# data[].attributes.body
Que ellos sientan que la escuela puede extender sus límites más allá del edificio escolar, apropiarse de esos espacios simbólicos y generar momentos y experiencias nuevas. Es un desafío, pero vale la pena intentarlo.

# data[].attributes.body
Pensar y reflexionar en esto no debería desanimarnos. Debemos buscar la manera de crear esos encuentros a través de la virtualidad. Fomentar espacios de encuentro que estén fuera de las actividades académicas para que nuestros estudiantes puedan vincularse mejor entre ellos y con nosotros.

# data[].attributes.body
En este contexto de pandemia nos falta poner el cuerpo cien por ciento en el aula, nos falta el encuentro con la mirada de nuestros chicos donde podemos ver si entendió, si le gusta o le aburre la clase, contestarle las preguntas que tengan, si están pasando por alguna situación que les impide aprender.

# data[].attributes.body
Nos habla del cuerpo, la presencia a través de las risas, las charlas, los silencios, los tiempos compartidos, elementos que son parte del hacer áulico diario y permiten fortalecer los vínculos entre el docente y los estudiantes propiciando el encuentro y la transmisión de saberes.

# data[].attributes.body
Estos son importantes y necesarios para poder llegar al proceso de enseñanza/aprendizaje.

# data[].attributes.body
El vídeo del pedagogo Manuel Becerra manifiesta que la pedagogía aporta las herramientas necesarias para pensar los vínculos que hay dentro del aula.

# data[].attributes.headline
VIDEO: La pedagogía es lo contrario del aislamiento. 

# data[].attributes.subject
VIDEO: La pedagogía es lo contrario del aislamiento. 

# data[].attributes.attachment_link.title
II. La pedagogía es lo contrario del aislamiento

# data[].attributes.body
El alumno es parte de la  máquina, como un engranaje más. No hay ninguna actividad en equipo, el trabajo es meramente individual,  permite que cada uno se desarrolle a su ritmo.

# data[].attributes.body
El aula donde se utiliza esa máquina es un espacio  de intensa concentración que solo conduce más rápido a la formación de un comportamiento correcto.

# data[].attributes.body
No se crean espacios de debate, se plantea un posicionamiento de tipo conductista e individualista.

# data[].attributes.body
La màquina le da al estudiante la actividad o problemàtica a resolver, y ella, inclusive, realiza la correcciòn; por lo tanto, no hay lugar para la puesta en común.

# data[].attributes.body
Los alumnos solo se limitan a trabajar con la máquina.

# data[].attributes.body
Se observa que no hay intercambio, comunicación, interacción, entre los estudiantes y el docente.

# data[].attributes.headline
VIDEO: La maquina de enseñar por Skinner. 

# data[].attributes.subject
VIDEO: La maquina de enseñar por Skinner. 

# data[].attributes.attachment_link.title
La máquina de enseñar de SKINNER. Subtitulado