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Jun. Prof. Marie-Ann Kückmann gab in ihrem Beitrag „Zum Umgang mit „Wahr-Scheinlichkeiten“ spannende Einblicke in ihr Lehr- und Forschungsprojekt zur KI-gestützten Literaturarbeit. Sie ging der Frage auf den Grund, welche Lehr- und Lernpraktiken für Studierende im Austausch mit künstlicher Intelligenz bei der Aneignung eines studienrelevanten Textes bedeutsam sind.

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Quer- und Seiteneinsteiger:innen an berufsbildenden Schulen

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Quer- und Seiteneinsteiger:innen an berufsbildenden Schulen

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Tobias Geisler, Christian Michaelis, Petra Frehe-Halliwell & Mathias Götzl: Quer- und Seiteneinsteiger:innen an berufsbildenden Schulen in der nicht-akademischen Qualifizierungsphase - eine heterogene Zielgruppe!?

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Michael Goller: Q-Methode: Erfassung subjektiver Einstellungen, Überzeugungen oder Meinungen mittels strukturiertem Item-Ranking

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10. Workshop im „Netzwerk empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung“ fand am 10.4.2025 statt

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Eike Zimpelmann: Einstelllungen von Lehrkräften –

Internalisierung didaktischer Sollvorstellungen

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Ein ganz herzliches Dankeschön für die sehr informativen und anregenden Vorträge zur empirischen Forschung zu Lehrkräften an beruflichen Schulen von Eike Zimpelmann und Marie-Ann Kückmann.

Im Rahmen des 11ten Treffens im Netzwerk empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung am 07.11.2025 stellte Eike Zimpelmann (Karlsruhe) seine Forschung und erste Ergebnisse zu den „Einstellungen von Lehrkräften - Internalisierung didaktischer Sollvorstellungen" im Bereich Elektro- und Informationstechnik vor. Es zeigten sich deutliche, erwartungswidrige Unterschiede zwischen verschiedenen untersuchten Hochschulstandorten.

Jun. Prof. Marie-Ann Kückmann (Rostock) gab in ihrem Beitrag „Zum Umgang mit „Wahr-Scheinlichkeiten" spannende Einblicke in ihr Lehr- und Forschungsprojekt zur KI-gestützten Literaturarbeit. Sie ging der Frage auf den Grund, welche Lehr- und Lernpraktiken für Studierende im Austausch mit künstlicher Intelligenz bei der Aneignung eines studienrelevanten Textes bedeutsam sind.

In den anschließenden Diskussionen und im reflexiven Austausch über die Inhalte und methodischen Zugänge der Beiträge zeigte sich erneut der Wert des Austausches für die Weiterentwicklung unserer Disziplin. Dies bestärkt uns in der Fortführung des Netzwerkes , das stets Zeit und Raum für die Würdigung der einzelnen Beiträge eröffnet. Der kommende Termin wird im Frühjahr 2026 liegen (wahrscheinlich März). - Weitere Informationen folgen.

Wer Interesse hat, dabei zu sein und/oder einen eigenen Beitrag zu leisten, wendet sich an Dr. Anne Traum und wer weitere Einblicke in bisherige Treffen haben möchte, nutzt das padlet hier: https://padlet.com/annetraum/schwerpunkte-themen-der-empirischen-berufsschullehrkr-ftefor-48v686xy8i6wm6bs

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11. Treffen im Netzwerk empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung

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Ein ganz herzliches Dankeschön für die sehr informativen und anregenden Vorträge zur empirischen Forschung zu Lehrkräften an beruflichen Schulen von Eike Zimpelmann und Marie-Ann Kückmann. Im Rahmen des 11ten Treffens im Netzwerk empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung am 07.

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Eike Zimpelmann (KIT)

Promotionsprojekt an der TU Darmstadt

Betreuende Person: Birgit Ziegler

Sichtweisen von Lehrkräften haben eine handlungsleitende (nicht: -determinierende) Funktion beim beruflichen Handeln. Im vorliegenden Forschungsprojekt werden drei analytishe Dimensionen bei angehenden Lehrkräften (Studierenden des beruflichen Lehramts in den Fachrichtungen ET/IT am Ende des Studiusm) untersucht:

Aufgabenvertändnis (als Vorstellung über Aufgaben und Anforderungen, z.B. auch Vorstellungen darüber, wie gute RUntrricht aufgebaut sein sollte als didaktische "Norm")

berufliches Selbstverständnis (als Blick auf die eigenen Fähigkeiten, Interessen und Handlungen)

Fachverständnis (als Vorstellung von der eigenen Fachrichtung und vom eigenen "Fach", also z.B. ob es dabei um für die berufliche Arbeit benötigtes Arbeitsprozesswissen oder um ingenieurwissenschaftliche Inhalte geht).

Es handelt sich um eine vergleichende (Studienstandort Bremen, Dresden, Hamburg, Karlsruhe, München und Stuttgart) und interpretative Studie, in der die Sichtweisen der Studierenden am Ende des Studiums per (konstruktivistischer) GTM untersucht werden. Dabei wird auch untersucht, welche Aspekte und Rahmenbedingungen für die Herausbildung bestimmter Sichtweisen förderlich sind und welche nicht.

Publikationen:

Zimpelmann, E. (2017). Vergleich ausgewählter berufswissenschaftlicher und nicht-berufswissenschaftlicher Studiengänge der Beruflichen Fachrichtungen Elektrotechnik und Informationstechnik. In M. Becker, C. Dittmann, J. Gillen, S. Hiestand & R. Meyer (Hrsg.), Bildung und Arbeitswelt: Bd. 33. Einheit und Differenz in den gewerblich-technischen Wissenschaften: Berufspädagogik, Fachdidaktiken und Fachwissenschaften (S. 346–367). LIT.

Zimpelmann, E. (2019, Dezember). Entwicklungslinien des beruflichen Bildungswesens und der Ausbildung von Gewerbelehrern - eine historische Analyse. bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online(37). http://www.bwpat.de/ausgabe37/zimpelmann_bwpat37.pdf

Zimpelmann, E. (2020). Berufliches Selbst-, Fach- und Aufgabenverständnis von Lehrkräften. Analyseschema für die Untersuchung der Sichtweisen von Lehrkräften. bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online(37), 1–14. http://www.bwpat.de/ausgabe37/zimpelmann3_bwpat37.pdf

Zimpelmann, E. (2020). Die Debatte um die Bezugswissenschaften der beruflichen Fachrichtungen - vorgetragene Argumente und deren empirische Fundierung. bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online(37), 1–29. http://www.bwpat.de/ausgabe37/zimpelmann2_bwpat37.pdf

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Bundesministerium für Bildung und Forschung - BMBF Qualitätsoffensive Lehrerbildung

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Vielfältige Zugangswege und Herangehensweisen finden sich bei der Ausbildung von Lehrpersonal in den Gesundheitsfachberufen wie auch in der Definition der „Tätigkeit beruflicher Lehrkräfte". Letzteres macht den Reiz des Austausches im „Netzwerk empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung" aus.

© DRK KV Herford-Stadt e. V./Markus Oh

Von Anne Traum
Heterogenität wohin man blickt

Zum 7. Mal trafen sich Forscherinnen und Forscher im „Netzwerk empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung" zum Austausch über ihre Arbeit. Im Mittelpunkt standen diesmal betriebliches und schulisches Ausbildungspersonal in den Gesundheitsfachberufen (Katharina Körber, Aachen), ein Blick auf die individuellen Definitionen der Tätigkeit beruflicher Lehrkräfte und die Planung weiterer Aktivitäten in 2024.

Ergebnisse

Im Ergebnis zeigte sich ein sehr heterogenes Bild bezüglich der Ausbildungs- und Zugangswege in den Gesundheitsfachberufen. Die individuellen Definitionen bezüglich der Tätigkeiten beruflicher Lehrkräfte sind ebenso vielfältig und konnten nicht abschließend erfasst werden. Die Teilnehmenden einigten sich erneut auf eine Anpassung der Informationen, die bereitgestellt werden sollen. Das sind: Erkenntnisinteresse, Methodisches Vorgehen, Theoretische Ansätze, relevante Quellen. Diese werden (so der Plan) bis zum nächsten Treffen von allen Teilnehmenden auf einem gemeinsamen gesammelt.

Ausblick

Der 8. Workshop im "Netzwerk empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung" findet am Freitag, den 15.03.24 von 9 bis 12 Uhr online in Big Blue Button Greenlight statt. Es sind folgende Themen geplant: 1.) Austausch über „Empirische Lehrkräftebildungsforschende: Erkenntnisinteresse - Methodisches Vorgehen - Theoretische Ansätze". 2.) Abstimmung von Beiträgen für ein gemeinsames Symposium auf der Sektionstagung Berufs- und Wirtschaftspädagogik der DGfE 2024 in Dresden. Interessentinnen und Interessenten können sich noch zur Teilnahme am Workshop anmelden bei Frau Dr. Anne Traum.

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Ergebnisbericht zum 7. Workshop im "Netzwerk empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung" - BMBF Qualitätsoffensive Lehrerbildung

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Vielfältige Zugangswege und Herangehensweisen finden sich bei der Ausbildung von Lehrpersonal in den Gesundheitsfachberufen wie auch in der Definition der „Tätigkeit beruflicher Lehrkräfte". Letzteres macht den Reiz des Austausches im „Netzwerk empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung" aus.

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Bundesministerium für Bildung und Forschung - BMBF Qualitätsoffensive Lehrerbildung

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„Schwierige Themen mit Freude in Angriff nehmen" - wäre eine geeignete Überschrift für den 6. Workshop im „Netzwerk empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung". Behandelt wurde die Nutzung von KI-Tools in Forschung und Lehre. Außerdem tauschten sich die Teilnehmenden über ihre Definitionen der „Tätigkeit beruflicher Lehrkräfte" aus, über theoretische Hintergründe und methodische Zugänge. Die Frage „Ähnlich oder verschieden?" wurde nicht abschließend beantwortet.

© Universität Rostock

Von Anne Traum
Im Juni 2023 trafen sich zum 6. Mal Forscherinnen und Forscher im „Netzwerk empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung" zum Austausch über ihre Arbeit. Im Mittelpunkt standen diesmal die Definitionen der Tätigkeit beruflicher Lehrkräfte und die Verwendung von KI-Tools in Forschung und Lehre. ist.

Ergebnisse

Im Ergebnis gaben 79% der Teilnehmenden an, regelmäßig ChatGPT und andere KI-Tools für die Arbeit in Forschung und Lehre zu nutzen, 88% befürworteten einen offenen Umgang mit KI-Tools in der Hochschullehre. Es kamen aber auch kritische Fragen auf wie „Warum wollen Menschen immer weniger selber denken?" Die Auseinandersetzung mit der Definition der Tätigkeit von Lehrkräften war kontrovers und offenbarte verschiedene Zugänge zum gemeinsamen Forschungsgegenstand (siehe Foto). Dies wirkte jedoch nicht abträglich, sondern belebte den Diskurs. Wieder einmal zeigte sich der Workshop im Netzwerk als geeigneter Platz zum Austausch auch schwieriger Themen.

Der 7. Workshop im "Netzwerk empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung" findet am Mittwoch, den 13.12.23 von 9 - 12 Uhr online in Big Blue Button Greenlight statt. Es sind drei Themen geplant: 1.) Betriebliches und schulisches Ausbildungspersonal in Gesundheitsfachberufen 2.) Neues aus dem LBS-Monitor und 3.) „Empirische Lehrkräftebildungsforschende: Erkenntnisinteresse - Methodisches Vorgehen - Theoretische Ansätze". Zum ersten Thema berichtet Katharina Körber vom Institut für Arbeitswissenschaft der RWTH Aachen, zum zweiten Thema berichtet Silke Lange (Universität Osnabrück), zum dritten Thema ist ein inhaltlicher Austausch über die Arbeit der Workshop-Teilnehmenden im Hinblick auf Erkenntnisinteressen, Ansätze und Vorgehen auf Basis eines vorbereiteten geplant.

Das Ziel ist es, Gemeinsamkeiten und Unterschiede sichtbar zu machen. Interessentinnen und Interessenten können sich noch zur Teilnahme am Workshop anmelden bei Frau Dr. Anne Traum

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Freude beim Austausch trotz schwieriger Themen - BMBF Qualitätsoffensive Lehrerbildung

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„Schwierige Themen mit Freude in Angriff nehmen" - wäre eine geeignete Überschrift für den 6. Workshop im „Netzwerk empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung". Behandelt wurde die Nutzung von KI-Tools in Forschung und Lehre. Außerdem tauschten sich die Teilnehmenden über ihre Definitionen der „Tätigkeit beruflicher Lehrkräfte" aus, über theoretische Hintergründe und methodische Zugänge.

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Bundesministerium für Bildung und Forschung - BMBF Qualitätsoffensive Lehrerbildung

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„Große Vielfalt und aus Mythen werden Fakten" - so könnte man die ersten Ergebnisse aus dem LBS-Monitor überschreiben, welche von Silke Lange und Nadine Lauterbach (Osnabrück) beim 5. Workshop im „Netzwerk empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung" vorgestellt wurden. Eine große Vielfalt zeigt die Studie in Bezug auf die Studienmodelle im beruflichen Lehramt. Fakt ist: Frauen bilden die Mehrheit der Studierenden, MINT-Fächer werden von Männern bevorzugt.

© Universität Rostock

Von Anne Traum
Im November 2022 trafen sich zum fünften Mal Forscherinnen und Forscher im „Netzwerk empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung" zum Austausch über ihre Arbeit. Im Mittelpunkt des digitalen Treffens standen diesmal Ergebnisse aus dem LBS-Monitor, beigetragen von Kolleginnen aus Osnabrück. Im zweiten Vortrag zeigte Franz Kaiser (Rostock) den Werdegang und erste Befunde aus einem europäischen Erasmusprojekt zur beruflichen Lehrkräftebildung "Teaching VET educators for their different roles and challenges as innovators in Europe". Außerdem brachte Valentina Conty (TU Berlin), wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt „TUB-Teaching 2.0" (Foto), den Vorschlag für ein gemeinsames Symposium auf der Abschlusstagung der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung" (5.-6.10.23, Berlin) ein.

Ergebnisse

Der LBS-Monitor zeigte eine große bundesweite Vielfalt in Bezug auf die Studienmodelle im beruflichen Lehramt, insgesamt wurden sieben verschiedene Typen identifiziert, darunter zwei unterschiedliche grundständige Studienmodelle. Weiterhin zeigten Silke Lange und Nadine Lauterbach (Osnabrück), dass Frauen die Mehrheit der Studierenden im beruflichen Lehramt bilden und mathematisch-naturwissenschaftliche Fachrichtungen von Männern bevorzugt werden. Franz Kaiser (Rostock) berichtete auf Basis der Aussagen von 824 befragten Lehrkräften, dass fehlendes Equipment in Norwegen weniger häufig Schwierigkeiten verursacht, als in Deutschland. Externe Netzwerke spielen bei der Stärkung von Lehrkräften als Innovatoren in Deutschland keine Rolle, in Norwegen schon. Die tiefergehende Auswertung läuft.

Ausblick

Der 6. Workshop im "Netzwerk empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung" findet am Dienstag, den 14.06.23 von 9 - 12 Uhr online in Big Blue Button Greenlight statt. Es sind zwei Themen geplant: 1.) LBS-Monitor - vertiefende Einblicke und 2.) „Die Tätigkeit beruflicher Lehrkräfte - Meine Arbeits-Definition und ihre (theoretische bzw. fachliche) Herkunft". Zum ersten Thema berichtet Silke Lange (Osnabrück), zum zweiten Thema ist ein inhaltlicher Austausch über die Arbeits-Definitionen der Workshop-Teilnehmenden geplant. Ziel ist es, Gemeinsamkeiten und Unterschiede festzustellen und Ansatzpunkte für eine gemeinsame Definition zu identifizieren. Interessentinnen und Interessenten können sich noch zur Teilnahme am Workshop anmelden bei Frau Dr. Anne Traum.

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Empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung: bundesweit und international - BMBF Qualitätsoffensive Lehrerbildung

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„Große Vielfalt und aus Mythen werden Fakten" - so könnte man die ersten Ergebnisse aus dem LBS-Monitor überschreiben, welche von Silke Lange und Nadine Lauterbach (Osnabrück) beim 5. Workshop im „Netzwerk empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung" vorgestellt wurden. Eine große Vielfalt zeigt die Studie in Bezug auf die Studienmodelle im beruflichen Lehramt.

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Zur Konzeptualisierung und Implementierung von Kreativität in der Ausbildung von Berufsschullehrpersonen

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Zur Konzeptualisierung und Implementierung von Kreativität in der Ausbildung von Berufsschullehrpersonen

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- finanziert durch swissuniversities (Leadinghouse Berufsfelddidaktik)
- Forschungsfragen:
1. Wie konzeptualisieren Dozent*innen Studierendenkreativität?
2. Wie fördern Dozenten*innen Studierendenkreativität in ihren

Lehrveranstaltungen?
- Modellentwicklung (5. Kategorien)
- Erfassung kreativitätsförderlicher Massnahmen in Lehrveranstaltungen

- Methodik: bisher qualitative Expert:inneninterviews; neu quantitative
Validierung des ermittelten Modells von Berufsschullehrpersonen

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PH Zürich; Ackermann & Wick
Pilotstudie

- Dokumentation und Reflexion von Unterrichtssituationen im Praktikum
- Reflexionsthemen: 4 Bereiche (fachwiss., fachdid., päd.-psych., selbst)
- Reflexionskomplexität: 4 Stufen

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Bundesministerium für Bildung und Forschung - BMBF Qualitätsoffensive Lehrerbildung

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"Das also war des Pudels Kern", sprach Goethes Faust, nachdem das Tier sich vor seinen Augen in Mephisto verwandelt hatte. - Treffender kann man kaum auf den wesentlichen Punkt einer Sache verweisen. - Und genau darum ging es im 4. Workshop im „Netzwerk empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung": um den Kern der Lehrerpersönlichkeit. In zwei Beiträgen stellten Nico Dietrich ( TU Universität Darmstadt) und Martin Fritzenwanker ( TU Dresden) ihre Ansätze dazu vor. Sie näherten sich diesem Kern mit unterschiedlichen Methoden, darunter die Dokumentarische Methode.
Von Anne Traum
Zum 4. Mal trafen sich im Juni diesen Jahres Forscherinnen und Forscher im „Netzwerk empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung" zum Austausch über ihre Forschungsthemen. Erneut standen zwei Themen im Fokus. Nico Dietrich von der TU Darmstadt nahm das Thema „Der Mythos der geborenen Lehrperson" in den Fokus. In seiner wissenschaftlichen Arbeit analysiert er die Überzeugungen von Lehramtsstudienanfängern und -anfängerinnen zu ihrer persönlichen Eignung, dem Studium und dem Lehrberuf. - Verändern sich diese Überzeugungen im Lauf des Studiums? Falls ja, wodurch und in welche Entwicklungsrichtung? - Nico Dietrich nutzt dafür ein Längsschnitt-Design mit wiederholten Einzelinterviews, die er mit der Dokumentarischen Methode nach Nohl auswertet (siehe Foto).

Martin Fritzenwanker von der TU Dresden befasst sich mit dem Thema „Berufliche Kernaufgaben von Lehrer/innen für Gesundheits- und Pflegeberufe - Eine explorative Studie unter Einbezug des Urteils relevanter gesellschaftlicher Gruppen". Ausgangspunkt seiner Arbeit ist die Feststellung, dass die normativen Vorstellungen von Aufgaben, welche Lehrkräfte bewältigen sollen, nicht automatisch dazu führen, dass diese auch bewältigt werden oder in der Bildungspraxis relevant sind. Martin Fritzenwanker stellte sein Forschungsdesign vor, welches aus einer qualitativen und einer quantitativen Forschungsphase besteht und zeigte Auszüge aus den Pre-Tests (Beobachtung und Interview).

Ergebnisse

Beide Arbeiten repräsentierten sehr unterschiedliche Forschungsstadien. Während Herr Dietrich schon weit fortgeschritten war und bereits erste Zwischenergebnisse berichten konnte, stand Herr Fritzenwanker noch ganz am Anfang seiner Arbeit und der Entwicklung seiner methodischen Vorgehensweise. Entsprechend waren die Rückmeldungen der Forschenden aus dem Netzwerk jeweils spezifischer oder globaler - in jedem Fall hilfreich für die beiden Forscher. Der Austausch legte erneut Zeugnis über die Vielfalt der Forschungsthemen und -ansätze rund um die Qualifizierung von Berufsschullehrkräften ab und bereicherte den Forschungsalltag der Teilnehmenden.

Der 5. Workshop im "Netzwerk empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung" findet am Dienstag, den 08.11.22 von 9 - 12 Uhr per Zoom-Meeting statt. Ein Thema wird das Projekt „DEIN LBS Campus" der Universität Osnabrück sein, in dessen Mittelpunkt die Studienprogramme zum Lehramt an berufsbildenden Schulen stehen. Das Projekt fokussiert die Aspekte Durchlässigkeit, Evidenz, Individualität und Nachhaltigkeit (DEIN) der Studienprogramme. Junior-Professorin Silke Lange und ihr Team werden erste Ergebnisse aus der bundesweiten Erhebung berichten.
Interessentinnen und Interessenten können sich noch zur Teilnahme am Workshop anmelden bei Frau Dr. Anne Traum. anne.traum@uni-rostock.de

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(Angehende) Berufsschullehrkräfte als Forschungsgegenstand - Was ist „des Pudels Kern"? - BMBF Qualitätsoffensive Lehrerbildung

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"Das also war des Pudels Kern", sprach Goethes Faust, nachdem das Tier sich vor seinen Augen in Mephisto verwandelt hatte. - Treffender kann man kaum auf den wesentlichen Punkt einer Sache verweisen. - Und genau darum ging es im 4. Workshop im „Netzwerk empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung": um den Kern der Lehrerpersönlichkeit.

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Zur Transformation des professionellen Habitus von Pflegelehrer*innen in Thüringen und Niedersachsen

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Zur Transformation des professionellen Habitus von Pflegelehrer*innen in Thüringen und Niedersachsen

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Das neue Pflegeberufegesetz stellt Lehrer:innen an Pflegeschulen in der Gestaltung der neuen Pflegeausbildung vor enorme Herausforderungen. In der Bewältigung der Anforderungen liegen Professionalisierungspotenziale, die hier unter dem Fokus Habitustransformation Gegenstand des qualitativen Forschungsprojekts sind.

Institutionen: TU Dresden & BTU Cottbus-Senftenberg
Leitung: Prof'in Anja Walter (Dresden), Prof'in Heidrun Herzberg (Senftenberg)

Link: https://tu-dresden.de/gsw/ew/ibbd/gp/forschung/forschungsprojekte-1/zur-transformation-des-professionellen-habitus-von-pflegelehrer-innen

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Dissertationsvorhaben: Berufliche Kernaufgaben von Lehrer*innen für Gesundheits- und Pflegeberufe - eine explorative Studie unter Einbezug des Urteils relevanter gesellschaftlicher Gruppen

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Dissertationsvorhaben: Berufliche Kernaufgaben von Lehrer*innen für Gesundheits- und Pflegeberufe - eine explorative Studie unter Einbezug des Urteils relevanter gesellschaftlicher Gruppen

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TU Dresden
Professur für Gesundheit und Pflege/Berufliche Didaktik
Promovend: Martin Fritzenwanker
Mixed Method-Design (qualitative Berufsfeldanalysen + quantitative Fragebögen)

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Bundesministerium für Bildung und Forschung - BMBF Qualitätsoffensive Lehrerbildung

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Rostocker Brückenbauer – Die empirische Forschung im Bereich der Bildung beruflicher Lehrkräfte ist ein noch junges Forschungsfeld mit zunehmender Bedeutung. Es wird von verschiedenen Mitgliedern der wissenschaftlichen Gemeinschaft mit unterschiedlichen Themenschwerpunkten und methodischen Zugängen…

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Bundesministerium für Bildung und Forschung - BMBF Qualitätsoffensive Lehrerbildung

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Rostocker Brückenbauer - Die empirische Forschung im Bereich der Bildung beruflicher Lehrkräfte ist noch immer ein junges Forschungsfeld von hoher Relevanz (Stichwort: Fachkräftemangel). Es wird von Forschenden mit verschiedenen Themenschwerpunkten und methodischen Zugängen bearbeitet. Initiiert von Wissenschaftlern der Universität Rostock, Institut für Berufspädagogik, haben sich Forscherinnen und Forscher erneut zum Austausch-Workshop (online) getroffen. Diesmal wurde der Zugang zum Studium und der Übergang in den Beruf genauer beleuchtet.
Von Anne Traum
Zum zweiten Mal trafen sich im November letzten Jahres Forscherinnen und Forscher der empirischen Lehrkräftebildungsforschung mit Fokus auf dem beruflichen Lehramt zum Austausch in einem gemeinsamen Online-Workshop. Der Schwerpunkt lag auf zwei Themen, die von den Teilnehmenden nach dem ersten Austausch als besonders relevant herausgearbeitet worden waren: dem Zugang zum Studium und dem Übergang in den Beruf. Konkret ging es um die „Studieneingangsphase bzw. Studienwahl" (gestaltet von den Kolleginnen und Kollegen der Universität Wuppertal, Sylvia Rahn und Bernd Schäfer) und um das „Kohärenzerleben beim Übergang in den Beruf" (gestaltet von den Kolleginnen und Kollegen der Pädagogischen Hochschule Freiburg, Katharina Agostini, Katharina Hellmann, Carsten Lange, und Mandy Steinbach). Trotz der Komplexität der Themen waren die Teilnehmenden mit Freude bei der Arbeit.
Ein Highlight des Workshops war ein Kooperations-Speed-Dating, das vom Wuppertaler Team angeregt und organisiert worden war. In drei Minuten stellten sich interessierte Forschende gegenseitig ihre Forschung vor und platzierten konkrete Kooperationsanliegen. Ein weiteres Highlight war die Darstellung des Angebots-Nutzungs-Modells hochschulischer Kohärenzbildung des Freiburger Teams. Zentrales Kernelement im Modell ist die Wahrnehmung und Interpretation von Kohärenz durch die Studierenden.

Ergebnisse

Der Austausch brachte vertiefte Einblicke in die Arbeit der Kolleginnen und Kollegen anderer Universitäten in den vielfältigen Projekten und Vorhaben der bundesweiten „Qualitätsoffensive Lehrerbildung". Es wurden Forschungspartnerschaften initiiert und der Austausch von Instrumenten (mit dem Ziel der Stichprobenvergrößerung) verabredet. Erste Datenerhebungen haben bereits stattgefunden. Ein weiteres Ergebnis ist die Vereinbarung der Themen für den 3. Workshop. Es wird zum einen um objektiv, bedingungsbezogene Tätigkeitsanalysen als Basis der Ermittlung von Kompetenzen von beruflichen Lehrkräften gehen (Anne Traum, Franz Kaiser, Universität Rostock, Lea Besser, Universität Halle). Das zweite Thema werden unterschiedliche qualitative Zugänge zur Erforschung der Bildungswege von Berufsschullehrern sein (Theo Döppers, Uni Gießen, Katharina Gimbel, Sonja Köhler, Uni Siegen).

Der 3. Workshop "Empirisch-berufliche Lehrkräftebildungsforschung" findet am Donnerstag, 24.02.22, von 13 - 17 Uhr per Zoom-Meeting statt. Interessentinnen und Interessenten können sich noch bis Mitte Februar zur Teilnahme anmelden bei Dr. Anne Traum.

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Rostocker Brückenbauer - Die empirische Forschung im Bereich der Bildung beruflicher Lehrkräfte ist noch immer ein junges Forschungsfeld von hoher Relevanz (Stichwort: Fachkräftemangel). Es wird von Forschenden mit verschiedenen Themenschwerpunkten und methodischen Zugängen bearbeitet. Initiiert von Wissenschaftlern der Universität Rostock, Institut für Berufspädagogik, haben sich Forscherinnen und Forscher erneut zum Austausch-Workshop (online) getroffen.

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Bundesministerium für Bildung und Forschung - BMBF Qualitätsoffensive Lehrerbildung

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Neue Forschungsansätze im Netzwerk präsentiert und kritisch diskutiert - Vertiefung und Verstetigung des Austausches zur beruflichen Lehrkräftebildungsforschung - BMBF Qualitätsoffensive Lehrerbildung

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Bedingungsbezogen und bildhaft – so könnte man die Ansätze charakterisieren, die Gegenstand im 3. Workshop vom “Netzwerk empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung” waren. ‚Bedingungsbezogen‘ meint bezogen auf die objektiven Arbeitsbedingungen beruflicher Lehrkräfte. ‚Bildhaft‘ ist gut u…

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31 - Der Mythos der geborenen Lehrperson 

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31 - Der Mythos der geborenen Lehrperson 

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Promotionsprojekt, TU Darmstadt, Nico Dietrich; betreuende Personen: Birgit Ziegler & Katja Adl-Amini

Laut der Studieneingangsbefragung des Evaluationsteams Mintplus ist zum Zeitpunkt des ersten Semesters ein Großteil der Studierenden überzeugt davon, bereits der geborene Lehrer / die geborene Lehrerin zu sein. In der geplanten Arbeit ist der Frage nachzugehen, welche Begründungen die Studierenden hinsichtlich dieser Überzeugung darlegen. Es gilt herauszufinden, woher diese sehr positive Selbsteinschätzung rührt und welchen Einfluss ebendiese auf das Lehramtsstudium hat, sodass diese Einstellung gefördert oder hinterfragt werden kann. Dem nachgegangen wird mittels Einzel, in denen die Einstellung der Studierenden zum Lehrer*innenberuf tiefgreifender eruiert und der individuelle Prozess der Berufswahlentscheidung Lehramt, auch in Hinblick auf ihre Biographie, Motivation und Reflexionskompetenz beleuchtet wird.

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Abgelehnt: Beitrag zur Sektionstagung 2022 in Freiburg

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Abgelehnt: Beitrag zur Sektionstagung 2022 in Freiburg

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Symposium II aus dem Netzwerk empirischer Berufsschullehrkräfteforschung

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Angenommen: Beitrag zur Sektionstagung 2022 in Freiburg

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Angenommen: Beitrag zur Sektionstagung 2022 in Freiburg

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Symposium I aus dem Netzwerk empirischer Berufsschullehrkräfteforschung

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30 - Teaching VET educators for their different roles andchallenges as innovators in Europe“ (VETteach) 

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30 - Teaching VET educators for their different roles andchallenges as innovators in Europe“ (VETteach) 

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Im Rahmen des Entwicklungsprojekts am ibp der Uni Rostock tauschen sich sechs Länder in Europa (Fin, S, N, Esp, CH, D) zur Verbesserung der Ausbildung von Berufsschullehrkräften zu bestimmten Schwerpunktthemen aus. Ein Nebenprodukt ist neben der Analyse der unterschiedlichen Strukturen der Lehrkräftebildung in den Ländern, eine quantitative Befragung von Studierenden, Lehrkräften, Schulleiutungen und Dozent*innen in der Lehrkräftebildung im Jahr 2022.
Beteiligt: Franz Kaiser & Melanie Hoppe
link zum Projekt:
https://www.ibp.uni-rostock.de/erasmus-vetteach/

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Digitale Lehr-Lernkonzepte im Hochschulkooperationsverbund – Förderung von sozialer Studienintegration und digitaler Lehr-Lernkompetenz (DigiCom²) 

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Digitale Lehr-Lernkonzepte im Hochschulkooperationsverbund – Förderung von sozialer Studienintegration und digitaler Lehr-Lernkompetenz (DigiCom²) 

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Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg ( gefördert aus Sondermitteln des Landes Sachsen-Anhalt)
Laufzeit: 10/2020-09/2021
Methode: Mixed-Methods-Ansatz
Homepage: https://www.bwp.ovgu.de/Forschung/Aktuelle+Forschungsprojekte.html

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 29 - Berufsfelddidaktik in der Schweiz; Aufbau der wissenschaftlichen Kompetenzen (Beitrag von Dr. Silke Fischer)

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 29 - Berufsfelddidaktik in der Schweiz; Aufbau der wissenschaftlichen Kompetenzen (Beitrag von Dr. Silke Fischer)

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Das von der Kammer PH der swissuniversities finanziell geförderte Leading House „Berufsfelddidaktik“ wird vom EHB geleitet und kooperiert mit den Pädagogischen Hochschulen Luzern, Zürich und St. Gallen sowie mit der Universität Zürich. Dieses Forschungsprojekt knüpft an das vorherige Projekt „Berufsfelddidaktik in der Schweiz; Aufbau der wissenschaftlichen Kompetenzen“ derselbigen Projektgruppe an. Das Ziel dieses Projektes ist es, einen Beitrag zum Erwerb der transversalen Kompetenzen, insbesondere „Kritisches Denken und Problemlösen“, „Kommunikation“, „Kollaboration“ und „Kreativität und Innovation“, in der Berufsbildung zu leisten. Hierbei sollen Instrumente zur Analyse transversaler Kompetenzen für die Berufsbildungsverantwortlichen an den drei Lernorten entwickelt, lernförderliche Rahmenbedingungen für die Vermittlung transversaler Kompetenzen analysiert sowie didaktische Konzepte und Modelle zur Förderung transversaler Kompetenzen realisiert werden. Darüber hinaus soll der Diskurs zur Berufs(feld)didaktik mit unterschiedlichen Akteuren national und international intensiviert werden, auch um zukünftige Herausforderungen zu identifizieren.

Die fünf Institutionen (EHB, PH Luzern, PH St.Gallen, PH Zürich, Uni Zürich) haben hierzu Einzelprojekte definiert, welche einen komplementären Charakter haben und anschlussfähig an aktuelle Diskussionen in der Schweizer Berufsbildung sind. Das EHB wird dabei die Studien zur beruflichen Kreativität auf drei Ebenen vertieften: 1) der Ebene der Schweizer Ausbildungsunternehmen, 2) der Ebene der Berufspraktiker/innen, und 3) der Ebene der Berufsfachschule, wobei u.a. ein didaktischer Leitfaden zur Vermittlung von Kreativität entwickelt werden soll.

Hier noch der Link:

Berufsfelddidaktik in der Schweiz: Aufbau transversaler Kompetenzen | EHB

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Universität Osnabrück,  DEIN LBSCampus: BMBF (Qualitätsoffensive Lehrerbildung),

Laufzeit: 03/2020-12/2023

Methode: quantitativ

Beteiligte: Prof. Frommberger, Jun-Prof. Lange & Bertke
Link zur Projekthomepage: https://www.uni-osnabrueck.de/fb3/bwp/forschung/abgeschlossene-forschungsprojekte/dein-lbs-campus

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Einrichtung: Institut für Berufspädagogik, Universität Rostock
Projekt: eingebettet in die Qualitätsoffensive Lehrer*innenbildung
Laufzeit: September 2019 - August 2022

Forschungsansatz: qualitativ
Methodologie: Reflexive Grounded Theory
Methode: leitfadengestützte, narrative Interviews mit Mentor*innen aus den Fachbereichen der Elektrotechnik, der Argrarwirtschaft, der Gesundheitsberufe und der Sozialberufe

Projektseite: Mentor*innenqualifizierung
Kontakt: stephanie.dahn@uni-rostock.de

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26 - Berufswahlmotive von Studierenden des beruflichen Lehramts

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26 - Berufswahlmotive von Studierenden des beruflichen Lehramts

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Promotionsvorhaben von Anne Stellmacher an der Technischen Universität Berlin

Mixed-Method-Design:
- Fragebogenerhebungen mit dem Instrument FEMOLA von Pohlmann und Möller (2010)
- Durchführung von qualitativen biografischen Interviews
- aus den Ergebnissen (Faktorenanalyse, Interviewauswertung) ableitend Anpassung der FEMOLA Skala für das berufliche Lehramt vorgenommen

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Fachgebiet Pädagogische Psychologie

Das Fachgebiet widmet sich den Forschungsschwerpunkten Sozialverhalten von Schüler:innen in Schule und Onlinekontext, Digitalisierung in Schule und Hochschule, Onlinerisiken für Kinder und Jugendliche, Begabungsförderung und Förderung von MINT-Interessen, Berufliche Orientierung und Berufswahlmotive, sowie Lehrkräfteforschung. In der Lehre sind wir in den Studiengängen der Lehrkräftebildung und der Bildungswissenschaft engagiert.

Mehr zu unserer Forschung

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Fachgebiet Pädagogische Psychologie Das Fachgebiet widmet sich den Forschungsschwerpunkten Sozialverhalten von Schüler:innen in Schule und Onlinekontext, Digitalisierung in Schule und Hochschule, Onlinerisiken für Kinder und Jugendliche, Begabungsförderung und Förderung von MINT-Interessen, Berufliche Orientierung und Berufswahlmotive, sowie Lehrkräfteforschung. In der Lehre sind wir in den Studiengängen der Lehrkräftebildung und der Bildungswissenschaft engagiert.

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18 - Videovignettenbasierte Materialien zur förderbezogenen Diagnostik für die Ausbildung von Lehrkräften an inklusiven beruflichen Schulen (DIA-LIBS)

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18 - Videovignettenbasierte Materialien zur förderbezogenen Diagnostik für die Ausbildung von Lehrkräften an inklusiven beruflichen Schulen (DIA-LIBS)

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Verbund Uni Kiel + Uni Mannheim (J. Seifried), BMBF 10/2021-09/2024
Videovignetten zzgl. Begleitmaterialien zum Schwerpunkt förderbezogene Diagnostik
Forschungsansatz: Design-Based Research (qualitative und quantitative Methoden; insbes. Expeteninterviews mit Lehrkräften u. weiteren päd. Professionals; Situational Judgement Tests und leitfadenInterviews zur Evaluation zur Wirkung der Videovignetten)

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24 - Quantitative Profilierung des gewerblich-technischen Lehramts - Studienorientierung

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24 - Quantitative Profilierung des gewerblich-technischen Lehramts - Studienorientierung

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Bergische Universität Wuppertal
Rahn; Schäfer
Projekt: Kohärenz in der Lehrerbildung (KoLBi)
Laufzeit bis 31.12.2023
Erhebungsmethodik: Fragebögen; Interviews

Das Teilprojekt „E.2 Studienorientierung“ beschäftigt sich mit der Fragestellung, wie Personen, die sich für ein berufliches Lehramtsstudium interessieren, im Rahmen ihres Orientierungs- und Entscheidungprozesses optimal unterstützt werden können. Primäres Ziel des Teilprojekts ist die Entwicklung eines Erkundungs- und Reflexionstools, das es ermöglicht

die eigenen Vorstellungen vom und das Wissen über den Lehrberuf zu überprüfen und zu erweitern,

wichtige berufliche Anforderungen von Lehrer*innen an Berufskollegs und des Lehramtsstudiums kennenzulernen sowie

die eigene Passung zum Lehramtsstudium und zum Lehrberuf an berufsbildenden Schulen einzuschätzen.

Studieninteressierte sollen also dabei unterstützt werden, sich selbst und ihr berufliches Selbstkonzept einerseits und die auf sie zukommenden Herausforderungen in Studium und Beruf andererseits zu explorieren, um eine besser informierte und reflektierte Studien- und Berufswahlentscheidung treffen zu können. In diesem Zusammenhang sollen insbesondere Schüler*innen des Berufskollegs und fortgeschrittene Studierende ingenieurwissenschaftlicher Bachelorstudiengänge als Adressaten angesprochen werden. Fundiert wird dieses Entwicklungsvorhaben durch wissenschaftliche Untersuchungen zu den Determinanten der Studien- und Berufswahlentscheidung und des Erfolgs im Studium.

https://www.kolbi.uni-wuppertal.de/de/massnahmenlinie-e-quantitative-profilierung-des-gewerblich-technischen-lehramts-an-berufskollegs/e2-studienorientierung.html

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16 - Lehrkräftebildung zum Übergang Schule - Beruf/Berufs- und Studienorientierung

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16 - Lehrkräftebildung zum Übergang Schule - Beruf/Berufs- und Studienorientierung

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Uni Kiel, Projekt LiB, Landesmittel, seit 2017 (derzeit ruhend; Dissertation)
Entwicklung und Evaluation eines Moduls zur Professionalisierung von Lehrkräften und Pädagog*innen zur Förderung und Begleitung von Jugendlichen in diesem Prozess; Fokus multiprofessionelle Zusammenarbeit in problembasierten Aufgabenstellungen.
Forschungsansatz: Design-Based Research (qualitative und quantitative Methoden; Fragebögen, Selbstreflexionen u. Arbeitsergebnisse der Studierenden)
Link: https://www.berufsundwirtschaftspaedagogik.uni-kiel.de/de/forschung/lib

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15 - Theorie-Praxis-Verzahnung und Praxissemester im Lehramt für berufliche Schulen 

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15 - Theorie-Praxis-Verzahnung und Praxissemester im Lehramt für berufliche Schulen 

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Uni Kiel, BMBF-QLB (STePS aus LeaP@CAU) u. Eigenmittel, 2017-2019 u. 2019-2023

Implementation u. Evaluation im Profil Wirtschaftspädagogik

quantitive Methoden (Längsschnitt bzgl. Studierende, Fragebögen) und ergänzend qualitative Methoden

Befragung von Studierenden, schulischen Mentor*innen und Hochschullehrenden

Link: https://www.qualitaetsoffensive-lehrerbildung.de/lehrerbildung/de/programm/evaluation/evaluation.html

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Bundesministerium für Bildung und Forschung - BMBF Qualitätsoffensive Lehrerbildung

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Bundesministerium für Bildung und Forschung - BMBF Qualitätsoffensive Lehrerbildung

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Die gemeinsame “Qualitätsoffensive Lehrerbildung” von Bund und Ländern wurde durch eine unabhängige, programmbegleitende Evaluation bewertet.

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17 - Lehrkräftebildung zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion in der beruflichen Bildung. (LeaP@CAU)

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17 - Lehrkräftebildung zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion in der beruflichen Bildung. (LeaP@CAU)

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Uni Kiel, BMBF-QLB, 2017-2019 u. 2019-2023

Entwicklung u. Evaluation v. Lehrveranstaltung(en) im Profil Wirtschaftspädagogik, u.a. mittels Fallarbeit und Vignetten

Forschungsansatz: Design-Based Research (qualitative und quantitative Methoden; Fragebögen, Fallbearbeitung, Interviews)

Link: https://www.berufsundwirtschaftspaedagogik.uni-kiel.de/de/copy_of_forschung/leap-projekt-umgang-mit-heterogenitaet-und-inklusion-in-der-beruflichen-bildung-2-foerderphase

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Gefördert im Rahmen der gemeinsamen „Qualitätsoffensive Lehrerbildung" von Bund und Ländern aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung als Teilprojekt des Programms „LeaP@CAU - Lehramt mit Perspektive an der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel" im Handlungsfeld C: Integrierte Konzepte für Querschnittsthemen
Laufzeit des Teilprojekts: 01.07.2019-31.12.2023.
Das Teilprojekt knüpft an das in der ersten Förderphase der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung" geförderte Teilprojekt an und verfolgt darauf aufbauend im Wesentlichen zwei Arbeitspakete:
1. Entwicklung und Implementation einer Lehrveranstaltung zur Förderung professioneller Kompetenzen zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion in der beruflichen Bildung Videoclip zur Lehrveranstaltung
In der ersten Förderphase wurde u.a. mit der Entwicklung eines Seminars zur Förderung von professionellen Kompetenzen zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion in der beruflichen Bildung begonnen, welche in der zweiten Förderphase abgeschlossen wird. Dies steht unter der leitenden Fragestellung, wie die Kompetenzen von Studierenden der Wirtschaftspädagogik zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion in der beruflichen Bildung im Rahmen eines Master-Seminars gefördert werden können. In Anlehnung an den Ansatz Design-Based Research geht es zum einen um die Entwicklung eines Seminars zur Förderung der entsprechenden Kompetenzen an der CAU im Profil Wirtschaftspädagogik. Zum anderen geht es um die wissenschaftlich abgesicherte Gewinnung von Designprinzipien, die zur Entwicklung einer vergleichbaren Lehrveranstaltung in ähnlichen Hochschulkontexten und Studiengängen des Lehramts an beruflichen Schulen herangezogen werden können.

Inhaltlich stehen in dem Seminar die Beschreibung und die Analyse von Heterogenität in beruflichen Schulen sowie die Diagnostik und die darauf aufbauende individuelle Förderung von Schüler*innen der beruflichen Schulen im Vordergrund. Hierzu werden bildungswissenschaftliche mit fachdidaktischen Fragestellungen und Theorien der beruflichen Fachrichtung Wirtschaft und Verwaltung zusammengeführt. Zudem zeichnet sich das Seminar durch eine enge Verzahnung von Theorie und Praxis aus, welche insbesondere durch eine auf Textvignetten basierende kollegiale Fallarbeit sowie den Einbezug von Unterrichtshospitationen erreicht wird.

In der zweiten Förderphase steht die curriculare Integration in den reformierten Master-Studiengang sowie insbesondere in das ab dem Sommer/Herbst 2019 erstmalig stattfindende Praxissemester im Vordergrund. In diesem Zuge ist das Seminar mit der Vorlesung zur Heterogenität unter besonderer Berücksichtigung pädagogisch-psychologischer Diagnostik (siehe Teilprojekt C1a Prof. Zimmermann) sowie von Deutsch als Zweitsprache (DaZ) und Sprachbildung (siehe Teilprojekt C2 Prof. Petersen) abzustimmen. Zudem wird der Bezug zur Schulpraxisphase und den weiteren fachdidaktischen Begleitveranstaltungen zum Unterricht und zum Forschenden Lernen im Praxissemester ausgearbeitet.
2. Produktion und Einsatz von Videovignetten zur Förderung von professionellen Kompetenzen zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion in der beruflichen Bildung
Der aktuelle Forschungsstand deutet auf die Eignung von Unterrichtsvideos zur Weitentwicklung professioneller Kompetenz, insbesondere zur Entwicklung situationsspezifischer Fähigkeiten (wissensbasiertes Erkennen und Interpretieren) hin (Steffensky & Kleinknecht, 2016; Blömeke, Gustafsson & Shavelson, 2015). Mit Unterrichtsvideos bzw. Videovignetten werden folglich Potenziale verbunden, die über die in der ersten Förderphase im Rahmen der Seminarkonzeption entwickelten textbasierten Vignetten hinausgehen.

Daher geht das Teilprojekt in Anlehnung an Design-Based Research den beiden folgenden Fragestellungen nach:

1. Wie sehen Videovignetten und deren didaktische Aufbereitung und Anreicherung auf einer digitalen Plattform aus, die zur Förderung der professionellen Kompetenz von Studierenden des Lehramts an beruflichen Schulen zum Umgang mit Heterogenität in der beruflichen Bildung geeignet sind?

2. Wie können diese auf einer digitalen Plattform aufbereiteten Videovignetten lernwirksam in Lehr-Lernprozesse (im Studium und ggf. phasenübergreifend) integriert werden?

Zunächst werden für die Studierenden im Profil Wirtschaftspädagogik zielgruppenspezifische Videovignetten zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion in beruflichen Schulen in der beruflichen Fachrichtung Wirtschaft und Verwaltung produziert. Diese werden - angereichert um Begleitmaterialien (z.B. Unterrichtsentwürfe, -materialien, Lösungen der Schüler*innen etc.) - auf einer digitalen Plattform aufbereitet und bereitgestellt. Hierzu erfolgt eine Zusammenarbeit mit dem Teilprojekt B1a (Prof. Kleickmann). In einem zweiten Schritt werden die aufbereiteten Videovignetten in Lehrveranstaltungen des Profils Wirtschaftspädagogik, insbesondere in dem Master-Seminar zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion in der beruflichen Bildung, eingesetzt und weitere Einsatzmöglichkeiten im Studienprogramm geprüft. In diesem Zuge werden zielgruppen- und lernzielspezifische Einsatzvarianten konzipiert. Darüber hinaus wird ein die Phasen der Lehrerbildung übergreifender Einsatz in Zusammenarbeit mit dem Landesseminar Berufliche Bildung geprüft. Die Entwicklungsarbeiten werden wissenschaftlich begleitet und evaluiert.
Publikationen:
Burda-Zoyke, A. & Joost, J. (2018a). Inklusionsbezogene Handlungsfelder und Kompetenzen des pädagogischen Personals an beruflichen Schulen. Ergebnisse einer leitfadengestützten Interviewstudie. In B. Zinn (Hrsg.), Inklusion und Umgang mit Heterogenität in der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung (S. 13-38). Stuttgart: Franz Steiner Verlag.

Burda-Zoyke, A. & Joost, J. (2018b). Umgang mit Heterogenität und Inklusion als Querschnittsthema im Studium des Lehramts für berufliche Schulen. In B. Brouër, A. Burda-Zoyke, J. Kilian & I. Petersen (Hrsg.), Vernetzung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Ans ä tze, Methoden und erste Befunde aus dem LeaP-Projekt an der Christian-Albrechts-Universit ä t zu Kiel (S. 259-275). Münster: Waxmann.

Burda-Zoyke, A. & Joost, J. (2020). Vignettenbasierte Fallarbeit zur Förderung inklusionsbezogener Kompetenzen angehender Lehrkräfte im wirtschaftspädagogischen Studium. In. R. W. Jahn, A. Seltrecht & M. Götzl (Hrsg.), Neue hochschuldidaktische Konzepte und Ansätze in der Ausbildung von Lehrkräften an Berufsbildenden Schulen (S. 145-159). Bielefeld: Bertelsmann.
Weitere Informationen:
Professur für Berufs- und Wirtschaftspädagogik

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LeaP-Projekt „Umgang mit Heterogenität und Inklusion in der beruflichen Bildung" (2. Förderphase)

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LeaP-Projekt „Umgang mit Heterogenität und Inklusion in der beruflichen Bildung" (2. Förderphase)

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10 - Konsequenzen aus der digitalen Lehre für das Ankommen im Setting Hochschule

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10 - Konsequenzen aus der digitalen Lehre für das Ankommen im Setting Hochschule

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Mentoringprojekt OSKA
Auswertung qual. Interviews
Publikationen geplant

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9 - Übergänge und Akkulturationsprozesse in die Hochschule 

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9 - Übergänge und Akkulturationsprozesse in die Hochschule 

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Betrachtung des Studienzugangs und der Studieneingangsphase im Hinblick auf Diversität BWP-Studierender im Kontext der Reproduktion von Chancenungleichheit/Bildungsungleichheit
Projektkontext "Mein Weg, mein Studium" und "HoPe - Hochschulperspektiven für alle"
Publikation: Lotze & Wehking (i.E. 2021) https://shop.budrich.de/produkt/diversitaet-partizipation-und-benachteiligung-im-hochschulsystem/

Betrachtungen zur Entwicklung eines Zugehörigkeitsgefühls (sense of belonging) zum Studium von beruflichen Lehramtsstudierenden
Projektkontext "#ibelong - towards a sense of belonging in an inclusive learning environment"
Publikation: Burfeind, Lotze & Wehking (2021) https://www.bwpat.de/ausgabe/spezial-18/burfeind-etal

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z.B. Mentoring
erprobt im Projekt HoPe, #ibelong und als universitätsweites Projekt OSKA an der Universität Osnabrück
Inwieweit trägt Mentoring als hochschuldidaktisches Instrument zur Professionalisierung angehender Lehrkräfte bei?

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Universität Kassel; Brutzer/Stärk, Qualitätsoffensive Lehrerbildung, Projekt: PRONET²/TP7 "Kompetenzorientierte Begleitung der Studierenden im Lehramt unter Berücksichtigung heterogener Eingangsvoraussetzungen (KoBeg)", BMBF, 2016-2019 und 2019-2021

Ausgangslage: Studierende der L4-Lehramtsstudiengänge bringen sehr unterschiedliche Eingangsvoraussetzungen mit; häufig gehen diese mit einer unzureichenden Studierfähigkeit, langen Studienzeiten oder vermehrten Fehlversuchen bei Prüfungsleistungen einher.

Das Projekt KoBeg nimmt sich der oben beschriebenen Problematik durch die Gestaltung einer binnendifferenzierten Studieneingangsphase an. Ziel ist es, die Studierfähigkeit mittels selbstreflexiver Maßnahmen zu verbessern und den Erwerb studienerfolgsrelevante Kompetenzen zu unterstützen.

METHODEN:

qualitativ und quantitativ

QUALIFIZIERUNGSARBEITEN:

Masterarbeit und Promotionsvorhaben

HOMEPAGE:

Teilprojekt 07: https://www.uni-kassel.de/einrichtung/zlb/zlb/forschung-innovationprojekte/pronet2/projektbeschreibung/handlungsfeld-i/p-07.html

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13 - Professionalisierung der pädagogischen Handlungsrationalität für die Berufskollegs. 

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13 - Professionalisierung der pädagogischen Handlungsrationalität für die Berufskollegs. 

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Universität Siegen (Berufs- und Wirtschaftspädagogik, Technikdidaktik am Berufskolleg); Buchmann, Dreher; Finanzierung im Rahmen der QLB, Projekt Manufaktur Lehrerbildung (FAKTUR.) 2020-2023.

- Neugestaltung der Studieneingangsphase mit dem Ziel der Reflexivität und Professionalität (Case Studies, kooperatives Mentoring)

- Qualitative und quantitative Elemente: Leitfragengestützte Interviews, Teilnehmende Beobachtung, Wirkungsanalysen über Portfolioanalysen, ethnografische Feldzugang

Homepage:

https://www.qualitaetsoffensive-lehrerbildung.de/lehrerbildung/shareddocs/projekte/manufaktur-lehrerbildung-berufskolleg-faktur-_01ja2032.html

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TU Dresden; Abele, Lehmann, Leon; BMBF, 09/20-12/23, quantitativ und qualitativ
https://tu-dresden.de/zlsb/forschung-und-projekte/tud-sylber-bbs/teilprojekte/teilprojekt-1-studierendenrekrutierung-im-lehramt-fuer-berufsbildende-schulen

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Uni Rostock, Qualifizierungsarbeit: Promotion
Förderung der psychischen Gesundheit/innerer Ressourcen durch LV "achtsamkeitsbasiertes Stressmanagement"
Beforschung der Veränderung der individuellen Stresswahrnehmung sowie der inneren Ressourcen
Methoden: quanitativ: Fragebögen
qualitativ: Reflexionsberichte

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7 - Berufliche Interessenprofile von Studierenden

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7 - Berufliche Interessenprofile von Studierenden

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Universität Paderborn, Temmen/Gräfe,
online Fragebogen in Ingenieurwissenschaften und Lehramt BK, WS 19/20
(Masterarbeit unter Leitung von Temmen/Gräfe)

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4 - Befragung von Lehramtsstudierenden zur Motivation, ihren Voraussetzungen, Erwartungen etc.

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4 - Befragung von Lehramtsstudierenden zur Motivation, ihren Voraussetzungen, Erwartungen etc.

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Online Fragebogen, SoSe 2018
Technikdidaktik Universität Paderborn, BA und MA Arbeit

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8 - Studienfachwahl Universität Paderborn

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8 - Studienfachwahl Universität Paderborn

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Gräfe/Temmen
jährlich seit 2017, Befragung von Schüler*innen von beruflichen Gymnasien, online Fragebogen zur Studienfachwahl, Fokus Lehramt BK

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3 - Berufliche Vorerfahrungen im Studium des beruflichen Lehramts

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3 - Berufliche Vorerfahrungen im Studium des beruflichen Lehramts

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Welche Vorerfahrungen bringen die Studierenden mit?
Wie werden die Vorerfahrungen im Studium genutzt?
Werden die Vorerfahrungen von der Uni wertgeschätzt?
Methoden:
Gruppendiskussionen + Einzelinterviews mit Studierenden des beruflichen Lehramts (Fachrichtungen MET-EL)
Projekt: Gießener Offensive Berufliche Lehrerbildung (GOBeL)
03/2020 - 12/2023
Internetpräsenz des Projektbereiches (Seite auf der JLU-Gießen)

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TUD-Sylber-BBS Projekt (BMBF: QLB)
03/2020 - 12/2023

Zur Info, falls Interesse für Austausch:

Teilprojekt 4:

BERUFSFELDANALYSE IN PERSONENBEZOGENEN FACHRICHTUNGEN ZUR STÄRKUNG DES DOPPELTEN PRAXISBEZUGES

https://tud.link/ww8h

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TUD-Sylber-BBS Projekt (BMBF: QLB)
03/2020 - 12/2023
Im Teilprojekt "Domänenspezifische Qualitätssicherung im BBS LA", werden als Beitrag zur Entwicklung eines nachhaltigen Qualitätsmanagementsystems der Studienaufbau ausgewählter beruflicher Fachrichtungen hinsichtlich inhaltlicher Verzahnung und arbeitsweltlicher Relevanz evaluiert und die Entwicklung damit zusammenhängender berufsbezogener Überzeugungen und Kompetenzen im Studienverlauf untersucht. Auf dieser Grundlage werden Maßnahmen zur organisatorischen und inhaltlich-curricularen Optimierung des Studiums initiiert.
- quantitativ (Fragebögen)
- qualitativ (Gruppendiskussion: World Café)
https://tud.link/vl3m

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TUD-Sylber-BBS Projekt (BMBF: QLB)
03/2020 - 12/2023
Im Teilprojekt "KLLA" wird die Konzeption der Lehramtsausbildung explizit als gemeinsame Aufgabe von Fachwissenschaften, Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften betrachtet. Deren engere inhaltliche Verzahnung in den gewerblich-technischen Fachrichtungen sowie die Stärkung des Anwendungsbezuges der universitären Lehre wird dabei über die kooperative Entwicklung Komplexer-Lehr-Lern-Arrangements (KLLA) für das fachwissenschaftliche Studium realisiert.
- quantitativ (Fragebögen)
- qualitativ (Fragebögen mit begleitenden Interviews)
https://tud.link/r95i

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TUD-Sylber-BBS Projekt (BMBF: QLB)
03/2020 - 12/2023
Im Teilprojekt "Studienrekrutierung" werden auf Basis einer empirischen Zielgruppenanalyse Konzepte und Inhalte für ein passgenaues Studierendenmarketing entwickelt, welche im Anschluss in einer institutionen-übergreifenden Rekrutierungsstrategie der TU Dresden für das berufsbildende Lehramt verstetigt werden sollen.
- quantitativ (Fragebögen)
- qualitativ (Interviews)
https://tud.link/et8f

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25 - Drei-Phasen-Modell forschenden Lernens von Brinker-Meyendriesch

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25 - Drei-Phasen-Modell forschenden Lernens von Brinker-Meyendriesch

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Ausgehend von dem lehrerbildenden Masterstudiengang der Fliedner Fachhochschule wurde ein Drei-Phasen-Modell forschenden Lernens entwickelt, welches aus einer studentischen Berufsfeldstudie, einer berufsfelddidaktischen Reflexion der Studienergebnisse und einem Unterricht im Rahmen des Praxissemesters besteht. Damit liegt ein hochschuldidaktisches Konzept zur Verzahnung der Studienanteile in einem lehrerbildenden Studiengang vor. Erweitert wird das Modell als Denkrahmen der Lehrerbildung um die Phasen des Vorbereitungsdienstes, der Berufseinmündung, der Lehrerfortbildung sowie der Berufsausübung, um die forschende Haltung und das forschende Können über die berufsbiographische Zeit weiterzuentwickeln. Die Beiträge geben Hochschullehrer*innen, Student*innen, Fachseminarleiter*innen und Lehrer*innen im Vorbereitungsdienst, Lehrer*innen in der Berufseinmündung, im Beruf und in der Lehrerfortbildung ein Beispiel für die berufswissenschaftliche und curriculare Arbeit mit dem Modell.

Brinker-Meyendriesch/Arens (Hg.)(2020): Drei-Phasen-Modell forschenden Lehrens. Berlin: wvb

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PH Freiburg, Fesenmeier, Agostini, Vigerske, Qualitätsoffensive Lehrerbildung, Projekt „FACE – Berufliches Lehramt“, BMBF, 2020-2023

METHODEN:

qualitativ: Interviews, Fokusgruppendiskussion, Entwicklung von zwei Leitfäden, Entwicklung eines Kurzfragebogens

INHALT:

Begleitforschung im Mentoring, das für Lehramtsstudierende der Ingenieurpädagogik, Höheres Lehramt an beruflichen Schulen an der PH Freiburg und HAW Offenburg, konzipiert wurde. Das Ziel der Unterstützungsmaßnahme „Mentoring“ ist es, zur Stabilisierung von Studien- und Berufsentscheidungen beizutragen. Mit der Begleitforschung werden den Mentees und Mentor*innen schriftliche und mündliche Fragen gestellt. Das Ergebnis soll Informationen geben über die Zusammensetzung der Zielgruppe, den Anlass zur Teilnahme am Mentoring, den Erwartungen an das Mentoring und, letztendlich, ob mit dem Mentoring tatsächlich eine Stabilisierung von Studien- und Berufsentscheidungen erreicht werden kann.

HOMEPAGE des P

Gesamtprojekts:

https://www.ph-freiburg.de/ibw/institut/qualitaetsoffensive-lehrerbildung.html

HOMEPAGE MENTORING:

https://www.face-freiburg.de/praxis/mentoring

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20 - Kohärenzschaffung  im Kooperations-Studiengang

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20 - Kohärenzschaffung  im Kooperations-Studiengang

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Unser Projekt zielt auf die Schaffung struktureller Verzahnungen und inhaltlicher Verknüpfungen (horizontal und vertikal), sowie deren empirische Prüfung (z.B. Kohärenzwahrnehmung der Studierenden), um die Kohärenz im beruflichen Lehramtsstudium zu erhöhen und angehende Lehrkräfte besser auf die Anforderungen der Profession vorzubereiten.

METHODEN:

- Onlinebefragungen von Studierenden des beruflichen Lehramts

- Interviews mit Hochschuldozierenden, Studierenden im Verlauf der Schulpraxisphase, VertreterInnen am "Staatlichen Seminar", Ausbildungslehrkräfte an Schulen

HOMEPAGE:

https://www.ph-freiburg.de/ibw/institut/qualitaetsoffensive-lehrerbildung.html

ANSPRECHPARTNER:

Carsten Lange, Katharina Hellmann, Mandy Steinbach

Pädagogische Hochschule Freiburg

(01.03.2020-31.12.2023)

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5 - First Generation Studierende im Lehramt für berufsbildende Schulen

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5 - First Generation Studierende im Lehramt für berufsbildende Schulen

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- Entscheidung Studium und Studienfachwahl
- Studienverlauf
- Einschätzung der Eltern
- qualitative Biografie-/ Familienforschung
(Eigenforschung Dr. Kathrin Petzold-Rudolph, Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg)

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22 - Didaktik- und Berufsbildungsforschung

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22 - Didaktik- und Berufsbildungsforschung

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Leuphana Universität Lüneburg; Karber/ Bobe; Professor*innenprogramm (Nds., MWK); Laufzeit 3 Jahre; qualitative Forschung, leitfadengestützte Interviews

Projekt: "Aneignungsprozesse der Relation von Theorie und Praxis zukünftiger pädagogischer Fachkräfte"
- Erschließung von Praktiken und Sichtweisen (zunächst) aus Lehrer*innenperspektive auf die Gestaltung von Theorie-Praxis-Verhältnissen im Kontext von Aneignungs- und Lernprozessen seitens Schüler*innen in sozialpädagogischen Berufsbildungsgängen

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Erfahrungen mit Familienforschung

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(meint die Betrachtung der verschiedenen Modelle der beruflichen Lehrer*innenbildung / Studiengänge)

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Uni Rostock; Kaiser, Traum, Ziegler, Larisch; BMBF;  03/20-12/23; quantitativ & qualitativ; https://www.ibp.uni-rostock.de/campus-bwp-mv/

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einschließlich Biografie / Persönlichkeit

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HS Neubrandenburg; Müller, Müsebeck; BMBF; 03/20-12/23; qualitativ, quantitativ (multiprofessionelle Teams in FR Gesundheit/Pflege)
Online-Befragung/Fragebogen
- Interprofessionelles Lehren und Lernen in Gesundheitsfach- und Heilberufen (Status quo in M-V)

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(einschließlich phasen übergreifende Kooperation)
Uni Rostock; Dietrich, Peyer, Hantsch; BMBF; 03/20-12/23; qualitativ

Campus BWP MV- Struktur
phasen- und institutionsübergreifende Kollaboration
- vertikale, laterale und horizontale Zusammenarbeit
- Leitbildentwicklung
- Design Based Research / gestaltungsorientierte Forschung

https://www.zlb.uni-rostock.de/themen-projekte/campus-bwp-mv/

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Entwicklung von Kompetenzprofilen auf Basis objektiver Tätigkeitsanalysen (Präsentation erster Ergebnisse auf dem 3. Workshop im "Netzwerk empirische Forschung zur beruflichen Lehrkräftebildung"