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¿Por qué enseñar matemática en la escuela?

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¿Por qué enseñar matemática en la escuela?

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La matemática no es un don heredado biológicamente ni un capital heredado de lo sociocultural, sino es el resultado del esfuerzo y del trabajo del pensamiento, otorga libertad de pensamiento.
“La recompensa al problema resuelto no es la solución del problema, es su éxito personal al resolverlo por sus propios medios, es la imagen que puede tener de si mismo como alguien capaz de resolver problemas de hacer matemáticas, de aprender.” ( B.Charlot, 1986)
Adquiridos los conocimientos matemáticos tendremos la capacidad de  manejar dinero, llevar el saldo de una cuenta corriente o caja de ahorro, hacer la mejor compra, preparar comida conociendo medidas y unidades, calcular distancias, tiempo y costo para un viaje, pedir créditos (para un coche, camioneta, casas, estudios, etc, conociendo tasas y conveniencias), aplicar estadísticas a deportes, elecciones, etc,

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¿Por qué enseñar matemática en la escuela?

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¿Por qué enseñar matemática en la escuela?

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Enseñamos matemática para  disolver concepciones elitistas donde el saber matemático es heredado en forma de dones y poner el conocimiento matemático al alcance de todos nuestros estudiantes.  Tal como lo expresa  Charlot, B. debemos pensar la actividad matemática como un trabajo cuyo dominio sea accesible para todos.

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Estudiar matemática es hacerlas sostiene Charlot. La matemática sirve para resolver problemas, para pensar; “pensar no es solamente encontrar una respuesta a una pregunta bien planteada, es también formular una pregunta pertinente” (Charlot, B. 1986) Skovsmose en su texto alfabetismo matemático y globalización clasifica cuatro grupos de personas que utilizan matemática en su accionar: 1)Constructores: Las instituciones educativas proporcionan competencias matemáticas pertinentes dirigidas a los ingenieros, economistas, científicos de la computación, y farmacéuticos entre otros. 2)Operadores: Las personas que ponen operan con la tecnología en las prácticas del trabajo y las funciones del empleo. Para operar incluyen muchos elementos entre ellas las matemáticas. Por ejemplo: la persona responsable cargar un avión. 3)Consumidores: Son aquellas personas consumen la televisión, los periódicos con afirmaciones que expresan números y cifras relativas a las elecciones, economía, cambio de moneda, accidentes e inversiones. 4)Desechables: Las personas marginadas que hacen matemática en las calles operando de manera funcional.Las matemáticas deben estar basadas en la actividad intelectual del alumno, así, un concepto se construye articulando sus conocimientos con sus ideas previas, en forma progresiva a través de avances y retrocesos.  Según la teoría de Brousseau el estudiante construye un conocimiento a partir de atravesar las situaciones de acción, formulación, validación e institucionalización.   Considerando a la matemática como una obra abierta en Chevallard, Y. Bosch, M. Gascón,J.( 1997 )“la Profesora es muy clara: se estudia para colaborar a dar vida a las obras humanas, para darles una oportunidad de seguir viviendo; si el teorema de Pitágoras muere para todos nosotros, morirá para Siempre”.( p.276)  

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Estudiar matemática es hacerlas sostiene Charlot. La matemática sirve para resolver problemas, para pensar; “pensar no es solamente encontrar una respuesta a una pregunta bien planteada, es también formular una pregunta pertinente” (Charlot, B. 1986) Skovsmose en su texto alfabetismo matemático y globalización clasifica cuatro grupos de personas que utilizan matemática en su accionar: 1)Constructores: Las instituciones educativas proporcionan competencias matemáticas pertinentes dirigidas a los ingenieros, economistas, científicos de la computación, y farmacéuticos entre otros. 2)Operadores: Las personas que ponen operan con la tecnología en las prácticas del trabajo y las funciones del empleo. Para operar incluyen muchos elementos entre ellas las matemáticas. Por ejemplo: la persona responsable cargar un avión. 3)Consumidores: Son aquellas personas consumen la televisión, los periódicos con afirmaciones que expresan números y cifras relativas a las elecciones, economía, cambio de moneda, accidentes e inversiones. 4)Desechables: Las personas marginadas que hacen matemática en las calles operando de manera funcional.Las matemáticas deben estar basadas en la actividad intelectual del alumno, así, un concepto se construye articulando sus conocimientos con sus ideas previas, en forma progresiva a través de avances y retrocesos.  Según la teoría de Brousseau el estudiante construye un conocimiento a partir de atravesar las situaciones de acción, formulación, validación e institucionalización.   Considerando a la matemática como una obra abierta en Chevallard, Y. Bosch, M. Gascón,J.( 1997 )“la Profesora es muy clara: se estudia para colaborar a dar vida a las obras humanas, para darles una oportunidad de seguir viviendo; si el teorema de Pitágoras muere para todos nosotros, morirá para Siempre”.( p.276)  

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La matemática sirve para pensar, ordenar como la numeración de las calles y casas, las rectas paralelas en la cinta asfáltica, los números de documentos . Para ser lógicos, capaces de razonar, para resolver problemas en forma critica utilizando diversas estrategias propias o no de las matemáticas.