# data[].attributes.body
Aan het begin van dit project heb ik een woordweb gemaakt als brainstorm.
Waar kan ik ICT voor inzetten?
Welke thema's kan ik het bij inzetten?
Aan welke schoolvakken kan ik het koppelen?

# data[].attributes.body
ICT is een hulpmiddel binnen het onderwijs. Het kan gebruikt worden voor differentiatie, verrijking en kan zorgen voor afwisseling in je lessen.

Op het gebied van verrijking wordt ook gedacht aan geven van ruimte voor het ontdekken van nieuwe dingen. Dit sluit aan op het ontdekken van interesses bij leerlingen.
Geef leerlingen de ruimte om nieuwe talenten te ontdekken. (2019, 1 oktober). Leraar 24. Geraadpleegd op 15 februari 2022, van https://www.leraar24.nl/2614105/geef-leerlingen-de-ruimte-om-nieuwe-talenten-te-ontdekken/

# data[].attributes.body
Tijdens de les heb ik kennis gemaakt met Blooket. Een quizvariant waarbij ook een spelvorm wordt gebruikt. Ik heb deze les gebruikt om een quiz te maken op het gebied van spelling. Binnenkort ga ik deze uittesten op mijn werkplek.

# data[].attributes.body
De Blooket quiz was een groot succes. De leerlingen deden enthousiast mee en wilde zelfs doorspelen in de pauzes.
Als ik keek naar de resultaten van de kinderen zag ik dat de kennis van spelling er goed in zat. Dit gaf de app zeer fijn en overzichtelijk aan.
Het enige nadeel is dat iedere leerling hiervoor een eigen device nodig heeft. Dit is met veel regelwerk wel te creëren, maar is niet ideaal. Al met al maakt dat het niet dat ik dit niet vaker ga inzetten! Dus erg fijn dat ik deze tool heb ontdekt.

# data[].attributes.body
In de les kregen wij de tijd om een kennisclip te maken. Dit kan bijvoorbeeld ingezet worden bij flipping the classroom.
De kennisclip die ik heb gemaakt staat in het teken van rekenen.
De week na de vakantie ga ik de clip testen in mijn groep.

# data[].attributes.body
De kennisclip is getest en helaas viel deze niet in de smaak. De kinderen gaven aan het geen fijne manier te vinden om informatie te krijgen. De video ging te snel en ze gaven aan veel te moeten lezen.

Ik heb nagevraagd wat het beter zou maken. De kinderen zouden een ingesproken video met mijn stem beter vinden.
Terugkijkend naar de lessen in het iXperium was dat daar ook benoemd.

# data[].attributes.body
In de les heb ik een poster ontworpen in Canva. Dit programma werkt fijn en is makkelijk te begrijpen.
Dit is een tool die ik makkelijk kan inzetten in mijn groep.
Canva kan je voor meerdere vakken inzetten.

# data[].attributes.body
Tijdens de les in het iXperium konden wij tussen een ruim aanbod van tools kiezen. Ik koos om de kaart van het hoorspel te onderzoeken. Ik heb geprobeerd om dit ook uit te testen op mijn werkplek.
Helaas had ik de tijd verkeerd ingeschat en had ik hierdoor geen tijd om de hoorspellen te laten opnemen. Dus het ICT gedeelte mist, maar wilde hem toch benoemen. Ik probeer dit nog een keer aan te bieden om er goed op te kunnen reflecteren.

# data[].attributes.body
Wat?
Mijn project komt in het teken te staan van ¨Anne Frank¨. Dit is al een bestaand project op mijn werkplek. Ik ga hierbij ICT inzetten als extra verwerkingsopdrachten, maar ook als reflectie wijze.

Doel: De leerlingen gebruiken ICT om informatie te verwerken binnen het thema.

Kijkend naar de devices op school moet ik compromissen sluiten. In de klas hebben wij een Chromebook voor de helft van de klas. Dus als de hele klas tegelijk ICT moet inzetten, moet ik gebruik maken van duo's. Er is wel een mogelijkheid dat iedere leerling zijn eigen device kan gebruiken. Dit moet ik dan afstemmen met andere groepen.

Hoe?
Ik ben van plan om de volgende tools te gaan gebruiken.
- Imovie
- Fakebook
- Canva
- Mentimeter

In de start van het project zet ik Mentimeter in als een soort kennisoogst. Dus wat weten de leerlingen al over het onderwerp.
Vervolgens gebruik ik de andere 3 tools voor diverse opdrachten voor de leerlingen. Hieronder per tool een korte uitleg.
Canva: Met Canva maken de leerlingen een poster of affiche uit de tijd van Anne Frank.
Fakebook: Voor Fakebook kiest de leerling één persoon passend bij het onderwerp. Vervolgens zorgt hij/zij ervoor dat alle informatie velden zijn ingevuld, vrienden zijn aangemaakt en minimaal 3 posts op de pagina staan.
Imovie: De leerlingen gebruiken Imovie om het dagboek van Anne Frank wat meer van deze tijd te maken. In plaats van de belevenissen op papier te zetten moeten de leerlingen een dag uit het leven van Anne Frank filmen (als een soort vlog). Eventuele andere belangrijke personen uit deze tijd mogen ook.

Tot slot zet ik Mentimeter wederom in als terugblik op het project. Wat vonden de leerlingen ervan? En hoe hebben zij ICT in dit project ervaren.

Wanneer?
Week 12 en 13 ga ik gebruiken om mijn project te ontwerpen.
Vervolgens gebruik ik week 14 en 15 als uitvoeringsweken.

Zo bouw ik ruimte in voor eventuele uitloop en tijd voor eigen reflectie.

# data[].attributes.body
Presentatie gegeven op 10 mei 2022

# data[].attributes.body
Terugkijkend naar dit project ben ik zelf zeer tevreden.
In OWE 3 heb ik mijzelf geleerd dat ICT meer is dan alleen verwerkingsopdrachten op de computer of het gebruik van je digibord. Er zijn veel meer mogelijkheden voor ICT binnen het onderwijs en je kan het voor verschillende doeleindes inzetten.

Om verder in te zoomen in het project ben ik blij met de keuzes die ik gemaakt heb. Tijdens de brainstormfase aan het begin van dit project kwam ik al op mijn onderwerp ¨Anne Frank¨ uit. Uit feedback van medestudenten heb ik vernomen dat zij het een goed en leuk onderwerp vinden. Tevens ook passend bij mijn doelgroep.
Daarnaast geven mijn medestudenten aan het knap te vinden dat ik ICT weet te koppelen aan verschillende leerdoelen, zonder het overzicht kwijt te raken. En vervolgens daarnaast ook nog differentiatie op basis van interesse aan te bieden door het werken met de keuzekaarten.

Zelf heb ik gezien dat het integreren van ICT in deze werkwijze makkelijker was dan verwacht. Wel zag ik dat veel van mijn leerlingen kozen voor het bekende (de opdrachten zonder ICT). Maar naar mate ik het meer stimuleerde en leerlingen ook van elkaar resultaten zagen kwam het meer tot leven. Helaas bleef de opdracht ¨Film een dag van...¨ (met gebruik van Imovie) impopulair. Uiteindelijk heeft een tweetal deze opdracht afgekregen. Echter door AVG regels kan ik het resultaat hiervan niet delen.
Dit weerhoudt mij niet om dit soort opdrachten meer aan te gaan bieden. Mijn leerlingen hebben moeite met presenteren, dit was al wel bekend. Maar het filmen van jezelf geeft mij ook ideeën voor volgende jaren om het bijvoorbeeld in te zetten voor o.a. spreekbeurten.

Als ik dan kijk naar mijn eigen ontwikkeling mag ik meer vertrouwen hebben op het gebied van ICT. Ook ik mag meer blijven proberen in het gebruik van ICT tijdens mijn lessen en daarbij niet kijken naar de eventueel beren op de weg, maar juist naar de mogelijkheden die het kan bieden.
Ook moet ik mijzelf niet onderschatten. In mijn eindpresentatie gaf ik aan ICT te hebben gebruikt op het niveau van substitution (SAMR-model). Echter uit feedback van Jochem bleek dat ik daadwerkelijk al ICT heb ingezet op een niveau verder, namelijk augmentation.

# data[].attributes.body
Aan het begin van dit project zag ik ICT meer als extraatje in de klas. Eventueel voor het maken van online opdrachten of als zoekmachine voor algemene informatie en vertalingen.
Daarnaast is het makkelijk om leerlingen opdrachten aan te bieden op verschillende niveau's.

Nu zie ik dat ICT meer is dan dat. Om te beginnen met ¨Flipping the classroom¨. Bij dit principe zet je ICT al in voor of juist na je les. Hierdoor hoeft de leerkracht niet waar nodig 10x hetzelfde uit te leggen, maar kan een leerling de uitleg zelfstandig terug kijken zo vaak als nodig. Of je kan het juist inzetten als voorbereiding voor een les. Wel ervaar ik nog niet de winst hieruit. Ik merk dat het mij nog steeds meer tijd kost dan oplevert. Maar zoals Jochem en Jet telkens aangaven ¨Hoe vaker je iets doet, hoe handiger je er in wordt en hoe sneller het gaat.¨.

Tevens wordt ICT ook steeds belangrijker in het onderwijs. Als leerkracht wordt er van je gevraagd steeds meer onderwijs aan te bieden in 21e-eeuwse vaardigheden. Dit is ook te lezen in een artikel van leraar 24. Hierin worden een aantal competenties genoemd die worden ontwikkeld bij leerlingen die gebruik maken van ICT. Enkele voorbeelden zijn; creativiteit, mediawijsheid, kritisch denken en samenwerken.
Kijkend naar deze competenties zie ik steeds meer de waarde van ICT in je onderwijs. Het is echt iets meer dan een extra hulpmiddel. Je zorgt ervoor dat leerlingen zich op andere manieren of zelfs op andere vlakken kunnen ontwikkelen.

Jos Cöp heeft op wij-leren.nl ook een artikel geschreven waarin ook de rol van leerkracht naar voren komt. Hij beschrijft dat je ICT op veel verschillende manieren en voor verschillende doelen kan inzetten. Maar dat de leerkracht nog steeds van belang blijft. De leerkracht is nog steeds nodig om te bepalen wat passend is voor een leerling en ook de resultaten te blijven monitoren. Hier ben ik het zeker mee eens. ICT is geen vervanging van de leerkracht. Ik zie het meer als een extra truc of extra arm die een leerkracht kan gebruiken.

Kortom is mijn visie op ICT binnen het onderwijs verbreed. Het is niet alleen meer een Ipad, laptop of digibord die je inzet in je lessen. Maar het gebruik op ICT heeft ook positieve invloeden op leerlingen en geeft ze de ruimte om te kunnen ontwikkelen op andere manieren.

21e-eeuwse vaardigheden: leerlingen voorbereiden op de toekomst. (2020, 11 september). Leraar 24. Geraadpleegd op 21 mei 2022, van https://www.leraar24.nl/51288/21e-eeuwse-vaardigheden-leerlingen-voorbereiden-op-de-toekomst/

Cöp, J. (2016, 1 juni). Hoe gerichte inzet van ICT leidt tot effectiever onderwijs. Wij-leren. Geraadpleegd op 21 mei 2022, van https://wij-leren.nl/digitale-leermiddelen-als-uitdaging.php