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Integrantes:  López Oriana, Mourinho Diego;    Lerchundi Ezequiel, Rodríguez Demeo Mia.

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Integrantes:  López Oriana, Mourinho Diego;    Lerchundi Ezequiel, Rodríguez Demeo Mia.

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1) Luego de la lectura del texto correspondiente, entendemos por

"nativos digitales" a aquella generación nacida a partir del año 1984, quienes se caracterizan por poseer habilidades tecnológicas puesto que han crecido en un entorno donde la tecnología (computadoras, internet, etcétera) ha estado presente desde su infancia.

Para ellos, la tecnología no supone algo nuevo o extraño, sino una parte normal de su vida cotidiana. De modo que, han aprendido a usar aplicaciones, plataformas y dispositivos desde una corta edad ya que crecieron rodeados de ellas.

Ejemplo: Un claro ejemplo que se nos vino a la mente gira en torno a los infantes de cinco años, quienes saben utilizar los celulares ya sea para ver videos en YouTube, jugar algún juego e inclusive, -en algunos casos- mandar audios por WhatsApp.

En contraste con los nativos digitales nos encontramos con los " inmigrantes digitales", quienes se caracterizan por ser aquella generación nacida antes del año 1984 lo cual nos indica que, a diferencia de las generaciones posteriores, los inmigrantes digitales han crecido utilizando métodos tradicionales de comunicación e información.

Ejemplo: Un ejemplo que se nos ha ocurrido es el de nuestras abuelas usando los teléfonos fijos, y a nuestros abuelos leyendo los diarios impresos cada mañana.

2) Prensky acuñó estos términos basándose en la observación de que los jóvenes vivían inmersos en juguetes y herramientas de la era digital. Él racionalizó que esta exposición constante los hacía distintos a sus predecesores, asumiendo que entendían muy bien lo que hacían.

¿Qué diferencias observa? Según él, los nativos tienen preferencias de enseñanza diferentes para las cuales el sistema tradicional no está preparado. Observaba que los jóvenes dominaban los dispositivos, mientras que los adultos (inmigrantes) a menudo necesitaban su ayuda para usarlos.

3) 3. Opción C.

Un ejemplo muy común en las aulas es cuando un estudiante debe investigar un tema histórico. El alumno puede ser muy hábil con el uso de internet y descargando archivos, pero termina usando la primera información que encuentra sin contrastarla. Si bien usa mucho la tecnología, tiene dificultades para evaluar si la fuente es confiable o para distinguir datos importantes de los que no lo son.

4) Reflexión: Si bien es innegable que los jóvenes están más expuestos a las TIC, la investigación demuestra que su conocimiento suele ser superficial y limitado a redes sociales o mensajería. No nacen con habilidades naturales para el aprendizaje digital; estas deben ser enseñadas.

¿Sigue vigente...?

No parece estar vigente bajo los términos de capacidad innata. Estudios demuestran que personas mayores de treinta años a veces muestran más características de nativos (en cuanto al uso productivo de las TIC) que los más jóvenes. La edad no garantiza competencia.

Aspectos a tener en cuenta...

Nivel educativo y socio económico como factores influyentes en la destreza digital y el acceso a la tecnología. La necesidad de apoyo y mediación docente para desarrollar habilidades críticas y la capacidad de atención, ya que el uso constante de múltiples dispositivos puede afectar la habilidad para retener información valiosa.

5) Elegimos la presente imagen ya que nos parece que está muy relacionada con el tema que estamos trabajando en esta actividad.

Creemos que la imagen representa el impacto de la tecnología en la educación y el choque entre generaciones digitales. El debate principal gira en torno a cómo adaptar la enseñanza a una sociedad cada vez más tecnológica, buscando que la educación aproveche las ventajas de las herramientas digitales sin perder la reflexión crítica ni la profundidad del aprendizaje.

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Nativos e inmigrantes digitales: ¿mito o realidad?

Según Marc Prensky, los “nativos digitales” son las personas que crecieron en un contexto atravesado por la tecnología digital, como internet, celulares, videojuegos y redes sociales. Desde edades

tempranas tuvieron contacto cotidiano con dispositivos tecnológicos, por lo que suelen desenvolverse con mayor naturalidad en entornos digitales. Actualmente muchos adolescentes utilizan aplicaciones, plataformas virtuales o inteligencia artificial de manera frecuente tanto para comunicarse como para entretenerse o

estudiar.

Por otro lado, los “inmigrantes digitales” son aquellas personas que nacieron antes de la

expansión masiva de las tecnologías digitales y que tuvieron que adaptarse posteriormente a estos cambios.

En muchos casos necesitan más tiempo para aprender el funcionamiento de ciertas herramientas tecnológicas, ya que

no formaron parte de su vida cotidiana durante la infancia o juventud. Esto puede

observarse en algunos docentes o adultos mayores que aprenden a utilizar plataformas virtuales, aplicaciones bancarias o videollamadas con ayuda de otras personas.

La división propuesta por Marc Prensky surge a partir de los cambios sociales y culturales provocados por el avance de las tecnologías digitales. El autor considera que las nuevas generaciones crecieron en un

entorno tecnológico completamente distinto al de generaciones anteriores, lo que produjo diferencias en las formas de aprender, comunicarse y acceder a la información.

Prensky sostiene que los jóvenes suelen tener mayor rapidez para interactuar con

dispositivos digitales, procesar información de manera simultánea y utilizar recursos multimedia. En cambio, muchas personas

adultas aprendieron estas herramientas más tarde y conservan hábitos vinculados a

modelos tradicionales de enseñanza y comunicación.

Sin embargo, utilizar frecuentemente la tecnología no significa necesariamente

comprenderla de forma crítica o profunda. Muchos jóvenes manejan redes sociales, videojuegos o aplicaciones con facilidad, pero presentan dificultades al momento de investigar información confiable, analizar contenidos o utilizar la tecnología con fines educativos.

Un ejemplo frecuente ocurre cuando un estudiante utiliza constantemente internet y

herramientas de inteligencia artificial para realizar tareas escolares, pero no sabe verificar si la información obtenida es confiable. Por ejemplo, un alumno debe realizar un trabajo práctico sobre el cambio climático y busca información rápidamente en distintas páginas web o le solicita directamente respuestas a una IA. Luego

copia datos sin revisar quién escribió el contenido, cuándo fue publicado o si las fuentes son académicas.

Como consecuencia, el trabajo puede contener errores, información desactualizada o datos poco precisos.

Esta situación demuestra que el uso cotidiano de la tecnología no garantiza una verdadera alfabetización digital. Además de manejar dispositivos, es necesario desarrollar capacidades de selección

y evaluación crítica de la información.

Consideramos que la clasificación entre “nativos digitales” e “inmigrantes digitales” continúa teniendo cierta vigencia, ya que todavía pueden observarse diferencias generacionales en relación con el uso de la

tecnología. En muchos ámbitos educativos y familiares se nota que las personas jóvenes suelen adaptarse

con mayor rapidez a nuevas aplicaciones o dispositivos, mientras que algunos adultos

presentan mayores dificultades o inseguridades. Sin embargo, creemos que actualmente esta división no depende únicamente de la edad. Existen jóvenes

con escasa alfabetización digital y adultos con un manejo tecnológico muy avanzado. Por eso, además de la generación a la que pertenece cada persona, también se deben considerar otros factores como el

acceso a la tecnología, el nivel educativo, el contexto social, la experiencia previa y las

oportunidades de formación.

En este sentido, pensamos que el verdadero desafío educativo no consiste solamente en enseñar a usar

herramientas digitales, sino también en promover un pensamiento crítico que permita comprender, analizar y utilizar responsablemente la información disponible en internet.

Como imagen representativa de esta temática elegimos la situación de un nieto

enseñándole a su abuelo, una persona mayor a utilizar un teléfono celular. Consideramos que esta imagen refleja

claramente las diferencias generacionales vinculadas al uso de la tecnología y cómo

muchas veces los jóvenes ayudan a los adultos a desenvolverse en entornos digitales.

Además, la imagen se relaciona con el debate sobre tecnología y educación porque

muestra que el aprendizaje digital no depende solo de la escuela, sino también de las experiencias cotidianas y del

intercambio entre generaciones. También representa la importancia de desarrollar

habilidades críticas para utilizar correctamente la información y las herramientas tecnológicas.

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1_ Entendemos por nativos digitales a las personas que nacieron a partir del año 1984, cuando la tecnología digital ya formaba parte de la vida cotidiana. Desde chicos crecieron usando computadoras, celulares, internet, videojuegos y redes sociales. Por haber estado en contacto con estas herramientas desde niños, se considera que suelen manejarlas con más naturalidad y rapidez. Según esta idea, suelen relacionarse con la información de forma rápida, dinámica e interactiva. Ejemplo:  un adolescente que utiliza las redes sociales para hacer distintos tipos de contenido, muchas veces sin necesidad de que alguien le enseñe paso a paso. Esto sucede porque creció rodeado de tecnologías (celulares, internet y computadoras) por lo que está acostumbrado a explorar estas herramientas, aprender a usarlas por prueba y error y adaptarse a nuevas plataformas o actualizaciones. Para ella, el uso de la tecnología forma parte natural de su vida cotidiana, tanto para comunicarse como para estudiar, entretenerse o crear contenido.

Los inmigrantes digitales son las personas que nacieron antes del año 1984 y no crecieron en medio del gran avance de la tecnología digital, por lo que tuvieron que aprender a usarla más adelante. A diferencia de los nativos digitales, no estuvieron rodeados de estas herramientas desde niños, sino que debieron adaptarse a ellas con el paso del tiempo. Por eso, en algunos casos, pueden necesitar más práctica o esfuerzo para incorporar ciertos cambios tecnológicos, ya que su aprendizaje estuvo más vinculado a formas tradicionales, como los libros impresos o la escritura manual.  Ejemplo: muchos docentes que, durante la pandemia, tuvieron que aprender a usar la computadora, el celular y distintas plataformas virtuales para poder dar clases a sus estudiantes. Aunque al principio para algunos fue un desafío, con práctica lograron adaptarse y desarrollar nuevas habilidades tecnológicas.

2_ Según Marc Prensky, esta división surge porque considera que las personas nacidas a partir de la expansión de las tecnologías digitales crecieron rodeadas de computadoras, videojuegos, internet y teléfonos móviles, mientras que las generaciones anteriores no tuvieron ese contacto desde niños y debieron adaptarse más tarde a esos cambios tecnológicos. Por eso, distingue entre “nativos digitales” e “inmigrantes digitales”.

Prensky observa que la principal diferencia entre generaciones está en la forma de relacionarse con la tecnología. Según él, los nativos digitales manejan la tecnología de manera natural, rápida e intuitiva, ya que forma parte de su vida cotidiana desde la infancia. En cambio, los inmigrantes digitales suelen aprender a usarla de forma más lenta y como algo incorporado después, conservando formas de pensamiento y aprendizaje propias de una época anterior a lo digital. Además, sostiene que los jóvenes tendrían nuevas formas de procesar la información y aprender, diferentes a las de las generaciones mayores.

3_ Opción A:

Este ejemplo, se puede observar más frecuente en los niños de temprana edad o adolescentes.

Cuando aprenden a usar los dispositivos digitales de manera rápida y sencilla para adentrarse al mundo de los videos juegos, pasan horas enteras frente a la pantalla, desarrollando métodos prácticos para estas aplicaciones de entretenimiento. Sin embargo, si se observa con más detenimiento, la mayoría de estos niños presentan gran dificultad al momento de acceder en otras plataformas digitales que incluyan comprensión lectora, utilizadas para diversas actividades, como realizar investigaciones o desarrollar un pensamiento crítico.

Esto demuestra que, aunque se haga uso diario de la tecnología, no implica saber utilizarla de manera amplia y tener alfabetización digital. Sino que por el contrario muchas veces solo es utilizada para la interacción diaria, como redes sociales, videos juegos, YouTube, etc. Sin tener una práctica hábil o un conocimiento variado de las funciones que presenta la tecnología.

4_ Para nosotras utilizar el término "nativos" e "inmigrantes" digitales, genera una brecha entre ambas etapas. Por un lado, provocando un lugar cómodo y estable para las personas de la categoría "inmigrantes", incorporando así, un rechazo por las nuevas tecnologías o por el contrario adaptándose muy rápidamente, siendo más eficaz que los jóvenes que nacen en la época actual. Por otra parte, el término "nativo" no siempre implica saber adaptarse con facilidad a los cambios, muchas personas que nacen, bajo la categoría de "nativos" presentan gran dificultad para hacer uso de los dispositivos o adaptarse, optando por un estilo de vida más conservador y tradicional.

Para concluir decimos que estas ideas entre ambos son términos equivocados, ya que muchas personas no se amoldan a su categoría, y no deberíamos clasificar a las personas entre "nativos" e "inmigrantes".

Realizamos una encuesta a nuestros familiares, para registrar quien había escuchado mencionar sobre los "nativos" e "inmigrantes" digitales y observamos que ninguna de las personas consultadas conocía esta clasificación. Sin embargo, aunque se desconozcan los términos técnicos, en ocasiones se suele reproducir la idea que existe entre ambos conceptos. Por lo tanto, basándonos en nuestra experiencia e investigación, concluimos que estos términos no siguen vigentes con su nombre establecido, pero si sigue circulando la idea de adaptación entre las distintas épocas.

La edad no es sólo el factor que dificulta la adaptación, sino que debemos tener en cuenta el contexto en donde uno se desarrolla. Por ejemplo, adolescentes que crecen sin dispositivos digitales o tienen uno solo para compartir entre sus hermanos, sin mencionar la falta de conexión a Internet, que podrían presentar las zonas más alejadas, presentará un desafío mayor con la tecnología en comparación con aquellos adolescentes que crecen o poseen la disponibilidad total del dispositivo en cualquier momento que decidan usarlo.

Elegimos esta imagen porque representa la diferencia entre “inmigrantes digitales” y “nativos digitales”. En un lado aparece una persona adulta con dudas al usar un celular, lo que representa a quienes tuvieron que aprender a adaptarse a la tecnología más tarde. En el otro lado aparece una joven usando una tablet con naturalidad, representando a quienes crecieron rodeados de herramientas digitales y suelen desenvolverse con mayor familiaridad.

5_ La imagen muestra la idea que plantea Marc Prensky sobre las distintas generaciones frente al uso tecnológico. Sin embargo, también invita a reflexionar críticamente sobre si esa división está realmente tan marcada, ya que saber usar dispositivos desde joven no garantiza tener competencias digitales para aprender, investigar o crear, así como ser adulto no significa necesariamente tener menos capacidad para aprender tecnología. Por lo tanto, educación y tecnología están estrechamente ligadas en esta era digital en la que nos encontramos inmersos. Sin embargo, debemos tener presente que la edad no significa saber más o saber menos con respecto a la tecnología.

Conclusión:

Para finalizar con esta actividad, llegamos a la reflexión que contar con conocimientos sobre herramientas digitales nos permitirá ofrecer a nuestros futuros estudiantes mejores recursos y estrategias para favorecer una educación que sea mas dinámica.

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Integrantes: Alejandro Diaz, Florencia Ramirez, Samanta Vargas, Lautaro Candia. 

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Integrantes: Alejandro Diaz, Florencia Ramirez, Samanta Vargas, Lautaro Candia. 

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1-Expliquen con sus palabras qué se entiende por:

A-“Nativos digitales”

B-“Inmigrantes digitales”

Pueden incluir ejemplos de personas, situaciones cotidianas o experiencias vividas en ámbitos educativos.

A-Nativos digitales Se entiende por nativos digitales a las personas que nacieron y crecieron en un entorno atravesado por la tecnología digital. Para ellos, el uso de Internet, redes sociales, videojuegos o aplicaciones móviles es algo natural, parte de su vida cotidiana desde la infancia. Por ejemplo, un adolescente que aprende a comunicarse a través de WhatsApp o TikTok y que usa Google para resolver tareas escolares sin necesidad de instrucciones previas es un claro ejemplo de nativo digital.

B-Inmigrantes digitales Los inmigrantes digitales son quienes nacieron antes de la expansión masiva de las tecnologías digitales y tuvieron que incorporarlas más tarde en su vida. Aunque pueden aprender a usar redes sociales o aplicaciones, conservan hábitos analógicos, como preferir leer en papel o imprimir documentos. Un docente que comenzó su carrera enseñando con pizarrón y libros, y que luego debió adaptarse a plataformas virtuales para dar clases, representa bien la experiencia de un inmigrante digital.

2- Según el autor Marc Prensky:

A-¿Por qué surge esta división?

B-¿Qué diferencias observa entre generaciones en relación con la tecnología?

A-Marc Prensky afirma que la división entre nativos e inmigrantes digitales surge por un cambio histórico y cultural sin precedentes: la llegada masiva de las tecnologías digitales a fines del siglo XX. Los jóvenes que crecieron rodeados de videojuegos, Internet y dispositivos móviles incorporaron la tecnología como parte natural de su vida cotidiana, mientras que los adultos tuvieron que aprenderla más tarde, conservando hábitos previos que nunca desaparecen del todo. Por eso, Prensky los denomina “nativos digitales”, hablantes naturales del lenguaje tecnológico, frente a los “inmigrantes digitales”, que aunque se adapten, siempre conservan un “acento” analógico.

B- Prensky señala que los nativos digitales piensan y procesan la información de manera más rápida, paralela y multitarea; prefieren aprender mediante recursos interactivos, visuales y lúdicos; y se comunican con códigos propios de la cultura digital. En cambio, los inmigrantes digitales tienden a procesar la información de forma secuencial y más lenta, se sienten más cómodos con métodos tradicionales como la lectura lineal o la clase expositiva, y mantienen prácticas analógicas como imprimir documentos o leer manuales antes de usar un programa.

3-Elijan UNA de las siguientes opciones para desarrollar:

Opción A

Expliquen por qué saber usar redes sociales o aplicaciones no necesariamente implica tener alfabetización digital.

Saber usar redes sociales o aplicaciones no significa necesariamente estar alfabetizado digitalmente, porque la alfabetización digital implica mucho más que la destreza técnica de manejar una plataforma. Una persona puede publicar fotos en Instagram, enviar mensajes por WhatsApp o crear videos en TikTok sin tener la capacidad de analizar críticamente la información que circula allí, distinguir entre contenidos confiables y falsos, o proteger adecuadamente su privacidad. La alfabetización digital supone comprender cómo funciona el entorno digital, evaluar la veracidad de lo que se consume y comparte, reconocer los riesgos asociados al uso de datos personales y participar de manera ética y responsable en la cultura digital. En este sentido, mientras el uso de aplicaciones es una habilidad instrumental, la alfabetización digital es una competencia integral que busca formar ciudadanos capaces de desenvolverse con conciencia, criterio y seguridad en el mundo digital.

4-Como futuros docentes:

A ¿Están de acuerdo con la idea de que existen “nativos” e “inmigrantes” digitales?

No estoy de acuerdo con la idea de que existan “nativos” e “inmigrantes” digitales como categorías rígidas. Esa división simplifica demasiado la realidad y corre el riesgo de convertirse en un estereotipo generacional. El hecho de haber nacido en una época de expansión tecnológica no garantiza automáticamente un dominio crítico de lo digital, ni tampoco significa que quienes llegaron más tarde estén condenados a quedar rezagados. La alfabetización digital depende más de las oportunidades de aprendizaje, del contexto social y educativo, y de la disposición personal para adaptarse, que de la edad o del momento histórico en que alguien nació. Por eso, hablar de “nativos” e “inmigrantes” digitales puede ser útil como metáfora, pero no refleja con precisión la diversidad de experiencias y competencias que encontramos en la sociedad actual.

B-¿Creen que esa clasificación sigue vigente hoy?

No, esa clasificación ya no sigue vigente de manera estricta. La idea de “nativos” e “inmigrantes” digitales simplifica demasiado la realidad y hoy se observa que el dominio de lo digital no depende solo de la edad, sino de las oportunidades de aprendizaje, el acceso a recursos y la disposición personal. Por eso, más que hablar de categorías generacionales, se prefiere pensar en competencias digitales que pueden desarrollarse en cualquier momento de la vida.

C-¿Qué aspectos deberían tenerse en cuenta además de la edad?

Además de la edad, deberían considerarse otros aspectos que influyen en la relación con lo digital. Por ejemplo, el nivel educativo y las oportunidades de formación determinan en gran medida la capacidad de comprender y usar críticamente la tecnología. También es clave el contexto socioeconómico, ya que el acceso a dispositivos y conexión a Internet no es igual para todos. En algunos casos, la motivación personal y la disposición a aprender nuevas herramientas resultan más decisivas que la edad misma. Asimismo, la experiencia previa en ámbitos laborales o académicos puede marcar diferencias importantes en el desarrollo de competencias digitales. En síntesis, la alfabetización digital depende de una combinación de factores sociales, culturales y personales, y no únicamente de la generación a la que se pertenece.

5-Luego expliquen brevemente:

A-¿por qué eligieron esa imagen?

Elegimos esa imagen porque representa de manera clara y equilibrada la diferencia entre nativos e inmigrantes digitales. Muestra cómo cada grupo se relaciona con la tecnología desde su propio contexto: los jóvenes con naturalidad y entusiasmo, y los adultos con más esfuerzo y aprendizaje. Es una forma visual y conciliadora de reconocer que ambos pueden convivir y aprender mutuamente en el mundo digital.

B-¿qué relación tiene con el debate sobre tecnología y educación?

La clasificación de “nativos” e “inmigrantes” digitales se vincula con el debate sobre tecnología y educación porque plantea cómo distintas generaciones se relacionan con el aprendizaje en entornos digitales. El tema invita a reflexionar sobre si la edad determina realmente las competencias tecnológicas o si, más bien, la educación debe enfocarse en desarrollar habilidades críticas y éticas para todos, sin importar el momento histórico en que cada persona nació.

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1)Teniendo en cuenta el texto y el material audiovisual visto en clase, entendemos que los nativos digitales son niños, adolescentes y adultos que han estado expuestos a la tecnología digital durante toda su vida, abarcando las generaciones de 1984 en adelante. Dicha exposición, desde la óptica de Prensky, quien dio forma a este término, dota a estas generaciones de características particulares que los hace diferir de generaciones precedentes. Por otro lado, aquellos que anteceden a los nativos digitales son denominados por el autor como “inmigrantes digitales”, generaciones que no han estado expuestos desde el comienzo de su vida por la tecnología digital, lo que implica que han debido de adaptarse a los nuevos tiempos.

2)Prensky considera pertinente hacer esta división, debido a una supuesta brecha de habilidades y características únicas y singulares en el ámbito tecnológico digital entre aquellos nacidos a partir de 1984 (fecha del primer videojuego creado), que se hallan inmersos en diversas herramientas digitales y sus antecesores, que, como mencionamos anteriormente, se han visto expuestos al mundo digital varios años después de su nacimiento.

3) Elegimos la opción B. Una situación escolar en donde el pensamiento crítico digital sea imperante es en la resolución de trabajos prácticos, expositivos individuales o grupales ya que este tipo de actividad generalmente implica buscar información en la red. En muchos de estos casos, por no decir la mayoría, se accede a datos en páginas, blogs, videos y diversas plataformas a información sesgada, incompleta, parcialmente o completamente falsos, ya sea por ignorancia o hecho adrede. Debido a esta problemática, el uso virtuoso y responsable que otorga el pensamiento crítico es clave, ya que nos permite segmentar de forma adecuada información de manera imparcial en vez de aceptar como fidedigno cualquier dato sin importar la fuente.

4)Si bien es evidente que las generaciones rodeadas de tecnología digital se pueden desenvolver con mayor naturalidad y eficacia con las mismas en comparación con las generaciones que no lo estuvieron desde su nacimiento, consideramos que dada la falta de rigurosidad empírica en el estudio de Prensky , sus conceptos planteados no siempre se ven reflejados en la sociedad, ya que es innegable que no todos los “nativos digitales” poseen la misma competencia referente al ámbito digital y a su vez, los “inmigrantes digitales” pueden destacarse dentro de este ámbito, llegando a tener más facilidad para manejarlo que un “nativo digital”, hecho por el que comprendemos que si bien hay diferencias generacionales en ciertos aspectos, no siempre se dan las máximas del autor. Es importante no solo dividir por rango etario, sino también por competencias tales como el acceso en todo lo concerniente a lo digital, el contexto socioeconómico, las experiencias personales, etc.

5)Creamos esta imagen para representar uno de los puntos del texto, el cual es el mito de que aquellos que están desde su nacimiento rodeados de tecnología digital automáticamente saben emplearla de manera eficiente y natural, cuando en realidad tienen potencial para hacerlo, al igual que cualquier otro tipo de aprendizaje y el desarrollo del pensamiento crítico ya que usar elementos tecnológicos no implica comprenderlos en su totalidad o usarlos de manera 100% efectiva, ya que se precisa de conocimientos pertinentes.

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Echa un vistazo a lo que alguien ha creado con ChatGPT.

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1. Se entiende por "nativos digitales" a aquellas personas que nacieron y crecieron rodeadas de tecnología, que a medida de que fueron avanzando en la vida incorporaron de forma pasiva conocimientos en el uso de ellas. Ya sea en redes sociales, videojuegos, descargas de música y demás, sin dificultad para manejarlas. Por ejemplo, tienen un buen manejo de aplicaciones como Instagram, Tiktok, WhatsApp, y demás, sin ningún tipo de esfuerzo.

2. En cambio, las personas conocidas como "inmigrantes digitales", son aquellas que tuvieron que aprender desde cero de ellas, de forma activa y con disposición a utilizarlas. Son aquellos a los que les cuenta entender y se les dificulta el uso de algunas herramientas que tenemos disponibles hoy en día. Por ejemplo: mandar un mail, la utilización de Instagram y Facebook, hacer tramites online, etc.

2. A. Esta división surge, según el autor Marc Prensky, por el contexto tecnológico en el que el sujeto nació. Aquellos que nacieron rodeados de tecnología tienen habilidades únicas, diferentes a quienes nacieron en un contexto con nula o poca tecnología alrededor, a estos últimos les cuesta aprender de ellas

2. B. El autor observa una gran diferencia entre las distintas generaciones, aunque su investigación no fue realizada en profundidad, afirma que los jóvenes ("nativos digitales") rodeados de móviles, herramientas digitales y demás, utilizan los dispositivos de forma efectiva y eficiente. Pero las generaciones de "inmigrantes digitales", los cuales no nacieron y fueron creados con la tecnología a su alrededor, suelen tener dificultades y limitaciones básicas de entendimiento, como por ejemplo la utilización de mensajes de texto, Facebook y la navegación por Internet.

3. Opción C: Den un ejemplo donde un estudiante use mucho la tecnología, pero tenga dificultades para buscar, seleccionar o evaluar información: Los estudiantes al estar rodeados por la tecnología saben utilizar a la perfección las redes sociales, la descarga de juegos, las inteligencias artificiales disponibles y demás. Pero la verdadera dificultad que se les presenta es al intentar hacer, por ejemplo: un informe, una monografia o un análisis de una selección de textos. Muchas veces ante estas situaciones los jóvenes no suelen leer con detenimiento al estar acelerados todo el tiempo con las redes sociales, no saben separar información importante de información superficial o distinguir fuentes útiles de información.

4. A. Nosotras no estamos de acuerdo con la idea de que existen "nativos" e "inmigrantes" digitales. Estas etiquetas abren una brecha entre quienes aprenden con rapidez el uso de las tecnologías y de quienes necesitan ayuda con ellas. Estas etiquetas pueden llegar a ser utilizadas de forma errónea y despectiva. Nacer rodeado de tecnología no asegura un buen manejo de ellas, y haber crecido sin las tecnologías no asegura ser torpe con ellas.

4.B. No, creemos que esta calificación no sigue vigente de forma rígida hoy en día. Se puede observar que el manejo de la tecnología se ve afectada por diferentes oportunidades de aprendizaje, recursos e interés personal.

4.C. Además de la edad, deberían tenerse en cuenta factores socioeconomicos.

5. Elegimos esta imagen porque representa de forma graciosa una situación muy común entre los jóvenes: aunque se suele decir que “los jóvenes son el futuro” y que nacimos rodeados de tecnología, muchas veces no sabemos usar ciertas herramientas digitales de manera completa. El meme muestra a un mono usando Excel de forma desesperada, lo que refleja la dificultad o confusión que pueden generar algunos programas tecnológicos.

La relación con el debate sobre tecnología y educación es que deja en evidencia que crecer con celulares o redes sociales no significa automáticamente tener conocimientos tecnológicos útiles para el estudio o el trabajo. La educación cumple un papel importante para enseñar a usar la tecnología de manera crítica y práctica, desarrollando habilidades digitales reales y no solo el uso cotidiano de internet o aplicaciones.

La tecnología forma parte de nuestra vida diaria, pero eso no significa que sepamos usarla correctamente en todos los ámbitos.

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1a: ¿Qué se entiende por “nativos digitales” e “inmigrantes digitales”?

Se llama “nativos digitales” a las personas que crecieron en una época donde la tecnología ya estaba presente en la vida diaria. Desde chicos convivieron con internet, celulares, computadoras y redes sociales, por lo que suelen manejar estas herramientas con facilidad y de manera espontánea. Actualmente esto puede verse en muchos niños y adolescentes que utilizan aplicaciones, buscan información en internet o aprenden a usar dispositivos casi sin ayuda.

En cambio, los “inmigrantes digitales” son quienes nacieron antes del avance masivo de la tecnología digital y tuvieron que aprender a utilizarla más adelante. Aunque muchos logran adaptarse, en ocasiones necesitan más tiempo para comprender ciertas herramientas o funciones tecnológicas. Un ejemplo cotidiano es el de adultos mayores que requieren ayuda para usar aplicaciones, realizar videollamadas o manejar plataformas virtuales.

1b: Según Marc Prensky: ¿por qué surge esta división?

Marc Prensky propone esta diferenciación porque considera que el desarrollo de las tecnologías digitales produjo un cambio generacional muy fuerte. Las personas más jóvenes crecieron en contacto permanente con dispositivos tecnológicos, mientras que las generaciones anteriores se formaron en un contexto más tradicional y recién después incorporaron estos recursos a su vida cotidiana.

1c: ¿Qué diferencias observa entre generaciones en relación con la tecnología?

El autor señala que las nuevas generaciones suelen interactuar con la tecnología de forma más rápida y natural, ya que están acostumbradas a usar múltiples herramientas digitales desde temprana edad. Además, tienden a acceder a la información de manera inmediata y dinámica. Quienes pertenecen a generaciones anteriores generalmente aprendieron estas tecnologías en la adultez y conservan formas más tradicionales de comunicación, aprendizaje y organización de la información.

2 Opción B: Mencionen una situación escolar donde el pensamiento crítico digital sea importante.

Nuestro equipo decidió contestar esta pregunta con un ejemplo: "Imaginate que estás en medio de una investigación para un ensayo importante sobre cómo evolucionan las palabras en la era de internet. Son las once de la noche y, buscando información sobre por qué ciertos términos como "cringe" se vuelven universales de la noche a la mañana, te topas con un video viral de un analista que parece saber mucho del tema. El video tiene millones de vistas y los comentarios lo tratan como si fuera la verdad absoluta, citando conceptos que suenan intelectuales pero que no mencionan ni un solo libro o autor concreto.

En ese momento exacto es donde el pensamiento crítico digital se convierte en tu mejor herramienta de supervivencia académica. En lugar de aceptar esa información como oro puro solo porque el algoritmo te la puso adelante o porque es popular, decidís pausar y dudar. Empezás a preguntarte quién es la persona detrás de la pantalla, si tiene una formación real en lingüística o si simplemente está usando palabras difíciles para ganar tracción. Esa sospecha sana te lleva a abrir otras pestañas para contrastar lo que escuchaste con artículos de revistas académicas o textos de autores clásicos que analizan cómo la sociedad cristaliza nuevos términos a través del lenguaje.

Mientras navegás, te das cuenta de que el video original omite detalles clave o mezclaba conceptos de forma errónea para que el mensaje fuera más impactante. Al ejercer ese filtro, dejás de ser un simple espectador que copia y pega lo que encuentra para convertirte en un investigador activo que sabe distinguir entre un contenido diseñado para el entretenimiento y una fuente de conocimiento legítima. Al final, cuando entregás tu trabajo, la diferencia es abismal, porque no solo estás repitiendo lo que dice una red social, sino que estás construyendo un argumento sólido basado en la validación y el cruce de datos, protegiendo la calidad de tu propio aprendizaje en un mar de desinformación."

3a: ¿Están de acuerdo con la idea de que existen “nativos” e “inmigrantes” digitales?

Después de estar charlando por un buen rato, llegamos a la conclusión de que no estamos tan de acuerdo con lo que dice Prensky.

Sugiere que los que nacemos en esta era digital tenemos una configuración cerebral distinta que la hace "experta" en tecnología. Sin embargo, la práctica docente nos demuestra a diario que un joven puede ser muy hábil para editar un video en TikTok, pero sentirse completamente perdido al momento de buscar información en una base de datos académica o al redactar un correo formal.

Estar rodeado de tecnología no te convierte automáticamente en un ciudadano digital crítico. Nuestro compañero Braun dijo una frase que la verdad nos gustaría incluir que válida esta posición: "Uno no es bueno tocando instrumentos a pesar de que se haya rodeado de música" Estar rodeado de tecnología no te convierte automáticamente en un ciudadano digital crítico.

3b: ¿Creen que esa clasificación sigue vigente hoy?

consideramos obsoleta y hasta iriente esta clasificación, porque genera prejuicios. Por un lado, hace que los docentes de más edad se sientan "incapaces" de enseñar a los más jóvenes, y por otro lado, asume que no tenemos nada que enseñarle a los chicos sobre tecnología porque "ellos ya lo saben todo".

3c: ¿Qué aspectos deberían tenerse en cuenta además de la edad?

Pensamos que el nivel socioeconómico define la profundidad del aprendizaje digital y que el acompañamiento que recibe un estudiante en su hogar es vital para navegar por internet de forma segura y orientada.

4: ¿por qué eligieron esa imagen?

¿qué relación tiene con el debate sobre tecnología y educación?

La elegimos porque nos puede mostrar estas características:

★Los supuestos inmigrantes (profesores) pueden ser usuarios intensivos de tecnologías avanzadas para fines de entretenimiento.

★La queja sobre la "pereza" de los supuestos nativos (alumnos) se ve replicada por el mal ejemplo de los docentes que usan la tecnología para atajos fáciles

★La demostración de que a pesar de que los alumnos son nativos no saben usar la tecnología para hacer una investigación crítica.

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El meme expone la reacción de los "nativos digitales" ante dos dinámicas tecnológicas que, según la teoría de Prensky, deberían manejar con soltura pero que en la práctica demuestra una falta de alfabetización digital y carencia de esas habilidades innatas mencionadas con anterioridad.

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Desimoni Nadia, Colman Sofía, Ojeda Alex

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Desimoni Nadia, Colman Sofía, Ojeda Alex

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1) La noción de "nativos digitales" fue pensada por Prensky como aquellas generaciones nacidas a partir de 1984 en adelante, las cuales, según él, tenían mayores habilidades y manejos de las diversas herramientas tecnológicas digitales por el mero hecho de haber crecido rodeados de ellas. La palabra "nativo digital" deviene en la creación y especulación de la existencia de un ser con habilidades digitales innatas.

La segunda discriminación que propone Prensky, es la de "inmigrantes digitales" referida a todas las generaciones nacidas antes del surgimiento de la era tecnología, el desarrollo del internet, los videojuegos y la digitalización. Sujetos que no cuentan con habilidades para el manejo de las tecnologías sino, que estos deben sumergirse en un mundo que les es ajeno, para aprenderlas.

2) a) Según Marc Prensky, esta división surge porque las generaciones más jóvenes crecieron rodeadas del mundo digital desde la infancia, mientras que las generaciones anteriores tuvieron que adaptarse a estos cambios más tarde. Por eso llamó “nativos digitales” a los jóvenes que nacieron en un entorno tecnológico e “inmigrantes digitales” a los adultos que aprendieron a usar estas herramientas después.

b) Las diferencias que observa Prensky entre generaciones son que los nativos digitales crecieron usando celulares, internet, videojuegos y computadoras desde chicos, por lo que manejan estos dispositivos de manera más natural y rápida. En cambio, los inmigrantes digitales tuvieron que aprender a utilizarlos más adelante, adaptándose poco a poco a todos esos cambios.

Además, Prensky decía que los jóvenes prefieren formas de aprendizaje más dinámicas e interactivas, con imágenes, videos y contenido multimedia, y que están más acostumbrados a realizar varias tareas al mismo tiempo. Por otro lado, los adultos suelen estar más habituados a métodos tradicionales de aprendizaje y comunicación.

3) OPCIÓN A:

La alfabetización digital no significa solamente saber usar redes sociales o aplicaciones. Una persona puede pasar muchas horas en Instagram, TikTok o WhatsApp y aun así no tener conocimientos digitales profundos, ya que ser alfabetizado digitalmente implica saber buscar información confiable, usar la tecnología para aprender, resolver problemas, crear contenido y proteger la privacidad en internet. También incluye tener una mirada crítica sobre lo que se ve y comparte online.

En el texto se explica que muchos jóvenes usan la tecnología más que nada para entretenerse o consumir información, por ejemplo mirando redes sociales, descargando apuntes o leyendo páginas web. Pero eso no quiere decir que sepan utilizar esas herramientas de manera académica o profesional. Por eso, los investigadores cuestionan la idea de que todos los jóvenes sean automáticamente “expertos” en tecnología solo por haber nacido rodeados de estos dispositivos.

4) Como futuros docentes, creemos que la idea de nativos e inmigrantes digitales existe, pero que esto no quiere decir que por haber nacido en una era tecnológica los estudiantes tengan la habilidad de realizar producciones activas (de programación, de investigación, etc) , más que pasivas (redes sociales, videojuegos, etc.).

Esta clasificación sigue vigente.

Además de la edad, los aspectos que se deberían tener en cuenta son el uso que se le da a estas tecnologías, el acceso que cada uno puede tener, ya que no todos tienen el mismo nivel socioeconómico. La capacidad de comprensión de cada uno, ya que esto es fundamental para el pensamiento crítico y para saber filtrar la información.

A partir de lo analizado, consideramos que ambas nociones estereotipadas implantan una brecha de prejuicios que intenta determinar las capacidades adquiridas por los desarrollos generacionales, invisibilizando los procesos de aprendizajes de forma activa, a su vez, asumiendo que el conocimiento puede ser un producto innato.