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Un site réalisé par une directrice et un enseignant de la circonscription de FOSSES que je remercie pour avoir mis cette somme conséquente de travail à notre disposition.

http://educpret.eklablog.com/

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À la une du département du Val-d'Oise

Vie de l'élève

Scolariser votre enfant

L'offre linguistique et internationale du Val-d'Oise

Service départemental à la jeunesse, à l'engagement et aux sports du Val-d'Oise

Actions et dispositifs dans le Val-d'Oise

L'offre linguistique et internationale du Val-d'Oise

Service départemental à la jeunesse, à l'engagement et aux sports du Val-d'Oise

Actions et dispositifs dans le Val-d'Oise

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Direction des services départementaux de l'Éducation nationale du Val-d'Oise

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À la une du département du Val-d'Oise Scolariser votre enfant L'offre linguistique et internationale du Val-d'Oise Service départemental à la jeunesse, à l'engagement et aux sports du Val-d'Oise Actions et dispositifs dans le Val-d'Oise L'offre linguistique et internationale du Val-d'Oise Service départemental à la jeunesse, à l'engagement et aux sports du Val-d'Oise Actions et dispositifs dans le Val-d'Oise

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Newsletter groupe sciences : E.D.D.

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Les Musiciens de Brême, à la manière de narramus

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Travail sur la compréhension et le récit d’une histoire pour l’enseignement à distance

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Le déconfinement scolaire se fera de façon progressive à partir du 11 mai. Retrouvez toutes les informations

Le rectorat reste fermé à l'accueil du public.

Une continuité pédagogique est mise en place pour maintenir un contact régulier entre les élèves et leurs professeurs.

Informations à destination des familles Informations à destination des personnels

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Présentation de la Direction des services départementaux de l'Éducation nationale en Val-d'Oise, autrefois nommée Inspection académique du Val-d'Oise. Vous trouverez sur ce site l'organigramme des services du Val-d'Oise mais aussi toutes les informations utiles à la scolarité des jeunes valdoisiens.

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Expliquer le Coronavirus aux jeunes enfants

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Expliquer le Coronavirus aux jeunes enfants

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Nourri et affecté par une longue période de confinement dont l'impact néfaste ne saurait être négligé, Conçues et co-construites avec la Direction générale de l'enseignement scolaire (Dgesco) et l'Inspection générale de l'Éducation, du Sport et de la Recherche (IGESR), cette offre s'articule autour de Vous souhaitez le retour en classe trois thématiques : les métiers de l'humain, faire face à l'hétérogénéité scolaire et l'articulation présentiel/distanciel.

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Conseils pour la réouverture des écoles

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Stress, gestion des émotions des élèves : conseils pour après le confinement

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Stress, gestion des émotions des élèves : conseils pour après le confinement

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Le site et les ressources de la circonscription de Cergy ASH

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Le site et les ressources de la circonscription de Cergy ASH

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Site de la circonscription de Cergy ASH 1

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Cette année je modifie encore les outils prévus pour les élèves, je n'ai toujours pas trouvé mon fonctionnement idéal en 6 ans sur le même niveau ou presque. Je ne sais pas s'il existe..! Comme beaucoup d'entre vous, j'en ai un peu marre de coller des feuilles dans des cahiers, alors je passe au classeur en 12 parties.

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Ce livre propose des problèmes à partir de photos;
L'énoncé de chaque problème comprend une ou des photos et un texte.

Il faut donc bien observer la photo et lire le texte car tu trouveras des informations dans les 2.

Combien y-a-il de capsules de café ?

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Read this free ebook by anne laroche. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Résoudre des problèmes au cycle 3

Tome 1 - Les capsules de café

Ce livre propose des problèmes à partir de photos.
L'énoncé de chaque problème comprend une photo et un texte.

Tu trouveras des informations dans les deux.

Observe bien la photo.

Lis bien le texte.

Combien ai-je de capsules de cafés en tout ?

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Read this free ebook by Virginie Linossier. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Une boite à outils pour l'enseignement à distance

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Une boite à outils pour l'enseignement à distance

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Affiche lavage des mains avec les élèves de maternelle

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Affiche lavage des mains avec les élèves de maternelle

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Un kit d'affichage pour le déconfinement

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Un kit d'affichage pour le déconfinement

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Padlet des psychologues scolaires de la circonscription

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Padlet des psychologues scolaires de la circonscription

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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L'École de la République est le bien commun de la Nation et de tous ses enfants. Le confinement imposé par les circonstances sanitaires révèle plus que jamais l'importance du lien concret entre l'élève et le professeur. Grâce à l'engagement des professeurs et de tous les personnels, l'éducation nationale a montré sa capacité d'adaptation et sa détermination à assurer la continuité du service public. L'enseignement à distance a ainsi pu être assuré pour la très grande majorité de nos élèves et les dispositifs comme Ma classe à la maison ou Nation apprenante ont été très suivis. Cette réussite n'est pas sans faille. De manière plus générale, le risque d'aggravation des inégalités sociales est considérable dès lors que chaque enfant est renvoyé à son seul contexte familial.

C'est pourquoi le président de la République a décidé d'engager un processus progressif de déconfinement scolaire tenant compte des impératifs sanitaires mais aussi sociaux dans ce moment grave de l'histoire de notre pays. Le 28 avril 2020, le Premier ministre a précisé devant la représentation nationale le cadre de cette progressivité.

1. Le cadre sanitaire

L'objectif est d'abord de garantir des conditions de santé et de sécurité grâce à un protocole sanitaire strict, qui conditionne l'ouverture de chaque école et de chaque établissement. C'est dans ce cadre que se définit l'accueil progressif des élèves selon des principes nationaux mais avec une grande souplesse dans la mise en œuvre. Cela détermine une situation pédagogique inédite que la présente circulaire a vocation à préciser et qui est prolongée par des documents dédiés à la reprise pédagogique.

2. Le cadre d'accueil

La lutte contre les inégalités, au cœur des missions de l'École, commande de poursuivre et de renforcer la continuité pédagogique pour tous les élèves. Dans tous les cas de figure, après le 11 mai, les élèves sont dans quatre situations possibles, éventuellement cumulatives :

en classe ;

en étude si les locaux et les moyens de surveillance le permettent ;

à la maison avec la poursuite de l'enseignement à distance ;

en activité grâce à un accueil organisé en lien ou par les communes dans le cadre du dispositif Sport - Santé - Culture - Civisme (2S2C).

L'obligation d'instruction s'impose à tous en classe ou à la maison. La réouverture des écoles et des établissements constitue, dès lors, l'une des modalités de cette continuité, en fonction des contraintes sanitaires, la priorité étant de protéger la santé des élèves comme des personnels.

2.1. Les principes

Cette obligation d'instruction obéit aux principes suivants :

la réouverture des classes est progressive, à compter du 11 mai pour les écoles de tous les départements classés " verts " ou " rouges " et du 18 mai pour les collèges des départements classés " verts ", en commençant par les classes de 6e et de 5e. Un examen de la situation sanitaire, fin mai, permettra de déterminer la possibilité d'étendre la réouverture progressive des collèges et d'ouvrir les lycées ;

elle est subordonnée, d'une part, aux règles de confinement fixées par les autorités de l'État à l'échelle de chaque territoire, et, d'autre part, à la capacité effective des collectivités locales et des équipes éducatives d'assurer le strict respect des règles sanitaires définies par le ministère des Solidarité et de la Santé ;

il est souhaitable, dans la mesure du possible, de procéder à une réouverture par niveau d'enseignement, en privilégiant, dans un premier temps, les classes charnières (grande section de maternelle, CP, CM2) ;

la scolarisation des élèves en présentiel repose sur le libre choix des familles, l'instruction restant obligatoire. Ceci implique que l'élève qui n'est pas en présentiel reste en lien avec son école et suit un enseignement à distance ;

les personnels qui ont une vulnérabilité de santé au regard du virus Covid-19 ou qui vivent avec une personne ayant cette vulnérabilité ne doivent pas être présents aux mois de mai et juin. Ils préviennent l'inspecteur de l'éducation nationale (IEN) ou le chef d'établissement dans les conditions prévues pour l'ensemble des fonctionnaires de l'État. Leur autorité hiérarchique leur indique alors s'ils continuent de s'occuper de leur classe à distance ou s'ils prennent en charge un groupe d'élèves qui ne peut pas se rendre à l'école pour des raisons de santé ;

les cours se déroulent en groupe comprenant au maximum 15 élèves dans le respect des règles de distanciation, de manière alternative et selon des modalités (un jour sur deux, deux jours consécutifs sur quatre ou une semaine sur deux) déterminées par les IEN et les chefs d'établissement en concertation avec les équipes pédagogiques. Ce plafond est de 10 élèves maximum pour les classes de l'école maternelle ;

les élèves dont les classes sont structurellement inférieures à 15 élèves, notamment les classes en milieu rural et les CP et les CE1 dédoublés des réseaux d'éducation prioritaire, sont scolarisés sur l'ensemble du temps scolaire de leur école dès lors que la configuration des locaux le permet ;

les groupes multi-niveaux peuvent être constitués pour scolariser des élèves prioritaires dont les cours n'ont pas repris et correspondant aux catégories suivantes

les élèves en situation de handicap ;

les élèves décrocheurs ou en risque de décrochage ;

les enfants des personnels indispensables à la gestion de la crise sanitaire et à la continuité de la vie de la Nation. Dans la mesure du possible, il est également tenu compte des élèves relevant d'une même fratrie ;

une attention particulière est portée au retour progressif à l'école des élèves en situation de handicap afin d'informer les familles des modalités d'accueil définies pour respecter la doctrine sanitaire. Les méthodes pédagogiques sont adaptées au contexte particulier du déconfinement pour l'enseignement présentiel comme à distance ;

les professeurs qui assurent un service complet en présentiel dans l'école ou l'établissement ne sont pas astreints à l'enseignement à distance. L'enseignement à distance pour les élèves restés chez eux est assuré par les professeurs qui sont aussi à domicile. Le lien à distance entre élèves et professeurs est défini à l'échelle de l'école ou de l'établissement, avec l'aide, le cas échéant, des autorités académiques.

2.2. Préparation de la réouverture

La reprise des enseignements en présentiel implique une préparation à la fois administrative et pédagogique.

Dès la semaine du 4 mai, les directeurs d'école et chefs d'établissement concernés préparent la réouverture à distance avec les équipes éducatives. Cette phase permettra notamment de former les personnels :

aux règles et consignes sanitaires, avec l'aide des personnels de santé ;

aux aspects psychologiques de l'accueil des personnels et des élèves, avec notamment l'aide des personnels sociaux et des psychologues de l'éducation nationale.

Un plan de reprise départemental, fixant les modalités de la réouverture des écoles, est arrêté par le directeur académique des services de l'éducation nationale. Le directeur d'école informe le conseil d'école des modalités d'organisation retenues.

Il s'agit aussi de contacter les familles pour leur demander si elles souhaitent scolariser leur enfant. Une information individuelle sur les conditions de la réouverture est délivrée à chaque famille, afin qu'elle puisse être pleinement rassurée et exprimer son choix en connaissance de cause. La décision des familles est valable jusqu'au 1er juin. Une action particulière est menée pour s'assurer que les élèves qui n'ont pas ou très peu répondu dans le cadre de la continuité pédagogique soient sensibilisés à l'importance du suivi effectif des cours en présentiel.

La pré-reprise des professeurs des écoles a lieu le 11 mai. Elle peut être étendue au 12 mai en raison des circonstances locales à la demande des équipes pédagogiques. La prérentrée des professeurs des collèges a lieu au cours de la semaine du 11 au 15 mai afin d'accueillir les élèves le 18 mai. Cette pré-reprise permet de continuer à se former aux règles sanitaires, d'échanger sur le travail des élèves durant la période de confinement et de préparer le retour des élèves en classe en prenant en compte toutes les dimensions psychologiques de ce que chacun aura vécu pendant la période de confinement. Les professeurs souffrant d'une vulnérabilité ne sont pas convoqués dans les établissements pour ces prérentrées.

Lorsque le dispositif Sport - Santé - Culture - Civisme est mis en place avec les communes, les familles en sont également informées.

3. Les conditions de reprise pédagogique

La période de reprise est essentielle pour renforcer la relation avec les élèves comme avec leur famille, notamment pour ceux qui se sont éloignés de l'École pendant la période de confinement.

Elle repose sur l'action conjointe des membres des équipes éducatives : professeurs, directeurs d'école et chefs d'établissement, inspecteurs, conseillers principaux d'éducation, personnels sociaux et de santé, psychologues de l'éducation nationale, personnels administratifs et techniques, accompagnants des enfants en situation de handicap et assistants d'éducation. Les directeurs d'école sont prioritairement mobilisés sur la mise en place des modalités concrètes de la réouverture et la relation aux familles, et peuvent, à ce titre, ne prendre en charge leurs enseignements qu'au cours de la deuxième ou troisième semaine après la reprise.

Le retour des élèves en classe est un moment privilégié pour les écouter et faire un bilan de la situation de chaque élève pour mieux définir le parcours de chacun. Par la suite, l'enjeu n'est pas de finir les programmes mais de s'assurer que les élèves maîtrisent les connaissances nécessaires pour poursuivre leur scolarité dans de bonnes conditions. Il s'agit d'éviter que les difficultés non surmontées au cours de cette année si particulière ne s'ancrent durablement.

Pour accompagner les professeurs dans cette démarche, le ministère met à leur disposition un ensemble de fiches " objectifs pédagogiques prioritaires " et des exercices de bilan pour chaque niveau de la maternelle à la classe de 3e.

Enfin, une attention prioritaire doit être portée à l'orientation pour les élèves de 3e, 2de et 1re et leurs familles. Les chefs d'établissement veilleront à ce que chaque élève soit informé des ressources à sa disposition (échanges avec les professeurs principaux, les psychologues de l'éducation nationale, Onisep, etc.) et puisse bénéficier, s'il le souhaite, d'un accompagnement adéquat dans ses choix d'orientation ou d'enseignements de spécialité, notamment grâce à des contacts, par téléphone ou en ligne, avec les professeurs principaux et les personnels d'orientation.

3.1. Un temps d'échange

Outre les dimensions sanitaires, le retour à l'école des élèves implique de prendre en compte les dimensions sociales, psycho-affectives et familiales liées à la période de confinement. En effet, l'épidémie du Covid-19 et la période de confinement ont un impact majeur sur la société française. Elles peuvent avoir touché directement les élèves, avec la maladie ou la perte d'un proche, mais aussi l'isolement ou encore des tensions avec l'entourage voire, dans certains cas, des violences intrafamiliales. Certains enfants vivront peut-être le retour à l'école comme une séparation douloureuse avec leur famille. Les psychologues de l'éducation nationale et les personnels de santé sont donc mobilisés, dans la mesure du possible, pour accompagner les élèves à chaque étape de réouverture.

Aussi, il est souhaitable d'ouvrir la reprise de la scolarité par des temps d'échange qui permettront :

d e sécuriser les élèves en expliquant la situation, notamment pour les plus jeunes ;

d'écouter ce qu'ils ont vécu ;

d'identifier d'éventuelles situations traumatisantes de confinement et de les signaler au personnel compétent ;

de leur expliquer les nouvelles règles de la vie commune dans l'école et l'établissement, en particulier les mesures barrière, les principes de distanciation sociale et les objectifs d'apprentissage jusqu'à la fin de l'année.

Les élèves qui n'ont pas participé avec assiduité à l'enseignement à distance font l'objet d'une attention toute particulière afin de les mettre dans des conditions d'apprentissage favorables et prévenir ainsi un éventuel risque de décrochage scolaire.

3.2. Un temps de bilan

Si grande qu'ait été la qualité de l'enseignement à distance assuré par les professeurs durant la période de confinement, rien ne remplace un enseignement en classe, particulièrement pour les élèves fragiles et ceux qui ne bénéficient pas d'aide ou de soutien à la maison. À la reprise, les connaissances et les compétences des élèves seront donc très hétérogènes.

Aussi, la fin de la première semaine peut être utilement consacrée à un point de situation pour identifier où en est chaque élève dans ses apprentissages et préciser ses besoins. Il est mis à la disposition des professeurs des éléments de positionnement - simples et ergonomiques -, qui permettent d'identifier très rapidement les progrès accomplis et ceux qui restent à accomplir.

3.3 Des apprentissages à poursuivre jusqu'à l'été

En cette fin d'année scolaire, l'enjeu est de s'assurer que les élèves maîtrisent les connaissances nécessaires à la poursuite d'études dans la classe supérieure et ainsi lutter efficacement contre le risque de décrochage. Cela implique d'accroître le temps d'enseignement consacré à la transmission de ces savoirs.

Pour répondre à l'hétérogénéité des apprentissages des élèves, les professeurs des réseaux d'aide sont mobilisés et les professeurs remplaçants du premier et du second degré sont affectés dans les écoles et les établissements. Des groupes de compétences peuvent être mis en place, afin de mieux répondre à la diversité des besoins des élèves.

Ces objectifs pédagogiques s'appliquent, selon des modalités laissées à l'appréciation des professeurs, que les élèves aient pu reprendre en tout ou partie la classe dans leur école ou leur établissement, ou qu'ils bénéficient de la continuité pédagogique à distance. Les documents vers lesquels cette circulaire renvoie présentent ces objectifs par niveaux.

3.3.a. Des priorités par niveau
Primaire
En grande section de maternelle, un travail approfondi sur le vocabulaire, la conscience phonologique et la compréhension orale est mené pour que les élèves abordent l'apprentissage de la lecture en CP dans les meilleures conditions.

En école élémentaire, il est recommandé, pour une journée type de 6h, de consacrer :

en CP, CE1 et CE2, 2h30 aux enseignements de français et 1h30 pour les mathématiques ;

en CM1 et CM2, ces volumes recommandés sont respectivement d'au moins 2h et 1h30.

Au CP, la poursuite de l'apprentissage de la lecture et du calcul est privilégiée. Du cours élémentaire au cours moyen, la résolution des problèmes et la compréhension des textes longs (narratifs et documentaires) sont au cœur des enseignements. Les travaux donnés à la maison répondent aux mêmes priorités. En outre, si les conditions sanitaires sont réunies, une heure par jour est consacrée à l'activité physique, temps des récréations compris, afin de favoriser l'équilibre des élèves.

Pour combattre la difficulté scolaire, les élèves les plus fragiles bénéficieront de séances de soutien, dispensées en fonction de l'organisation retenue et sous réserve des contraintes sanitaires.

Collège

Au collège, l'objectif visé est de maintenir le poids respectif de chaque enseignement, dans le cadre de l'organisation retenue par chaque établissement, liée aux contraintes sanitaires et aux professeurs présents. Si des aménagements sont néanmoins nécessaires, les enseignements de français et de mathématiques doivent être priorisés. Au-delà de leurs objectifs propres, toutes les disciplines contribuent également aux compétences en français et en mathématiques. Des fiches d'attendus par année et par discipline précisent une progression possible.

Le dispositif Devoirs faits, organisé dans le respect des mesures sanitaires, sera rétabli et destiné en priorité aux élèves qui n'ont pas participé avec assiduité à l'enseignement à distance.
Lycée général, technologique et professionnel
Fin mai, un examen de la situation sanitaire permettra de déterminer la possibilité d'étendre la réouverture progressive, le cas échéant, aux lycées.

Au lycée général et technologique, comme au collège, le temps consacré aux différents enseignements est inchangé sous réserve des aménagements liés aux contraintes sanitaires et de l'organisation retenue par chaque établissement et des professeurs présents.

Une attention particulière est portée :

en 1re , à l'enseignement de français et aux enseignements de spécialités ;

en terminale, aux enseignements essentiels dans la perspective de la poursuite d'études dans l'enseignement supérieur.

Au lycée professionnel, compte tenu de la suspension des périodes de formation en entreprise, il convient de s'assurer que la formation professionnelle est suffisante en privilégiant les enseignements professionnels. À compter de leur éventuelle réouverture, les cours en atelier devront être privilégiés, notamment en terminale.

3.3.b. Modalités d'évaluation au troisième trimestre

Les professeurs continuent à évaluer leurs élèves selon les modalités qu'ils fixent. Ces évaluations ne comptent pas pour la détermination des notes attribuées aux examens nationaux. Elles peuvent faire l'objet d'une appréciation portée par les professeurs sur le livret scolaire afin d'éclairer les travaux du jury sur la motivation et l'assiduité des élèves.

Dans la crise sanitaire que nous traversons, deux principes guident l'action de l'éducation nationale : assurer la sécurité des personnels et des élèves et assurer à nos élèves le meilleur avenir, en leur apportant l'aide, le soutien, mais aussi le temps dont ils ont besoin pour consolider leurs apprentissages et progresser. C'est pourquoi chaque période vécue par l'élève dans ces circonstances exceptionnelles doit être conçue en cohérence avec les autres périodes : la période du confinement (16 mars-11 mai), la période du déconfinement (11 mai-4 juillet), les vacances d'été à partir du 4 juillet et la rentrée à partir du 1er septembre.

Si l'année scolaire se terminera bien le 4 juillet, les Écoles ouvertes seront particulièrement actives cette année durant les vacances. Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse mènera une action particulière pour l'été 2020 au cours des vacances d'été. Les colonies de vacances sont promues auprès de chaque élève et de chaque famille. Des modalités originales et un soutien financier sont prévus pour tenir compte des circonstances sanitaires.

De plus, la rentrée 2020 devra prendre en compte les circonstances exceptionnelles de l'année scolaire 2019-2020 et ménager, jusqu'aux vacances de la Toussaint 2020, des temps pour consolider les apprentissages. Cette dimension sera au cœur de la circulaire de rentrée.

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Réouverture des écoles et des établissements scolaires

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L'École de la République est le bien commun de la Nation et de tous ses enfants. Le confinement imposé par les circonstances sanitaires révèle plus que jamais l'importance du lien concret entre l'élève et le professeur. Grâce à l'engagement des professeurs et de tous les personnels, l'éducation nationale a montré sa capacité d'adaptation et sa détermination à assurer la continuité du service public.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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La continuité des enseignements constitue une priorité du service public de l'éducation.

Le décret sur les remplacements de courte durée prévoit l'élaboration d'un plan annuel par le chef d'établissement afin d'assurer les heures prévues par l'emploi du temps des élèves.

Le plan de continuité pédagogique élaboré par les directeurs d'école et les chefs d'établissement permet de faire face à des crises imprévues nécessitant la fermeture partielle ou totale de l'école ou de l'établissement.

Améliorer la réponse aux besoins de remplacement des professeurs absents constitue un objectif majeur pour l'ensemble de la communauté éducative. Des textes de cadrages et un guide sont mis à la disposition des chefs d'établissement.

Chaque école et chaque établissement public et privé sous contrat actualise à la rentrée scolaire son plan de continuité pédagogique afin de pouvoir faire face à des crises imprévues nécessitant des mesures collectives ciblées (fermeture partielle ou totale ou limitation de l'accès à l'école ou à l'établissement). Des ressources sont mises à disposition pour assurer la continuité des apprentissages.

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Supports de référence, ressources par niveau et discipline, sont proposés pour accompagner la mise en oeuvre de la continuité pédagogique.

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Apprendre à porter un masque chirurgical 

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Apprendre à porter un masque chirurgical 

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Les essentiels du protocole sanitaire de reprise

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Les essentiels du protocole sanitaire de reprise

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Sous forme de diaporama clairs et intuitifs

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leçon vidéo école cm1 cm2 ce2 maths mathématiques français

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Tête d'ampoule propose des vidéos éducatives permettant aux enfants de découvrir ou de réviser des notions abordées dans le programme scolaire. Chaque capsul...

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Un site pour tout savoir sur les virus, tout en s'amusant

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Un site pour tout savoir sur les virus, tout en s'amusant

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Pensez à sélectionner la langue française en haut à droite de l'écran

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About the e-Bug programme

The e-Bug programme is an international partnership where partners share the aim of reaching every child in every community with information on infection prevention and control, and antimicrobial resistance. Find out more about the partnership and the work going on to equip children and young people to respond to these issues.

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About the e-Bug programme The e-Bug programme is an international partnership where partners share the aim of reaching every child in every community with information on infection prevention and control, and antimicrobial resistance. Find out more about the partnership and the work going on to equip children and young people to respond to these issues.

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TITRE ET LIEN

DESCRIPTION

Le corona et moi

Dossier de la fondation ELYX

Autres pistes pédagogiques

Etudier un sujet d'actualité : le Coronavirus - Quizz élève

Fiche quizz Coronavirus en Français

Source : Apprendre à la maison français https://lettres-histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article1545

réalisation d'une carte mentale à partir d'une sélection de ressources adaptées à la classe , qui présente :
- les symptômes et la conduite à tenir ;
- les gestes barrières ;
- les raisons pour lesquelles il convient de rester à la maison

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SBSSA - Sciences Biologiques et Sciences Sociales Appliquées De Versailles Sciences Biologiques et Sciences Sociales Appliquées

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TITRE ET LIEN DESCRIPTION Le corona et moi Dossier de la fondation ELYX Autres pistes pédagogiques Etudier un sujet d'actualité : le Coronavirus - Quizz élève Fiche quizz Coronavirus en Français Source : Apprendre à la maison français https://lettres-histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article1545 réalisation d'une carte mentale à partir d'une sélection de ressources adaptées à la classe , qui présente :- les symptômes et la conduite à tenir ;- les gestes barrières ;- les raisons pour lesquelles il convient de rester à la maison

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Ressources et activités pour les élèves à besoins particuliers

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Ressources et activités pour les élèves à besoins particuliers

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ASH  91 CPC de la circonscription Essonne Ecole inclusive

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Activités mathématiques par le jeu du CP au CM2

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Activités mathématiques par le jeu du CP au CM2

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Echappez-vous grâce aux maths (escape games)

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Echappez-vous grâce aux maths (escape games)

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Dans le cadre de la continuité pédagogique à distance, la circonscription Thonon les Bains met à votre disposition différents Escapes Games Mathématiques à réaliser directement en ligne ce qui facilite le partage.
Nous vous proposons "Au coeur de la pyramide !" (C2/C3) sur le thème de l'Égypte Antique, Les CP de Chens jouent un tour à Loup ! (C1/CP) dont les énigmes et le scénario ont été créés par les CP de Chens sur Léman et "A la recherche du diamant volé ! (C2/C3).

Ces Escapes Games Numériques ont été réalisé dans le cadre de la Semaine des Mathématiques au début du mois de Mars. Ils sont accompagnés d'un document pédagogique à destination des enseignants.

Escape Game Mathématique C2/C3 : " Au coeur de la pyramide !".

Cliquez sur les trois points pour mettre en plein écran.

Cet Escape Game est à destination des élèves de Cycle 2 et de Cycle 3. Il est réalisable sur vidéoprojecteur, TBI, tablettes et PC. Il est également accessible à l'adresse suivante :
https://view.genial.ly/5e441e4ed2e2250ef09a8f0a/interactive-content-escape-game-semaine-des-mathematiques
Nous mettons à votre disposition un document d'accompagnement pour vous aider à prendre en main l'Escape Game.

Escape Game Mathématique C1/CP : " Les CP de Chens jouent un tour à Loup !".

Les énigmes et le scénario de cet Escape Game ont été réalisés par la classe de CP de l'école de Chens sur Léman de Mme BONNEAU.

Cliquez sur les trois points pour mettre en plein écran.

Cet Escape Game est à destination des élèves de Cycle 1 et de CP. Il est réalisable sur vidéoprojecteur, TBI, tablettes et PC. Il est également accessible à l'adresse suivante :
https://view.genial.ly/5e60d61245d9ae0fc6fa21f9/presentation-escape-game-les-cp-de-chens-jouent-un-tour-a-loup
Nous mettons à votre disposition un document d'accompagnement pour vous aider à prendre en main l'Escape Game.

Escape Game Mathématique C2/C3 : " A la recherche du diamant volé !".

Retrouvez notre Escape Game réalisé dans le cadre de la Semaine Maths et Numérique 2020 : " A la recherche du diamant volé ! "

Cliquez sur les trois points pour mettre en plein écran.

Cet Escape Game est à destination des élèves de Cycle 2 et de Cycle 3. Il est réalisable sur vidéoprojecteur, TBI, tablettes et PC. Il est également accessible à l'adresse suivante :
https://view.genial.ly/5e0e4056920b3b0f96edc574/interactive-content-projet-escape
Nous mettons également à disposition un document d'accompagnement pour vous aider à prendre en main l'Escape Game.

Document d'Accompagnement

Autres Escapes Games (C1, C2 et C3) : !".

La circonscription d'Evian vous propose un Escape Game pour la semaine des mathématiques disponible à l'adresse suivante : https://view.genial.ly/5e42c93a0e13c70ee6f30a59

La Circonscription d'Evian en collaboration avec les élèves de l'école du Centre propose également un Escape Game Maths & Numérique destiné aux élèves de Cycle 1 :

Vous trouverez également le document d'accompagnement correspondant :

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Inspection de l'Education Nationale Thonon-les-Bains - ✔ Continuité Pédagogique - Les Escapes Games Mathématiques de la Circonscription [Tous Cycles]

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Dans le cadre de la continuité pédagogique à distance, la circonscription Thonon les Bains met à votre disposition différents Escapes Games Mathématiques à réaliser directement en ligne ce qui facilite le partage. Nous vous proposons "Au coeur de la pyramide !" (C2/C3) sur le thème de l'Égypte (...)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pendant le confinement,
Learn-O s'adapte et te propose des exercices de
MATHS à faire en bougeant (ou pas) sans quitter ton logement.
(Matériel requis : papier et crayon)

Pirates

Scratch

Noël*
Numération

Fino et Cie*
Additions

Monstres*
Soustractions

Mr patate*
+ - x

Kontaibon*
+ x - :

Tirlapat
+ x - : %

Géométrie
3 exos

Loupiconouille*
Syllabes en folie

7 familles
Biathlon

Chrono

3 - 6 ans

(*) Trouve le mot mystère du jour

Learn-O à la maison...un mode d'emploi, des variables et des justifications :

Règles :

1- Créer avec l'enfant 26 cartonnettes (ou post-it) numérotées de 1 à 26.

2- Placer avec l'enfant les cartonnettes par paquet de 5 (de 1 à 5, de 6 à 10, de 11 à 15, de 16 à 20, de 21 à 26) dans des endroits stratégiques de la maison (cuisine, chambre, salon, etc.).

3- Choisir un jeu Learn-O en ligne (par exemple les monstres). Cliquer sur " démarrer ". Une carte à réaliser apparait.

4- L'enfant doit rapporter les cartonnettes des résultats des calculs à l'ordinateur. Un adulte clique sur les numéros des cartonnettes rapportées. S'il y a une erreur, l'enfant peut aller corriger.

5- L'enfant doit remettre en place les cartonnettes avant de rejouer.

6- Vous pouvez réaliser un plan approximatif de la maison avec l'enfant. L'enfant doit pouvoir faire correspondre les parties du plan avec les pièces de la maison.

Le plan peut être dessiné (plan classique)
ou textualisé (on écrit uniquement du texte : dans la chambre il y a les numéros de 11 à 15, dans le salon de 16 à 20, etc.*)
ou simplement oralisé.

(*) le plus simple.

Envoyez nous votre vidéo, les meilleures seront postées sur ce site >>

Merci à Méline et Valentin pour cette vidéo.

_____________________________
Variables pédagogiques :

- Les cartonnettes peuvent être distribuées aléatoirement dans la maison, à charge de l'enfant de réaliser un plan cohérent.

- Le plan de la maison peut être réalisé par l'adulte sans que l'enfant n'y prenne part. Charge à l'enfant de l'interpréter pour savoir où sont les cartonnettes.

- La carte de jeu peut être prise en photo au smartphone, l'enfant part avec le smartphone pour avoir tous les calculs à faire à disposition.

- La carte de jeu peut être visible pendant une durée déterminée ou en un nombre de fois déterminé (exemple : droit à 3 fois 1 minute).

- L'enfant peut avoir recours ou non à un papier/crayon.

- On peut demander à l'enfant de rapporter toutes les cartonnettes utiles en un voyage ou en plusieurs voyages.

Si il y a plusieurs voyages, il est alors conseillé de valider la réponse à chaque voyage.

Pour le nombre de joueurs :

- L'un contre l'autre : en mettant un jeu de cartonnettes par joueur, il est possible de faire des défis de rapidité (quitte à faire des répartitions différentes des cartonnettes pour chaque joueur).

- En équipe : l'équipe doit se distribuer le travail pour aller chercher les cartonnettes.

Justifications pédagogiques :

- Réalisation d'un plan de la maison : structuration de l'espace, modélisation et représentation de l'environnement. Prise de repères par le dessin.

- Lecture d'un plan : liason carte/terrain dans le but d'anticiper son déplacement pour l'optimiser.
La carte pouvant être mentale.

- Groupement des cartonnettes par paquets de 5. Pour les enfants jusqu'à 7 ans, il est important qu'ils identifient un nombre résultat dans la tranche de 5 nombres correspondante (apprentissage de comptine ou frise numérique). Ils peuvent ainsi anticiper leur déplacement.

Bien entendu, le jeu peut être uniquement mental sans déplacement. Il suffit de réaliser les calculs et de cliquer sur les résultats. Mais, c'est passer à côté de l'intérêt principal du jeu, à savoir lier le déplacement au calcul, en effet :

Le caractère ludique est nettement plus important lorsqu'il y a déplacement.

Le coût de l'erreur se ressent en terme de dépense physique.

Lorsqu'il y a déplacement, il faut anticiper les résultats pour optimiser la recherche.

Le but est de faire des liens mentaux entre des choses apparemment sans rapport (exemple : 12+4 = 16 dans la salle bain).
Laissons l'enfant creer ses propres images mentales et les manipuler.
________________________________

Nous déclinons tous dommages occasionnés au ménage, au rangement et à la bonne tenue de la maison.

Pour jouer à plusieurs avec un seul ordinateur : utilisez plusieurs navigateurs différents.
(et multipliez les cartonnettes)

1 joueur sur

firefox.

1 joueur sur

opéra.

1 joueur du

chrome.

1 joueur sur

safari.

1 joueur sur

edge.

1 joueur sur

AVG.

...

Ainsi les scrores ne se mélangent pas.

Maître de conférences
en mathématiques

Professeur de violonce

e
et de F. Musicale

Learn-O est développé en collaboration avecles enfants et les enseignantes de l'école Louis Fulconis.

(Saint Martin Vésubie)

Vainqueur du prix de l'innovation pédagogique de Gardanne 2019

- 20695 -

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Pendant le confinement, Learn-O s'adapte et te propose des exercices de MATHS à faire en bougeant (ou pas) sans quitter ton logement.

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Un album à découvrir : la petite poule rousse

# data[].attributes.subject
Un album à découvrir : la petite poule rousse

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ULIS ON LINE : mon dispositif à distance

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Blog à destination des collégiens bénéficiant de l'appui d'un dispositif ULIS ( Troubles des Fonctions Cognitives) pour permettre le travail à distance à l'occasion de la fermeture

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Escape Game en ligne

niveau CM http://www.ticeolivierdie.com/escapolive1.html

niveau CM http://www.ticeolivierdie.com/escapolive1cm.html

niveau CE2 http://www.ticeolivierdie.com/escapolivece2.html

niveau CPCE1 http://www.ticeolivierdie.com/escapolivecpce1.html

Attention il faut considérer le jeux comme un puzzle et surtout, en dehors du départ, ll n'y a pas d'ordre pour passer les épreuves.

Notez tout ce que vous faites.

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Escape Game en ligne niveau CM http://www.ticeolivierdie.com/escapolive1.html niveau CM http://www.ticeolivierdie.com/escapolive1cm.html niveau CE2 http://www.ticeolivierdie.com/escapolivece2.html niveau CPCE1 http://www.ticeolivierdie.com/escapolivecpce1.html Attention il faut considérer le jeux comme un puzzle et surtout, en dehors du départ, ll n'y a pas d'ordre pour passer les épreuves. Notez tout ce que vous faites.

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L'académie de Versailles vous propose un ensemble d'activités sous forme de défis en anglais adressés aux élèves de cycle 2 et de cycle 3. Ces défis sont le fruit d'un travail collaboratif des conseillers pédagogiques langues vivantes des quatre départements avec le concours de collègues conseillers pédagogiques dans d'autres champs disciplinaires et d'assistants d'anglais.

Le principe de ces défis est d'aborder l'anglais de manière ludique, innovante, et dans une démarche de projet, avec un objectif de production orale : des retours réguliers vers l'enseignant au format numérique sont proposés tout au long de la réalisation. Chaque activité est pensée pour l'enfant, mais aussi dans une volonté d'intégrer l'ensemble de sa famille, pour cuisiner, fabriquer un objet, bouger, découvrir, jouer, chanter en anglais.

Chaque défi peut être réalisé sur une semaine, sur des temps de travail quotidiens de 20 minutes environ, avec en perspective, selon les défis, le retour en classe à la fin de la période de confinement.
Now, let's have fun and enjoy !
Préparer une flashmob en anglais pour le retour en classe

Défi Cycle 2 : Chanter et bouger avec le Hokey Cokey
Défi Cycle 3 : Chanter et bouger avec le Cha Cha Slide

Défi Cycle 2 : Réaliser des cookies
Défi Cycle 3 : Réaliser des scones

Défi Cycle 2 : Interpréter un chant en anglais
Défi Cycle 3 : Inventer la suite d'un chant et l'interpréter

Jouer ensemble

Défi Cycle 2 : Snakes and ladders
Défi Cycle 3 : Shut the box

Créer une histoire à partir de l'album de N. Sharatt, Ketchup on your cornflakes

Défi cycle 2 et cycle 3.

Défi Cycle 2 : Réaliser un carnet de voyage et écrire une courte carte postale.
Défi Cycle 3 : Réaliser un carnet de voyage et exprimer ses intentions plastiques en anglais.

NB : si vous utilisez le système Macintosh, l'ouverture des diaporamas .ppsx peut se faire en téléchargeant le document puis en l'ouvrant avec Keynote. Vous retrouverez ainsi les liens actifs.

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L'académie de Versailles vous propose un ensemble d'activités sous forme de défis en anglais adressés aux élèves de cycle 2 et de cycle 3. Ces défis sont le fruit d'un travail collaboratif des conseillers pédagogiques langues vivantes des quatre départements avec le concours de collègues conseillers pédagogiques dans d'autres champs disciplinaires et d'assistants d'anglais.

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Jeux et activités de codage informatique C2 C3

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Jeux et activités de codage informatique C2 C3

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Padlet FAQ by regine.cuvillier on Genially

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Discover more about Padlet FAQ ✌️ - Presentation

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Enjoy the videos and music you love, upload original content, and share it all with friends, family, and the world on YouTube.

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Vous êtes déjà abonné aux Fondamentaux pour l'international ? Connectez-vous Votre site Les fondamentaux évolue. Il est de nouveau accessible par abonnement. En savoir plus Des films agités pour bien cogiter En classe ou à la maison créez des moments d'apprentissage uniques et ludiques en français, mathématiques, sciences, technologie ...

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Scooby-Doo en Europe — A la découverte des pays de l’Union européenne

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Connais-tu tes voisins européens ? Le Sooby-Gang mène l’enquête pour toi ! A bord de la fameuse Mystery Machine, Scooby et ses a…

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Pour les élèves à besoins éducatifs particuliers

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Pour les élèves à besoins éducatifs particuliers

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Découvrir l'album Gruffalo à la manière de Narramus

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Découvrir l'album Gruffalo à la manière de Narramus

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Vous avez énormément apprécié le précédent article avec 11 albums filmés des éditions " L'école des loisirs ". Je vous propose donc de poursuivre ce voyage au pays des livres avec 26 nouveaux livres à regarder et écouter.

J'ai volontairement laissé les liens vers les sources pour vous permettre de découvrir d'autres trésors !

Amusez-vous bien !

" La sagesse du colibri " de Pippa Dyrlaga

" splash " d'Arree Chung

" Au lit petite licorne " de Rhiannon Fielding et Chris Chatterton

" Les filles peuvent le faire aussi " de Sophie Gourion et Isabelle Maroger

" La légende de l'attrape rêve " de Pippa Dyrlaga

" Plume et les cadeaux de Noël " de Rebecca Harry

" La moufle " de Cécile Hudrisier

" La grenouille à grande bouche " de Francine Vidal et Élodie Nouhen

" La souris qui cherchait un mari " de Francine Vidal et Martine Bourre

" Le doudou de Siyabou " de Françoise Bobe et Claire Le Grand

" Petite feuille et le grand chêne " de Sophie Pavlovsky

" Le loup qui voulait changer de couleur " d'Orianne Lallemand et Éléonore Thuillier

" Le loup qui voulait être un artiste " d'Orianne Lallemand et Éléonore Thuillier

" C'est moi le plus fort " de Mario Ramos

" Devine combien je t'aime " de Sam Mc Bratney

" La princesse et le crapaud "

" Le sac à sorcière " d'Agnès de Lestrade et Robin

" La tour Eiffel a des ailes " de Mymi Doinet et Aurélien Débat

" C'est un secret " de René Gouichoux et Marc Boutavant

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26 albums filmés pour les enfants (gratuit) - Papa positive !

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Faire grandir le plaisir de lire avec la MAIF et Rue des écoles. L’objectif est de donner aux jeunes de 3 à 10 ans, aux parents, aux enseignants et aux établissements scolaires l’accès à une bibliothèque riche de plus d’une centaine de volumes.

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Une histoire et Oli : podcast enfants à écouter sur France Inter

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PODCAST. De nombreux contes inédits et histoires du soir pour les enfants de 5 à 7 ans. Écoutez en famille tous les épisodes sur France Inter.

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Albums filmés et livres lus | Lecture à voix haute

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Des histoires pour les enfants de 3 à 12 ans à écouter à toute heure, à l'école, à la maison, pendant les trajets en voiture, seul, en groupe, en famille...Un découpage en courts chapitres, pour permettre une écoute en feuilleton, à son propre rythme. Des musiques originales, composées sur mesure pour varier les plaisirs.

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Pour les élèves en situation de handicap

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Pour les élèves en situation de handicap

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Site de la circonscription de Cergy ASH 1

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Lalilo by Renaissance | Practice and instruction on Foundational Literacy skills

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Sign up and invite parents remotely for home access to phonics and reading lessons.

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Le site d'actualités et d'informations des circonscriptions ASH du Pas-de-Calais Avant de retrouver ci-dessous les derniers articles publiés, découvrez une vidéo réalisée par les élèves volontaires des dispositifs Ulis du collège de Soufflenheim, de Pfulgriesheim et de l'école élémentaire de Soufflenheim (Académie de Strasbourg), pour comprendre et vivre l'école inclusive :
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Le clavier Métalo permet aux élèves de trouver rapidement la bonne orthographe d'un mot. Cet outil ne...

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Découvrez le programme Hobby Next

Collectionnez des accessoires, des figurines et des extensions de jeux inédites auprès de votre boutique préférée ! En ce moment, 18 miniatures Grandes Villes sont disponibles pour les Aventuriers du Rail Legacy !

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Par Lucien Malebeste 27 Septembre 2023

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Le déconfinement scolaire se fera de façon progressive à partir du 11 mai. Retrouvez toutes les informations

Le rectorat reste fermé à l'accueil du public.

Une continuité pédagogique est mise en place pour maintenir un contact régulier entre les élèves et leurs professeurs.

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Délégation académique au numérique éducatif

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Délégation académique au numérique éducatif

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Soutenu par le laboratoire Structures Formelles du Langage (CNRS & Université Paris 8), la Maison Des Sciences de l'Homme Paris-Nord, la Délégation Générale à la Langue Française et aux Langues de France (Ministère de la Culture et de la Communication) ainsi que l'Institut National des Langues et Civilisations Orientales.

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Les éditions Hachette ont mis à disposition 9 livres de la collection Sami et Julie gratuitement. Cette collection s'adressent aux jeunes lecteurs en CP et CE1 qui les apprécient beaucoup pour leur aspect ludique et facile à lire.

Les différents niveaux de lecture sont indiqués sur la couverture. Ils peuvent être lus en ligne jusqu'au 30/09/2020.
Les livre sont accessibles à ce lien : https://monespace-educ.fr/feuilleter?recherche=sami

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9 livres de la collection Sami et Julie à lire gratuitement en ligne (CP/CE1)

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