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Interés inicial en la clasificación y la capacitación de las personas con retardo mental

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Interés inicial en la clasificación y la capacitación de las personas con retardo mental

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El siglo XIX atestiguó el surgimiento del interés por el tratamiento humano de las personas “insanas” y las que sufrían de retardo mental.

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Fue el principal responsable del inicio del movimiento psicométrico.
Galton se dio cuenta de la necesidad de medir las características de personas que estaban o no emparentadas, ya que sólo de esta manera se podría descubrir También estableció un laboratorio antropométrico en la Exposición Internacional de 1884

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Se estableció la primera escuela dedicada a la educación de los niños retardados.

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1889 se formaron muchos de los primeros psicólogos experimentales.   Su objetivo principal era la formulación de descripciones generalizadas de la conducta humana, lo que supone que su atención se concentraba en las uniformidades más que en la diferencias conductuales.

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El primer informe explícito de esta distinción se encuentra quizá en un trabajo publicado en 1838 por el médico francés Esquirol.

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Psicólogo estadounidense  ocupa una posición prominente en el avance de las pruebas psicológicas.En su trabajo se combinan la recién
establecida ciencia de la psicología experimental y el todavía más reciente
movimiento psicométrico

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El término “test mental” apareció por primera vez en la bibliografía psicológica en un artículo escrito por Cattell en 1890, que describe una serie de pruebas que cada año se aplicaban a los estudiantes universitarios para determinar su nivel intelectual.

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Jastrow montó una exhibición en la que a los visitantes se les invitaba a realizar pruebas de procesos perceptuales, sensoriales y motores simples y a comparar sus habilidad con las normas.

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Kraepelin  estaba interesado en la evaluación clínica de pacientes psiquiátricos y preparo una larga serie de pruebas para medir lo que se consideraba factores básicos en la caracterización del individuo

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Ebbinghaus aplicó a escolares pruebas de cálculo aritmético, memoria y complementación de oraciones.

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Binet y el surgimiento de los test de inteligencia

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Binet y el surgimiento de los test de inteligencia

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En 1904, el ministerio de educación francés lo comisionó para que estudiara procedimientos para la educación de niños retardados.  Alfred Binet y sus colaboradores dedicaron muchos años a la investigación activa e ingeniosa de las formas de medir la inteligencia.

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Binet preparó, en colaboración con Simon, la primera escala de Binet-Simon  constaba de 30 problemas o test arreglados en orden de dificultad creciente.

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El psicólogo inglés Charles Spearman en 1927 inició investigaciones durante la primera década del siglo XX. Los desarrollos metodológicos subsecuentes, basados en el trabajo de estudiosos ingleses y estadounidenses, como T. Kelley y L. Thurstone en 1928, se llegaron a conocer como análisis factorial.

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La consolidación de las pruebas ( Decadas de los 30's y 60's) 

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La consolidación de las pruebas ( Decadas de los 30's y 60's) 

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Se generan las pruebas psicológicas más populares: Test de Manchas de Rorschach, Test Gestáltico Visomotor de Bender, Test de Matrices Progresivas de Raven, Test de la figura humana Machover, Inventario Multifásico de personalidad Minnesota entre otras.

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Apareció la “teoría de la respuesta al reactivo” o teoría moderna de las pruebas, que consiste en un nuevo conjunto de métodos para examinar un compendio entero de temas relacionados con la confiabilidad, creación de escalas y elaboración de pruebas.

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De los 70´s a finales de los 90´s comenzaron las críticas hacia los test, sobre las normas de los mismos, así mismo se decía que indagaban en cosas equivocadas, que eran muy arbitrarias, así como el uso indiscriminado de las pruebas.

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Este fenómeno de crecimiento de pruebas parece afectar todas las áreas de las pruebas psicológicas y educativas; una notable subdivisión de la actividad se presenta en los programas estatales de evaluación, llevados a cabo primordialmente por la reciente No Child Left Behind Act [Ley para que ningún niño se quede atrás] (NCLB), implementada en 2002. C