discapacidad.

Por eso, resolver esta grave discriminación que sufren cientos de miles de niños y niñas de todo el mundo es fundamental, ya que al negarles acceder al sistema educativo, también se les está privándo de la tan ansiada igualdad de cara a ser una parte activa de la sociedad en lugar de condenarlas a la pobreza o a la marginación.

Por suerte, en nuestro país, las cosas son muy distintas. Pese a las dificultades, y pese a lo mucho que queda todavía por avanzar en el campo de la integración social y laboral, en España la educación de los niños y niñas con discapacidad están garantizadas por ley. Un derecho que hoy está garantizado, pero que fue la primera gran batalla que tuvieron que presentar a mediados del siglo XX las familias españolas que tenían en aquellos momentos un hijo con discapacidad, con la apertura de los primeros centros de educación especial en los años 60 y 70, dando solución a la problemática situación de muchas de aquellas familias. En el 2006, con la aprobación en Naciones Unidas de la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, se dio un paso de gigante ya que permitió incorporar esas medidas en el ordenamiento jurídico español.

Unas medidas que aunque sobre el papel quedan muy bonitas, y pese a que están recogidas en la última ley de educación aprobada por el gobierno español, todavía no ha resuelto muchos de los retos a los que tiene que enfrentarse el sistema educativo de nuestro país para asegurar una correcta educación inclusiva que responda a las necesidades de todos los alumnos frente a enfoques discriminatorios, con el fin de luchar contra la estigmatización y la discriminación, logrando así una completa integración tanto social como laboral de los jóvenes con discapacidad.

De esta manera, educando a los niños y niñas en un ambiente igualitario en el que se considere la diversidad como una oportunidad para aprender, se lograr reforzar la capacidad de estos pequeños para superar barreras, alcanzar objetivos y sobre todo, para que se respeten a sí mismos dentro de un camino que debe llevarles a potenciar al máximo su desarrollo educativo, laboral y social.

Más información: Campaign For Education, ABC.

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La importancia de la educación inclusiva en los niños con discapacidad - Diversis Corporación

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La educación es una de las herramientas que más influyen en el avance de las distintas sociedades, que proveen a sus ciudadanos de los conocimientos y de los valores necesarios para que podamos alcanzar mejores niveles de bienestar y de crecimiento tanto económico como personal, logrando así disminuir las desigualdades económicas y sociales y ampliando las oportunidades laborales de los jóvenes.