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Realizar con rollos y enviar lunes

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Hacer cartón para las figuras y enviar

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Hacerle y enviar caja y figuras

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Hacerle tarjetas de de figuras eliminar y practicar con plastilina

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Marcar en casa con cinta o gis líneas rectas o zigzag para llegar a una figura, desplazarse con él

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Marcar en casa con cinta o gis líneas rectas o zigzag para llegar a una figura, desplazarse con él

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Imprimir hoja 4, enmicar. recortar y poner velcro a las imágenes

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Tomar foto de cara de mamà Y hermana segun  2 EMOCIONES, feliz, triste,  Y realizar primera parte del ejercicio: Primero presentamos el material de trabajo: “Mira, Erik, la niña está contenta” y reforzábamos la afirmación con mímica de estar contento. Colocábamos la imagen encima de la mesa. A continuación presentábamos el dibujo del smily contento. “Mira, es un Don Contento”, y lo colocábamos encima del dibujo grande con la niña contenta.

“Mira, Erik, el niño está triste, no ríe, tiene una lágrima”. Y lo mismo. Después de haber presentado estas dos emociones básicas, recogíamos el material y empezábamos a trabajar. Se cogía el dibujo grande con la niña contenta: “Mira, la niña está contenta, se ríe” y se colocaba en la mesa. Y lo mismo con el dibujo del niño triste. Junto a Erik había un montoncito con los smilies contentos y tristes.

Cogíamos una tarjeta, la mostrábamos y decíamos: “Mira, Erik, un Don Contento”. Se la dábamos y la orden: “Pon contento con contento ”.

Si el niño no lo coloca, se le coge la manita con nuestra mano y se le ayuda a colocarlo. Recompensa y elogio: “Muy bien, contento con contento”. Si Erik cogía un “Don triste”, pues la orden era: “Coloca triste con triste”.

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Uno de los mitos que con frecuencia tenemos que escuchar es que las personas con autismo son incapaces de sentir o de mostrar empatía. ¡Cuánto daño han hecho las afirmaciones que asocian autismo con indiferencia o falta de sentimientos!

Las personas con autismo ríen, lloran, se enfadan, se asombran, tienen miedo, consuelan, desean, abrazan...

A Erik le encanta darnos besos y se me cae la baba, como a cualquier madre, cuando viene, me abraza y me dice: "mamá, te quiero mucho". Erik se asusta ante determinados ruidos, se enfada cuando algunas cosas no le salen bien, nos muestra con orgullo sus dibujos, me consuela cuando estoy malita, tiene muy claro qué regalos desea o pregunta y se interesa por los demás.

Las emociones están ahí. Sin embargo, Erik, al igual que la mayoría de las personas con autismo, puede tener problemas en expresar sus emociones en el contexto adecuado o en interpretar la mímica y el lenguaje corporal de las otras personas para asociarlos a una emoción. Pero, ¡cómo trabaja mi pequeño para lograrlo! y ¡cuánto ha conseguido ya!

Por eso me gustaría compartir "El libro de las emociones", donde he reunido en 83 páginas los ejercicios, pautas, consejos y material de trabajo que llevamos realizando desde hace más de dos años.

¡Deseo de corazón que os ayude tanto como a nosotros!

Descarga directa desde Drive AQUÏ.

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El vídeo (julio 2007) muestra cómo empezamos a trabajar las emociones con Erik. Le enseño una imagen y digo: "Es una niña que ríe. Está contenta, ella se ríe", y lo refuerzo con mímima. Después, muestro otra imagen: "Es un niño triste, no ríe. Tiene una lágrima", también con mímica. A continuación le pregunto a Erik "¿quién está contento"?". Erik dice "guke", y lo señala. Todavía Erik no hablaba muy bien, "guke" significa "glücklich = contento en alemán". Lo mismo pregunto sobre el niño "triste =traurig"; Erik también balbucea la palabra "traurig". Por último presento dibujos a Erik de "contento" o "triste" y le pido "ordena" ("ordne zu").

Comenzamos con las emociones en julio de 2007, cuando Erik tenía 3 años recién cumplidos. Actualmente continuamos haciéndolo. En este artículo y siguientes comentaré cómo hemos ido trabajando las emociones paso a paso.

Es importante asegurarse de que el niño entra en interacción con el adulto y que le está atendiendo del modo más activo posible. Nuestro primer objetivo era reconocer, nombrar y emparejar las cuatro emociones básicas: "contento", "triste", "enfadado" y "asustado". Después asociar las emociones con un estado ánimo. Practicar la mímica. Ampliar situaciones e identifcarlas. Por último, establecer una causalidad. Y ahora seguimos ampliando con nuevas emociones asociadas a situaciones cotidianas del día a día y su gestualidad.

Ejercicio 1. "Erik, ordena (emoción con emoción)" (Ordne zu)

Utilizamos como material de trabajo cuatro dibujos en formato DINA4 muy básicos en los que se reflejaban las cuatro emociones:

También teníamos cuatro tarjetas idénticas con un Smily contento; cuatro con uno triste; cuatro con uno enfadado y cuatro con uno asustado.

Primero presentamos el material de trabajo: "Mira, Erik, la niña está contenta" y reforzábamos la afirmación con mímica de estar contento. Colocábamos la imagen encima de la mesa. A continuación presentábamos el dibujo del smily contento. "Mira, es un Don Contento", y lo colocábamos encima del dibujo grande con la niña contenta.

"Mira, Erik, el niño está triste, no ríe, tiene una lágrima". Y lo mismo. Después de haber presentado estas dos emociones básicas, recogíamos el material y empezábamos a trabajar. Se cogía el dibujo grande con la niña contenta: "Mira, la niña está contenta, se ríe" y se colocaba en la mesa. Y lo mismo con el dibujo del niño triste. Junto a Erik había un montoncito con los smilies contentos y tristes.

Cogíamos una tarjeta, la mostrábamos y decíamos: "Mira, Erik, un Don Contento". Se la dábamos y la orden: "Pon contento con contento ".

Si el niño no lo coloca, se le coge la manita con nuestra mano y se le ayuda a colocarlo. Recompensa y elogio: "Muy bien, contento con contento". Si Erik cogía un "Don triste", pues la orden era: "Coloca triste con triste".

Cuando se domina este ejercicio, se va variando la orden. Ya no se dice "coloca contento con contento", sino "coloca bien". El siguiente paso sería trabajar "enfadado" y "asustado". Cuando ya se dominan, se trabaja con las cuatro emociones a la vez. Refuerzo: Para ayudar a Erik a reconocer la expresión más simple de las emociones, moldeamos juntos caras con plastilina (lo que también es muy bueno para la estimulación sensorial). El juego era hacer con plastilina un:

Don Contento: la boca era una culebrilla curvada hacia arriba. Don Triste: la boca era una culebrilla curvada hacia abajo y colocábamos también una "lágrima" junto a un ojo. Don Enfadado: la boca era una culebrilla en forma de línea quebrada. Don asustado: la boca era un óvalo. Ejercicio 2: "Erik, pon / ordena (emoción con emoción)"

Como material de trabajo comenzamos a usar fotografías con caras que expresaban las cuatro emociones básicas. La mecánica es como el ejercicio anterior.

Teníamos las fotografías ordenadas en cuatro cajas. En cada caja estaba pegada la cara del smily correspondiente. Cuando Erik ya lo iba dominando, colocábamos las fotografías de forma aleatoria, sin que tuviera como "refuerzo" la ayuda del smily.

Como material de trabajo utilizaremos fotografías con caras que expresan emociones. Se colocan sobre la mesa y se da la orden:

"Erik, señala (emoción, por ejemplo): contento)". Si el niño lo señala, de inmediato recompensa y elogio. Si no, se le ayuda a hacerlo y también se le elogia.

Se pueden variar las órdenes: "coge (emoción)", "dame (emoción)", "guarda (emoción) en la caja".

Nota: es importante ir variando las fotografías y no utilizar siempre las mismas que el niño ya conoce.

LIBRO RECOMENDADO: Mamideglori nos recomienda este libro:
Haz muecas con Teo, de Violeta Denou - Planeta.
(continuará)

Comparto encantada material complementario preparado por Elizabeth Déniz, de Sergio es capaz, para trabajar ejercicios preopuestos en el libro, y no os olvidéis de pichar en Material para Emociones 2, que hay mucho más

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El libro de las emociones - dos años de trabajo reunidos

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Uno de los mitos que con frecuencia tenemos que escuchar es que las personas con autismo son incapaces de sentir o de mostrar empatía....

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Pegar las caras en un palito y las texturas en rollitos de carton papel higienico

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Liveworksheets transforms your traditional printable worksheets into self-correcting interactive exercises that the students can do online and send to the teacher.

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Descargar e imprimir

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Traer un aro con cinta grande

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Imprimir 1 para casa, 1 para escuela, enmicarlos y colocar foto de Miguel como se indica y desarrollar juegos de turno en familia.

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Una vez hemos establecido interacción con el niño y además hemos ido avanzando en juego funcional, es el momento de irlo familiarizando con el sistema de turnos: "te toca, me toca" para compartir el juego. Juegar a rodar una pelota en las dos direcciones pueden ayudar, pero también podemos propiciarlo de forma estructurada con actividades que impliquen "una pieza tú, una pieza yo".

Prepara previamente el número de piezas (iguales para cada jugador) y coloca en medio la plantilla de los Legos. Comenzamos con 3 piezas por jugador, podemor ir subiendo el número. Si es necesario, guiamos la manita del niño o le damos un toquecito cuando le toca a él.

Deberás utilizar muy pocas piezas para que no tenga sensación de caos. Nosotros teníamos preparadas el número de piezas que íbamos a utilizar; otra idea es tenerlos guardados en una caja e ir sacando cada pieza de una una.

Prepara una caja llena de objetos interesantes: muñequitos, cosas que suenan, cochecitos... Id sacando por turnos los objetos. Poco a poco incorpora la instrucción "te toca a ti, me toca a mí".

Propicia además la consciencia de la mano y la coordinación óculo manual.

Le gusta ensartar bolitas para hacer collares: una pieza tú, una pieza yo

Es un apasionado de los puzzles: te toca a ti, me toca a mí

Copia modelos con el mosaico: un pinchito tú, un pinchito yo

Lanza las pelotas con ganas: una pelota tú, una pelota yo

Los juegos de reglas sencillas son fundamentales en el desarrollo de las habilidades sociales y de la conducta de juego.Es importante que el niño conozcay tenga claro el objetivo del juego, por lo que las reglas e instrucciones serán pocas, claras y concretas. Es conveniente que estos juegos sean ejecutados previamente en un contextoestructurado y con una intervención directa del adulto, con objeto de entrenar al niño enla organización o fases del juego. Esto nos permitirá trabajar las normas, consignas verbales y destrezas físicas implicadas en el mismo.

Utilizamos dominós, loterías, memorys y otros juegos infantiles adecuados a su edad. El objetivo inicial es que respete el sistema de turnos: una vez tú, otra vez el niño. Pero después que poco a poco vaya comprendiendo las reglas del juego: tirar el dado, avanzar una pieza, etc. Con el tiempo se irán introduciendo los conceptos "ganador" y "perdedor". (ver competitividad)

Otra actividad que va a ir abriendo camino al sistema de turnos será preparar una actividad que implique la reacción del otro. Por ejemplo, haces una torre con rollos de papel higiénico, y el niño la tira con una pelota de trapo.

Una vez que hemos practicado el sistema de turnos en situaciones adulto-niño, deberemos de naturalizarlo con otro niño y después en un grupo de más de un niños.

¿Qué juegos o actividades ayudan?

Utiliza siempre juegos o actividades que el niño ya domine

Motiva incorporando los intereses del niño

Actividades sensoriomotrices

Imitación de modelos

Juegos de construcción

Sencillos juegos funcionales: desaparcar, conducir, aparcar...

Juegos de reglas sencillos

AYUDA VISUAL: Muchas veces se recomienda el uso de claves visuales: le toca a quien lleva la gorra o una ruleta de turnos.

Nosotros usamos la preparada por Rosa María Fernández y que os podéis descargar de su blog Trebolito.

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Favoreciendo la toma de turnos en autismo

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Una pieza tú, una pieza yo Una vez hemos establecido interacción con el niño y además hemos ido avanzando en juego funcional, es e...

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Imprimir 2 veces hoja 2 y 3 realizar memorama y practicar con 2 animales es decir 4 en turnos con mamà o hermana.

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Red de apoyo para las familias, reunion 27 sep

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Red de apoyo para las familias, reunion 27 sep

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Página para descargar pictogramas y materiales

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Página para descargar pictogramas y materiales

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Cuadernito descargable muy chulo para que el niño añada su información personal, gustos, etc. GRACIAS de nuevo a Carmen Fernández Cacho…