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Educação híbrida: um conceito chave para a educação, hoje

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Educação híbrida: um conceito chave para a educação, hoje

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"Hoje, praticamente tudo que alguém ensina, ou aprende, já está disponível no YouTube". É com essa provocação que o educador norte-americano Jonathan Bergmann defende o conceito de sala de aula invertida - ou flipped classroom. A metodologia prega que o professor induza ao aprendizado ativo, preparando o estudante para um mundo cada vez mais complexo e incerto.

A ideia passa pelo estabelecimento de relações mais próximas e sem barreiras entre docentes e discentes. Assim, ambos saem de suas respectivas zonas de conforto: o professor, quando deixa de lado o papel de mero emissor de informações; e o aluno, quando deixa de ser um simples receptor passivo.

Jon Bergmann, como é mais conhecido, é autor de sete livros sobre sala de aula invertida. Entre eles, Aprendizagem Invertida, lançado em junho e integrante da série Desafios da Educação. Em entrevista exclusiva ao portal, ele fala dos benefícios relacionados à transformação da educação e dá dicas de como colocar o conceito de sala de aula invertida em prática.

Confira a entrevista completa:

A implementação do conceito de flipped classroom foi introduzida pelo senhor em parceria com o professor Aaron Sams em 2007 em uma escola do Colorado. Em que momento vocês perceberam que era necessário fazer essa mudança?
Na escola onde lecionávamos, muitos estudantes vinham faltando às aulas. Isso acontecia porque era uma escola rural e muitos deles tinham de ir embora na hora do almoço, mesmo que o turno durasse mais duas ou três horas. Isso também acontecia porque alguns precisavam pegar um ônibus até outra escola para participar de competições - o que acontece com frequência nos Estados Unidos. Então começamos a gravar nossas aulas matutinas para as aulas do turno da tarde. A diretora nos parabenizou pela iniciativa, ficamos felizes, e logo depois ela nos disse algo que nos fez refletir: a filha dela frequentava uma universidade em que os professores gravavam as aulas. 'A minha filha adora, porque não tem mais que ir para a aula'. Naquele mesmo dia, Aaron e eu começamos a pensar em qual seria o valor do tempo em sala de aula se você não tem mais que ir para a aula. Foi quando fizemos a pergunta: 'e se gravássemos pra valer?'. Esse foi o momento que mudou tudo.

A sala de aula invertida preconiza uma nova forma de comportamento por parte de estudantes e professores. Inclusive, o senhor chegou a dizer que o modelo é a estratégia central que apoia todos os outros métodos de aprendizagem ativa. Por quê?
A sala de aula invertida está mudando a maneira como pensamos a educação. Digo que ela é uma meta-estratégia que apoia todas as outras, porque dá aos professores algo que pode parecer difícil de dimensionar: tempo. Tempo para fazer métodos de aprendizado mais ativos, como os baseados em projetos, em pesquisa ou competências. Se um professor gasta muito tempo lecionando, não sobra tempo para fazer essas outras coisas. Assim, a sala de aula invertida permite que os professores usem outras estratégias.

Em sua opinião, qual é a maior inovação oferecida pela sala de aula invertida quando comparada ao métodos mais tradicionais?
Acredito que não seja tanto uma inovação quanto uma reordenação do tempo. É colocar o artifício certo, que é o tempo dos professores, em lugares de maior necessidade. A informação é barata e fácil, certo? Eu posso obter informações diretamente do meu celular. Assim, qual seria o melhor uso do tempo em sala de aula? Fazendo tarefas mais complexas, auxiliando os alunos com o que eles têm mais dificuldade, ajudando-os a analisar, a aplicar e a avaliar conceitos cada vez mais complexos. Essa é a grande inovação.

Quais as evidências de que essa metodologia melhora o aprendizado e o desempenho dos alunos?
Há evidências incontestáveis de que a sala de aula invertida funciona. Existem mais de 500 pesquisas em revistas acadêmicas que mostram que, de fato, o método é eficaz. Nem todos disseram que ele é o melhor, mas a maioria deles sim. Pude viajar ao redor do mundo e ver que esse trabalho tem dado certo. Por exemplo, estou agora em um quarto de hotel na Pensilvânia, onde estão colocando a sala de aula invertida em prática e vendo que realmente funciona.

Como convencer os alunos de que essa metodologia pode beneficiá-los?
Os alunos não são tão difíceis de convencer. Afinal, eles são os millenials, nativos digitais que entendem que a informação é de fácil acesso. Alguns alunos talvez prefiram um modelo de aprendizado passivo. No entanto, se o maior interesse dos estudantes está em se tornarem pessoas mais instruídas e se a sala de aula invertida é a melhor maneira para isso, eles vão comprar a ideia. Por exemplo, acabei de voltar de Misiones, na Argentina, do outro lado da fronteira com o Brasil. Por lá, há 1,5 mil professores aprendendo sobre a sala de aula invertida. E os alunos argentinos com quem tive a oportunidade de conversar também estão muito empolgados.

Muitos alunos não têm hábitos frequentes de estudar e acabam não realizando atividades em casa. Como é possível envolvê-los e engajá-los nas tarefas que antecedem a aula?
A melhor maneira de envolver um aluno é deixá-lo saber que o professor se importa com ele. Um bom ensino sempre foi sobre relacionamentos e conexões. Descobrimos que, na sala de aula invertida, os professores conseguem construir um melhor relacionamento e, assim, atingir mais alunos, em mais as aulas, cada vez mais. Claro que ainda há outros métodos. Sempre tem aquele estudante que não fica super animado com o que o professor ensina - e há muitas razões para isso. Acredito que seja importante manter o aluno responsável pelo seu aprendizado, fazendo tarefas pré-aulas. O que eu fiz, e que muitos professores também fazem, é que se o aluno não faz as tarefas em casa, ele faz durante a aula, enquanto os outros estão trabalhando em atividades mais complexas. No fim, os próprios alunos chegaram à conclusão de que seria mais fácil se eles fizessem as atividades prévias. Assim, eles conseguem receber a ajuda do professor na tarefa. Isso têm resolvido a maioria dos problemas. Ainda vai existir aqueles que não vão fazer as atividades em casa, mas honestamente eles são os mesmos alunos que não iam muito bem nas aulas de qualquer maneira.

Em comunidades mais populares, de baixa renda, alguns alunos não têm acesso à internet em casa. Como lidar com esse tipo de situação?
Não ter internet em casa é o menor dos problemas. Isso porque os estudantes têm cada vez mais acesso a mobiles e a outros dispositivos. Como já mencionei, eu estava em Misiones, na Argentina, e pude conversar com um diretor de uma escola local. Ele me contou que grande parte dos alunos vem de famílias pobres e da zona rural, mas a maioria deles tem acesso a smartphone. No entanto, esses dispositivos não têm grandes dados de acesso à internet. Assim, os professores criam arquivos em áudio e em PDF. Assim, os alunos fazem download do arquivo via bluetooth e escutam as aulas. Mas a sala de aula invertida não depende somente da tecnologia. Claro, ela acelera o ritmo do processo. Nesse sentido, quanto melhor for a infraestrutura da escola, melhor será o acesso dos alunos.

Outro desafio diz respeito aos próprios professores. Muitos ainda resistem a novos métodos de ensino. Por quê? E é possível engajá-los para que adotem o modelo de sala de aula invertida?
Os professores são algumas das pessoas mais incríveis do mundo. Eles trabalham para o melhor dos seus alunos. No entanto, eles aprenderam e se formaram em um sistema que é difícil de mudar. Foi difícil para mim mudar. Eu gostava de ser o centro das atenções em sala de aula e eu tive que abrir mão disso - e foi a melhor coisa que eu fiz. Acredito que convencer os professores é um dos grandes desafios da sala de aula invertida. Já comentei duas vezes, mas eu fiquei abrilhantado por ver os professores de Missiones tão animados com as mudanças. É preciso alguém para compartilhar uma maneira melhor para que eles possam mudar. Claro, ainda vai continuar sendo difícil. No geral, as pessoas têm dificuldade em mudar.

E no ensino superior, como a sala de aula invertida pode contribuir com a formação dos futuros profissionais?
Temos trabalhado com IES já faz algum tempo, mas só agora vemos as mudanças. É visível que elas estão demorando mais a fazer a mudança. No entanto, a boa notícia é que há uma enorme onda de interesse das universidades em aprender e aplicar novos métodos. Estou impressionado e animado em ver que essa mudança está acontecendo no ensino superior, também. É preciso criar maior ênfase em ensino, e não apenas em pesquisa.

Se uma instituição decide implantar a sala de aula invertida em seus cursos, qual seria o primeiro passo?
A principal dica que eu daria é procurar um bom treinamento. Há muitas maneiras de se aprender a sala de aula invertida de maneira errada. Mas o Flipped Learning Global Initiative tem um dos melhores materiais de treinamento e está disponível tem em três idiomas: inglês, espanhol e chinês. É um ótimo primeiro passo para qualquer escola ou instituição. Procuro incentivar todos os professores a terem um certificado de treinamento.

Por fim, como é possível avaliar o desenvolvimento e a popularização do conceito de sala de aula invertida?
A sala de aula invertida está funcionando, porque traz coisas novas ou amplia as antigas. O primeiro motivo é porque o método oferece aprendizado ativo. Com ele, é possível ampliar relacionamentos. Acredito que esse seja o segredo: a conexão que o aluno tem com o professor e a conexão entre o professor com o aluno. Como educador, se eu ainda fizer o modelo tradicional, posso continuar me escondendo atrás da minha própria palestra e do conteúdo que estou ensinando. Mas nesse modelo invertido o professor precisa estar entre os alunos. Por isso, a sala de aula invertida apenas planta o solo para relacionamentos e conexões. Não é mais apenas sobre o intelecto e sobre a grade curricular, mas também sobre a vida como um todo - e essa é a chave.

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Em entrevista, Jon Bergmann detalha o conceito de sala de aula invertida

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Para o educador norte-americano Jon Bergmann, a metodologia cunhada como sala de aula invertida valoriza a apresentação de conteúdos e fomenta a interatividade entre professores e alunos

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CIEB lança Nota Técnica sobre a abordagem pedagógica para orientar as redes públicas de ensino
Diante do desafio de conciliar a reabertura das escolas com os protocolos sanitários de prevenção à Covid-19, diversas redes municipais e estaduais vão combinar atividades presenciais e remotas no ano letivo de 2021 para fazer um rodízio entre as crianças e jovens nas salas de aulas.

Para muitas redes, essa abordagem também será fundamental para viabilizar o continuum curricular, o ano letivo "dois em um" proposto pelo Conselho Nacional de Educação para permitir a integralização da carga horária de 2020 (em casos em que não foi totalmente cumprida) neste ano.

Essa mescla de ensino presencial e remoto vem sendo chamada de ensino híbrido, mas o conceito vai muito além da mera combinação ou alternância das duas modalidades, como informa a Nota Técnica #18: Ensino híbrido e o uso das tecnologias digitais na educação básica, produzida pelo CIEB em parceria com a Tríade Educacional para orientar as redes públicas de ensino. Clique aqui para acessar a Nota Técnica.

A publicação apresenta os aspectos estruturais da prática, aponta os modelos mais recomendados para cada realidade escolar, lista as condições-chave para implementá-la e ainda destaca de que maneira a articulação entre momentos presenciais e remotos, com o uso de tecnologias digitais, pode efetivamente ampliar o tempo, o espaço e o ritmo de aprendizagem de estudantes.

"Essas premissas estão descritas no nosso conceito de Escola Conectada, que estabelece que as escolas precisam alcançar uma visão estratégica e planejada para o uso da tecnologia na educação, desenvolver competências digitais entre os/as docentes, selecionar recursos educacionais digitais alinhados ao currículo e, finalmente, ter uma infraestrutura adequada", informa Lúcia Dellagnelo, diretora-presidente do CIEB. "O uso pedagógico das tecnologias digitais tem potencial para contribuir com a aprendizagem somente quando existe uma atuação equilibrada e simultânea nessas quatro frentes", acrescenta.

O papel das tecnologias digitais

Na visão do CIEB, o ensino híbrido utiliza e integra as várias tecnologias digitais tanto nos momentos remotos como nos exclusivamente presenciais. Dessa forma, em um cenário de reabertura das escolas, seria possível trabalhar com essa abordagem mesmo que a turma de estudantes não tenha computadores e/ou internet em casa.

"A utilização dos dispositivos e dos recursos educacionais digitais aconteceria no ambiente da escola - não necessariamente em laboratórios e tampouco na proporção de um equipamento por estudante - por meio da rotação por estações ou do laboratório rotacional, dois possíveis modelos de ensino híbrido", esclarece Lilian Bacich, cofundadora da Tríade Educacional.

Mesmo reconhecendo que o acesso a computadores e à conectividade é um desafio para muitas redes e comunidades escolares, a Nota Técnica # 18 reforça a importância de as escolas se responsabilizarem pela oferta de situações que desenvolvam a cultural digital por se tratar de uma das competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

"As crianças e jovens precisam aprender a utilizar as tecnologias digitais para pesquisar e compartilhar informações com ética e criticidade, produzir conhecimentos e desenvolver a autonomia. Nesse sentido, as redes devem fazer o possível para permitir que os/as estudantes desenvolvam habilidades para lidar com o digital de forma mais interativa e consciente", finaliza Alice Carraturi, da equipe de educação do CIEB.

Para acessar e compartilhar a Nota Técnica #18, acesse .

Publicado em: Notícias Gerais

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Entenda o conceito de ensino híbrido e como implementá-lo nas escolas

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clique na imagem para ampliar CIEB lança Nota Técnica sobre a abordagem pedagógica para orientar as redes públicas de ensino Diante do desafio de conciliar a reabertura das escolas com os protocolos sanitários de prevenção à Covid-19, diversas redes municipais e estaduais vão combinar atividades presenciais e remotas no ano letivo de 2021 para fazer um rodízio entre as crianças e jovens nas salas de aulas.

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Ensino híbrido, aprendizagem híbrida ou educação híbrida? O que efetivamente é isso? Estamos fazendo isso da forma certa? Como posso usar essa prática nas minhas aulas? Um dos termos onipresentes no cenário educacional em tempo de pandemia está sob os holofotes neste episódio super especial com a expert no assunto, Profª Paloma Chaves.

Participantes
Damione Damito e Paloma Chaves.

Quem é Paloma Chaves?
Doutoranda em Educação pela USP, Mestre em Educação: Currículo pela PUC-SP, Pedagoga, Professora da área de Educação, na graduação e na pós-graduação, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP - Câmpus Capivari), Google Certified Innovator, certificada no programa Google Teacher Academy (GTA-SP), consultora especialista no uso pedagógico da tecnologia e em inovação em educação.
Materiais mencionados nesse episódio

Ficha técnica deste episódio
Apresentação: Damione Damito.
Edição: Papo Mídia
Artes de capa e vitrine: Damione Damito.

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Padrinhos
Deixamos aqui os nomes daqueles que acreditam no potencial transformador do PdE e nos apoiam financeiramente através do Padrim (clique aqui para saber mais). O nosso muito obrigado a:
- Roberto Pereira Santos;
- Washington de Macedo;
- Laís Brigoni.

Ouça, curta, comente e compartilhe!
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Os desafios do VERDADEIRO HÍBRIDO | PdE 102 | Papo de Educador

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Podcast: Play in new window | Download Subscribe: RSS Ensino híbrido, aprendizagem híbrida ou educação híbrida? O que efetivamente é isso? Estamos fazendo isso da forma certa? Como posso usar essa prática nas minhas aulas? Um dos termos onipresentes no cenário educacional em tempo de pandemia está sob os holofotes neste episódio super especial com a expert no assunto, Profª Paloma Chaves.

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Programa de Apoio e Acompanhamento Pedagógico PAAP

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Metodologias ativas e modelos híbridos no contexto da pandemia com José Manuel Moran

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Dia 2: Festival Tech Informarteca - Tecnologias Educacionais, Ensino Híbrido, BNCC e Gestão

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Guia prático de metodologias ativas com uso de tecnologias digitais da informação e comunicação

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O mesmo recurso de aprendizagem é apresentado aos alunos, porém cada um tem a oportunidade de aprender no seu ritmo.

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Personalização da Aprendizagem usando o Padlet

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Personalização da Aprendizagem usando o Padlet

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Neste exemplo o professor Alexander Silva, usou o Padlet para reunir recursos com diferentes estímulos de aprendizagem, e permitiu que os alunos escolhessem.

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Formação online: Metodologias Ativas no Ensino Híbrido

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Formação online: Metodologias Ativas no Ensino Híbrido

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Formação online: Metodologias Ativas no Ensino Híbrido

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O ENSINO HÍBRIDO E AS METODOLOGIAS ATIVAS - Simpósio ABED de Ensino Híbrido na Educação Básica

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O ENSINO HÍBRIDO E AS METODOLOGIAS ATIVAS - Simpósio ABED de Ensino Híbrido na Educação Básica

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O ENSINO HÍBRIDO E AS METODOLOGIAS ATIVAS - Simpósio ABED de Ensino Híbrido na Educação Básica

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VAMOS CONVERSAR SOBRE ENSINO HÍBRIDO | ANOS FINAIS E ENSINO MÉDIO

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VAMOS CONVERSAR SOBRE ENSINO HÍBRIDO | ANOS FINAIS E ENSINO MÉDIO

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VAMOS CONVERSAR SOBRE ENSINO HÍBRIDO | ANOS FINAIS E ENSINO MÉDIO

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VAMOS CONVERSAR SOBRE ENSINO HÍBRIDO | EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS

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VAMOS CONVERSAR SOBRE ENSINO HÍBRIDO | EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS

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VAMOS CONVERSAR SOBRE ENSINO HÍBRIDO | EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS

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BERNOULLI 360° | Ensino híbrido em contexto de retomada das aulas

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BERNOULLI 360° | Ensino híbrido em contexto de retomada das aulas

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BERNOULLI 360° | Ensino híbrido em contexto de retomada das aulas

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Neste curso, oferecido pela Fundação Lemann em parceria com o Instituto Península, você terá a oportunidade de aprender, a partir de experiências reais, como integrar as tecnologias digitais no seu contexto escolar. As vivências compartilhadas pelos diferentes professores envolvidos neste curso lhe proporcionará reflexões sobre os modelos de Ensino Híbrido e sua relação com a personalização do ensino.

A expectativa é apresentar a você possibilidades de integração das tecnologias digitais ao currículo escolar, de forma a alcançar uma série de benefícios no dia a dia da sala de aula, entre elas: Aproximação da realidade escolar com o cotidiano do aluno; Maior engajamento dos alunos no aprendizado; Melhor aproveitamento do tempo do professor; Ampliação do potencial do professor para intervenções efetivas; Planejamento personalizado. A carga horária prevista para a conclusão do curso é de 40h. Vamos lá? Comece agora mesmo!

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Ensino Híbrido: Personalização e Tecnologia na Educação

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Neste curso, oferecido pela Fundação Lemann em parceria com o Instituto Península, você terá a oportunidade de aprender, a partir de experiências reais, como integrar as tecnologias digitais no seu contexto escolar. As vivências compartilhadas pelos diferentes professores envolvidos neste curso lhe proporcionará reflexões sobre os modelos de Ensino Híbrido e sua relação com a personalização do ensino.

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Blog do Professor José Moran

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Educação Transformadora – José Moran – Educador e pesquisador de projetos de transformação da educação

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Áudio do Assessor Pedagógico Marden Pádua sobre esse modelo.

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Áudio do Assessor Pedagógico Marden Pádua sobre esse modelo.

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Blog da professora Lilian Bacich.

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O plano de aula é parte fundamental do planejamento para o ensino.

No ensino híbrido mais ainda, já que, só pelo planejamento é possível proporcionar uma experiência personalizada para os alunos.

Mas o que colocar num plano de aula de ensino híbrido?

O que é importante considerar?

É a identificação do seu plano.

Deve constar o nome do professor, a disciplina, o ano ou série, a duração da aula e o número de alunos.

Além disso, é aqui que deve ser assinalado que tipo de Modelo Híbrido será utilizado na aula

Por exemplo:

Modelo híbrido: ( X ) Rotação por estações ( X ) Laboratório Rotacional ( ) Rotação Individual ( ) Sala de aula invertida ( ) Flex.

Assinalamos que utilizaremos em nossa aula a rotação por estações e o laboratório rotacional.

Importante lembrar que cada modelo tem suas particularidades a serem observadas.

Em casos de aula de rotação individual é necessário elaborar também um roteiro individual de objetivos a serem cumpridos pelo aluno na(s) estação(ões).

Em caso de aula de modelo flex é necessário elaborar a etapa do plano de estudo do aluno a ser cumprido nessa aula.

É o que você pretende com a aula.

Descreva aqui aonde você quer chegar com os alunos.

O que você espera que os alunos tenham aprendido ao final da aula?

Do que se trata a aula?

Qual tema abordado?

Aqui você coloca a unidade temática que seja estudada, o assunto abordado.

Esse ponto é um dos marcadores do ensino híbrido.

O que eu posso fazer para que cada aluno tenha um experiência única de acordo com seu ritmo?

Por exemplo, para o modelo que escolhemos:

Criação de três estações onde cada uma delas conduz a aprendizagem de uma habilidade específica.

Ou a modalidade Flex onde os alunos poderão trabalhar ora na sala de informática, ora na sala de aula.

Os recursos são tudo aquilo que você vai precisar para desenvolver sua aula.

Por exemplo: equipamentos tecnológicos, programas de computador, livros, cartolinas, sites, jogos etc.

É considerado espaço qualquer ambiente que possa ser utilizado pelo professor para realizar experiências de aprendizagem.

Por exemplo: laboratório de informática, sala de aula, sala de leitura, auditório, casa do aluno.

Aqui é necessário descrever as atividades que serão pretendidas.

Espaços > Aonde vai realizar a atividade.

Atividade > O que vai realizar.

Duração > Por quanto tempo.

Papel do Aluno > O que o aluno tem que fazer.

Descreva a função do aluno na atividade.

Papel do Professor > O que o professor faz durante a execução da atividade.

Por exemplo:

Espaço 1: Estação com computadores

Atividade: Assistir os vídeos disponibilizados sobre fotossíntese.

Duração: 15 a 30 minutos.

Papel do aluno: Assistir os vídeos disponibilizados fazendo anotações de estruturas e do que ele compreendeu sobre a fotossíntese.

Anotar também dúvidas e pontos que o aluno acha interessante.

Papel do professor: A finalidade é que o aluno compreenda o conceito de fotossíntese.

O professor media essa construção pelos alunos.

Auxilia em dúvidas e direciona o aluno ao conteúdo.

De que forma você vai avaliar os alunos?

A proposta de avaliação no ensino híbrido considera alguns aspectos como:
O que pode ser feito para observar se os objetivos da aula foram cumpridos?
Por exemplo, pode ser solicitado aos alunos a confecção de um relatório individual.

No qual deverão descrever o que entenderam sobre o conceito trabalhado na aula.
Como foi sua avaliação da aula?
É uma avaliação par você professor.

O que você solicitou como avaliação foi o suficiente para saber que os alunos cumpriram os objetivos?

Quais aspectos positivos tiveram? O que deu certo?

E quais foram os aspectos negativos da avaliação? O que você precisa mudar?
Recursos de personalização pós-avaliação
Esse é um opcional na avaliação.

Mas ajuda bastante na personalização do ensino.

Já que, a partir dos dados coletados no aprendizado do aluno nesta aula, será possível personalizar melhor a próxima.

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Como fazer um plano de aula utilizando o ensino híbrido

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O plano de aula é parte fundamental do planejamento para o ensino. No ensino híbrido mais ainda, já que, só pelo planejamento é possível proporcionar uma experiência personalizada para os alunos. Mas o que colocar num plano de aula de ensino híbrido? O que é importante considerar?

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Um novo modelo de ensino, pensando no pós-pandemia, teve que ser desenhado às pressas por escolas e governos. Em alguns casos, a adaptação ganhou um novo nome: blended learning ou ensino híbrido. Apesar de muitas instituições planejarem uma volta gradual ao formato presencial, a maioria passou a oferecer aos pais a opção de alinharem as modalidades presencial ou remota.

Trata-se de uma nova dinâmica na educação que está sendo implementada especialmente para atender uma necessidade urgente. Porém, esse tipo de formato não é novidade nem no Brasil ou no exterior.

De acordo com a especialista Lilian Bacich, doutora em psicologia escolar e mestre em educação, o ensino híbrido - com essa nomenclatura - já vem sendo analisado no país há alguns anos. Ela, inclusive, participou de um grupo de estudos que trouxe a proposta para o Brasil em 2014.

Para não criar confusão com o novo conceito, Lilian explica que a simples mistura entre presencial e remoto não define ensino híbrido. Ele também não é somente a digitalização do conteúdo educacional.

A definição correta do ensino híbrido é um modelo de ensino com o uso de recursos digitais, seja na modalidade on-line ou presencial, para complementar as atividades em sala de aula. A grande diferença é a utilização de tecnologias para favorecer a aprendizagem dos estudantes, permitindo a personalização do ensino.

Isso na prática, segundo Lilian, significa promover um uso qualificado das tecnologias digitais. Além de permitir a imersão dos alunos em conteúdos que ele mais gosta, as ferramentas digitais compilam dados de cada um oferecendo ao professor uma visão detalhada das dificuldades e facilidades encontradas no processo individual.

Isso significa que o professor pode formular aulas que atendam a todos os estudantes. Uma aula expositiva feita igual para todo mundo não dá oportunidades para os estudantes aprenderem melhor.
Lilian Bacich, doutora em psicologia escolar e mestre em educação

Desafios

Na teoria, a ideia é ótima. Utilizar tecnologias digitais no processo de aprendizagem é, inclusive, um dos pontos previstos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). No entanto, a realidade do Brasil impõe alguns desafios.

As baixas velocidade de conexão à internet disponíveis nas escolas, bem como a falta de equipamentos adequados, são questões que precisam ser resolvidas com políticas públicas pensadas para a implantação deste modelo. Além disso, muitos professores, na pré-pandemia, se queixavam de dificuldade de integrar os recursos digitais no dia a dia, e quase nunca os enxergavam como aliados.

A boa notícia é que houve um avanço no campo docente. Segundo Heloisa Morel, diretora executiva do Instituto Península, focado na formação de professores, a pandemia forçou os professores a estudarem e buscarem recursos, melhorando a percepção deles sobre o assunto. "Com o apoio das redes nas escolas e também nos meios digitais, eles conseguiram superar os desafios emergenciais", disse.

A partir de agora, os docentes vão precisar de aprofundar para entender como podem criar uma nova experiência de aprendizagem para os alunos a partir do uso da tecnologia. "Isso demanda um novo conjunto de técnicas e habilidades, como curadoria das ferramentas, fluência digital, personalização do ensino em função dos alunos, como manter engajamento e protagonismo dos estudantes", explica ela.

Escutar os educadores é fundamental para o desenho das novas soluções porque eles estão na ponta e vivendo os desafios.
Heloisa Morel, diretora executiva do Instituto Península

Modelo nas escolas

Para algumas escolas, o ensino híbrido vai permanecer, mesmo após a pandemia do coronavírus. O Colégio Ideal, em Brasília, já utiliza o modelo com sucesso.

Segundo Rani dos Santos Cocenza, coordenadora dos anos finais do ensino fundamental e do ensino médio, com a pandemia, a escola aproveitou para tirar do papel outras ideias. Além de uma plataforma como vídeo aulas e personalização dos exercícios para os alunos, eles pretendem expandir o currículo. "Nossa principal inovação para 2021 é o Ecossistema de Aprendizagem Inovador, com soluções pedagógicas que complementam o ensino tradicional da sala de aula, incentivando a autonomia e aumentando o engajamento do aluno", comenta.

Dentro do chamado Ecossistema, os alunos poderão optar por eletivas de inovação e de aprofundamento, pensadas para ir além do currículo tradicional.

Futuro

O modelo tem tudo para dar certo, afinal a educação brasileira só tem a ganhar com mais desenvolvimento da cultura digital, gerando um impacto na aprendizagem dos estudantes e maior personalização de experiências.

O momento atual pandêmico forçou a todos observarem as coisas que funcionam ou não, pois na educação não existe uma única solução. O mais provável é que cada escola e professor encontre sua maneira de ressignificar a educação a partir de agora.

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Ensino híbrido: adaptação para a pandemia ou um modelo que veio para ficar?

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Um novo modelo de ensino, pensando no pós-pandemia, teve que ser desenhado às pressas por escolas e governos. Em alguns casos, a adaptação ganhou um novo nome: blended learning ou ensino híbrido. Apesar de muitas instituições planejarem uma volta gradual ao formato presencial, a maioria passou a oferecer aos pais a opção de alinharem as modalidades presencial ou remota.

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Entre os temas mais comentados no campo da educação no início deste ano, o ensino híbrido é também um dos mais mal interpretados. Conceitualmente, ele é composto por modelos de aula que integram a tecnologia digital no processo de ensino visando à personalização, mas o termo é por vezes usado erroneamente para descrever uma simples utilização das tecnologias digitais vinculadas a um ensino remoto ou presencial, como no caso de uma transmissão de aulas, por exemplo.

Quem alerta para o uso equivocado da definição é o professor e consultor Fernando Trevisani, que investiga a formação de professores e o uso das metodologias ativas na educação. "O ensino híbrido é a utilização do potencial trazido pelas tecnologias digitais para que o professor consiga usar diferentes recursos e atividades para coletar dados e informações que possam servir para modificar e personalizar intencionalmente a aprendizagem presencial do aluno", explica.

Ao mencionar o aspecto presencial, Trevisani também faz uma ressalva sobre o que não cabe no conceito. "Tudo o que não envolver atividade presencial não pode ser caracterizado como ensino híbrido. A simples transmissão online de aulas, por exemplo, não carrega esse conceito se o uso dessa tecnologia não tiver a intenção de levantar informações sobre como o aluno aprende para que o professor possa personalizar o ensino no ambiente presencial, durante sua sequência de aulas."

Nesse sentido, o especialista destaca ainda que, devido à suspensão das aulas presenciais na vasta maioria dos cursos superiores, não é possível dizer que o ensino universitário brasileiro oferece, de fato, o ensino híbrido. "Esses modelos terão mais destaque após a experiência dos alunos com o ensino remoto, mas para isso é necessário a formação docente", completa.

Em pesquisas realizadas no último semestre, o Semesp, entidade que representa mantenedoras de ensino superior no Brasil , constatou um desejo tanto de professores quanto de estudantes de retomar as aulas presenciais, mas ambos os grupos também observaram os benefícios de ter parte das atividades em contexto remoto. As instituições privadas também têm como uma das preocupações o aumento das dificuldade de acesso entre os universitários.

Essa foi a realidade enfrentada pelo estudante de jornalismo Samuel Vitor Neves Pereira, 21, do Centro Universitário FAM. Ele ingressou no primeiro semestre de 2020 e seu curso previa uma estrutura semanal com quatro dias de aula presencial e um dia remoto. Contudo, após as restrições sanitárias, precisou completar o ano letivo totalmente online. "A falta de contato com o professor é difícil e qualquer coisa distrai em casa", afirma Pereira.

Embora veja um cenário complicado para o retorno à sala de aula, o estudante tem altas expectativas para vivenciar efetivamente a vida universitária presencial. "Será bom ter o professor lado a lado para uma discussão. No online, principalmente com muita gente, os alunos falam ao mesmo tempo, às vezes eles não conseguem responder direito. Este ano, teremos mais disciplinas práticas e acho que não dá para fazer em casa", diz.

Em busca da efetividade

A falta de infraestrutura nas casas dos alunos para acompanhar de forma efetiva as aulas por meio remoto pode ser contornada, segundo Rodrigo Capelato, diretor executivo do Semesp. Uma aposta das instituições para contribuir com a solução do problema é a abertura dos espaços físicos das faculdades para proporcionar locais de aprendizagem, mas sem aulas coletivas. "Muitas abrirão as portas para alunos com dificuldades. Haverá um protocolo de segurança, é claro, mas eles poderão usar espaços e equipamentos, tanto para acessar atividades remotas quanto para tirar dúvidas", explica Capelato.

Também de olho no futuro do setor, a Associação Brasileira de Educação a Distância (Abed) vislumbra um cenário em que as fronteiras entre modelos de ensino presencial e a distância serão mais fluidas, impactando até mesmo nas nomenclaturas previstas pela legislação. "Poderemos ter cursos com uma maior carga presencial, outros com maior carga a distância, mas será difícil caracterizá-los nos conceitos que compreendemos hoje", aponta Luciano Sathler, membro da Abed e do Conselho Deliberativo do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).

Para que o modelo híbrido seja efetivo, ele ressalta a necessidade de melhorias no suporte educacional oferecido pelas instituições. "É preciso ter melhores sistemas, pessoas capacitadas e softwares integrados. Existe uma série de parâmetros para implementar essas modalidades com boa qualidade, tanto no serviço de suporte administrativo quanto no apoio pedagógico. Os cursos não podem ter uma ênfase conteudista, por exemplo. Não se pode sobrepesar o aluno com muitos textos, vídeos e podcasts, com pouca ou nenhuma adequação à modalidade, e esperar que ele estude sozinho. Quanto mais interação de boa qualidade houver entre aluno e professor, assim como entre os próprios estudantes, melhor é o curso."

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Ensino Híbrido não é o que parece - Educação - Estadão

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Entre os temas mais comentados no campo da educação no início deste ano, o ensino híbrido é também um dos mais mal interpretados. Conceitualmente, ele é composto por modelos de aula que integram a tecnologia digital no processo de ensino visando à personalização, mas o termo é por vezes usado erroneamente para descrever uma simples utilização das tecnologias digitais vinculadas a um ensino remoto ou presencial, como no caso de uma transmissão de aulas, por exemplo.

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Ensino Híbrido: modelos que podem apoiar a reabertura das escolas

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Ensino Híbrido: modelos que podem apoiar a reabertura das escolas

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A reabertura das escolas, que cada vez mais torna necessário refletir sobre as tecnologias digitais ainda mais presentes nas rotinas escolares, exige dos educadores e das instituições a análise de diferentes cenários.

Os diferentes cenários podem ser aprofundados a partir de estudos realizados por diferentes instituições, como UNESCO e como o excelente documento veiculado pelo Instituto Unibanco, em que é feita uma compilação sobre diferentes orientações de organismos internacionais.

Neste texto, compartilho algumas possibilidades a partir dos modelos de Ensino Híbrido, sobre os quais me debrucei na organização do livro que co-organizei sobre o tema, mas que não foram tão aprofundados no momento. Nossas reflexões sobre o Ensino Híbrido estavam mais voltadas aos modelos sustentados, aqueles que são possíveis com todos os alunos presentes em sala de aula, e não sobre os disruptivos, que consideram que nem todos os alunos estarão na escola, como o Virtual aprimorado e o A La Carte, como visto na imagem a seguir.

Como sempre gosto de relembrar, nossa visão de Ensino Híbrido apoia-se na relação que Dewey estabelece entre ensino e aprendizagem. Para o autor, não há ensino sem aprendizagem, ou seja, os dois conceitos estão intimamente relacionados e fazer a opção pela palavra "ensino" considera que a contrapartida é a aprendizagem, uma vez que é o estudante que está no centro do processo, é para possibilitar as aprendizagens dele que as aulas são planejadas. Vamos analisar, então, como esses modelos podem contribuir em um cenário de reabertura parcial das aulas:
Virtual aprimorado: presença na escola com fins específicos
Nesse modelo, os estudantes realizam os estudos sobre todos os componentes curriculares no formato online, e frequentam a escola para sessões presenciais obrigatórias com um professor, uma ou mais vezes por semana. Nesses encontros com o professor, são aprofundadas as discussões sobre aspectos que merecem um aprofundamento, um esclarecimento de dúvidas, ou um acompanhamento para auxiliar nos próximos passos, como uma mentoria personalizada. Veja aqui um vídeo que exemplifica esse modelo em uma realidade, obviamente, muito diferente da nossa.

A diferença entre o que foi ofertado pela maioria de nossas escolas nesse momento de aulas remotas e a proposta do virtual aprimorado é a possibilidade de personalização das aprendizagens. Ou seja, as propostas online por meio de vídeos para explanação de conceitos, textos para leitura sobre diferentes ângulos de cada conceito, possibilitam o desdobramento para que os estudantes se aprofundem nos aspectos que geram, individualmente, maior engajamento. Ampliar os instrumentos de coleta de dados, então, torna-se essencial, principalmente para possibilitar esse acompanhamento personalizado.

Em um cenário mais restritivo, esse modelo funcionaria com horários dos professores dedicados a grupos menores de alunos, que se reuniriam, respeitadas todas as diretrizes sanitárias, para o compartilhamento das aprendizagens essenciais, aquelas que foram selecionadas como imprescindíveis para serem trabalhadas nesse ano letivo (veja as matrizes curriculares, citadas nas referências, com esse exercício de seleção de aprendizagens).

Em um cenário menos restritivo, esse modelo funcionaria com a parcela dos alunos que se encontrariam para a realização de estratégias de compartilhamento em grupos maiores, como debates ou resolução de problemas que aplicam as aprendizagens estudadas previamente no formato individual. Vemos, nesse modelo, uma associação com o modelo de ensino híbrido denominado Sala de Aula invertida. Para que esse modelo faça sentido como personalização das aprendizagens, a coleta de dados é essencial, e os encontros presenciais estão apoiados nessas informações.
À La Carte: grade curricular híbrida
No modelo à la carte, de acordo com a definição dos autores (Horn e Staker, 2015), a aprendizagem de uma disciplina é feita completamente no modelo online e, ainda segundo os autores, é mais eficiente no Ensino Médio, nas disciplinas eletivas. Esse modelo poderia ser adequado, portanto, aos itinerários formativos (que tive a honra de colaborar na redação dos referenciais curriculares). Veja aqui um vídeo sobre esse modelo, em uma realidade, obviamente, muito diferente da nossa.

Em um cenário mais restritivo, especificamente para o Ensino Médio, as disciplinas eletivas poderiam migrar completamente para o formato online, possibilitando um acompanhamento tutorado por parte dos professores, com tutoria ocorrendo no formato online, em videoconferências. As avaliações também ocorreriam nesse formato.

Em um cenário menos restritivo, algumas das disciplinas previamente selecionadas, migrariam para finalizar o ano no formato online, acompanhada de perto pelos professores, em videoconferências para discussão e aprofundamento, mas com a entrega de conteúdos no formato online. As avaliações poderiam ser realizadas, por grupo, em encontros presenciais.
Considerações e reflexões
Nos diferentes cenários que apresentei nesse texto, é importante uma reflexão sobre o papel do online nos planejamentos. Mais do que considerar que as aulas presenciais e as online serão no formato "expositivo", torna-se relevante estabelecer a função de cada momento.

O online apresenta excelente espaço para o "expositivo", quando no formato aulas gravadas, as videoaulas. As aulas gravadas (com a atenção de não estarem datadas com comentários do tipo: está frio hoje, por exemplo), podem transformar-se em um repositório de explicações sobre conceitos e podem ser reaproveitadas na recuperação das lacunas que, eventualmente, alguns alunos apresentarão.

O síncrono, quando no online, ou o presencial não devem ser espaço para o expositivo, mas para o contato com o humano, com a troca entre pessoas, com luz para questões tão relevantes como empatia, argumentação, pensamento crítico. Receber conteúdos não deveria ser o foco desse momento, mas a possibilidade de resolver problemas e colocar em ação os aprendizados que foram construídos em uma exposição prévia dão mais sentido ao que denominamos como ensino híbrido, que é mais do que a união do presencial com o online, mas é a possibilidade de personalização de aprendizagens e, tomando Cesar Coll (2019) como referência:
A personalização da aprendizagem é concebida, como um conjunto de estratégias pedagógicas e didáticas orientadas a promover e reforçar o sentido das aprendizagens escolares para os estudantes. [...] O ponto não é se devemos ou não avançar para a personalização, mas como fazê-lo.
Talvez, seja esse o nosso momento de pensar em como fazê-lo retomando a discussão de que a inovação será cada vez mais metodológica, e não tecnológica. É isso... Vou adorar saber o que pensa sobre essas reflexões!
Referências interessantes
Matrizes Curriculares: realizei a coordenação da área de Ciências da Natureza na produção das Matrizes dos Anos Finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio na parceria do Instituto Reúna com a Fundação Roberto Marinho.

A personalização da aprendizagem escolar, por Cesar Coll.

HORN, M. B.; STAKER, H. Blended: usando a inovação disruptiva para aprimorar a educação. Porto Alegre: Penso, 2015.

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Ensino Híbrido: modelos que podem apoiar a reabertura das escolas

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A reabertura das escolas, que cada vez mais torna necessário refletir sobre as tecnologias digitais ainda mais presentes nas rotinas escolares, exige dos educadores e das instituições a análise de diferentes cenários. Os diferentes cenários podem ser aprofundados a partir de estudos realizados por diferentes instituições, como UNESCO e como o excelente documento veiculado pelo...

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Ensino Híbrido: uma Inovação Disruptiva?Uma introdução à teoria dos híbridos

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Ensino Híbrido: uma Inovação Disruptiva?Uma introdução à teoria dos híbridos

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Christensen, C. M.; Horn M.; Staker, H. (2013)

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Aprender e ensinar com foco na educação híbrida

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Aprender e ensinar com foco na educação híbrida

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A integração cada vez maior entre sala de aula e ambientes virtuais é fundamental para abrir a escola para o mundo e trazer o mundo para dentro da escola.

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Christensen Institute - Improving the world through disruptive innovation

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Sound theory is at the heart of what we do. When applied correctly, these theories help explain important causal relationships in the world around us.

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Os especialistas em educação Michael Horn e Heather Staker desenvolveram um processo de design para ajudar escolas e distritos a criar programas eficazes de aprendizado misto.

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In part online, with some element of control over the time, place, path, or pace of their learning.

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Ensino Híbrido: Proposta de formação de professores para uso integrado das tecnologias digitais nas ações de ensino e aprendizagem

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Ensino Híbrido: Proposta de formação de professores para uso integrado das tecnologias digitais nas ações de ensino e aprendizagem

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Resumo. As tecnologias digitais podem colaborar com os processos de ensino e aprendizagem, porém apenas o uso da tecnologia não é suficiente. O Ensino Híbrido, que combina o uso da tecnologia digital com as interações presenciais, é um modelo possível para facilitar a combinação do ensino online com o ensino presencial. Nesse sentido, Instituto Península e Fundação Lemann organizaram um Grupo de Experimentações, com uma amostra de dezesseis educadores de diferentes estados brasileiros de escolas públicas e particulares. Os resultados obtidos a partir de análises de planos de aula, vídeos e texto elaborado pelos professores indicam enriquecimento da prática pedagógica por meio de abordagem metodológica com o uso integrado das tecnologias digitais visando a personalização.

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Resumo

As tecnologias digitais podem colaborar com os processos de ensino e aprendizagem, porém apenas o uso da tecnologia não é suficiente. O Ensino Híbrido, que combina o uso da tecnologia digital com as interações presenciais, é um modelo possível para facilitar a combinação do ensino online com o ensino presencial. Nesse sentido, Instituto Península e Fundação Lemann organizaram um Grupo de Experimentações, com uma amostra de dezesseis educadores de diferentes estados brasileiros de escolas públicas e particulares. Os resultados obtidos a partir de análises de planos de aula, vídeos e texto elaborado pelos professores indicam enriquecimento da prática pedagógica por meio de abordagem metodológica com o uso integrado das tecnologias digitais visando a personalização.

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Anais do Workshop de Informática na Escola

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Resumo As tecnologias digitais podem colaborar com os processos de ensino e aprendizagem, porém apenas o uso da tecnologia não é suficiente. O Ensino Híbrido, que combina o uso da tecnologia digital com as interações presenciais, é um modelo possível para facilitar a combinação do ensino online com o ensino presencial.

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Modelos de Ensino Híbrido: Um Mapeamento Sistemático da Literatura

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Modelos de Ensino Híbrido: Um Mapeamento Sistemático da Literatura

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O ensino híbrido é um modelo de educação formal que se caracteriza por mesclar dois modos de ensino: o de forma tradicional e o on-line, valorizando também a interação e o aprendizado coletivo e colaborativo. Existem diferentes modelos de ensino híbrido e diversas iniciativas vêm sendo apresentadas. De modo a identificar quais são os modelos de Ensino Híbrido e como estes estão sendo utilizados nas escolas públicas no Brasil e no mundo, este trabalho propõe um mapeamento sistemático da literatura. Por meio de sete mecanismos de busca acadêmica foram levantados 3010 trabalhos, dos quais, após critérios de inclusão e exclusão, e o estudo em profundidade, foram elecionados 32 trabalhos. Como resultado, foram verificados seis modelos distintos nos trabalhos, bem como diferentes análises sobre seu uso e avaliação.

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Ensino híbrido: muito mais do que unir aulas presenciais e remotas

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Muito frequente em diferentes publicações, discursos e reflexões, o ensino híbrido tomou grandes proporções como a solução para todos os problemas pós-pandemia… Porém, muito mais do que resol…