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El AICC (Aviation Industry Computed Based-Training Comitee) , surgió para la industria de la aviación y creó un nueva generación de sistemas de gestión del aprendizaje y cambió la manera de crear los contenidos.

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Blog Paradiso LMS | Plataforma de Aprendizaje Virtual E-learning

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El término AICC es un acrónimo que comúnmente se puede escuchar o leer cuando quieres iniciar en el mundo del eLearning. Este término contiene el resultado de lo que fue el primer intento de estandarizar la manera en los cursos y contenidos pueden realizarse y distribuirse a través de las plataformas virtuales. Por esta razón, las compañías e instituciones deben crear sus contenidos compatibles con el formato AICC LMS para que funcionen de manera correcta en cualquier plataforma de aprendizaje virtual.

AICC se refiere a Aviation Industry Computer-Based Training Committee (por sus siglas en inglés) . Esto se remonta años atrás cuando la necesidad surgió para la industria de la aviación, lo que dio como resultado un avance que revolucionó la historia del eLearning y

creó una nueva generación de Sistemas de Gestión del Aprendizaje (LMS) y cambió la manera en que se crean los contenidos.

El funcionamiento de un AICC LMS es similar a otro tipo de regulaciones como TinCan, SCORM, CIM5 u otros formatos de aprendizaje diseñados para crear contenido de eLearning.

La principal diferencia entre AICC y los otros formatos es la manera en que se manejan los datos. Los cursos AICC LMS pueden ser alojados en un servidor remoto que conecta con el LMS vía URL y se carga el contenido en la plataforma y lo hace legible para los estudiantes.

Puedes hacer cambios o actualizaciones al AICC directamente en el servidor y una vez estén listos, reproducirlos en la plataforma LMS.

Sobrevivir en la industria del eLearning sin un LMS es casi imposible estos días. Las organizaciones están aceptandolas como nunca antes y lo han estado implementando para entregar contenido a sus usuarios/aprendizaje de manera más rápida y efectiva. Estamos seguros que no te quieres quedar atrás en esta carrera. Por lo tanto, es posible que necesites un LMS rico en características para tu empresa, como el LMS de Paradiso Soluciones.

Si estás buscando obtener un software de eLearning o ya tienes uno, también vas a necesitar que sea AICC LMS compatible, lo que te ayudará a impartir el aprendizaje y llevar los cursos a tus usuarios, permitiéndote rastrear el progreso y rendimiento de tus aprendices. Todo esto es posible gracias a AICC. Un AICC LMS le permitirá a los administradores/managers revisar si alguno de los aprendices debe completar su entrenamiento, cuántos de ellos lo han completado, su progreso, etc.

Finalmente, un aspecto más grande de AICC LMS es que brinda interoperabilidad. No importa la herramienta de creación de cursos que uses, puedes simplemente descargar toda la información en el LMS. Este proceso debe ser algo sencillo para ti, ya que el contenido que se está creando y el LMS hablarían el mismo lenguaje de AICC. De igual forma, la reusabilidad de contenido es posible.

Cuál es la diferencia entre AICC LMS y SCORM?

A pesar de ser realmente similares y tener el mismo propósito en términos generales, el standard AICC LMS y la regulación SCORM tienen sus diferencias. El principal aspecto en que se diferencian es la manera de comunicación que cada uno usa para interactuar con el LMS. Mientras el standard AICC LMS usa mensajes HTTP para establecer comunicación con la plataforma, el SCORM trabaja con Javascript.

Echemos un vistazo a algunas de las diferencias entre ellos:

El contenido se puede alojar en un servidor diferente al LMS.

Es necesario que el contenido y el LMS permanezcan en el mismo servidor.

Envía mensajes HTTP para comunicarse.

Usa Javascript para comunicarse con el LMS

El proceso de subida es más complejo.

Tiene un proceso de subida más simple.

El contenido del curso no puede ser fácilmente dividido en módulos.

El contenido del curso puede dividirse en módulos que se pueden tomar de manera independiente.

En caso de que estés planeando diseñar el contenido para tu LMS, debes asegurarte que este sea compatible con AICC o SCORM, de esta manera puedes correr todos los cursos de manera sencilla y ágil en tu plataforma de eLearning, además puedes mantenerlos actualizados.

Entonces, si estás buscando una solución de eLearning que sea compatible con las regulaciones AICC LMS y los otros estándares principales dictados por la ley encontraste el lugar correcto. Paradiso LMS es una plataforma rica en características, completamente capaz de hospedar y ejecutar tus cursos en el formato correcto.

El Sistema de Gestión de Aprendizaje que hemos desarrollado está configurado de acuerdo a los principales estándares para ser compatible con AICC LMS y proveer una plataforma fuerte para tus programas de entrenamiento.

Si tienes preguntas adicionales o quieres saber si tus cursos son compatibles con AICC, agenda un demo ahora para obtener más información dando click aquí. O envíanos un email a

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Plataforma compatible AICC LMS - Crea tus cursos con Paradiso LMS

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El término AICC es un acrónimo que comúnmente se puede escuchar o leer cuando quieres iniciar en el mundo del eLearning. Este término contiene el resultado de lo que fue el primer intento de estandarizar la manera en los cursos y contenidos pueden realizarse y distribuirse a través de las plataformas virtuales.

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Bibliografía y webgrafía:
Badillo, J. F. (2017, marzo 23). ¿Por qué son importantes los estándares en el eLearning? TICAP. https://www.ticap.mx/blog-por-que-son-importantes-los-estandares-en-elearning/

Baraishuk, D. (2020, abril 24). SCORM vs xAPI vs cmi5. Belitsoft. https://belitsoft.com/custom-elearning-development/scorm-vs-xapi-vs-aicc-eclearning-standards

Biscay, C. E. (2021). Los estándares de e-learning. Universidad de Palermo. https://www.palermo.edu/ingenieria/downloads/CyT5/CYT506.pdf

Lorenzo, F. (s. f.). SCORM, XAPI, IMS…poniendo orden a los estándares de contenidos e-learning. Aprendiendo en la nube. Recuperado 29 de noviembre de 2021, de https://aprendiendoenlanube.com/estandares-de-contenidos-de-elearning/

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SCORM es uno de los estándares internacionales para cursos de E-learning.

Cuando se planifica un curso en línea, se crean unas actividades, se planifican unas herramientas para poder realizar las actividades y se publican en una plataforma LMS. Lo que nos permite el "idioma SCORM" es poder interrelacionar todas esas actividades y herramientas de un curso de forma que sean compatibles con cualquier plataforma LMS.

Dicho con otras palabras, SCORM es una lista de requisitos técnicos que nos aseguran que si creamos un curso con esos requisitos técnicos funcionará en cualquier plataforma LMS.

Bibliografía consultada:
Colman, H. (2021, 2 junio). Introducción a SCORM: Qué es y сómo usarlo. Su experto en capacitación digital. https://www.ispring.es/blog/que-es-scorm

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Se considera la evolución de SCORM.  Anteriormente se le ha conocido como TinCan o ExperenceAPI.

Es un nuevo estándar para registrar las experiencias de aprendizaje de un LRS (Learning Record Store) que puede integrarse dentro de un LMS.

¿Qué es un LRS? Es un "servidor" responsable de recibir, almacenar y proporcionar acceso a los registros de aprendizaje.

Por lo tanto, xAPI permite, en potencia, registrar todo lo que se hace fuera del LMS ( interconecta sistemas)

Bibliografía consultada:

Lorenzo Felipe. (Dakota del Norte). SCORM, xapi, ims… poniendo orden a los estándares de contenidos E-lEarning . Aprendiendo en la Nube. https://aprendiendoenlanube.com/estandares-de-contenidos-de-elearning/

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Descubre 7 TENDENCIAS 📈 de ELEARNING en 2021 que Necesitas Conocer

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Las ochos tendencias del e-learning 2021

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Las ochos tendencias del e-learning 2021

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Web consultada:
https://www.edu-labs.co/blogs/post/8-Tendencias-del-eLearning-para-el-2021

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LTI es un estándar desarrollado por IMS Global que permite integrar recursos de terceros en Blackboard Learn de forma segura y sin complicaciones.
LTI amplía las funciones de los LMS para facilitar la creación de un ecosistema de aprendizaje digital de instalación automática y listo para las necesidades del futuro.

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La LTI se presenta como una de las últimas herramientas aplicables al e-learning, su aplicación está orientada sobre todo a las instituciones educativas como universidades, escuelas e instituciones educativas que utilizan plataformas LMS.

1.-¿Qué es LTI (Learning Tool Interoperability)?

El LTI es un protocolo creado por la IMS Global Consortium, una organización sin fines de lucro que busca establecer estándares entre los sistemas de gestión de aprendizaje de todo el mundo.

Como se mencionó anteriormente la LTI es un protocolo que busca estandarizar las comunicaciones entre las plataformas de aprendizaje y los sistemas de aprendizaje externos a la plataforma LMS como pueden ser contenido, Apps, etc.

Esta herramienta permite recoger datos de las herramientas externas a la plataforma de e learning, esto con el fin de conocer mejore el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Este protocolo estuvo bajo desarrollo desde el año 2008, y se considera como una de las últimas tendencias en e-learning.

2. -¿Cómo funciona el LTI?

La LTI se instala en la herramienta externa a la Plataforma LMS, a partir de la instalación, la plataforma LMS comienza a recibir data de las herramientas externas a la plataforma y las integra, como si fueran parte de la misma.

Este protocolo establece una conexión identificando:

3.-Aplicaciones

La LTI puede aplicarse en cursos en lo cuales, se requieren algún tipo de conexión externa con alguna herramienta o con algún tipo de contenido que no pueda incluirse en la plataforma.

Ejemplo de aplicación de LTI

Imaginemos que tenemos una plataforma de cursos online y que queremos dar un curso de matemática:

Primer aspecto: Si bien podemos subir el contenido a la plataforma, como vídeos, audios y textos, no podemos integrar la plataforma con herramientas que podrían servir al aprendizaje como Aplicaciones APPS o algún software externo.

Segundo Aspecto: A través de este protocolo podemos llevar data de las aplicaciones externas, llamadas "sistemas de aprendizaje" a nuestra central de aprendizaje en este caso la plataforma de e learning.

Tercer Aspecto: Con este protocolo podemos extraer data de recursos externos que apoyan el aprendizaje de los estudiantes.

4.- Consideraciones

Actualmente son pocas las plataformas que aplican este protocolo, la aplicación de este protocolo está muy enfocada a la parte académica del e-learning, con esto me refiero a educación en universidades, escuela e instituciones educativas.

Enlaces y referencias recomendados

Especialista en diseño de experiencias digitales e implementación de proyectos e-learning con 4 años de experiencia en Brasil, México, Colombia y Argentina, me apasiona el marketing digital, SEO, SEM, desarrollo de tecnologías educativas y el diseño de UX/UI en plataformas digitales.

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▷ LTI ¿Qué es? Learning Tools Interoperability - Bit4learn

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La LTI se presenta como una de las últimas herramientas aplicables al e-learning, su aplicación está orientada sobre todo a las instituciones educativas como universidades, escuelas e instituciones educativas que utilizan plataformas LMS. El LTI es un protocolo creado por la IMS Global Consortium, una organización sin fines de lucro que busca establecer estándares entre los sistemas de gestión de aprendizaje de todo el mundo.

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Principales diferencias:
AICC vs SCORM
- El contenido se puede alojar en un servidor diferente al LMS mientras que en SCORM deben permanecer en el mismo servidor.
- Envía mensajes HTTP para comunicarse, mientras que SCORM usa Javascript
- Los contenidos de los cursos no puede ser fácilmente dividido en módulos mientras que en SCORM se puede dividir e incluso se puede realizar de manera independiente.

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Blog Paradiso LMS | Plataforma de Aprendizaje Virtual E-learning

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El término AICC es un acrónimo que comúnmente se puede escuchar o leer cuando quieres iniciar en el mundo del eLearning. Este término contiene el resultado de lo que fue el primer intento de estandarizar la manera en los cursos y contenidos pueden realizarse y distribuirse a través de las plataformas virtuales. Por esta razón, las compañías e instituciones deben crear sus contenidos compatibles con el formato AICC LMS para que funcionen de manera correcta en cualquier plataforma de aprendizaje virtual.

AICC se refiere a Aviation Industry Computer-Based Training Committee (por sus siglas en inglés) . Esto se remonta años atrás cuando la necesidad surgió para la industria de la aviación, lo que dio como resultado un avance que revolucionó la historia del eLearning y

creó una nueva generación de Sistemas de Gestión del Aprendizaje (LMS) y cambió la manera en que se crean los contenidos.

El funcionamiento de un AICC LMS es similar a otro tipo de regulaciones como TinCan, SCORM, CIM5 u otros formatos de aprendizaje diseñados para crear contenido de eLearning.

La principal diferencia entre AICC y los otros formatos es la manera en que se manejan los datos. Los cursos AICC LMS pueden ser alojados en un servidor remoto que conecta con el LMS vía URL y se carga el contenido en la plataforma y lo hace legible para los estudiantes.

Puedes hacer cambios o actualizaciones al AICC directamente en el servidor y una vez estén listos, reproducirlos en la plataforma LMS.

Sobrevivir en la industria del eLearning sin un LMS es casi imposible estos días. Las organizaciones están aceptandolas como nunca antes y lo han estado implementando para entregar contenido a sus usuarios/aprendizaje de manera más rápida y efectiva. Estamos seguros que no te quieres quedar atrás en esta carrera. Por lo tanto, es posible que necesites un LMS rico en características para tu empresa, como el LMS de Paradiso Soluciones.

Si estás buscando obtener un software de eLearning o ya tienes uno, también vas a necesitar que sea AICC LMS compatible, lo que te ayudará a impartir el aprendizaje y llevar los cursos a tus usuarios, permitiéndote rastrear el progreso y rendimiento de tus aprendices. Todo esto es posible gracias a AICC. Un AICC LMS le permitirá a los administradores/managers revisar si alguno de los aprendices debe completar su entrenamiento, cuántos de ellos lo han completado, su progreso, etc.

Finalmente, un aspecto más grande de AICC LMS es que brinda interoperabilidad. No importa la herramienta de creación de cursos que uses, puedes simplemente descargar toda la información en el LMS. Este proceso debe ser algo sencillo para ti, ya que el contenido que se está creando y el LMS hablarían el mismo lenguaje de AICC. De igual forma, la reusabilidad de contenido es posible.

Cuál es la diferencia entre AICC LMS y SCORM?

A pesar de ser realmente similares y tener el mismo propósito en términos generales, el standard AICC LMS y la regulación SCORM tienen sus diferencias. El principal aspecto en que se diferencian es la manera de comunicación que cada uno usa para interactuar con el LMS. Mientras el standard AICC LMS usa mensajes HTTP para establecer comunicación con la plataforma, el SCORM trabaja con Javascript.

Echemos un vistazo a algunas de las diferencias entre ellos:

El contenido se puede alojar en un servidor diferente al LMS.

Es necesario que el contenido y el LMS permanezcan en el mismo servidor.

Envía mensajes HTTP para comunicarse.

Usa Javascript para comunicarse con el LMS

El proceso de subida es más complejo.

Tiene un proceso de subida más simple.

El contenido del curso no puede ser fácilmente dividido en módulos.

El contenido del curso puede dividirse en módulos que se pueden tomar de manera independiente.

En caso de que estés planeando diseñar el contenido para tu LMS, debes asegurarte que este sea compatible con AICC o SCORM, de esta manera puedes correr todos los cursos de manera sencilla y ágil en tu plataforma de eLearning, además puedes mantenerlos actualizados.

Entonces, si estás buscando una solución de eLearning que sea compatible con las regulaciones AICC LMS y los otros estándares principales dictados por la ley encontraste el lugar correcto. Paradiso LMS es una plataforma rica en características, completamente capaz de hospedar y ejecutar tus cursos en el formato correcto.

El Sistema de Gestión de Aprendizaje que hemos desarrollado está configurado de acuerdo a los principales estándares para ser compatible con AICC LMS y proveer una plataforma fuerte para tus programas de entrenamiento.

Si tienes preguntas adicionales o quieres saber si tus cursos son compatibles con AICC, agenda un demo ahora para obtener más información dando click aquí. O envíanos un email a

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Plataforma compatible AICC LMS - Crea tus cursos con Paradiso LMS

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El término AICC es un acrónimo que comúnmente se puede escuchar o leer cuando quieres iniciar en el mundo del eLearning. Este término contiene el resultado de lo que fue el primer intento de estandarizar la manera en los cursos y contenidos pueden realizarse y distribuirse a través de las plataformas virtuales.

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Los estándares posibilitan que:

Los recursos fuesen independientes de la plataforma que los albergaba.

Que fuesen reutilizables.

Fácilmente actualizables.

Escalables (haciendo posible integrar nuevos recursos según las necesidades o los avances en la materia abordada).

Durables, pues la permanencia de un estándar evita que los recursos resulten prontamente obsoletos.

Y, sobre todo, posibilitaban la interoperabilidad. Los recursos sirven para cualquier plataforma que soporte el estándar en el que están creados.

Web consultadas:
https://elearningdocs.wordpress.com/2013/04/08/estandares-de-e-learning/
https://www.ticap.mx/beneficios-del-elearning/

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CMI-5 es un nuevo estándar desarrollado a partir de SCORM y que utiliza la tecnología xAPI y LRS para superar ciertas limitaciones de SCORM como estar supeditado a una plataforma online para funcionar, código demasiado largo y complejo, y poder usarlo en distintos dispositivos y plataformas. Aporta nuevas potencialidades, como la posibilidad de importar únicamente la estructura del curso y mantener el contenido en nuestros servidores, la extensibilidad o posibilidad de leer los datos desde más fuentes y sobre todo la posibilidad de interactuar desde cualquier plataforma que lea CMI-5, independientemente del dispositivo en el que se encuentre (contenido y diseño mucho más flexible).

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El pasado lunes os traíamos como inocentada la noticia de que había salido la versión 2015 del SCORM publicada por la Iniciativa Advanced Distributed Learning. Aquí nos puede pasar como con el lobo, de tanto decir que venía al final nadie se lo creyó. Pero esta vez, es verdad: cmi5 ha nacido.

Algo había de cierto en la noticia, tiliza la tecnología xAPI y LRS que tiene mucho que ver con el proyecto ADL si ha estado trabajando en un nuevo estándar llamado cmi5 y se trata de una evolución de SCORM. U TIN CAN API, encargado por la propia ADL a los chicos de Rustici Software.

Con este proyecto permitirá a la nueva especificación cmi5 abordar unos problemas que hasta ahora tenía el estándar SCORM:

Estar supeditado a un LMS o plataforma online para poder funcionar. SCORM no podía registrar datos si no se ejecutaba en un LMS.

El código será más actual, lógico y seguro. SCORM era largo y muy complejo, a la vez que obsoleto. A demás, un código fácilmente hakeable hoy día por el lenguaje tan antiguo que usaba.

Diseñado para multi dispositivos y plataformas. SCORM estaba diseñado para trabajar en navegadores web y visionarlo en otro dispositivo siempre ha sido el dolor de cabeza de los diseñadores instruccionales.

Y los objetivos con los que ADL ha construido el estándar cmi5 son:

Interoperabilidad. Esta es una de las novedades más interesantes y actualizadas. Hasta ahora, el LMS debía tener importado el paquete SCORM (aunque algunas empresas habían salvado esto con complejos lanzadores y llamadas remotas) pero ahora, con cmi5 sólo se importa la estructura del curso y el contenido puede estar en nuestros servidores protegidos (no os recuerda a HTML5 y CSS3 ??).

Extensibilidad. Los datos ahora se pueden leer desde más fuentes simplemente añadiendo funcionalidades al módulo de API . Por lo que el registro no solo proviene de la estructura del contenido, sino que toma de fuera del LMS otros valores determinados por la regla API.

Soporte móvil. Este objetivo era obvio, y con el módulo API es algo nativo dentro del estándar.Cualquier plataforma que lea la especificación cmi5 podrá interactuar independientemente de el dispositivo en el que se encuentre. En pocas palabras, el contenido y diseño no será tan determinante en la visualización, será más flexible y responsivo.

Por ahora no es posible utilizar cmi5, ya que está en desarrollo y aunque existen versiones beta estables todavía le falta depurar bastante. Pero ADL ha prometido, y esto no es ninguna inocentada , que estará disponible para el primer cuatrimestre de 2016.

Desde oJúLearning seguiremos los pasos y lo analizaremos más a fondo después de las fiestas para que podamos ir digiriendo el estándar con mesura tras la ingesta de polvorones y turrones navideños.

Fuentes:
http://www.learningsolutionsmag.com/articles/1697/experience-api-cmi5-and-future-scorm http://adlnet.gov/adl-research/performance-tracking-analysis/cmi5/

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cmi5 un nuevo estándar eLearning ha nacido | OJÚLEARNING

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El pasado lunes os traíamos como inocentada la noticia de que había salido la versión 2015 del SCORM publicada por la Iniciativa Advanced Distributed Learning. Aquí nos puede pasar como con el lobo, de tanto decir que venía al final nadie se lo creyó. Pero esta vez, es verdad: cmi5 ha nacido.

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¿Por qué son necesarios los estándares TIC para la Formación inicial del docente (FID)?

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Carolina Díaz-Galiano. Utilidad de los estándares para los educadores

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Carolina Díaz-Galiano. Utilidad de los estándares para los educadores

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Bibliografía consultada:
Duque Cristina et.al. (2015). Estándares tic, FORMACIÓN INICIAL DOCENTE (Fid). SlidePlayer. https://slideplayer.es/slide/5627705/

cdiaz-galianof@uoc.es

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Mapa conceptual sobre las ventajas de los estándares e-learning en la enseñanza y en el aprendizaje

# data[].attributes.headline
Ventajas aportadas por los estándares e-learning

# data[].attributes.subject
Ventajas aportadas por los estándares e-learning

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En la imagen se puede apreciar el mapa conceptual con las ventajas que proporcionan los estándares en el e-learning según dos autores Sum (2002) y Masie (2003). La infografía completa se puede ver en el enlace de la bibliografía consultada.

Bibliografía consultada:
Ventajas de estandares en E-lEarning. (n.d.). IHMC Public Cmaps (3). https://maaz.ihmc.us/rid=1M9967ZP5-14JQV1S-17SM/Ventajas%20de%20estandares%20en%20e-learning.cmap

@cdiaz-galianof

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¿Por qué son necesarios los estándares TIC para la Formación inicial del docente (FID)?

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Carolina Díaz-Galiano. Utilidad de los estándares para los educadores

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Carolina Díaz-Galiano. Utilidad de los estándares para los educadores

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Bibliografía consultada:
Duque Cristina et.al. (2015). Estándares tic, FORMACIÓN INICIAL DOCENTE (Fid). SlidePlayer. https://slideplayer.es/slide/5627705/

@cdiaz-galianof

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Se considera la evolución de SCORM.  Anteriormente se le ha conocido como TinCan o ExperenceAPI.

Es un nuevo estándar para registrar las experiencias de aprendizaje de un LRS (Learning Record Store) que puede integrarse dentro de un LMS.

¿Qué es un LRS? Es un "servidor" responsable de recibir, almacenar y proporcionar acceso a los registros de aprendizaje.

Por lo tanto, xAPI permite, en potencia, registrar todo lo que se hace fuera del LMS ( interconecta sistemas)

Bibliografía consultada:

Lorenzo Felipe. (Dakota del Norte). SCORM, xapi, ims… poniendo orden a los estándares de contenidos E-lEarning . Aprendiendo en la Nube. https://aprendiendoenlanube.com/estandares-de-contenidos-de-elearning/

@cdiaz-galianof

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¿Qué es eXeLearning? es una herramienta de código abierto para crear contenidos educativos que se pueden exportar para ser utilizados en otras aplicaciones, estos formatos son los que usan la mayor parte de los LMS como por ejemplo: SCORM 1.2, IMS, etc.
El modelo SCORM se caracteriza por su:
-Accesibilidad
-Adaptabilidad
-Durabilidad
-Interoperabilidad
-Reusabilidad
El resultado de exportar a SCORM 1.2 es un paquete comprimido .zip que el usuario podrá implantar en otra plataforma como MOODLE por ejemplo.

Bibliografía y web consultadas:

Scorm.com https://scorm.com/
eXeLearning https://exelearning.net/caracteristicas/

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El Learning as a Service (LaaS) es una de las tendencias que cada vez se utilizan más, sobre todo en la empresa privada para subcontratar la formación.

Os recomiendo echar un vistazo a este artículo: https://apothesis.lib.hmu.gr/handle/20.500.12688/8981

Chalvatzakis, Ioannis. "Study, design, implementation and evaluation of a Learning as a Service (LaaS) platform in the cloud." (2018).

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Cuando llegó la pandemia muchos profesores tuvieron que adaptarse a las prisas al eLearning y quizás no contaban con todas las herramientas, conocimientos y capacidades para llevarlo a cabo de forma óptima.

El vídeo lo he sacado del siguiente enlace, que es un interesante post que recomiendo a todos echar un vistazo.

# data[].attributes.attachment_link.title
📕Guía de ADAPTACIÓN Rápida AL ELEARNING | Cómo pasar de la formación de presencial a la online

# data[].attributes.body
Podemos decir de Scrom que es el estandar más conocido o extendido. Gracias a su uso, nos permite conocer cuanto tiempo ha estado conectado un alumno o alumna, el tiempo que le ha dedicado a cada material o cuantas visitas ha realizado a un material o página determinado.

Os dejo un video resumen de 8 min donde nos explica que son los SCORM.

Pedro García Agenjo

# data[].attributes.body
El consorcio IMS Global Learning Consortium (GLC) agrupa universidades, centros de investigación y compañías de hardware y software con objeto de crear especificaciones para establecer estándares de contenidos de e-Learning o de enseñanza basada  en ordenador, garantizando la interoperabilidad de los componentes, recursos y datos que utilizan este tipo de sistemas.
Ha conseguido aprobar y publicar  más de 20 estándares gratuitos, de libre consumo. Destacan los siguientes:
- Content Packaging
- Common Cartridge
- Question & Test Interoperability, QTI

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¿Implementar el E-Learning? ¿Qué estándares debo tener en cuenta?

# data[].attributes.subject
¿Implementar el E-Learning? ¿Qué estándares debo tener en cuenta?

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Hay dos tipos principales de estándares de e-learning.
-Los estándares de diseño de cursos (Courseware) se refieren a los diferentes aspectos del diseño y desarrollo de los cursos.
-Los estándares técnicos se refieren a la implementación de los cursos en un LMS (Sistema de gestión del aprendizaje) u otro entorno.

# data[].attributes.body
cmi5 es el resultado de los esfuerzos iniciados por un grupo de trabajo de la AICC y llevados a cabo por los pioneros de la comunidad xAPI bajo la dirección de ADL.

El alcance de cmi5 es preciso y está orientado a definir cómo manejar las actividades xAPI en escenarios lanzados, como la reproducción de un curso en un LMS.

# data[].attributes.body
1. Empaquetado. Flexibilidad en las opciones de empaquetado, que permiten incluir el contenido dentro de un paquete o alojarlo de forma remota.
2. Mecanismo de ejecución. Proporciona datos importantes durante la ejecución, siendo un navegador la plataforma de ejecución mas utilizada.
3. Ejecución en la misma ventana. El contenido puede ser ejecutado en la misma ventana que el LMS
4. Contenido distribuido. Como por ejemplo en un móvil.

# data[].attributes.body
La interoperabilidad es una ventaja que incide directamente en el sistema educativo público. Al crear recursos que pueden ser utilizados en cualquier plataforma que soporte el estándar de creación permite a las escuelas prescindir de esas plataformas de pago y poder disponer de calidad y accesibilidad simultáneamente con plataformas en abierto.

Otra ventaja que incide de pleno en la educación es la fácil actualización de los recursos. Esto no solo ahorra tiempo al docente/educador en el momento de realizar cambios sustanciales, sino que, también facilita la adaptación de recursos a las necesidades educativas de cada alumno o grupo que lo necesite. Esta ventaja permite al docente centrarse más en el aprendizaje de sus alumnos y menos en la producción de materiales.

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Clasificación de los estándares en e-learning

# data[].attributes.subject
Clasificación de los estándares en e-learning

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Los estándares en e-learning se pueden clasificar en:

Calidad

Compatibilidad

Diseño instruccional

Usabilidad

Los principales estándares de compatibilidad son:
1. Estándar AICC: Aviation Industry Computer-Based Training Committee
2. Estándar SCORM: Shareable Content Object Reference Model
3. Estándar xAPI / Tin Can

Bibliografía:
Villagrán, M. (2019). Los estándares en e-learning. Digimentore. https://www.digimentore.com.ec/los-estandares-en-e-learning/

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La función principal de LTI es permitir la conexión segura de aplicaciones web y contenidos alojados externamente, con las plataformas que se les presenta a los usuarios. En otras palabras, si se quiere incorporar una aplicación de evaluación interactiva o laboratorio de química virtual mediante LTI, se puede conectar de forma segura a una plataforma educativa de una manera estándar, sin tener que desarrollar ni mantener integraciones personalizadas para cada plataforma.

Referencia Bibliográfica:
Carrión, R. et al (2014).  Integración de juegos educativos en edX (proyecto de ingeniería informática, Universidad Complutense de Madrid). https://eprints.ucm.es/26494/1/Memoria%20final%20digital.pdf

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También aceleran el proceso de integración de nuevas herramientas a las plataformas

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También aceleran el proceso de integración de nuevas herramientas a las plataformas

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En este vídeo Terry O’Heron, Director de Operaciones de la Universidad de Penn State, explica en una entrevista en la Learning Impact Leadership Institute (2020 en San Diego) la experiencia y progreso de su universidad con los LTI y los estándares abiertos, concretamente al usar CanvasLMS. (Ver LTI en otra columna de este Padlet).

Se destaca: los LTI y los estándares abiertos aceleraron los procesos de integración (en la plataforma CanvasLMS) en la Universidad de Penn State. Una herramienta que cumpla los estándares se podrá integrar a la plataforma de la institución más rápido y fácilmente.

# data[].attributes.body
Según el CNICE, una de las principales funciones es facilitar el intercambio de contenidos entre distintas plataformas y aplicaciones.
Deben servir como marco y no como limitación de la acción docente.

Publicación: http://reddigital.cnice.mec.es/6/Articulos/pdf/Articulos_2.pdf

# data[].attributes.attachment_caption
Esquema de capas e iniciativas para alcanzar la interoperabilidad de contenidos en e-learning. Fuente: CNICE.

# data[].attributes.body
Además de los estándares en sí mismos, es necesario conocer el proceso de estandarización.

Existen numerosas entidades que promueven los estándares y que se nombran con siglas, como ISO o BSI. Puedes entrar en esta página y descubrir todos ellos.
Estas organizaciones se encargan de elaborar una recopilación de diferentes requisitos y aunarlos para elaborar una especificación.

La aprobación de un estándar sigue un proceso en 3 niveles:
1. Nivel de especificación: donde se elabora una especificación en base a unas necesidades.
2. Nivel de validación: se desarrollan productos para probar esas especificaciones.
3. Nivel de estandarización: una vez probadas, las especificaciones se refinan por las organizaciones mencionadas y se clarifican para formar el estándar.

Habitualmente también tiene lugar un proceso de acreditación para aquellos productos que cumplen con un determinado estándar.

Para más información: Red Digital CNICE

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Interesante artículo con 7 opciones de plataformas para plantear sistemas de eLearning. ¿Las conocíais todas?

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Los cursos masivos online o MOOCs son desde hace años valiosas alternativas que complementan la formación de millones de personas y permiten acceder a recursos excepcionales, pero ¿qué hay de los ciclos educativos convencionales? ¿hay soluciones que permitan llevar a cabo una educación a distancia que permita ser alternativa a la presencial en colegios, institutos o universidades?

Efectivamente las hay, aunque las plataformas actuales se plantean más como complementos de los sistemas presenciales y no como sustitutos completos. Hay un buen montón de opciones a la hora de hablar de los llamados LMS (Learning Management Systems), y queremos hacer un repaso de algunos de los más relevantes.

Cientos de plataformas para elegir

Existen cientos de plataformas LMS en el mercado y es muy difícil destacar las más relevantes. De hecho hay algunas multidisciplinares pero otras están orientadas a ciertos entornos como el académico, el corporativo o el comercial.

En agregadores como el que ofrece Capterra es posible encontrar un buen repositorio de muchas de ellas, así como una clasificación de las 20 mejores (sin importar su ámbito) atendiendo a las valoraciones verificadas de sus usuarios.

En este pequeño repaso queríamos centrarnos en las dedicadas al ámbito académico y educativo. En todos los casos estas plataformas cuentan normalmente con un conjunto de características comunes, que suelen ser las siguientes:

Comunicación y colaboración: se proporcionan soluciones de mensajería, foros o plataformas de trabajo colaborativo para que profesor y alumnos puedan interactuar fácilmente en todo momento.

Calificaciones: los trabajos que envían los alumnos a la plataforma pueden ser evaluados fácilmente por los docentes, que también pueden aportar notas y comentarios en esos trabajos para una mejor comprensión de los posibles fallos y errores en esos trabajos.

Tipos de contenidos: los docentes pueden generar distintos tipos de contenidos para los alumnos: documentos de textos, cuestionarios, exámenes, deberes, e incluso la integración de lecciones en formato podcast o vídeos. Esos recursos están disponibles en un gestor de contenidos que permite subirlos, descargarlos o compartirlos.

Gestión del curso: poder gestionar hitos, calendarios, lecciones y divisiones de la materia es otro de los ámbitos que estas plataformas suelen permitir organizar fácilmente.

Modularidad: estas plataformas, en algunos casos Open Source, permiten a docentes y desarrolladores aportar sus propias extensiones modulares para aportar nuevas características que se adapten a sus necesidades. En Moodle, por ejemplo, la cantidad de módulos (plugins) disponibles es asombrosa.

Moodle

Probablemente la más conocida de todas estas plataformas, Moodle tiene presencia en un buen número de universidades españolas y extranjeras. La comunidad Moodle es además especialmente activa, algo que se nota en unos foros de usuarios muy participativos.

Un enorme número de profesores en todo el mundo ofrecen sus cursos en Moodle, y a ello se suman opciones como la de los cuestionarios (quizzes) o las wikis integradas en la plataforma. Con un enfoque claramente colaborativo y participativo muy orientado a que tanto los alumnos como los profesores son partes esenciales de ese sistema de aprendizaje.

SWAD

La llamada SWAD (Social Workspace At a Distance) es también una plataforma educativa libre y Open Source que permite crear a los docentes espacios de trabajo para sus asignaturas y a partir de ahí crear contenidos, almacenar documentos, gestionar a los alumnos y comunicarse con ellos o establecer pruebas interactivas.

La plataforma tiene su implementación abierta en OpenSWAD y el código está disponible en GitHub si quien lo utiliza prefiere autohospedar el servicio. Aunque la interfaz visual es menos llamativa que en otras opciones, es una plataforma desarrollada e implantada en la Universidad de Granada desde 1999.

Sakai

Como ocurre con Moodle y otras alternativas, Sakai es un software educativo Oen Source que se creó con la colaboración de la Universidad de Michigan, la Universidad de Indiana, el MIT y la Universidad de Stanford. El objetivo era plantear una alternativa a plataformas comerciales como Blackboard o WebCT y también a plataformas abiertas y gratuitas como la citada Moodle.

Sakai está muy orientado a dar alternativas a un entorno docente tradicional en el que el protagonismo es del docente, mientras que Moodle está más centrado en ceder ese protagonismo al alumno. Los módulos son menos numerosos y aquí Moodle es claramente más avanzado, pero también cuenta con herramientas colaborativas

DokeOS

La plataforma DokeOS es otra de las alternativas Open Source interesantes en el segmento de los LMS, y consta de varios módulos que van desde el gestor, donde se crean y editan los cursos, hasta la tienda para vender formación y contenidos o la sección game para juegos en línea.

Sin embargo una de sus opciones más llamativas es la posibilidad de integrar videoconferencias con chats integrados para poder impartir por ejemplo clases a distancia en streaming, algo que no es tan común en otros paquetes de este tipo. Un fork conocido y popular de DokeOS es Chamilo, también Open Source y que aporta una interfaz y una sencillez de uso notables.

Blackboard Learn

Esta plataforma es parte de un conjunto de soluciones dedicadas a la formación remota que desarrolla Blackboard Inc. En este caso hablamos de una solución comercial pero muy pulida en la qu elos profesores pueden publicar artículos, trabajos para los alumnos o vídeos con las clases, por ejemplo.

La solución, que es especialmente popular en Estados Unidos, ha tenido algunos problemas con demandas de patentes confusas y un alto coste que ha llevado a algunas instituciones a reemplazarlo por soluciones Open Source como Moodle: ocurrió por ejemplo con la Montana State University o el Vassar College.

Canvas

Aunque Canvas es Open Source -como demuestra su repositorio en GitHub-, su integración con el sistema institucional sí parece implicar un coste según análisis comparativos con otras soluciones como Moodle.

Esta solución ofrece una enorme cantidad de opciones que van desde las videoconferencias a la integración de contenidos de texto o multimedia, además de herramientas gráficas para docentes que permiten corregir los trabajos y obtener informes sobre el rendimiento de los alumnos.

Google Classroom

No es una solución de e-learning al uso, y se enfoca más al llamado aprendizaje semipresencial o blended learning. Forma parte de la Suite de Google Apps for Education en la que se integran servicios como Google Docs, Gmail o Google Calendar, y ofrece una serie de herramientas para simplificar y distribuir tareas a los alumnos, así como evaluar contenidos.

Los docentes crean aulas con alumnos -todos con cuenta de Google, claro- en las que se asignan tareas con textos, audios, fotos y vídeos. Hay herramientas de chat y mensajería integradas para la comunicación entre alumnos y profesor, aunque se le critica estar demasiado centrada en el ecosistema de Google. La plataforma es gratuita, pero no es Open Source.

Imagen | Unsplash

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7 plataformas que ayudan a plantear sistemas de eLearning y educación a distancia

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Los cursos masivos online o MOOCs son desde hace años valiosas alternativas que complementan la formación de millones de personas y permiten acceder a recursos excepcionales, pero ¿qué hay de los ciclos educativos convencionales? ¿hay soluciones que permitan llevar a cabo una educación a distancia que permita ser alternativa a la presencial en colegios, institutos o universidades?

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Es importante no solo contemplar los estándares de e-learning, sino también los estándares de calidad. Este video hace un breve recorrido sobre estos que resulta útil para seguir.

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Infografía de creación propia a modo resumen sobre la Gamificación como nueva tendencia dentro del e-learning.

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Bibliografía:

González, P. (2019). Gamificación en el aula de Educación Física [Trabajo de Fin de Grado, Universidad de las Islas Baleares]. Repositorio Institucional UIB. https://dspace.uib.es/xmlui/

Hinojo, F.J., Romero, J.M., Rodríguez, C. y Martínez, J.A. (2020). Gamificación como metodología de enseñanza en Educación Primaria y en Educación Física. En T. Sola, J.A. López, A.J. Moreno, J.M. Sola y S. Pozo (eds.), Investigación educativa e inclusión. Retos actuales en la sociedad del siglo XXI (pp. 55-67). Dykinson S.L

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Realizado por Enrique Ricoy
Bibliografía:
Loor, C., Guarda, T., Villao, F., Bustos, S., Torres, W., Sanchez, J., ... & Banchon, E. (2019). Tendencias de la Tecnología e-Learning. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (E18), 294-301.

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GAMIFICACIÓN

Microlearning

APRENDIZAJE SOCIAL

Realidad Virtual (RV) y Realidad Aumentada (RA)

Inteligencia Artificial

Machine learning

Aprendizaje Adaptativo

E-LEARNING

"Con la recopilación de información se pueden generar patrones de tendencias en la formación de los aprendices, lo cual se retribuye en la adecuación de la formación de estos de acuerdo a sus capacidades y habilidades"

"La tendencia a la experimentación de la educación en un mundo imersivo, se da por la facilidad que estas 2 tecnologías permiten realizar al usuario"

"Permite que el sistema se adapte a las habilidades del estudiante"

"Diseñadas para la enseñanza orientada a las habilidades de los estudiantes en pequeños lapsos de tiempo"

"Denominado aprendizaje grupal informal. Permitiendo la interacción entre colaboradores para un aprendizaje global "

"El machine-Learning guía al estudiante basado en la rapidez de aprendizaje del mismo. Debido a esto se ha desarrollado los programas chatbox los cuales permiten interactuar simulando que una conversación con la máquina. Se pretende alcanzar la adaptabilidad y personalización de los sistemas con respecto al aprendizaje del alumno de una forma autónoma"

"Uso de juegos para el aprendizaje, obteniendo gratificaciones que compensen y mejoren las habilidades del estudiante"

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Tendencias E-Learning by Enrique Ricoy Llavero on Genially

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GAMIFICACIÓN Microlearning APRENDIZAJE SOCIAL Realidad Virtual (RV) y Realidad Aumentada (RA) Inteligencia Artificial Machine learning Aprendizaje Adaptativo E-LEARNING "Con la recopilación de información se pueden generar patrones de tendencias en la formación de los aprendices, lo cual se retribuye en la adecuación de la formación de estos de acuerdo a

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Objetivo: describir el modo en el que se debe empaquetar el contenido educativo para que pueda ser procesado por otro sistema LMS diferente, y esto se realiza mediante un archivo tipo ZIP, que comprime los contenidos educativos de una acción formativa. La distribución que realiza el IMS Content Packaging de dichos contenidos queda enmarcada en un documento denominado Manifiesto (fichero en formato XML), que describe y organiza los contenidos de un paquete, añadiendo información adicional en forma de metadatos.
Para la distribución e intercambio de los cursos, es creando un Archivo de Intercambio de Paquetes (PIF).
Muchos LMS comerciales y de software libre tienen la funcionalidad de exportar o importar PIF, como es Moodle, Claroline o WebCT.

Bibliografía consultada:
Fernández-Manjón, B. (2005). Especificaciones y estándares en e-learning. Red digital: Revista de Tecnologías de la Información y Comunicación Educativas, 6

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Fuente Belitsoft, empresa de desarrollo de software.

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CMI-5 (Computer Managed Instruction), instrucción administrada por computadora versión 5, se desarrolló por la complejidad de xAPI y tiene como ventaja la facilidad de uso en comparación con xAPI completo.

La tabla anterior muestra la fortaleza del estándar en comparación por ejemplo con SCORM.

Referencia:
Baraishuk, D. (2020). Scorm frente a xAPI frente a cmi5. Recuperado de https://belitsoft.com/custom-elearning-development/scorm-vs-xapi-vs-aicc-elearning-standards

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Según Juan Leyva Delgado, algunos de los inconvenientes son:
+ Información muy limitada en tipo y espacio de almacenaje.

+ Inicialmente pensado para el autoaprendizaje.

+ Muy antiguo no adaptado a las tecnologías de hoy.

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Moodlemoot spain 2013. nuevos estándares de tecnologías aplicadas a…

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Nuevos estándares de tecnologías aplicadas a la educación Moodlemoot España 2013 26, 27 y 28 de Septiembre

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Según Juan Leyva Delgado, algunos de los inconvenientes son:
+ Gran cantidad de datos sin política de privacidad definida.

+ Dificultad para generar informes debido a la repetición de verbos similares, en el almacenamiento.

+ Necesita un LRS para almacenar los datos

+ No contempla el empaquetado de los datos y su lanzamiento dentro de un LMS.

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Moodlemoot spain 2013. nuevos estándares de tecnologías aplicadas a…

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Nuevos estándares de tecnologías aplicadas a la educación Moodlemoot España 2013 26, 27 y 28 de Septiembre

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Ventajas del xAPI en el e-Learning del futuro

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Ventajas del xAPI en el e-Learning del futuro

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Los sistemas para el e-Learning basados en xAPI, nos facilitan mucho la información, como debería de ser un LMS, intercambio de opiniones del Big Data, facilidad en la visualización de datos…

Por ello nos permite estar al tanto del progreso del alumnado, en ocasiones positivo y en otras no, y poder actuar en consecuencia. En definitiva mayor visibilidad y detalle de los datos compartidos, para un mejor manejo y diseño de las actividades presentes y futuras.

De esta forma la información que se extrae nos puede valer como propuesta de mejora en el futuro.

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xAPI es una especificación de eLearning que permite recopilar datos sobre la amplia gama de experiencias que una persona tiene dentro de las actividades de capacitación en línea y fuera de línea. El uso de xAPI de un formato compartido tanto para la recepción como para el envío de datos hace que xAPI sea una herramienta ideal para compartir el aprendizaje entre múltiples sistemas.

Esta API captura datos en un formato consistente sobre las actividades de una persona o grupo de muchas tecnologías. Sistemas muy diferentes pueden comunicarse de forma segura capturando y compartiendo este flujo de actividades utilizando el vocabulario simple de xAPI.

Las especificaciones anteriores eran difíciles y tenían limitaciones (ver xAPI vs SCORM ), pero la API de experiencia es simple y flexible. Levanta muchas de las restricciones más antiguas. El aprendizaje móvil, las simulaciones, los mundos virtuales, los juegos serios, las actividades del mundo real, el aprendizaje experimental, el aprendizaje social, el aprendizaje fuera de línea y el aprendizaje colaborativo son solo algunas de las cosas que ahora se pueden reconocer y comunicar bien con la API de experiencia. La API de experiencia está dirigida por la comunidad y es gratuita de implementar.

¿Cómo funciona?

1. Las personas aprenden de las interacciones con otras personas, contenido y más. Estas acciones pueden ocurrir en cualquier lugar y señalar un evento donde podría ocurrir el aprendizaje. Todo esto se puede grabar con la API de experiencia.

2. Cuando es necesario registrar una actividad, la aplicación envía declaraciones seguras en forma de "sustantivo, verbo, objeto" o "hice esto" a un almacén de registros de aprendizaje (LRS).

3. El LRS registra todas las declaraciones realizadas. Un LRS puede compartir estas declaraciones con otros LRS. Un LRS puede existir solo o dentro de un LMS.

Los sistemas para eLearning basados en inteligencia xAPI son capaces de brindar mucha más información, y es lo menos que podemos esperar de un LMS en el siglo 21, en un ambiente en donde hay mucha conversación detallada sobre los "Macrodatos" (Big Data) y las posibilidades increíbles de visibilidad de datos y reportes detallados.

El xAPI nos permite ver más a detalle el progreso de los estudiantes (o la falta de progreso) y verdaderamente entender no solamente cómo pueden mejorar la ruta individual de cada estudiante, pero cómo podemos corregir nuestros enfoques en lo general.

VENTAJAS DE UTILIZARLO

Una área en donde un LMS tradicional no es capaz de obtener información es la forma en la cual los usuarios acceden al contenido. Sin embargo con xAPI podemos utilizar una base de registro de aprendizaje basado en xAPI (LRS) para capturar actividades únicas de aprendizaje, mover la información de un sistema a otro, migrar los datos de aprendizaje a reportes y herramientas de análisis, y combinación de reportes a informes.

En el escenario de un LMS tradicional, no podemos obtener información sobre la información que los estudiantes ven, en dónde hacen clic y cuando. Con xAPI podemos obtener reportes que nos dicen qué páginas han sido visitadas y cuales tienen el mayor volumen de clics cualquier enlace. Resultados inconsistentes nos pueden informar que debemos agregar interactividad adicional para poder llevar a los usuarios a la información relevante. Esto puede ayudarnos a diseñar mejores cursos y más eficientes que llevan el contenido a los estudiantes de una forma más efectiva.

El documentar la finalización de cursos es genial, pero lo que nos ayudará a crear grandes estructuras de contenido es el entender el comportamiento del usuario con el contenido que se les ha proporcionado.

Con un sistema basado en xAPI puedes tener acceso a este tipo de información:

Las fechas en las cuales los estudiantes accedieron a las página de bienvenida.

Cuándo vieron los videos de introducción.

Sin completaron encuestas antes o después de la finalización de cursos, o no.

La manera en la que respondieron a las preguntas de la encuesta.

Información detallada en opciones de selección de simulación, solicitudes al botón para acceder ayuda, enlaces con información adicional, y más.

Con toda esta información se abre la oportunidad de reinterpretar completamente la efectividad de su LMS existente, y también el considerar el reentrenamiento de su fuerza laboral.

Como puedes ver el xAPI debería ser uno de sus componentes clave del futuro del e-learning. No solamente le ayudará a que su LMS funcione de manera óptima, sino que le dará perspectivas más detalladas sobre el comportamiento de sus estudiantes, y esto le ayudará a construir una estrategia de mejora constante.

Puedes encontrar más información en las siguientes páginas:

Fuentes de este artículo:
https://xapi.com/
https://www.docebo.com/es/blog/examples-xapi-in-action/

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Te contamos qué es y las ventajas de xAPI en el e-Learning del futuro

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xAPI es una especificación de e-Learning que permite recopilar datos sobre la amplia gama de experiencias que una persona tiene dentro de las actividades de capacitación en línea y fuera de línea.

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Aprovechando el aprendizaje colaborativo: SCORM en Wikipedia

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Aprovechando el aprendizaje colaborativo: SCORM en Wikipedia

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Tal y como hemos aprendido a lo largo del desarrollo del semestre, podemos para apoyarnos en el conocimiento abierto que ofrece Wikipedia para conocer un poco más en detalle lo que es el estándar de aprendizaje SCORM (Shareable Content Object Reference Model).

Como veréis el artículo está muy bien elaborado y referenciado, ¡Incluso podemos aprovechar a añadir algún aspecto que entre todos/as extractemos como conclusión en este Padlet!

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Obviamente, el principal inconveniente de los estándares en e-learning es precisamente el hecho de que hablamos de una pluralidad y no de un único estándar. Tampoco existe un criterio estandarizado a la hora de elegir el estándar concreto y esta elección está en las manos de los creadores de experiencias de e-learning.
A continuación, adjunto una breve comparación, elaborada por mi en Genial.ly, entre dos de los estándares más populares, SCORM y xAPI, de la cual vemos las fortalezas y los inconvenientes de cada uno de ellos.

Referencias:

Adiós SCORM, hola XAPI. (2021, 24 abril). [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=K4OCQZNzXU0

Delago, J. Nuevos estándares de tecnologías aplicadas a la educación. Moodlemoot Spain 2013

Ep. 7: Meaningful Learning Experiences & Why xAPI Will Replace SCORM. (2020, 28 enero). [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=H4fQaDS_TIM

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Discover more about VIBRANT COMPARISON ✌️ - Horizontal infographics

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En este vídeo de Youtube, su creadora nos explica los motivos por los que ella cree que como diseñadores de e-contenidos deberíamos transitar de SCORM hacía xAPI.
Este canal no cuenta con un gran número de seguidores, pero si con algunos comentarios positivos y pese a que parece que hace bastante publicidad de una web para la que trabaja, se entiende muy bien la explicación de SCORM Y xAPI, es por esto que lo comparto. Un saludo compañer@s.

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¿Qué logros conseguimos con el uso de los estándares en e-learning?

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¿Qué logros conseguimos con el uso de los estándares en e-learning?

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El uso de los estándares conlleva una serie de beneficios como son:

1. Durabilidad: evita la obsolescencia de contenidos o sistemas.

2. Interoperabilidad: permite la independencia de proveedores.

3. Accesibilidad: proporciona independencia de la plataforma.

4. Usabilidad: permite una óptima experiencia de usuario.

5. Reusabilidad: permite reutilizar los contenidos o sistemas en otros contextos.

6. Adaptabilidad: personalización de los recursos en función de las necesidades.

7. Productividad: permite ahorrar recursos económicos, esfuerzo y tiempo.

Consultado en:
TICAP. (16 de marzo de 2017). ¿Por qué son importantes los estándares en el eLearning? http://www.ticap.mx/blog-por-que-son-importantes-los-estandares-en-elearning/

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Estándares en e-learning y diseño educativo. Ministerio de Educación y FP

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Estándares en e-learning y diseño educativo. Ministerio de Educación y FP

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Informe que refleja los aspectos de especificación, sistematización y estandarización de los diferentes modelos educativos que emplean herramientas TIC, denominando "diseño educativo", al conjunto de estrategias de enseñanza-aprendizaje bañados en diferentes modelos pedagógicos.

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Para poder estandarizar las tecnologías usadas en e-learning existen distintas instituciones y organismos que participan en el proceso, como muchas veces, el problema que a veces se plantea es la falta de coordinación... ¿Conocíais alguno de ellos?

Fuente:
Ministerio de Educación (2011). Uso de estándares aplicados a TIC en Educación.

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Aviation Industry CBT Committee (AICC).

Estandarizar los productos de formación que se usan en aviación

EE.UU, estandarización materiales educativos alta calidad. SCORM

IMS Global Consortium

Principal promotor y desarrollador de especificaciones abiertas orientadas a la enseñanza electrónica

European Committee for Standardization/Information Society Standardization System (CEN/ISSS)

Creación estándares o especificaciones euopeas.

International Standards Organisation (ISO/IEC JTC1 SC36) y Asociación Española de Normalización (AENOR)

Nivel oficial de normalización Europeo/Español

Institute for Electrical and Electronic Engineers Learning Technology Standards Committee (IEEE LTSC)

Estándares de metadatos

Alliance of Remote Instructional Distribution Networks for Europe (ARIADNE)

Estándar LOM,indexación multilingüe y repositorios OA.

Organismos e instituciones que participan en los procesosde estandarización en e-learning

FTEL-MARTA GUILLERMO AULA 4

Advanced Distributed Learning (ADL)

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MAPA ORGANISMOS ESTANDARIZACIÓN E-LEARNING by martaguillegas on Genially

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Aviation Industry CBT Committee (AICC). Estandarizar los productos de formación que se usan en aviación EE.UU, estandarización materiales educativos alta calidad. SCORM IMS Global Consortium Principal promotor y desarrollador de especificaciones abiertas orientadas a la enseñanza electrónica European Committee for Standardization/Information Society Standardization System (CEN/ISSS) Creación estándares o especificaciones euopeas.

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¿Qué es un contenido de e-learning SCORM y una plataforma de e-learning SCORM?

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¿Qué es un contenido de e-learning SCORM y una plataforma de e-learning SCORM?

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Un contenido cumple con SCORM si está:

Diseñado para ser exhibido en un navegador.

Descripto por meta-datos.

Organizado en conjunto de objetos más pequeños.

Empaquetado para ser importado por cualquier plataforma SCORM compatible.

Creado para ser distribuido por cualquier servidor web en cualquier sistema operativo.

Una plataforma cumple SCORM si:

Puede aceptar cualquier contenido SCORM.

Provee de un entorno de ejecución con contenidos iniciados y exhibidos mediante un navegador web.

El entorno de ejecución cumple con los requisitos técnicos de SCORM.

Webgrafía consultada:

E-ABC Learning, ¿Qué es el estándar SCORM?

https://www.e-abclearning.com/queesscorm/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Los invitamos a conocer algunos conceptos básicos que desarrollamos a continuación, introductorios al estándar SCORM, para luego analizarlo en profundidad.
¿Qué es un contenido de e-learning? ¿Qué es una plataforma de e-learning?
En la actualidad, diversas tecnologías (computadoras, servidores, dispositivos móviles, programas de computación, Internet) son utilizadas en conjunto para mejorar la educación de las personas y la capacitación de los integrantes de una empresa.

El mecanismo más utilizado para distribuir y exhibir los contenidos de e-learning es a través de Internet (o Intranet). Un curso virtual está construido con textos, gráficos, imágenes, animaciones, multimedia o cualquier tipo de material factible de ser presentado en un navegador web (browser). Los contenidos están, a su vez, compuestos por módulos, actividades, simulaciones, encuestas, evaluaciones, etc. Todos estos elementos son reunidos y organizados para formar el curso e-learning.

Para poner a disposición de los usuarios un curso de e-learning y efectuar un control y seguimiento de la actividad de esos usuarios, los cursos deben estar montados sobre un software adecuado. A estos sistemas web creados específicamente para satisfacer los requerimientos de una capacitación digital se los denomina plataformas de e-learning o LMS por sus siglas en inglés (Learning Management System).

Desde los comienzos del e-learning se desarrollaron una gran variedad de plataformas de e-learning y se produjeron una enorme cantidad de contenidos, tanto de forma artesanal como de manera industrial utilizando herramientas de software creadas a tal efecto. Todo parecía funcionar bien hasta que comenzaron a suceder con más frecuencia, situaciones problemáticas que provocaban pérdidas de tiempo y dinero. Las dificultades empezaron a aparecer cuando las empresas e instituciones se enfrentaron con algunas de estas situaciones:

Tomaban la decisión de cambiar de plataforma porque, por ejemplo, sus desarrolladores habían renunciado, su proveedor la había discontinuado o porque requerían implementar una plataforma mejor. En esas circunstancias, al cambiar de plataforma, debían rehacer, reelaborar o, como mínimo, adaptar todos sus contenidos.

Necesitaban compartir sus contenidos con otra organización que tenía una plataforma diferente y no podían montarlos fácilmente.

Deseaban producir contenidos para vender de forma global pero no podían armar un curso que fuera compatible con varias plataformas.

Querían encargar la elaboración de un curso a una empresa productora de contenidos pero, previamente, debían explicarles las características y funcionamiento de su plataforma.

Pretendían que un curso le diera la bienvenida al usuario mostrándole su nombre ("Hola Juan, bienvenido al curso") y nadie tenía idea de cómo hacerlo.

Requerían conocer la actividad de los usuarios que tomaban un determinado curso (tiempos de cursada, resultados de evaluaciones, reporte de contenidos leídos, etc.) y el curso no reportaba esa información o la plataforma no la registraba o, aunque ambos cumplían con esos requisitos, no se entendían entre ellos.

Para solucionar estos inconvenientes era necesario poner cierto orden entre los proveedores, consumidores, usuarios y productores de e-learning.
¿Por qué se genera un estándar para e-learning?
El desarrollo de contenidos y productos de e-learning necesita de la existencia de especificaciones y normas que le permitan un crecimiento sostenido. El crecimiento se logra aumentando la productividad y alcance de los desarrollos y ampliando la disponibilidad de recursos humanos especializados. Lo primero se consigue con el acatamiento a las normas y especificaciones y lo segundo gracias a que esas especificaciones son abiertas y públicas (estándares internacionales).

Una forma concreta de aumentar la productividad en el desarrollo de cursos es, por ejemplo, que un segmento o módulo de ese curso que requirió de una gran cantidad de horas de trabajo para su elaboración pueda ser reutilizado fácilmente en otro curso independientemente de las características del otro curso y de la plataforma en la que va a ser exhibido.

Otro aumento de la productividad se consigue cuando un curso compuesto por muchas unidades -o capítulos- puede ser rápidamente renovado sin necesidad de rehacerlo. Por ejemplo cambiando la organización o navegación del curso sin necesidad de tocar cada una de sus unidades o modificando una unidad en particular sin afectar al resto del curso.

Para que existan este tipo de propiedades y beneficios es necesario entonces definir y especificar normas y reglas que deben ser respetadas por todos los componentes involucrados.

Por suerte, no hace falta que empecemos desde el principio, creando nuestras propias reglas. Desde hace unos años ya existen una serie de especificaciones destinadas a estandarizar la producción de contenidos y el desarrollo de plataformas de e-learning. Surgieron originalmente como un conjunto de normas elaboradas por un comité dependiente de la Industria Aeronáutica de los Estados Unidos (AICC).

Posteriormente, con el apoyo del departamento de Defensa de los Estados Unidos, se creó una organización con el objetivo de desarrollar los estándares para los ambientes de aprendizaje del futuro.

Así fue que en 1999 nació el primer laboratorio de ADL (Advanced Distributed Learning). Basándose en diferentes especificaciones ya existentes -producidas por otras organizaciones como AICC, IEEE e IMS- desarrolló una nueva colección de especificaciones denominadas SCORM (Shareable Content Object Reference Model).
Concepción de un estándar de e-learning
La visión de ADL es la de proveer las bases para que la enseñanza y aprendizaje de alta calidad estén al alcance de todas las personas, según sus necesidades individuales, en cualquier momento y en cualquier lugar.

Las principales habilidades identificados como fundamentales para la concepción de los contenidos y plataformas de e-learning son: Interoperabilidad, Reusabilidad, Manejabilidad, Accesibilidad, Durabilidad, Escalabilidad y Efectividad en los Costos.

Entendamos estas habilidades con algunas cuestiones prácticas:

Interoperabilidad
¿Puede una plataforma exhibir y administrar los contenidos creados para otra plataforma? ¿Puede una herramienta de producción de contenidos generar cursos que puedan ser montados en cualquier plataforma? La interoperabilidad ofrece la capacidad de que una plataforma pueda exhibir contenidos independientemente de quién y cómo fueron creados y de producir contenidos independientemente de la plataforma en la cual serán incorporados.

Reusabilidad
¿Puede un curso (o partes de él) ser reutilizado en otro curso o en otro contexto? ¿Puedo armar un curso en mi plataforma combinando componentes que fueron creadas para otras plataformas? La reusabilidad se enfoca en disminuir los tiempos de producción y aumentar la calidad de los contenidos. En lugar de comenzar de cero, reutilizar lo que ya existe y, si es necesario, mejorarlo.

Manejabilidad
¿Puede la plataforma registrar y hacer un seguimiento de la actividad entre el usuario y el contenido (tracking)? ¿Puede el tutor o instructor del curso saber cuántas veces o cuánto tiempo sus alumnos visitaron el curso, o conocer el resultado de una evaluación? ¿Puede el contenido conocer el nombre de quien lo está leyendo, o saber si es la primera vez que lo recorre, o en qué página el usuario lo dejó en su última visita? Estas propiedades se consiguen definiendo una forma de comunicación estándar entre la plataforma y los contenidos.

Accesibilidad
¿Pueden los usuarios acceder al contenido apropiado en el momento justo y desde el lugar en dónde se encuentren? La accesibilidad apunta a que los contenidos necesarios estén a nuestro alcance en todo momento y puedan ser accedidos desde cualquier lugar a través los dispositivos disponibles.

Durabilidad
¿Serán capaces los contenidos que producimos hoy sobrevivir a la evolución de la tecnología y de los estándares? ¿Podrán los estándares de hoy soportar las tecnologías que se utilizarán en el futuro para el desarrollo de contenidos y plataformas? La durabilidad es el principio destinado a impedir la obsolescencia tecnológica de los contenidos y de los estándares.

Escalabilidad
¿Puede un curso crecer con más contenidos, más materiales, más variedad de secuencias de recorrido, de forma sencilla e independiente de la plataforma? ¿Puede la plataforma expandir sus funcionalidades, el número de cursos publicados, la cantidad de usuarios soportados, de forma independiente a la estructura de los cursos? La escalabilidad posibilita el retorno de la inversión en el e-learning.

Efectividad en los Costos
Las características descriptas anteriormente derivan en el beneficio adicional de una reducción de costos, ya que, entre otras cosas permite una distribución de la enseñanza/capacitación de forma económica, en cualquier lugar y momento; ahorra costos en viajes y movilización; posibilita que los profesores/instructores y alumnos administren eficientemente sus tiempos y horarios; mejora el aprendizaje en los estudiantes; reduce los tiempos de capacitación y reduce los costos de producción de contenidos.
¿Qué es un contenido de e-learning SCORM? ¿Qué es una plataforma de e-learning SCORM?
Un contenido SCORM es un contenido que cumple con las especificaciones del modelo SCORM. Un contenido cumple con SCORM si está:

Diseñado para ser exhibido en un navegador

Descripto por meta-datos

Organizado como un conjunto estructurado de objetos más pequeños

Empaquetado de tal manera de que pueda ser importado por cualquier plataforma SCORM compatible

Creado para ser portable, de forma que pueda ser distribuido por cualquier servidor web en cualquier sistema operativo

Una plataforma SCORM, es una plataforma que cumple con las especificaciones del modelo SCORM. Una plataforma cumple SCORM si:

Puede aceptar cualquier contenido SCORM y ponerlo disponible para que sean visualizados y recorridos por los usuarios de la plataforma

Provee de un entorno de ejecución en el cual los contenidos son iniciados y exhibidos mediante un navegador web

El entorno de ejecución cumple con ciertos requisitos técnicos definidos por SCORM

¿Cómo empaqueta SCORM los contenidos? Interoperabilidad, Durabilidad y Escalabilidad

SCORM define dos tipos básicos de objetos que pueden formar parte de un contenido: ASSET y SCO.
Los ASSET son los objetos más elementales que pueden aparecer en un contenido (textos, imágenes, páginas web, documentos, multimedia, etc.).

Los SCO (Shareable Content Object) son los objetos de aprendizaje. Están compuestos por los mismos materiales que los ASSET y, a diferencia de ellos, tienen la capacidad de comunicarse con la plataforma (LMS), saben leer y escribir.

Un SCO debe ser conceptualmente una unidad de aprendizaje y debe ser independiente de su contexto, ya que potencialmente debe poder ser utilizado en otros contextos o contenidos.

Para armar el curso, los ASSET y SCO son empaquetados en un estructura que los agrupa y organiza (paquete SCORM). El curso también incluye internamente una descripción sobre sí mismo (manifiesto SCORM).
¿Cómo describe SCORM los contenidos? Meta-Datos, Reusabilidad
Los ASSET y los SCO son descriptos con una "ficha" que enumera sus aspectos técnicos y pedagógicos. Esta información se denominan meta-datos (datos que describen datos) y físicamente se escriben en archivos XML. Los meta-datos se clasifican en nueve categorías:

General: agrupa la información genérica que describe e identifica al contenido como un todo.

Ciclo de vida: agrupa la información sobre la historia y estado actual del contenido así como de quiénes intervinieron en la evolución del mismo.

Meta-metadatos: reúne información sobre el meta-dato mismo y no sobre el contenido que describe.

Técnicos: agrupa información sobre los requerimientos y características técnicas del contenido.

Educativos: agrupa las descripciones sobre las características pedagógicas y educacionales del contenido.

Derechos: reúne información sobre los derechos de propiedad intelectual y sobre las condiciones de uso del contenido.

Relaciones: agrupa datos que definen la interrelaciones entre este recurso y otros contenidos relacionados.

Comentarios: provee comentarios sobre el uso educacional del contenido y sobre cuándo y por quién fueron creados los comentarios.

Clasificación: describe qué lugar ocupa este contenido dentro de algún sistema particular de clasificación.

Esta ficha se define para cada SCO que va a formar parte de un curso. Permite clasificar al contenido con todos sus aspectos, y nos permitirá ingresarlo en una base de datos de una biblioteca digital o repositorio de conocimientos. Una vez allí puede ser encontrado con diferentes procedimientos de búsqueda, por cualquier regla o filtro sobre los meta-datos. Puede ser entonces relacionado y recuperado para que lo reutilicemos en un nuevo contenido.

¿Cómo se comunican los contenidos con las plataformas? Interoperabilidad y Manejabilidad

Hemos visto que para que una plataforma de e-learning sea compatible con SCORM, debe tener la posibilidad de ejecutar los contenidos SCORM. Esta posibilidad no se restringe sin embargo por la tecnología en la cual haya sido programada la plataforma, ni el lenguaje de programación utilizado en la misma, o las características del servidor en el cual se ejecuta. El estándar SCORM visto desde el lado de las plataformas de e-learning, busca una progresiva y amplia integración de las mismas con los contenidos SCORM.

Un nivel de integración es la implementación del intercambio de datos entre los contenidos y la plataforma. Cuando el contenido se comunica con la plataforma de e-learning, lo hace intercambiando datos que permiten por ejemplo:

Identificar al usuario que esta visualizando el contenido

Conocer el porcentaje de completitud del contenido

Conocer resultados de ejercicios

Conocer el tiempo utilizado para visualizar un contenido, o para responder un ejercicio

Etc.

Es fundamental conocer las posibilidades que nos brinda estandarizar nuestro entorno de e-learning. Debemos conocer los diversos factores a considerar para poder hablar con las otras áreas involucradas, estén dentro o fuera de nuestra organización, sea nuestro equipo de trabajo, clientes o proveedores. Por ejemplo, si participamos en alguna de estas actividades:

diseñar un nuevo ambiente tecnológico de e-learning

transformar nuestros contenidos a la norma SCORM

diseñar y producir contenidos de e-learning

seleccionar una plataforma de e-learning

implementar SCORM en nuestra plataforma

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¿Qué es el estándar SCORM? - e-ABC Learning

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Los invitamos a conocer algunos conceptos básicos que desarrollamos a continuación, introductorios al estándar SCORM, para luego analizarlo en profundidad. ¿Qué es un contenido de e-learning? ¿Qué es una plataforma de e-learning? En la actualidad, diversas tecnologías (computadoras, servidores, dispositivos móviles, programas de computación, Internet) son utilizadas en conjunto para mejorar la educación...

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Infografía - Principios del Aprendizaje Multimedia

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Bases Psicológicas en la Elaboración de Recursos Multimedia 

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Bases Psicológicas en la Elaboración de Recursos Multimedia 

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Durante la emergencia sanitaria de la COVID-19, muchos docentes se tuvieron que enfrentar a la elaboración de materiales multimedia para continuar con la educación en línea, sin apenas disponer de información, capacitación ni habilidades tecnológicas.

Un factor importante a tener en cuenta como punto de partida a la hora de diseñar recursos multimedia, es la usabilidad. Entendida como una interfaz de diseño adecuado, de fácil y rápida comprensión, de manejo fluido y con instrucciones directas y concisas. La mejor forma de realizar un diseño usable es enfocarlo por y para el usuario.

Las teorías psicológicas que sustentan la idea de un diseño adecuado de los recursos multimedia para favorecer un aprendizaje significativo son:

·       Teoría de la Codificación Dual de Paivio, donde se analiza la evolución de la mente y los procesos cognitivos verbales y no verbales. El subsistema visual procesa la información por medio de imágenes y el subsistema verbal lo hace a través de ideas lógicas. Constituye una base sólida en la elaboración de contenidos donde interacciona información visual y verbal.

·       Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia de Mayer, que expone la existencia de tres tipos de memoria junto con dos canales de procesamiento, uno visual y otro verbal. La memoria de trabajo tiene una carga cognitiva limitada, y se puede sobrecargar cuando se presentan varios elementos de un mismo tipo a la vez. Solo pueden procesar una pequeña cantidad de información conjuntamente, pero pueden dar soporte a un contenido presentado de dos formas diferentes y complementarias.

El aprendizaje significativo a partir de un elemento multimedia es el resultado de la activación de los dos canales de procesamiento, donde el alumnado selecciona lo más importante de las imágenes, lo organiza en base a la aportación verbal, y por último lo integra en base a los conocimientos previos para generar representaciones mentales.

A continuación, se enumeran en una infografía los principios a tener en cuenta para elaborar recursos multimedia aprovechando al máximo las TIC en las aulas del siglo XXI.

BIBLIOGRAFÍA
Martínez, Ó. N., Alcocer, M. L., Díaz, A. I. M., & Cantero, M. O. (2019). ¿Cómo diseñar materiales multimedia en educación primaria? UNIANDES Episteme. Revista digital de Ciencia, Tecnología e Innovación, 6(3), 464-483. http://45.238.216.13/ojs/index.php/EPISTEME/article/view/1368/724

Montagud Rubio, N. (s.f) La teoría cognitiva del aprendizaje multimedia: qué es y qué propone. Psicología y Mente. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-cognitiva-aprendizaje-multimedia

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Los tutores en proyectos de formación online ganan cada vez más peso como guías durante el proceso de aprendizaje. es por eso que aparece el  "tutor inteligente" como el gestor del aprendizaje brindando apoyo en función de los perfiles haciendo la experiencia del aprendizaje mucho más individual y personalizada. Un ejemplo de ello son las conversaciones por videoconferencia con estos tutores que motivan y llevan un seguimiento de cada alumno.
Webgrafía:
10 tendencias de futuro del e-learning a nivel global. https://www.cae.net/es/tendencias-futuro-del-elearning-a-nivel-global/

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Una norma de referencia para ofertar un material digital de calidad.

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¿Conoces esta Normativa de calidad sobre materiales educativos digitales?

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¿Conoces esta Normativa de calidad sobre materiales educativos digitales?

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Hoy en día, donde prima la calidad, la efectividad y la eficacia en una buena relación coste-beneficio, parece innegable que los diseñadores conozcamos los referentes en cuanto a estándares de materiales educativos digitales. Aunque no siempre, la información de calidad está disponible y es gratuita. Por ello, os comparto enlace de un repositorio abierto sobre dicha normativa: https://es.calameo.com/read/0066258050e3a44f96c2c

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Según Cabrera-Cabello (2020), la certificación LTI es, hoy en día, el único estándar utilizado en el ámbito educativo capaz de conectar de manera segura el LMS del centro escolar con recursos de aprendizaje externos, así como controlar y gestionar el acceso e intercambio de la información

Referencia:
Cabrera-Caballero, F. (2020). Servidor proveedor de herramientas LTI.

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"Success Key" por Got Credit está bajo la licencia CC BY 2.0

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Una de las ventajas de AICC es que es totalmente gratuita. Además, es totalmente fiable, pues está desarrollado por, además de profesionales de la aviación, creadores de cursos, facilitadores y creadores de software. Entre todos ellos llevan a cabo el desarrollo de normas de las TIC y examinar las mejores prácticas, así como realizar un proceso de certificación (Váldez et al., 2009).

Referencias

Imagen: "Success Key" por Got Credit está bajo la licencia CC BY 2.0

Valdez, E., Reyes, P. Y., Álvarez, M. A., & Rojas, J. (2009). Marco conceptual de un Sistema Experto para evaluar Sistemas de Gestión del Aprendizaje.

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eXe-Learning, editor de recursos educativos interactivos gratuito y de código abierto

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eXe-Learning, editor de recursos educativos interactivos gratuito y de código abierto

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Al leer que esta actividad trataba sobre estándares lo primero que me vino a la cabeza fue eXe-Learning.
Os dejo arriba el enlace a la web principal de esta súper herramienta de creación de recursos educativos empleada cada vez más por docentes de todo el país, pero aún bastante desconocida.

También es muy recomendable la sección que encontramos en la web del CeDeC: https://cedec.intef.es/exelearning/
Según nos comentan, es posible exportar los contenidos en diferentes formatos estándar como HTML, ePub3 o XLIFF, así como en los estándares educativos SCORM o IMS para trabajar con plataformas como Moodle.

También permite la incorporación de metadatos (en los estándares LOM, LOM-es y Dublin Core) para catalogar los contenidos y publicarlos en repositorios de recursos educativos como Procomún, recomendado en esta actividad.

Esta herramienta se ha usado para diseñar los recursos del Proyecto EDIA de CeDeC e integrar contenidos en los cursos tutorizados de Moodle del INTEF.

Por último, hay que destacar que se trata de un proyecto rescatado de casi el olvido y que, desde entonces, se encuentra en continua actualización.

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eXeLearning.net | La evolución de eXeLearning

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Your Free and Open Source Editor to create Educational Resources.

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5 eLearning Standards Explained. And the winner is...?

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5 eLearning Standards Explained. And the winner is...?

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Incluyo esta web (en inglés) que he encontrado muy interesante. En ella se realiza un análisis de los estándares SCORM, AICC, xAPI, cmi5 e IMS, su historia, capacidades y un veredicto para cada uno de ellos.

A destacar la conclusión de que SCORM, pese a ser el más extendido en la actualidad, tiene los días lentamente contados a favor del estándar xAPI, mucho más moderno, con soporte para dispositivos móviles o mayor número de estadísticas para actividades no lineales, siempre y cuando nuestra herramienta de autor y nuestro LMS lo soporten.

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¿Qué es quality Scorecard de Sloan -C?
Quality Scorecard de Sloan -C es una rúbrica utilizada para evaluar los programas de aprendizaje en línea. Este cuadro o matriz se centra en la evaluación de la calidad de los programas en línea de la educación superior (Huamán Castro, 2021). Mide y califica a través de indicadores de calidad que determinan las fortalezas y debilidades de un programa virtual. La rúbrica Quality Scorecard también se puede utilizar para demostrar a los organismos de acreditación. Son nueve las categorías de calidad del Sloan-C que se puede utilizar para demostrar la calidad general de los programas de educación en línea individuales o de una institución, sin importar el tamaño o el tipo.

1.     Apoyo institucional (4 indicadores).

2.     Soporte Tecnológico (6 indicadores.)

3.     Desarrollo de cursos y diseño instruccional (12 indicadores).

4.     Estructura del curso (8 indicadores.)

5.     Enseñanza y Aprendizaje (5 indicadores).

6.     Participación social y estudiantil (1 indicador).

7.     Apoyo a la facultad (6 indicadores).

8.     Apoyo al estudiante (17 indicadores).

9.     Evaluación y valoración (11 indicadores).

El Sloan-C Quality Scorecard fue el resultado de un estudio Delphi por la Dra. Kaye Shelton de la mano de otros expertos de EE. UU. El método de investigación Delphi, desarrollado por Rand Corporation a principios de la década de 1950 por Norman Dalkey y Olaf Helmer (1963 ), se utilizó para obtener el consenso estadístico de los expertos en administración de la educación en línea, ya que simplifica los acuerdos respecto a la calidad de los cursos virtuales mediante una matriz planificada, ordenada y anónima (Orleans, 2014).

Referencias:

Huamán Castro, M. C. (2021). Proposal for an e-learning pedagogical model at the university of san martín de porres. South Florida Journal of Development, 2(4), 5787-5804. https://doi.org/10.46932/sfjdv2n4-062

Orleans, M. (Ed.). (2014). Cases on Critical and Qualitative Perspectives in Online Higher Education: IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-4666-5051-0

@gaquinov

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Tras haber hablado acerca de la certificación LTI, en la imagen adjunta describo las ventajas de este estándar.

Referencia
Castillo Patiño, G. (2016). Diseño e implementación del módulo de integración bajo el estándar Learning Tools Interoperability (LTI) como parte del proyecto de desarrollo de software “KME LX 2016” para NM SAS básica.

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¿Cómo evaluar  Exelearning y SCORM en Moodle?

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¿Cómo evaluar  Exelearning y SCORM en Moodle?

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Hola compañeros, me ha parecido muy interesante vuestras aportaciones sobre la definición de lo que es el estándar SCORM y sobre Exelearning por lo que tras la lectura de los documento de referencia propuestos me ha parecido interesante incluir en esta sección un ámbito algo más práctico para su empleo en plataformas como Moodle con la que estamos trabajando, y es su evaluación que al fin y al cabo va a ser un pilar esencial con el que recibir un feedback del grupo-clase.

A mi me parecen muy interesantes este tipo de videostutoriales ¿Y a vosotros?.

Webgrafía consultada:
- EXE05: Exelearning, SCORM y su evaluación en MOODLE: https://www.youtube.com/watch?v=mssloXBtDa8

- Colman, H. (2021). Introducción a SCORM: Qué es y сómo usarlo. Su experto en capacitación digital. https://www.ispring.es/blog/que-es-scorm

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EXE05: Exelearning, SCORM y su evaluación en Moodle

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Este artículo en inglés trata de las estándares en la comunidad empresarial y no en el aprendizaje electrónico per se. Sin embargo, pone de relieve algunas de las cuestiones clave relacionadas con la aplicación de los estándares en cualquier contexto, concretamente la tensión entre la utilidad de los estándares, por un lado, y las limitaciones y el camino inexorable hacia la obsolescencia, por otro.  Es interesante observar los paralelismos entre el ciclo de vida de los estándares que describe y el ciclo de vida de SCORM hasta ahora. También plantea la cuestión de en qué punto de su ciclo de vida se encuentran otros estándares como xAPI, y cómo serán los estándares del futuro.

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There is a running joke in standards circles:

God must love standards. He's made so many of them.

If you spend enough time working with standards, ontologies, reference data or information modeling, you will find yourself involved in the process of creating, modifying or defending specific standards. TOGAF, NIEM, XBRL, FIBO, UBL, Dublin Core, Schema.org, W3C, standards are ubiquitous.

You would think, given this, that it should be the case that everyone can now communicate easily over any domain, or at least those that have some kind of standards effort, but the reality is usually much uglier: standards paralysis from too many competing standards, forks in versions, religious wars about how comprehensive standards are, poorly specified standards, and so on, not-invented-here-itis, data siloization and so forth all serve to make standards more miss than hit.
The Standards Life Cycle
It's worth spending some time looking at the innovation cycle, and how standards play into it. There are several key phases in this life-cycle:

Coalescence. This is the period where there is a lot of research about the domain and implications of a given set of technologies. No fourmal standards exist, though towards the end of this period there is typically a point where one player within the sector has attempted to create a new standard in order to stabilize the information space.

Pareto (80/20) Period. Eventually, one organization is able to gain enough of a market share in the sector that they can establish a de facto standard. Because this is perceived to be a competitive advantage, the remaining vendors (which collectively make between ten and twenty percent of the market) start to form a competing standard that at least weakens the proprietary grip that the first vendor has.

Standards War. This is a period, sometimes extended, during which both sides make their cases to the industry, religious wars break out between partisan developers, lawsuits fly and standards bodies get involved as arbiters. The end comes when either the dominant player comes to the table to iron out an agreement, or the coalition supporting the alternate standard (there's usually only one by then) switch sides or fall away. The resulting standard typically bears only a passing resemblance to what was originally proposed, nobody is happy, but nobody is really unhappy either.

The Kumbaya Period. The marketing engines get into the game at this point making sure that the standards are now printed on the side of all software boxes (or web pages or app markets or telepathy or whatever the current means of distribution is). The bizarre acronyms that make up the standard are now remembered, and the bizarre acronyms that were proposed originally fall into obscurity. Interoperability bliss ensues, for a bit.

The Oops We Goofed Period. After a period of time, enough people have used the standard to realize that certain assumptions and ground rules were made that didn't quite work out. During this period, a 2.0 version is produced, one that is pretty damned good, actually. Some vendors complain, because they've invested so much in getting the 1.0 working, and some programmers complain because, well, new language, but overall adoption goes pretty well.

The Forgotten Child Period. After some time, a 3.0 version is released. It gets implemented by a handful of newer vendors, but, there are too many toolchains that are built on the 2.0 version (and even a fair amount that never made the jump from 1.0). The 3.0 version, even if it is better than the 2.0 (and it usually is) becomes the accidental kid, the one that hadn't really been planned and while of course you love all of your kids you're really not quite sure what to do with #3, who is just ... well, different, you know. For some reason they usually become artists or musicians.

The Who Gets the Kids Period, also known as the "Fork You" Period. The industry has been on the standard for a while, long enough that the programmers who are entering into programming don't remember steps #1 through #4. They know that their parents liked the standard, but it's a lot like how kids feel about parental sex - of course it was necessary for their own personal existence, but ... ew. Gross. If you can't play video games with the standard, then what use is it. There is much angst during this period, and the older programmers (who now are PMs and architects and own their own software companies) watch in shock as the standard forks dramatically (cf., JSON), while the younger ones stay glued to their shiny iphones and tablets, the slackers.

The Golden Years. The older standard remains in use, though conference devotees note the increase in fluffy white beards, hearing aids, and walkers at their annual gatherings. Typically by this time the standard has become infrastructure, used as a key component for a great number of things, but you don't get the real cool articles written about it in the tech press anymore, and investors who used to wait on baited breath for your calls now try to remember where they've met you before. Programmers who are now working with the latest and greatest call you grandpa.

The End of the Road. Where do standards go to die? Is there a standards graveyard out there? You occasionally see whispered references to small ISO numbers, kind of like that first issue of Action Comics bought in an estate sale from an old Victorian mansion's crazed former comic book collector. Mostly such standards are ghosts, their documentation scattered, their ardent partisans now playing croquet at the retirement home.

Maybe a bit tongue in cheek, but this is actually pretty close to what happens in the real world. Standards, and this includes ontologies, are essentially scaffolding. They are agreements between people in a group that this is the set of rules that they will abide by, until it is no longer convenient or cost effective. This is because business evolves, the things being modeled changed, the problems being solved get solved and are replaced by new problems that only become significant because the old ones were solved.
Standards and Digital Transformations
This notion that standards are written in sand is important to understand when discussing enterprise digital transformations. There are benefits to having a centralized, canonical ontology. Such an ontology can reduce the overall confusion in naming, can help to standardize on basic concepts, can make master data management easier. However, in establishing such a standard, it is also necessary to lay in a pathway for expansion, evolution and ultimately obsolescence, not just for individual concepts, but for whole ontologies.

Why do this, if the effort of creating ontologies is so hard? A big part of it comes with the expectation that the way that we store and query information is itself still very much in flux. As machine learning and artificial intelligence systems become more sophisticated, the disadvantages of dealing with legacy structures increasingly outweighs the benefits of holding them in that form. Organizations merge, get spun off, change priorities, and ultimately fade away. What we store, and how we choose to store it, shifts in response to those changes in priority and technology.

This means that ontology change management is a critical function of any digital transformation effort. It's not a once done and forgotten activity; effective data governance requires that you are constantly re-evaluating the state of your data, the cost of change to your organization's infrastructure, and the benefits to be gained by making that change. It means maintaining a constantly rolling window of data versioning, so that once a technology or a standard falls outside of that window, it gets turned over in a consistent fashion.

All too often companies tend to look at data investments as sunk costs, but this view means that fading software and hardware goes from giving you a return on your investment to draining the value of that investment. Knowing when this happens is hard to determine a priori, because there are no clean tools to tell you when software is no longer worth the cost of maintaining it (though give it a few years), which is why it is usually worth erring on the side of changing both software and standards too often rather than waiting too long.
The Rise of Context-Free Modeling
This point is actually critical when talking about ontologies in particular. One of the reasons that semantic technologies is so important is that it represents a shift in thinking towards context-free modeling. The idea here is that, particularly at enterprise scale, the ability to create single unified enterprise models is hard to the point of being well-nigh impossible. There are too many silos and sub-organizations with existing data infrastructure to force everyone into a single canonical model. Yet at the same time, trying to maintain multiple heterogeneous models that can cross communicate is almost as bad, as it creates a combinatoric approach to modeling that is not sustainable.

A context-free approach to modeling in essence works on the assumption that you can identify resources within an organization across different data stores (and likely identifiers). This usually takes a mixture of semantics, master data management or machine learning (I've seen systems that employ all three) and that once you have those resources identified, then you can determine those properties (attributes) that you wish to capture from various sources. This needs to go simply beyond dropping the attributes into the semantics stores as is, however. Instead, when a new data system is ingested, metadata about the attributes should be captured - including types, constraints, dimensional units, labels, provenance and ... perhaps most importantly ... conformance to an underlying core ontology.

A core ontology is usually semantically neutral - it doesn't necessarily deal topically with the domain of the broader data set, but rather identifies enough information to indicate that a given property is searchable in certain ways, should be used for display in specific manners, and follows certain patterns. This could be considered an operational ontology, one that makes the data more readily usable in different contexts but that doesn't actually contain any specific data by itself.

This also plays a big part in maintaining multiple controlled vocabularies (what are sometimes referred to as categorizations). Different systems will almost certainly have different categorizations (for instance, two different customer databases may have different sets of enumeration for identifying customer types). Synchronization of these is one of the bigger headaches for most standardization efforts, because these enumerations are in effect classes in their own right. By working with a core ontology (ironically something like a SKOS or similar taxonomically oriented approach) and establishing ways of correlating enumerations from one vocabulary silo to another, semantics can help to manage these kinds of relationships far easier than relational data systems.

For instance, you may have a property called "CUST_INTERESTS" in one database and "FAVRTS" in a second database that contain a list of topics that a given customer may like. Each of these are in separate taxonomies because they were put together by different divisions. Bringing these two sets of data into a central semantic data system without doing anything else means that you can manipulate both, but otherwise tells you very little. On the other hand, if you can indicate that both of these properties are categorizations, and furthermore can indicate that the two may potentially overlap, then you can use the core ontology along with machine learning techniques to identify which fields values have similar definitions, the degree to which the two fields have the same frequency distribution of terms and so on in order to get a feel for whether two such enumerated terms are in fact (roughly) the same thing. Once that is done, further curation can be done by hand to confirm or deny these associations, and as a consequence make it possible to integrate data from one system into another one.

The core ontology is key here, because it helps to reduce the overall space of terms that needs to be searched dramatically. That core ontology doesn't really care about the overall topical domain of the associated knowledge graph (and shouldn't, because that introduces contextual bias). What it does do is make it much easier to harmonized differing data sets.

Indeed, one of the most exciting aspects of the next generation of semantics (in which machine learning plays an ever growing part) is the fact that it actually reduces the need to create canonical models at the outset. A canonical model can be established that identifies a preferred set of classes and attributes, but especially in semantics the idea that you keep the data that you have rather than trying to create a model and then shoehorn the content into that model is a very exciting one. In this case the core ontology serves the role of a library cataloging system for your data. In a system like the Dewey Decimal system or the Library of Congress System, the system doesn't tell you where physically a resource is. Instead it assigns a topical identifier (a library code) to a given book or media resource, and the library then becomes responsible for indicating where in the building (or the lending library system), that particular categorization is located physically.
Summary
My expectation is that this process (dynamic modeling) will be the direction of ontology systems for the foreseeable future. It provides a balance of centralization (for common resources) and federation (for more specialized resources) The ontologies that come out of this process will likely be emergent rather than designed, though just as a garden in the hands of a good gardener is a an exercise in controlled chaos, so too is the hand of the data steward necessary to ensure that the organization of the data within your organization doesn't become too fractal and chaotic.

Dynamic modeling won't necessarily change the overall standards (data information) life cycle much, but it makes it much more likely that your organization can grow and adapt in the data space without standards that are either too restrictive or too ambiguous for your needs.

Now excuse me - I have some hooligans I need to shoo off my lawn.

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There is a running joke in standards circles: God must love standards. He's made so many of them. If you spend enough time working with standards, ontologies, reference data or information modeling, you'll find yourself involved in the process of creating, modifying or defending specific standards.

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Ventajas de los estándares de e-learning y las plataformas.

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Ventajas de los estándares de e-learning y las plataformas.

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1. Personalizables y fáciles de usar: Se pueden adaptar a las necesidades de la  empresa o institución que lo necesite.

2. Flexibilidad y adaptabilidad: Esto quiere decir que el usuario puede conectarse cuando y desde donde quiera. Y su acceso desde cualquier dispositivo.

3. Los recursos se encuentran en un mismo sitio. Esto permite que se puedan gestionar distintas cosas como: altas o bajas del curso, comunicación...

4. Se pueden integrar con las clases virtuales.

5. Compatibilidad.

6. Creación de contenidos. Integración de herramientas de creación de contenidos, evaluación...

Web consultada:
https://www.cae.net/es/ventajas-plataformas-elearning-y-creacion-cursos-medida/

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Comunicación impersonal.

Dificultad en la resolución de problemas.

Coste inicial de mantenimiento, conexión.

Complejidad en las condiciones de privacidad.

Escasa cooperación por parte de los docentes.

Ausencia de contacto directo.

Falta de motivación.

Barreras psicológicas (resistencia al cambio).

Falta de formación por parte de los usuarios.

Escasa calidad de los cursos y contenidos.

Escasa existencia de tutores virtuales.

Falta de hábitos de enseñanza-aprendizaje.

Mayor dedicación por parte del docente

Soledad.

Disminución de la calidad de la formación.

Elevada ratio profesor-alumno.

https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/185/141

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http://epedagogia.es/tag/software/

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SCORM proporciona datos sobre la experiencia del alumnado con respecto a su contenido, nos permite saber cuánto tiempo ha dedicado a cada material, en qué momento ha accedido, qué puntuación ha obtenido en una prueba o cuántas páginas ha visitado de un tema determinado.
https://aprendiendoenlanube.com/estandares-de-contenidos-de-elearning/

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Me gustaría destacar varios aspectos que he extraído de esta lectura, en referencia a los beneficios a tener en cuenta dentro de los estándares en e-learning:

- El uso de estándares permite a las instituciones educativas un gran ahorro en cuánto a recursos, infraestructura y personal. Si la educación es rentable, más accesible podrá ser para todos. Cabe destacar que es un elemento susceptible de ser reutilizable, creando una extensa base de datos.
- Gracias al auge y al surgimiento de los estándares en e-learning podemos asegurar la calidad educativa, proporcionando estándares claros y bien definidos. Asimismo, esto nos permite incorporar un gran abanico de técnicas pedagógicas, que incluyan además el uso de las TIC.

Bibliografía:
Álvarez, J. V. (2003). Uso de estándares e-learning en espacios educativos. Revista Fuentes, 5, 122-142.

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El término "Cumple con AICC" significa que un producto de capacitación cumple con una o más de las 9 Pautas y recomendaciones de AICC. Éstas son las siguientes, también conocidas como AGR Y hacen referencia a:

ESTACIONES DE ENTREGA DE CURSOS

AUDIO DIGITAL

SISTEMA OPERATIVO / DE VENTANAS

DISPOSITIVOS PERIFÉRICOS CBT

SISTEMAS CMI BASADOS EN ARCHIVOS

INTERCAMBIO DE CURSOS

VIDEO DIGITAL

ESTÁNDARES DE ICONOS: INTERFAZ DE USUARIO

SISTEMAS CMI BASADOS EN WEB

https://www.aicc.org/index.html

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
The Aviation Industry CBT Committee is a nonprofit, membership-driven consortium dedicated to helping the training community get the most out of training technology. We do that by bringing together trainers, courseware developers, software vendors, simulator designers and airframe manufacturers to develop standards, technology recommendations and analysis of best practices.

Latest News and Announcements:

AICC 25th Anniversary Meeting - Miami, FL: The AICC will be celebrating its 25th anniversary this year ! To mark this event, Boeing Flight Services is hosting this very special AICC meeting at its Miami training Campus .

AICC Presentations at Learning Solutions : The AICC will be holding CMI-5 and general information sessions at Learning Solutions in Orlando, FL on March 13 & 14. See this link for conference details.

eLearning Age Magazine): In the "Tin Can alloy", Fiona Leteney describes how the AICC has redirected its CMI-5 initiative to build on the ADL's "Tin Can" (Experience) API .

October - ADL Initiative and AICC Collaborate on the Experience API.

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# data[].attributes.attachment_link.description
The Aviation Industry CBT Committee is a nonprofit, membership-driven consortium dedicated to helping the training community get the most out of training technology. We do that by bringing together trainers, courseware developers, software vendors, simulator designers and airframe manufacturers to develop standards, technology recommendations and analysis of best practices.

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Interoperabilidad
Una unidad asignable CMI5 debería funcionar igual en todos los sistemas LMS que admiten la especificación. Piense en el paquete SCORM, donde un LMS importa un curso SCORM. CMI5 tiene una especificación de importación similar, pero con CMI5 solo se importa la estructura del curso, no el contenido real. Esto significa que el contenido puede residir en cualquier lugar: detrás de un firewall, como una aplicación en un dispositivo móvil, etc.

Extensibilidad
A diferencia de SCORM, las pistas de datos CMI5 no están limitadas. Dado que CMI5 se basa en xAPI, admite extensiones. También puede rastrear datos binarios como videos, imágenes y clips de audio. Incluso puede compartir datos entre varias unidades asignables.

Soporte móvil
Aquí nuevamente, CMI5 se beneficia de xAPI: dado que el mecanismo de comunicación base maneja dispositivos móviles, también lo hace cmi5.

WEBGRAFÍA
https://learningsolutionsmag.com/articles/1697/experience-api-cmi5-and-future-scorm

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¿Cómo funciona y qué aplicaciones tiene?

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¿Cómo funciona y qué aplicaciones tiene?

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¿Cómo funciona el LTI?

La LTI se instala en la herramienta externa a la Plataforma LMS, a partir de la instalación, la plataforma LMS comienza a recibir data de las herramientas externas a la plataforma y las integra, como si fueran parte de la misma.

Este protocolo establece una conexión identificando:

La identidad del usuario.

El contexto del curso.

La lista de información.

¿Cuáles son sus aplicaciones?

La LTI puede aplicarse en cursos en lo cuales, se requieren algún tipo de conexión externa con alguna herramienta o con algún tipo de contenido que no pueda incluirse en la plataforma.

Ejemplo de aplicación de LTI

Imaginemos que tenemos una plataforma de cursos online y que queremos dar un curso de matemática:

Primer aspecto: Si bien podemos subir el contenido a la plataforma, como vídeos, audios y textos, no podemos integrar la plataforma con herramientas que podrían servir al aprendizaje como Aplicaciones APPS o algún software externo.

Segundo Aspecto: A través de este protocolo podemos llevar data de las aplicaciones externas, llamadas «sistemas de aprendizaje» a nuestra central de aprendizaje en este caso la plataforma de e learning.

Tercer Aspecto: Con este protocolo podemos extraer data de recursos externos que apoyan el aprendizaje de los estudiantes.

WEBGRAFÍA
https://bit4learn.com/es/lms/lti-learning-tool-interoperability/

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Interoperabilidad y adquisición de datos

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Interoperabilidad y adquisición de datos

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Este vídeo en inglés traza la evolución de xAPI y defiende que sea una función central de Moodle. Los ponentes sitúan a xAPI en una línea de desarrollo junto con otros estándares como SCORM y CMI5. También explican su potencial para mejorar la interoperabilidad entre sistemas, así como la adquisición de datos más diversos sobre los alumnos. Los ponentes terminan con un buen ejemplo de cómo Moodle en combinación con los plugins xAPI ha permitido a los diseñadores de cursos integrar datos de rendimiento del mundo real en sus cursos.

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Moodle and xAPI: The Story So Far | Sacha van Tienhoven & Mark Aberdour at #MootIEUK17

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TikTok es una red social que cuenta con más de 1.000 millones de usuarios activos y su público es mayoritariamente joven. La mayoría de sus usuarios buscan el entretenimiento, pero esto no quiere decir que no sea también una buena herramienta de formación.
En este artículo se habla de los microlearning que pueden visualizarse a través de TikTok, y pueden suponer un nuevo modelo de formación que motive además al alumnado joven, el cual es el principal usuario de esta red social.

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Los Tik Tokers son mi nueva competencia. He llegado a esta conclusión después de una conversación con un Manager de Talento, al que intentaba convencer para que nos encargara la digitalización de uno de sus frecuentes cursos.

Me explicaba, que la inmediatez que caracteriza a sus formaciones, las está convirtiendo cada vez en más informales y más audiovisuales. Por ello, lo hacen todo internamente: cualquier empleado puede ejercer de formador en un momento dado.

Los "empleados Tik Tokers" con muchos seguidores son los principales candidatos. Con su propio móvil se graban, por ejemplo, reponiendo un lineal según el procedimiento de la empresa. En minutos aplican su toque maestro...y ¡tacháaan!.... consiguen una píldora de microelearning efectiva al máximo, que es de lo que se trata.

Tik Tok en una red social que se creó en 200 días, y después de 5 años, se ha convertido en la principal red social; superando los 130 millones de usuarios. Entre sus funcionalidades están la creación y edición de videoselfies, pudiendo aplicarles efectos, filtros, fondos musicales y hasta realidad aumentada.

SCORM nació en 1.999. Se leen opiniones diversas en cuanto a su futuro... pero hay que visualizarle larga vida, porque es capáz de incorporar todo tipo de recursos, mayor interactividad, seguimiento, trazabilidad y por supuesto, la evaluación de los conocimientos adquiridos.

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Los Tik Tokers irrumpen en el E-learning - Educativa España

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Los Tik Tokers son mi nueva competencia. He llegado a esta conclusión después de una conversación con un Manager de Talento, al que intentaba convencer para que nos encargara la digitalización de uno de sus frecuentes cursos. Me explicaba, que la inmediatez que caracteriza a sus formaciones, las está convirtiendo cada vez en más informales y más audiovisuales.

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Beneficios de los estándares en e-learning

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Beneficios de los estándares en e-learning

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Los estándares de e-learning permiten concretar el modelo de aprendizaje utilizado, junto con la estrategia educativa donde se incluya el uso de las TIC.

Esto, supone una mejora de la comunicación entre los agentes que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que se define y determina el objetivo final.

Uno de los mayores beneficios que se obtiene con el uso de los estándares en e-learning y con las TIC en general, es generar mayor productividad. A través de estas estrategias de aprendizaje tenemos la posibilidad de reducir costes económicos y a la vez flexibilizar los tiempos de acción.

Bibliografía:

TICAP. (16 de marzo de 2017). ¿Por qué son importantes los estándares en el eLearning? http://www.ticap.mx/blog-por-que-son-importantes-los-estandares-en-elearning/

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SCORM es un estándar de e-learning, cuyo propósito es proporcionar acceso a cualquier persona a la educación de manera flexible.

Los principales objetivos de SCORM son:

1. Que una plataforma online (LMS) pueda activar contenido de diferentes proveedores.
2. Que a la vez se pueda intercambiar los datos de ese contenido.
3. Traspasar un curso entero de una plataforma LMS a otra.

Bibliografía:

TICAP. (16 de marzo de 2017). ¿Por qué son importantes los estándares en el eLearning? http://www.ticap.mx/blog-por-que-son-importantes-los-estandares-en-elearning/

Baraishuk, D. (2020, 24 de abril). SCORM vs xAPI vs cmi5. Belisoft. https://belitsoft.com/custom-elearning-development/scorm-vs-xapi-vs-aicc-elearning-standards

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La formación elearning ha experimentado durante los últimos años una gran evolución gracias a la democratización tecnológica y al cambio en los hábitos de consumo. Los usuarios demandan hoy más formación online que nunca, algunos para consumirla exclusivamente en modalidad online y otros para disfrutar de la opción blended. Este auge obliga a los agentes del sector educativo y formativo a conocer las tendencias elearning del momento.

¿Te gustaría conocer las tendencias elearning del momento? En este artículo + infografía, te explicamos todo lo que necesitas saber para estar al día de las principales tendencias.

Tendencias elearning: tecnología

La llegada y el uso exponencial de las nuevas tecnologías en el sector educativo (tablets, smartphones, gafas de realidad virtual...) han originado un nuevo planteamiento que sitúa la experiencia del alumnado en el centro.

Protagonista por mérito propio. La irrupción del metaverso en el sector educativo será una de las tendencias elearning más destacadas en los próximos años.

El término metaverso hace referencia a un universo más allá del que conocemos, un mundo digital donde cualquiera puede interactuar. Se trata de un concepto persistente, es decir, una vez que el usuario deja de interactuar dentro del metaverso, la actividad no se paraliza, sino que sigue su rumbo con normalidad. En este mundo virtual el usuario puede caracterizar su propio avatar, crear su propio mundo, participar en otro mundo...

Las aplicaciones del metaverso en el sector educativo permitirán potenciar el aprendizaje colaborativo y fomentar espacios más diversos para celebrar congresos, conferencias, foros de debate... Por supuesto, el aprendizaje práctico a través de simulaciones cambiará por completo la experiencia del alumnado.

Realidad virtual y aumentada

La importancia de la realidad virtual en la educación garantiza un aprendizaje por medio de la acción y de la aplicación de lo aprendido. De este modo el alumnado aprenderá haciendo. A diferencia del metaverso, la realidad virtual es una herramienta que puede formar parte de la experiencia en el metaverso, al igual que la realidad aumentada.

Esta forma de consumir contenidos digitales se impondrá en la medida en que el usuario final disponga de los medios para interaccionar con el medio virtual. Cada año las alternativas aumentan y la barrera de entrada se reduce de forma significativa.

Protagonista principal de años anteriores, el mobile learning sigue presente entre las tendencias elearning que nos acompañarán en próximas formaciones online.

Según el informe sobre "Usos y actitudes de consumo de contenidos digitales en España" realizado por el Observatorio Nacional de Tecnología, en 2021 el consumo de contenidos formativos a través de smartphone ha sido del 38%. Un dato que ha crecido de forma considerable con respecto a 2016, cuando solo representaba un 5,4%.

Por ello, a la hora de realizar el diseño instruccional de un contenido elearning será imprescindible tener en cuenta la experiencia de usuario en la versión móvil.

La tecnología y la transformación digital de nuestras vidas avanza a pasos agigantados. Sin embargo, en plena efervescencia de lo digital, no podemos olvidarnos de lo humano. En el sector de la formación esto se traduce en construir experiencias de aprendizaje adaptadas al perfil del alumnado que lo consumirá.

Tendencias elearning: metodologías

En el ámbito de las metodologías aplicadas al diseño de contenidos elearning, tenemos que hablar del microlearning, una de las principales tendencias de los últimos años. Esta metodología facilita el proceso de aprendizaje, haciéndolo mucho más asequible e interesante.

Así, la tendencia será encontrar cursos más enfocados y cortos con un claro enfoque al desarrollo de competencias y habilidades específicas.

Una de las técnicas aplicadas al elearning más famosa por sus múltiples beneficios. Aunque no es una novedad, la gamificación sigue siendo un reto para la mayoría de entidades que piensan en implementarla en sus acciones formativas. Para ello, es imprescindible entender qué es y qué no es gamificación.

Con la gamificación es posible enseñar a través de las emociones, lo que resulta clave para motivar al alumnado. Así, durante los próximos años veremos un incremento de los serious games y los contenidos gamificados en la formación elearning.

Si algo nos gusta de la modalidad online es la facilidad que ofrece al usuario para consumir contenidos formativos. Por esto mismo, cada vez será más común construir contenidos ideados para que sea el alumnado quien defina su propio ritmo de aprendizaje. Además, esta tendencia permitirá que cada usuario planifique su itinerario según sus propias necesidades y objetivos de aprendizaje.

Tendencias elearning: recursos

No podía faltar el vídeo. Protagonista, una vez más, de las tendencias elearning que nos acompañarán durante los próximos años.

Cualquier contenido que busque generar el interés del alumnado debe contar con vídeos de calidad adaptados a las características de la acción formativa. Sin embargo, no vale cualquier tipo de vídeo. En la actualidad se imponen los vídeos cortos, claros y concisos.

Presentes desde hace algunos años, el usuario final ha terminado por enamorarse de este formato. Nos encantan los podcasts porque es posible consumirlos en cualquier momento y lugar.

El sector de la formación es consciente de ello y cada vez es más habitual encontrar cursos online con este recurso.

El valor que las imágenes aportan al proceso de aprendizaje es cada vez mayor. Usar infografías a modo de resumen o para reforzar conceptos complejos, es una tendencia que se ha asentado durante los últimos años y que suma un plus a la experiencia de aprendizaje.

Contenidos creados por el usuario

El uso de redes como YouTube, TikTok, Instagram o Twitch han favorecido a que el usuario prefiera el contenido generado por otros usuarios a un contenido excesivamente formal y serio.

Asimismo, se espera que el sector de la formación utilice contenidos de este tipo para democratizar aún más el aprendizaje. Sin duda, esto favorecerá el nivel de participación del usuario en la modalidad elearning.

Infografía de las 11 tendencias elearning en 2022 :

Tendencias elearning 2021

Para entender mejor las que serán tendencias elearning en 2022, hacemos un repaso de las principales tendencias elearning 2021:

Game base Learning.

Microlearning

Video Learning.

Tendencias elearning 2020

Es cierto que 2020 fue un año atípico, marcado por la llegada del COVID-19 a nuestras vidas. Probablemente, con el tiempo, 2020 será visto como el inicio de la gran metamorfosis que vivirá la formación elearning. Estas fueron las principales tendencias elearning en 2020:

Experience Learning.

Instant Learning.

Machine Learning.

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11 Tendencias eLearning en 2022 que te sorprenderán

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La formación elearning ha experimentado durante los últimos años una gran evolución gracias a la democratización tecnológica y al cambio en los hábitos de consumo. Los usuarios demandan hoy más formación online que nunca, algunos para consumirla exclusivamente en modalidad online y otros para disfrutar de la opción blended.

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Los estándares e-Learning en entornos educativos

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Los estándares e-Learning en entornos educativos

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Los estándares e-Learning empleados de manera efectiva dentro en la educación deben aproximarse hacia nuevas convergencias de eficiencia y calidad. Su uso en los entornos educativos representa una gran oportunidad para los docentes. Contribuyen a fortalecer y motivar la relación entre docentes y dicentes. Ayudan a  gestionar con eficacia el conocimiento, permiten un alto grado de seguimiento, de su progreso y de las dificultades que se van presentando.

Álvarez Álvarez, J.M. (2004). Uso de estándares e-learning en espacios educativos. Revista Fuentes 5. Recuperado de: http://institucional.us.es/revistas/fuente/5/08%20uso%20de%20estandares.pdf

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Los estándares e-Learning en entornos educativos

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Los estándares e-Learning en entornos educativos

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Los estándares e-Learning empleados de manera efectiva dentro en la educación deben aproximarse hacia nuevas convergencias de eficiencia y calidad. Su uso en los entornos educativos representa una gran oportunidad para los docentes. Contribuyen a fortalecer y motivar la relación entre docentes y dicentes. Ayudan a  gestionar con eficacia el conocimiento, permiten un alto grado de seguimiento, de su progreso y de las dificultades que se van presentando.

Álvarez Álvarez, J.M. (2004). Uso de estándares e-learning en espacios educativos. Revista Fuentes 5. Recuperado de: http://institucional.us.es/revistas/fuente/5/08%20uso%20de%20estandares.pdf

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Principales beneficios de los estándares e-learning

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Principales beneficios de los estándares e-learning

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Aparte de los mencionados por mis compañeros, existen otros estándares e-learning importantes:
· La norma UNE 66181 desarrollada por la AENOR/UNE para la garantía de calidad de la formación virtual.
· La recomendación para Interoperabilidad del AICC.
· El estándar IEEE Learning Object Metadata (LOM) del LTSC para la definición de metadatos de recursos de enseñanza-aprendizaje.
· La norma Dublin Core Metadata Element Set (DLMES) para la recuperación de información en la web.
· El estándar Learning Tools Interoperability (LTI) y Content Packaging (CP) del IMS Global para la interoperabilidad entre herramientas de aprendizaje y el empaquetado de contenidos.
· Los estándares OAI-ORE, que favorece el uso e intercambio de objetos de aprendizaje, y OAI-PMH, para hacer más eficiente la recolección de metadatos.

FUENTE:
Badillo, J. F. (2017), "¿Por qué son importantes los estándares en el E-learning?", TICAP. Disponible en: https://www.ticap.mx/blog-por-que-son-importantes-los-estandares-en-elearning/

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Discordancia entre el ritmo de aparición de nuevas herramientas y la asimilación por parte de los usuarios

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Discordancia entre el ritmo de aparición de nuevas herramientas y la asimilación por parte de los usuarios

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"Las TIC avanzan en su desarrollo  a una velocidad muy superior a la que son asimiladas por las organizaciones de educación universitaria así como por sus docentes" Rojas, Sorroza, Caraguay & Sánchez (2018). Por otro lado, se puede evidenciar una cierta resistencia al cambio tal y cómo se puede ver en este trabajo, y del que se puede extraer un término más ligado a este ámbito como es el de resistencia tecnológica.

Rojas, N. A. S., Sorroza, J. P. J., Villacis, J. E. R., Caraguay, W. A., & Sánchez, M. V. S. (2018). Las Tic y la resistencia al cambio en la Educación Superior. RECIMUNDO: Revista Científica de la Investigación y el Conocimiento, 2(2), 477-495.

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AICC es de las primeras organizaciones creadas en desarrollar normas que permitieran el intercambio de cursos CBT (Computer Based-Training). Uno de sus estándares desarrollados que han tenido mayor impacto es la Recomendación para Interoperabilidad (CMI – Guidelines for Interoperability) que especifica cómo se deben crear contenidos de forma que se puedan comunicar con el mayor número de LMS (Sistema de Gestión del Aprendizaje).

Además, las especificaciones AICC sirven a otros estándares como el SCORM.

FUENTE:
Badillo, J. F. (2017), "¿Por qué son importantes los estándares en el E-learning?", TICAP. Disponible en: https://www.ticap.mx/blog-por-que-son-importantes-los-estandares-en-elearning/

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CIM-5 no se basa en SCORM ni en ningún tipo de implementación de SCORM, el estándar más utilizado y que, en ocasiones puede resultar un obstáculo. Toma los errores aprendidos de SCORM siendo un estandar completamente nuevo. CIM-5 permite a los diseñadores tecnopedagógicos centrarse en lo importante: el diseño, sin perder tiempo en estar indagando en qué depósito entran los diferentes datos.