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La Ley de Educación Nacional N° 26.206 fue aprobada por el Congreso de la Nación el 14 de diciembre de 2006, constituyendo un paso fundamental en el proceso de recuperación de la educación para la construcción de una sociedad más justa.

Sus contenidos están orientados a resolver los problemas de fragmentación y desigualdad que afectan al Sistema Educativo y a enfrentar los desafíos de una sociedad en la cual el acceso universal a una educación de buena calidad es requisito para la integración social plena.

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“El título de maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es al que enseña a aprender; no al que manda aprender o indica lo que se ha de aprender, ni al que aconseja que se aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseñando virtualmente todo lo que se aprende después, porque enseñó a aprender.”

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y2mate.com - EL PEQUEÑO PASOS TRISTES - AUDIO CUENTO

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ARTÍCULO 42.- La Educación Especial es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo. La Educación Especial se rige por el principio de inclusión educativa, de acuerdo con el inciso n) del artículo 11 de esta ley. La Educación Especial brinda atención educativa en todas aquellas problemáticas específicas que no puedan ser abordadas por la educación común. El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, en acuerdo con el Consejo Federal de Educación, garantizará la integración de los/as alumnos/as con discapacidades en todos los niveles y modalidades según las posibilidades de cada persona.

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ARTÍCULO 44.- Con el propósito de asegurar el derecho a la educación, la integración escolar y favorecer la inserción social de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, las autoridades jurisdiccionales dispondrán las medidas necesarias para:                       a) Posibilitar una trayectoria educativa integral que permita el acceso a los saberes tecnológicos, artísticos y culturales.                                  b) Contar con el personal especializado suficiente que trabaje en equipo con los/as docentes de la escuela común. c) Asegurar la cobertura de los servicios educativos especiales, el transporte, los recursos técnicos y materiales necesarios para el desarrollo del currículo escolar.               d) Propiciar alternativas de continuidad para su formación a lo largo de toda la vida.        e) Garantizar la accesibilidad física de todos los edificios escolares. 

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ARTÍCULO 44.- Con el propósito de asegurar el derecho a la educación, la integración escolar y favorecer la inserción social de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, las autoridades jurisdiccionales dispondrán las medidas necesarias para:                       a) Posibilitar una trayectoria educativa integral que permita el acceso a los saberes tecnológicos, artísticos y culturales.                                  b) Contar con el personal especializado suficiente que trabaje en equipo con los/as docentes de la escuela común. c) Asegurar la cobertura de los servicios educativos especiales, el transporte, los recursos técnicos y materiales necesarios para el desarrollo del currículo escolar.               d) Propiciar alternativas de continuidad para su formación a lo largo de toda la vida.        e) Garantizar la accesibilidad física de todos los edificios escolares. 

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Después de la sanción de la Constitución en 1853, se inicia en Argentina un período donde se debía conformar un Estado Nacional, a pesar de los enfrentamientos internos que afectaron hasta 1861.
En 1884 se sancionó la ley de educación común Nº1420, estableciendo la educación primaria obligatoria, laica y gratuita, teniendo como objetivo de dotar de “una formación e identidad nacional” a los millones de inmigrantes que vivían en Argentina y que buscaban un futuro mejor.
El modelo político, social y económico cambia con la llegada al poder del peronismo, dando lugar un modelo popular, con fuerte participación del Estado en todos los aspectos del quehacer humano.
El fuerte apoyo dado a la educación primaria, al desarrollo de las ciencias básicas, la creación de los colegios técnicos secundarios, el fomento de las bibliotecas populares, la creación de facultades para los hijos del sector obrero (UTN) y otras reformas favorecieron al crecimiento del país hacia adentro, a pesar de fuertes críticas por el modelo peronista impuesto.
En el período militar postperonista, es decir, después de 1955, la educación se fue amoldando a los diferentes gobiernos, no solo en los planes de estudio sino en sus concepciones y criterios.
Durante el gobierno militar entre 1976 y 1983, la educación fue controlada fuertemente por la dictadura militar, cumpliendo los docentes solamente el rol de docentes y los alumnos, solamente el rol de alumnos.
Ya recuperada la democracia en 1983, el Congreso Pedagógico realizado durante el gobierno de Raúl Alfonsín mostraba aspectos que debían subsanarse para lograr mejor calidad y mayor equidad.
Durante la experiencia neoliberal menemista, la implementación de la Ley Federal de Educación, la red federal de educación y la puja entre el conductismo y el constructivismo, escondía grandes brechas entre las provincias, desarrollando un modelo de educación básica y un nivel orientado denominado nivel polimodal en la escuela secundaria.
Dentro de la evolución de la educación argentina, el modelo kirchnerista impulsó y sancionó la ley que establecía la obligatoriedad de la educación secundaria, hecho que representa “un reajuste” del país y la adecuación a las nuevas exigencias del mundo contemporáneo. Así la educación argentina era testigo de una inyección curricular y presupuestos nuevos, incorporando las Tecnologías de la Información y Comunicación a la enseñanza, y estableciendo un tiempo de adaptación a las nuevas cajas curriculares.

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Hoy día, el Gobierno actual debe recomponer los flancos débiles y mejorar los estándares de educación, mejorar la calidad de los aprendizajes, fortalecer innovaciones, incluir plenamente las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) en la enseñanza de los diferentes espacios curriculares, generar una actitud de cambio positivo en cada maestro y profesor, favorecer la incorporación al currículo de la lengua madre de cada región, fortalecer la enseñanza del inglés y de otro idioma, fortalecer las trayectorias escolares flexibles y entender que los nuevos escenarios educativos han cambiado, favoreciendo la igualdad de oportunidades, y favoreciendo el reingreso escolar de miles jóvenes y adultos que trabajan y que presentan vulnerabilidad, a fin de mejorar verdaderamente una educación de verdad.Los estudiantes del siglo XXI representan a los nuevos tiempos con nuevas exigencias, altamente demandantes de una educación mejor y fuertemente cuestionadores de la realidad, hecho que representa un desafío, no solo desde la enseñanza de capacidades y habilidades, sino en la enseñanza de valores y representaciones.

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Hoy día, el Gobierno actual debe recomponer los flancos débiles y mejorar los estándares de educación, mejorar la calidad de los aprendizajes, fortalecer innovaciones, incluir plenamente las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) en la enseñanza de los diferentes espacios curriculares, generar una actitud de cambio positivo en cada maestro y profesor, favorecer la incorporación al currículo de la lengua madre de cada región, fortalecer la enseñanza del inglés y de otro idioma, fortalecer las trayectorias escolares flexibles y entender que los nuevos escenarios educativos han cambiado, favoreciendo la igualdad de oportunidades, y favoreciendo el reingreso escolar de miles jóvenes y adultos que trabajan y que presentan vulnerabilidad, a fin de mejorar verdaderamente una educación de verdad.Los estudiantes del siglo XXI representan a los nuevos tiempos con nuevas exigencias, altamente demandantes de una educación mejor y fuertemente cuestionadores de la realidad, hecho que representa un desafío, no solo desde la enseñanza de capacidades y habilidades, sino en la enseñanza de valores y representaciones.

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A partir de la pandemia y la suspensión de clases presenciales, se modificaron abruptamente los parámetros de la educación a lo largo y a lo ancho del país. No hay vínculo presencial estudiante-docente ni tampoco de los alumnos entre sí; el dictado de las materias se alteró, no hay recreos ni horarios, casi no hay conversación directa y tampoco posibilidades de observar integralmente conductas o actitudes. En el mejor de los casos, y en pocas escuelas que estaban preparadas, existía un sistema de educación a distancia que permitía una experiencia en la que docentes y estudiantes se encontraban familiarizados con la tecnología, pero esta era la excepción y no la regla.

Aceptar la realidad es el primer paso a la solución del desafío y, en ese sentido, adoptar una evaluación formativa es una señal importante que debe ser acompañada de otras medidas que ayuden a mitigar el impacto de la pandemia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En segundo lugar, aceptada la valoración formativa de los saberes, debe tenerse claro que esta es una herramienta, como su nombre lo indica, para formar. Supone, entonces, que directivos y docentes deben comunicarse con sus alumnos y con sus madres, padres o tutores, para completar el proceso de la evaluación formativa. Porque el gran secreto de este instrumento es la comunicación.