# data[].attributes.body
وأنا أمشي مرةً أخرى منَ البابِ إلى معرضِ الفنِ، لاحظْتُ وجودَ مرآةٍ على بابِ الخروجِ. أتوقفُ وأرى انعكاسي في المرآةِ.
أكتبُ تقييمًا للمشروعِ مُشتمِلً على أسئلةٍ، منها: ما الذي استمتعْتُ به؟ ماذا تعلمْتُ منْ مشروعي؟ أحمّلُ هذا التقييمَ على البادلت.
عِنْدَ اخْتياري المَسارَ التَّصْنيفيَّ بَعْدَ الصَّفِّ العاشر، هَلْ سأختارُ الفرعَ العِلميَّ أم الفرعَ الأدَبيَّ
منَ المسارِ الأكاديميِّ؟ أَم أحدَ فروعِ المسارِ المِهْنيِّ؟ أَم مراكزِ التّدريبِ المِهْنيِّ؟ أملأُ الجَدْوَلَ
وأحمّلُهُ عَلى البادلت.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (2.4):

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (2.4):

# data[].attributes.body
غالبًا ما يستخدمُ فنانو الرسمِ على الجدرانِ علبَ الرشِّ أوِ الفرشاةَ الهوائيةَ.
يمكنُني محاكاةُ مبدأِ عملِ الفرشاةِ الهوائيةِ بالموادِّ الآتيةِ:
ماصتا عصيرٍ، كوبُ ماءٍ. عندَما أنفخُ في الماصةِ الأفقيةِ بقوةٍ، سيخرجُ الماءُ منها
قطراتٍ صغيرةً أوْ رذاذًا. مُستعينًا بكتابِ الفيزياءِ صفحة 85 والفيديو المرفقِ على البادلت، أرسمُ مخططًا توضيحيًّا؛ لشرحِ ما يحدثُ وكيفَ يظهرُ مبدأُ برنولي في العملِ.
أستخدمُ الماصةَ وكوبًا منَ الماءِ لصنعِ فرشاةٍ هوائيةٍ خاصةٍ بي، أضيفُ صبغةَ طعامٍ لتلوينِ الماءِ، مُحاوِلً رسمَ صورةٍ خاصةٍ بي على ورقٍ أبيضَ، ثمَّ أعلقُها على الجدارِ(أفعلُ ذلكَ في الخارجِ؛ حفاظًا على نظافةِ المكانِ)، ثمَّ ألتقطُ صورةً وأحمِّلُها على البادلت وأحمِّلُ مقطعَ فيديو قصيرًا يوضحُ عملي.

# data[].attributes.headline
النشاط الاختياري(1.7):  لوحاتُ البرقِ في السماءِ 

# data[].attributes.subject
النشاط الاختياري(1.7):  لوحاتُ البرقِ في السماءِ 

# data[].attributes.body
- هلْ سبقَ أنْ راقبْتَ البرقَ في ليلةٍ رعديةٍ غزيرةِ المطرِ، وشاهدْتَ تشكيلاتٍ مضيئةً تشقُّ السماءَ في عَتْمةِ الليلِ.
- هلْ سبقَ أنْ راقبْتَ البرقَ في ليلةٍ رعديةٍ غزيرةِ المطرِ، وشاهدْتَ تشكيلاتٍ مضيئةً تشقُّ السماءَ في عَتْمةِ الليلِ.
- أفسرُ ظاهرةَ البرقِ وملازمتَها صوتَ الرعدِ، مُوضِّحًا نوعَ الغيومِ التي تتشكلُ فيها، هلْ ترافقُ هذِهِ الظاهرةَ الجبهةُ الباردةُ أمِ الدافئةُ؟ أشرحُ ذلكَ لأحدِ زملائي، ثمَّ أقارنُ إجاباتي بإجاباتِ زميلي، ثمَّ أحمِّلُ النتائجَ على البادلت.
- أرسمُ لوحاتٍ منْ إبداعي، ثمَّ أعرضُها على أحدِ زملائي أوْ أفرادِ أسرتي، ثمَّ أحمِّلُها على
البادلت.
- أحاولُ تصويرَ البرقِ في إحدى الليالي الماطرةِ شتاءً منْ مكانٍ آمنٍ، ثمَّ أحسبُ ارتفاعَ الغيمةِ التي شاهدْتُ فيها البرقَ وسمعْتُ منها صوتَ الرعدِ، مُوضِّحًا طريقةَ حسابي ارتفاعَ الغيمةِ، مُستعينًا بالمراجعِ ومفهومَي سرعةِ الصوتِ وسرعةِ الضوءِ.
- أكتبُ الآيةَ الكريمةَ 43 منْ سورةِ النورِ التي تصوِّرُ تكوينَ الغيومِ الركاميةِ وظاهرةَ البرق في ملفِّ البادلت، وأفسرُها في ثلاثةِ أسطرٍ، مُستعينًا بأحدِ التفاسيرِ.

# data[].attributes.body
أوظفُ مبدأَ برنولي في تفسيرِ عملِ علبِ الرشِّ.

# data[].attributes.headline
ما الذي ستحتويهِ محفظتي الإلكترونيةُ؟

# data[].attributes.subject
ما الذي ستحتويهِ محفظتي الإلكترونيةُ؟

# data[].attributes.body
تَحْتَوي محفظتي الإلكترونيَّةُ على ما يأتي:

صورٍ للغيومِ

مقارنةٍ بينَ الثلجِ والجليدِ

تعليقاتٍ على لوحةٍ منَ الفنِّ التشكيليِّ

جدولِ الألوانِ التي تنتُجُ منَ الفلزاتِ في الألعابِ الناريةِ

لوحاتٍ فنيةٍ مختلفةٍ

مطويةٍ تحوي صورًا من الطبيعة لاقترانات كثيرات حدود

رسمٍ بيانيٍّ لقطعٍ مكافئٍ

لوحةٍ للبرقِ

قصيدةٍ باللغةِ الإنجليزيةِ تصفُ تفاعلً كيميائيًّا

عباراتٍ قصيرةٍ تعبِّرُ عنْ فنِّ الرسمِ على الجدرانِ

صورةٍ جداريةٍ في مدرستي منْ رسمي أوْ رسمِ زملائي، تتضمَّنُ رسالةً مهمةً

مقالةٍ عنْ حقِّ الإنسانِ في المساواةِ

شعارٍ منْ تصميمي يمثِّلُ حقَّ المساواةِ

مخططٍ توضيحيٍّ لمبدأِ برنولي

صورةٍ لأداةِ رشٍّ منْ صنعي

رسمٍ باستخدامِ التمثيلِ البيانيِّ للمعادلاتِ الخطيةِ

فيديو أناقشُ فيهِ زملائي في لوحةٍ فنيةٍ

أسئلةٍ عنْ أهميةِ الأشجارِ للبيئةِ معَ إجاباتِها

صورٍ لأشجارٍ معمرةٍ في منطقتي

صورِ نباتاتٍ منْ ذواتِ الفلقةِ والفلقتينِ منْ تصويري

تقريرٍ مكتوبٍ أوْ تلفزيونيٍّ عنْ معالجةِ الأردنِّ لتغيُّرِ المناخِ

صورٍ لي ولزملائي في أثناءِ زراعتِنا الأشجارَ في حملةٍ لجعلِ الأردنِّ أخضرَ

تصميمٍ لقطعةٍ تراثيةٍ تتضمَّنُ فنًّا منَ الطبيعةِ

رسمٍ لحلزونِ ثيودورس

قصيدةٍ باللغةِ الإنجليزيةِ عنِ الأشجارِ

رسوماتٍ لبعضِ الحيواناتِ التي تحتوي محاورَ تماثل

تسجيلٍ صوتيٍّ لنقاشٍ عنِ الأفضليةِ بينَ النصِّ المقروءِ والفيلم المصورِ

لوحاتٍ فنيةٍ رسمتُها بأصباغِ النباتاتِ

جدولٍ يحتوي بعضَ المهنِ الفنيةِ والموادَّ المستخدمةَ

بحثٍ عنِ الفنانينَ الأردنيينَ

صورٍ لأعمالٍ فنيةٍ صنعْتُها منْ موادَّ منَ البيئةِ عَبْرَ عمليةِ التدويرِ

# data[].attributes.headline
الأنشطةُ الاختياريةُ

# data[].attributes.subject
الأنشطةُ الاختياريةُ

# data[].attributes.body
أنجزُ أربعةَ أنشطةٍ، ويمكنُني إنجازُ أكثرَ منْ ذلكَ.
يمكنُ أنْ أجدَ مزيدًا منَ الأنشطةِ الاختياريةِ على البادلت.

# data[].attributes.headline
من أين أحصل على مواد جسور التعلم؟

# data[].attributes.subject
من أين أحصل على مواد جسور التعلم؟

# data[].attributes.body
ستكون مشاريع جسور التعلم متاحة على الإنترنت على موقع وزارة التربية والتعليم وعلى موقع اليونيسيف. ستُمنَح في المشروع خيارات عديدة عن كيفية عملك مع زملائك عملً تعاونيًّا لتطوير مهارات التواصل والتعاون مع الآخرين.

# data[].attributes.headline
كيف سيتابع المعلم إنجازاتي؟

# data[].attributes.subject
كيف سيتابع المعلم إنجازاتي؟

# data[].attributes.body
ستحمِّل معظم ما تنجزه على بادلت الإنترنت. البادلت هو المكان الذي ستكون قادرًا على الاحتفاظ فيهِ بكلّ الأعمال التي أنهيتها، ثم تتبادل الخبرات مع المعلمين والأقران. يستطيع المعلمون متابعة إنجازاتك وتقديم التغذية الراجعة. ستكون قادرًا على التعاون مع زملائك وإعطاء التغذية الراجعة لغيرك من الأقران على إنجازاتهم.

# data[].attributes.headline
ما مشروع جسور التعلم؟

# data[].attributes.subject
ما مشروع جسور التعلم؟

# data[].attributes.body
يتبنى برنامج جسور التعلم نهجًا تكامليًّا يوجّه المناهج الدراسية لتعلم الطلبة على أساس فكرة
مشتركة أو موضوع محوريّ. ويمكن وصف هذا النهج بأنه التعلم القائم على المشاريع. تغطي مشاريع الصف العاشر المجالات الأساسية للمباحث الدراسية الآتية: اللغة العربية واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. وهذا يعني أنه بدلً من دراسة موضوع دراسةً منفردةً، فإن مشاريع جسور التعلم تساعدك على رؤية الروابط بين المجالات والموضوعات المختلفة. وذلك بتنفيذ مشروعين في في كلِّ فصل دراسيّ.
إنّ مشاريع جسور التعلم لا تعدّ إضافة إلى المنهاج، إنّما هي وسيلة لعرض المناهج الدراسية عرضًا تكامليًّا، فالمشاريع مصمّمة لتحقق النتاجات التعليمية للمباحث المذكورة.

# data[].attributes.headline
كيف تساعدني المشاريع على التفكير في دوري في مجتمعي في المستقبل؟

# data[].attributes.subject
كيف تساعدني المشاريع على التفكير في دوري في مجتمعي في المستقبل؟

# data[].attributes.body
تحفز مشاريع جسور التعلم تحدي المعايير النمطية وتوفر فرصًا للتفكير في قضايا إنسانية، مثل: حقوق الإنسان، والنوع الاجتماعي، والتنوع والبيئة.

من أبرز المهارات التي سأكتسبها في تنفيذ المشاريع:
صنع القرار، والتفكير بالمستقبل، والتفاعل مع القضايا العالمية، مثل: تغيير المناخ، والمواطنة العالمية، وهذا سيُشجّعُني أن أكون فاعلً في حل المشكلات، والتواصل والتعاون والتفكير المنفرد، فضلًا عن اكتسابي مهارات تكنولوجية، ومهارات في توليد الأفكار وابتكارها فيؤهلني إلى التنافس في الوظائف.

# data[].attributes.headline
أعزّائي طلبة الصف العاشر

# data[].attributes.subject
أعزّائي طلبة الصف العاشر

# data[].attributes.body
إن الصف العاشر مهم بالنسبة إليكم؛ لأنكم ستحددون نهاية العام الدراسي مستقبلكم وستختارون المسار الذي تودون الالتحاق به في ما بعد، ومهنة المستقبل لدى عديد منكم.
قد يكون لديكم العديد من الأفكار، وقد تكونون غير متأكدين أو قلقين بشأن اتخاذ الخيار أو القرار المناسب لتحديد مساركم التّعليمي، ولديكم كثير من الأسئلة في أذهانكم، فقد يتساءل أحدكم:

1.  ما الموضوعات التي أرغب في دراستها، التي تناسب ميولي في الصف الحادي عشر والسنوات التالية؟

2. ما التّخصص الذي أبرع فيه؟

3. كيفَ أُحدِّدُ ما يُناسبُ قُدراتي وميولي، وأتّخذُ قرارًا يُوافقُ ذلك؟

4. ماذا سأفْعَلُ بعدَ الانتهاءِ من مرْحَلَةِ الدّراسة في المدرسةِ؟ هل سألتحِقُ بالجامعة

5. أو الكُليّة؟ أمْ سألتحقُ بمراكز التّدريب المِهْنيّةِ؟

6.  أيّ التخصصات له مستقبلٌ وظيفي أفضل؟

لا تقلقوا، هذه التّساؤلات كلها طبيعية تمامًا لطلبة الصف العاشر، وستساعدكم مشاريع جسور التعلم الجديدة التي طُوّرت خصّيصًا للصف العاشر على التفكير في بعض المجالات الرئيسة التي تحتاج إلى التفكير فيها لمستقبلكم، وقد صُمّمت المشاريع لتمكينكم ممّا يأتي:

معرفة المزيد عن نقاط القوة والاهتمامات الخاصة بكم واختيار الطريقة التي تودون أن تتعلموا بها.

توظيف معرفتكم بالمواد الدراسية الأساسية لمواجهة تحديات الحياة الحقيقية.

التفكير في الموضوعات التي تستمتعون بدراستها، فبعض المهمات إجباري وبعضها اختياري.

تطوير مهاراتكم بحسب متطلّبات سوق العمل وفرصه.

تطوير مهاراتك الحياتية التي تساعدكم على الحصول على وظيفة، مثل: حلّ المشكلات، والتخطيط، واتخاذ القرارات، والاتصال والتواصل، والعمل التعاوني، واستخدام الوسائل الرقمية المختلفة.

إعداد ملف شخصي على الإنترنت في البادلت، فيمكنكم إظهار ما تتعلمه، والحصول على التغذية الراجعة من أقرانكم والمعلمين، ويمكنكم استخدام الأدلة على إنجازاتكم لكتابة السيرة الذاتية.

# data[].attributes.body
الفيزياءُ : •أطبّقُ مفهوم المتّجهات وقوانينها في مسائل حياتية.
عُلومُ الأرْضِ والبيئَةِ:  •أوضحُ بعض استخدامات الصّخور والخامات الموجودة في الأردن.
العلومُ الحياتيةُ : •أوضحُ أهمية التكيف في بقاء الكائنات الحية.
الرياضياتُ : •أحل أنظمة معادلات(خطية وتربيعية، تربيعيتين معًا).
اللغةُ العربيةُ:
•أقرأُ النص قراءة تعبيرية، موظفًا لغة الجسد مع المعنى.
•أستخدمُ علامات الترقيم استخدامًا صحيحًا.
•أتقبّلُ اختلاف الرأي ووجهات النظر.
•أصفُ مشهدًا معينًا بطلاقة.
•أكتبُ موضوعًا كتابة صحيحة.
•أُجري مقابلة وحوارًا بلغة صحيحة وفق معايير إجراء المقابلة.
اللغةُ الإنجليزيةُ :
•أشاركُ في النقاش باستخدام عبارات الاتفاق والاختلاف.
•أربطُ بين النصوص المتعلقة بالاختراعات والأفكار والقناعات الشخصية.

# data[].attributes.body
ضمن خطة المدرسة لتمكين الطلبة من مهارات الحياة ومهارات القرن الحادي والعشرين، يعمل الطلبة في مشروعهم الأول في العام الدراسي بعنوان (مشروع رحلاتٌ ومحطاتٌ).
كُلِّفْتُ التخطيطَ لرحلةٍ إلى موقعٍ سياحيٍّ في محافظتي؛ لذا سأرسمُ خريطةً توضحُ نقطةَ انطلاقي منْ موقعِ المدرسةِ إلى الموقعِ السياحيِّ الذي سأطْلِعُ عليهِ زملائي، مُستخدِمًا المتجهاتِ والاتجاهَ الجغرافيَّ. يمكنُني أنْ أطلبَ إلى أحدِ أفراد أسرتي مساعدتي على استخدامِ خرائطِ جوجل؛ توخيًا للدقةِ. أقارنُ خريطتي بخريطةِ جوجل، وأقيّمُ مهارتي في رسمِ الخرائطِ، ثمَّ أقارنُ الإزاحة بين خريطتي وخريطة جوجل وأشاركُ عملي معَ معلمي وأصدقائي على البادلت.

# data[].attributes.headline
         المهمات الاختيارية

# data[].attributes.subject
         المهمات الاختيارية

# data[].attributes.body
أُشكّلُ معَ زملائي أوْ أفرادِ أسرتي مجموعتينِ متساويتينِ وألعبُ لعبةَ شدِّ الحبلِ، ثمَّ أنقلُ شخصًا
واحدًا منَ المجموعةِ الأولى إلى المجموعةِ الثانيةِ مُدوِّنًا ملاحظاتي كلَّ مرةٍ. أشيرُ إلى متجهِ القوةِ
بأسهمٍ في دفتري لتفسيرِ النتائجِ. أفكرُ في ألعابٍ أخرى يمكنُني عبْرَها تطبيقُ المتجهاتِ التي
تعلمْتُها. أرسمُ رسوماتٍ توضيحيةً وأناقشُ زملائي ومعلمي فيها، ثمَّ أحمِّلُ عملي على البادلت.
(يمكنُني مشاهدةُ الفيديو على البادلت لمزيدٍ منَ المعلوماتِ عنِ المتجهاتِ).