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Autores:

Elizabeth Álvarez García ¬ ID000724356 ¬ NRC 8783

Valentina Gil Atehortúa – ID000730653

Valentina Vélez Moncada – ID000734586

Fecha:

15/05/2020

Docente:

Patricia Gómez Osorno

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Seccional Bello

2020

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1 generación: el enfoque caritativo-asistencial
el concepto de “desarrollo” tiene su origen a finales de los años cuarenta y comienzos de los cincuenta en el contexto de la posguerra y el Plan Marshall para la reconstrucción de Europa.
En cuanto a esta primera generación, lo más cercano a lo que actualmente se entiende como Educación para el Desarrollo se evidencia en las acciones de las organizaciones civiles de los países del norte (en su mayoría humanitarias y religiosas.

Ejemplo
en los años 40 y 50 del siglo XX
se producen las primeras actividades de “sensibilización” y
recaudación de fondos en los países ricos. Las organizaciones
de los años 40 a los 50 son en su mayoría religiosas y/o humanitarias, y sus actuaciones se centran en intervenir en situaciones de conflicto y emergencia con actuaciones a muy corto
plazo, por lo que sus acciones de sensibilización iban destinadas básicamente a la recaudación de fondos para sus intervenciones.

Mesa (2000) señala que aunque estas campañas persisten, también se están llevando a cabo actuaciones
para modificar este tipo de campañas y sus consecuencias
negativas. Algunos ejemplos de estas actuaciones son el cambio en los comportamientos de algunas de las principales ONGD
humanitarias como Cruz Roja; los esfuerzos de autorregulación
por parte de las ONGD, como es el “Código de conducta.

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2 generación: el enfoque “desarrollista” y la aparición de la Educación para el Desarrollo.
Se le identifica de esta manera porque en la década de los años sesenta el tema del desarrollo irrumpe con mucha fuerza en la agenda política internacional, al parecer por cinco factores que se retroalimentaban entre sí.
En esta generación, desde los ámbitos gubernamental y multilateral surgen programas de Ayuda Oficial al Desarrollo (AOD) como la “Alianza para el Progreso”, de los Estados Unidos, Esta mentalidad desarrollista dio paso a nuevas ONG “de desarrollo”, surgidas “ex-novo” o como evolución de las organizaciones misioneras o humanitarias clásicas. En su trabajo en el Sur, estas organizaciones adoptaron los “proyectos de desarrollo” y la participación comunitaria a partir de estrategias de auto-ayuda, como las herramientas básicas de intervención, adoptando un enfoque de largo plazo y dejando atrás el asistencialismo.

Ejemplo
la Educación para el Desarrollo, cuya denominación tiene origen en esta época y que, si nos detenemos a pensarlo, es en sí
toda una declaración de intenciones. Por tanto, los contenidos
de la educación para el desarrollo de la época aceptan totalmente la idea de que el modelo de Europa y EEUU, es “el”
modelo de desarrollo y, el que tarde o temprano han de seguir
todos los países. Según Mesa (2000:16) el mensaje podría
resumirse de la siguiente forma: los países industrializados
deben facilitar sus técnicas y conocimientos para que las sociedades “atrasadas” dejen atrás la guerra, y la pobreza, se modernicen y alcancen por sí mismos los niveles de bienestar de los
países del Norte

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3 generación: Educación para el Desarrollo Crítica y Solidaria.
En Latinoamérica nace lo que creemos es el paradigma y la piedra angular del modelo pedagógico de la Educación para el Desarrollo: la Educación Popular, surgida a su vez de la pedagogía de la liberación, propuesta por el maestro brasilero Paulo Freire.
Son muchos los puntos de encuentro entre Educación para el Desarrollo y Educación Popular pues en esencia ambas implican pedagogías comprometidas con el cambio social, comparten la concienciación como fundamento de la libertad y la lucha contra las injusticias sociales y en ambos casos optan por tener una perspectiva global en los análisis políticos y económicos (Internacional de Educación para el Desarrollo y Educación Popular, 2003).

Ejemplo
a finales de la década de los 60 del siglo XX, se inicia un proceso caracterizado por la aceleración del proceso de descolonización, y del creciente activismo internacional en los países desarrollados. Así vemos cómo aparecen y se consolidan nuevos actores en la cooperación, como los Comités de Solidaridad, centros de investigación, ONGD críticas y organizaciones internacionales, con otra manera de entender la cooperación. Se entiende que ésta ha de tener un carácter más político y buscar nuevas formas de acción.
En definitiva, la educación para el desarrollo tenía como cometido formar a la sociedad civil del Norte para que tomara conciencia de la situación, fuera solidaria con los pueblos del Sur y crítica con sus gobiernos, denunciando toda forma de dominación. Por sus contenidos y sus métodos, este enfoque supone una profunda transformación de la educación para el desarrollo

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4 generación: La Educación para el Desarrollo Humano y Sostenible.
En el ámbito académico y de la cooperación para el desarrollo, a los años ochenta se les suele denominar “la década perdida”; las razones son diversas.
Considerando que los años ochenta fueron un periodo en el que surgieron múltiples problemas, en el que ya no se creía en modelos ideales de desarrollo, surgieron desde las ONG y otras organizaciones civiles nuevos enfoques y contenidos desde otras educaciones como la “Educación ambiental”, la “Educación para los derechos humanos”, y la “Educación para la paz”, entre otros. Esta atomización temática aparentemente relacionada con la multipolaridad a la que se enfrentaba la sociedad mundial, si bien pudo favorecer la profundización en diferentes tipos de conocimientos y técnicas de enseñanza-aprendizaje respecto a los contenidos de temas relacionados profundamente con la cuestión del desarrollo, es probable que favoreciera la pérdida de una perspectiva que relacionara de manera integral los mismos.

Ejemplo
Mesa plantea que la “crisis del desarrollo”
se inició en 1982, al desencadenarse la crisis de la deuda
externa, los programas de ajuste del Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial y los problemas alimentarios

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5ª Generación: Educación para la Ciudadanía “Global” o “Universal”
Hacia 1991 la UNICEF publica “Educación para el Desarrollo”, que es un Informe de la Consulta hecha en Thonon-les-Bains, Francia, en el que participaron 19 Comités Nacionales de UNICEF con el propósito de coordinar acciones para que la organización lanzara la Educación para el Desarrollo como un campo particular de sus acciones con el propósito de incorporar el civismo constructivo global, como concepto a trabajar dentro de los contenidos de las escuelas del mundo.
En Educación para el Desarrollo, la UNICEF propone seis temas globales “con el fin de dar libertad a los responsables de educación para determinar los propios campos de acción” (UNICEF, 1991).
En cuanto a otros documentos producidos en la década de los años noventa hasta nuestros días, las Naciones Unidas parecieran hacer un viraje en el que se muestra más preocupación por la relación entre medio ambiente y desarrollo que por la formación en ciudadanía global, en los términos descritos anteriormente; valdría la pena preguntarse si este viraje tiene relación con la atomización temática que se proponía en un apartado anterior.

Ejemplo
Es en esta década cuando empieza a hablarse de la globalización. Mesa (2000) señala cómo las corporaciones trasnacionales movilizan grandes montos de capital y desplazan de un lugar a otro las actividades productivas, lo que a menudo tiene profundos efectos desestabilizadores para la economía real, el empleo, y el medioambiente.
El principal desafío para el desarrollo tanto en el Norte como en el Sur, es el acelerado proceso de globalización.

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3. Acciones de Responsabilidad Social

Bancos de Leche Humana
Entidades creadas para recolectar, pasteurizar y almacenar leche materna y ofrecerla a los niños
prematuros o con bajo peso al nacer que están hospitalizados. la
Fundación Éxito apoya a los 15 bancos de leche humana en el país.
Esta ayuda incluye:
Formación del talento humano
Redotación de equipos.
Implementación y/o fortalecimiento de sistemas de información y formulación de los lineamientos de bancos de leche

Bancos de Alimentos
El Grupo Éxito a través de la Fundación Éxito, dona comestibles y no comestibles que son aptos para el consumo humano, pero no para la venta. Así el Banco de Alimentos logra beneficiar a miles de niños y familias en situación de vulnerabilidad con sus programas de alimentación y apoyo integral.

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1.         La fundación éxito

La Fundación Éxito fue creada en 1982 y lidera la causa nacional Gen Cero

La Fundación Éxito es una entidad de segundo piso que trabaja en alianza con instituciones especializadas en atención integral a la primera infancia.

2.         Población Impactada

La población que se prioriza para la atención es la siguiente:

Familias mil días

Los mil días se cuentan desde la gestación, aproximadamente 270 días y los dos primeros años de vida. La población mil días comprende los siguientes grupos:

Madres gestantes adolescentes, madres gestantes con riesgo nutricional, niños y niñas menores de 2 años con desnutrición crónica o en riesgo de padecerla y niños canguro.

Las madres gestantes y los niños que son atendidos por la Fundación Éxito deben hacer parte de otra oferta de asistencia alimentaria del Estado (Hogares FAMI del ICBF, modalidad de Entorno Familiar del ICBF, programas de Alcaldías municipales, entre otros). La Fundación Éxito complementa las diferentes ofertas disponibles en los territorios para la población con riesgo nutricional. Son priorizadas las familias que presentan mayo vulnerabilidad socioeconómica.

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4      Impacto logrado en la comunidad

$21.639.927.498

invertidos en proyectos

¿Quiénes son nuestros aliados Gen Cero?

Mas de 257 instituciones aliadas.

·                     Alcaldías

·                     Gobernaciones

·                     Ministerio de salud

·                     ICBF

·                     SNBF

·                     DNP

·                     Procuraduría

·                     Niñez Ya

·                     Fundaciones

$7.784.000.000

recaudados en Góticas y vueltos

¿Qué es Gen Cero?

La causa nacional Gen Cero se enfoca en lograr la primera generación con cero desnutrición crónica (DNC) en Colombia para el año 2030 en menores de 5 años.

Con mas de 64.602 niños y niñas beneficiados a este 2020.

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https://www.fundacionexito.org/
https://202010.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/74286/mod_resource/content/1/Documento%20de%20estudio%20Educaci%C3%B3n%20para%20el%20Desarrollo.pdf