# data[].attributes.headline
Автор: Аджиєнко Тетя

# data[].attributes.body
Автор: Аджиєнко Тетяна Юріївна

Рік публікації:2016

Назва: “Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках інформатики в початковій школі”

Тип: інтернет-конференція

Анотація: інформатизація освіти,  головним рушієм якої є індивідуальний розвиток особистості,  забезпечує  активне проникнення інформаційних технологій у всі галузі освіти. З'являються необмежені можливості для переходу від механічного засвоєння учнями знань до формування вмінь і навичок самостійно здобувати знання.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Обласна інтернет-конференція

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках інформатики в початковій школі
Анотація. Інформатизація освіти, головним рушієм якої є індивідуальний розвиток особистості, забезпечує активне проникнення інформаційних технологій у всі галузі освіти. З'являються необмежені можливості для переходу від механічного засвоєння учнями знань до формування вмінь і навичок самостійно здобувати знання.
Впровадження інформаційно-комп'ютерних технологій у навчально-виховний процесі в початковій школі є доцільним і перспективним.

З приходом дитини до школи різко змінюється не тільки уклад її життя, але й соціальний статус, ігрова діяльність відходить на другий план, провідною стає діяльність навчальна. Головним обов'язком стає навчання - серйозна і важка справа, яка вимагає від молодшого школяра великих вольових зусиль.

Урок інформатики у сучасній школі неможливий без ІКТ та без залучення засобів наочності. Максимальний ефект під час уроку в початковій школі надає саме мультимедійне забезпечення. В початкових класах діти мають ще невеликий життєвий досвід, тому використання ІКТ для ознайомлення учнів з новими словами, поняттями, термінами відіграє вирішальну роль - нові знання засвоюються швидше, в 1,5-2 рази підвищується обсяг виконуваної роботи на уроці, забезпечується високий ступінь диференціації навчання. Як свідчать дослідження, проведенні у школах Канади, США, Франції, "комп'ютер на уроках в початковій школі подвоює час довільної уваги в учнів (20 хвилин замість 10 хвилин на традиційному уроці), а ігровий аспект часто сприяє кращому сприйняттю моделі учнями або осмисленню необхідності застосування алгоритму.

Часто виникають проблеми, де знайти потрібний матеріал і як краще його продемонструвати? На допомогу прийшли комп'ютер та мережа Інтернет.

Проведення уроку з використанням інформаційних технологій дозволяє перекласти частину своєї роботи на комп'ютер, що робить процес навчання більш цікавим й інтенсивним. Підбір навчальних комп'ютерних ігор залежить насамперед від поточного навчального матеріалу й рівня підготовки учнів.

Найбільш ефективними засобами залучення дитини в процес творчості на уроці є:

ігрова діяльність;

створення позитивних емоційних ситуацій;

робота в парах.

При підготовці до уроків використовую електронні ресурси навчального призначення:

презентації до уроків;

логічні ігри;

ресурси Інтернет;

електронні енциклопедії.

Ефективність таких уроків полягає в високій активності дітей, їх працездатності протягом всього уроку. Працюючи з комп'ютером діти легко виконують велику кількість тренувальних вправ.

Комп'ютер дає можливість сильним учням ознайомитися з новим матеріалом самостійно, виконати завдання підвищеної складності.

Опанувавши навички роботи з комп'ютером у молодших класах, діти зможуть потім користуватися ним як інструментом у своїй діяльності. У старших класах вони зможуть застосовувати отримані знання (методи роботи з інформацією, способи розв'язання задач) при вивченні шкільних предметів.

Багато можливостей для розвитку логічного та алгоритмічного мислення дає курс "Інформатики" (Сходинки до інформатики). На уроках інформатики використовується таке навчальне програмне забезпечення:

1) Навчальна програма "Сходинки до інформатики";

2) Комп'ютерна навчальна програма "Скарбниця знань";

3) Вільне програмне забезпечення GCompris;

4) Графічний редактор Paint;

5) Програма "Скретч";

6) Текстові редактори;

7) Клавіатурні тренажери, тренажери миші та ін.

8) Енциклопедії, електронні підручники;

9) Програма презентацій Power Point.

Найпростішою й найпоширенішою на сьогодні програмою, яка допомагає мені урізноманітнити урок, є прикладна програма Power Point.

Комп'ютерна презентація, як яскрава обгортка, викликає у дітей бажання скуштувати цукерку під назвою "урок", тому мотивація учбової діяльності зростає в декілька разів. Презентація звільняє від традиційного використання дошки. Етапи уроку, основні тези і весь необхідний ілюстративний матеріал чітко і наочно виконані на слайдах сприяють концентрації уваги учнів і активізації їх діяльності. Тому комп'ютерні презентації можна використовувати на уроках будь-якого типу (урок вивчення нового матеріалу, урок закріплення знань, умінь, навичок; урок контролю знань, умінь, навичок; нестандартний урок; інтегрований урок; комбінований урок). Головне, щоб поданий матеріал відповідав принципам науковості, наочності, був поданий в обсязі, що відповідає дидактичній меті. Також застосовую їх під час проведення тематичних перевірок.

Під час проведення уроків з використанням можливостей Інтернет:

1. Учні повинні відчувати, що вчитель слідкує за їх діями. Їм потрібно повідомити про те, що вчитель завжди може переглянути журнал відвіданих ними сайтів.

2. Учні повинні знати, що вони можуть робити в Інтернеті тільки те, що передбачено планом уроку і вимогами вчителя.

3. Потрібно провести бесіду з учнями щодо безпеки роботи в Інтернеті і про наслідки відвідування заборонених сайтів.

4. Встановити спеціальне програмне забезпечення для блокування перегляду учнями заборонених сайтів.

5. Варто ознайомити учнів з правилами пошуку потрібних відомостей, спрямувати їх роботу в потрібне русло, запропонувавши відповідний перелік сайтів.

Мій досвід роботи з молодшими школярами дозволяє зробити такі висновки:

1. Застосування сучасних інформаційних технологій у початковій школі сприяє більш активному і свідомому засвоєнню учнями навчального матеріалу.

2. Оволодіння елементами комп'ютерної грамотності не викликає суттєвих труднощів у молодших школярів. При цьому, комп'ютерні ігрові програми сприяють кращому засвоєнню навчального матеріалу, створюють позитивне емоційне ставлення учнів до діяльності, опосередкованої комп'ютером.

3. Навчаючі програми, програми-редактори стимулюють інтерес молодших школярів до навчальної діяльності, сприяють формуванню критичного мислення, розвитку здібностей учнів.

4. Використання інформаційних технологій на уроках в початковій школі є одним з найсучасніших засобів розвитку особистості молодшого школяра, формування інформаційної культури.

Використані джерела

1. Биков В.Ю., Лапінський В.В. Методологічні та мметодичні основистворення і використання електронних засобів навчального призначення // Комп'ютер у школі та сім'ї №2(98), 2012. - с.3-6.

2. Беловика Я.Г. Сприйняття дитиною комп'ютера й комп'ютерних ігор// Питання психології,-1993,- №3.

3. Кивлюк О. Використання інформаційно-комунікаційних технологій в системі навчальних дисциплін початкової школи// Початкова школа.-2004.-№4.

4. Морзе Н.В. Основи інформаційно-комунікаційних технологій. - К.: Видавнича група ВНV, 2008. - 352 с.

5. Рівкінд Ф.М. Комп'ютерно-інтегровані уроки в початковій школі // Комп'ютер у школі та сім'ї. - 2000. - №3.

6. Смоляк В.М. Методичний посібник. Методика інформатики в початковій школі.-Запоріжжя.-2005р.

# data[].attributes.attachment_link.title
Аджиєнко Тетяна Юріївна

# data[].attributes.attachment_link.description
Анотація. Інформатизація освіти, головним рушієм якої є індивідуальний розвиток особистості, забезпечує активне проникнення інформаційних технологій у всі галузі освіти. З'являються необмежені можливості для переходу від механічного засвоєння учнями знань до формування вмінь і навичок самостійно здобувати знання. Впровадження інформаційно-комп'ютерних технологій у навчально-виховний процесі в початковій школі є доцільним і перспективним.

# data[].attributes.headline
Автор: Іванісова С.І

# data[].attributes.body
Автор: Іванісова С.І.

Рік публікації: 2019

Назва: "Методичні рекомендації щодо викладання інформатики в 2-3 класах початковій школі"

Тип: методичні рекомендації

Анотація : методичні рекомендації, які розроблені для формування і розвиток в учнів інформаційно-комунікаційної компетентності та ключових компетентностей для реалізації їх творчого потенціалу і соціалізації у суспільстві.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Зміст курсу "Інформатика" для 2-4 класів спрямовано на реалізацію мети та завдань освітньої галузі "Технології", визначених у Державному стандарті початкової загальної освіти, та враховує рекомендації ЮНЕСКО "Інформатика в початковій освіті".

Робота вчителя початкової ланки полягає у первинній інтеграції комп'ютера в навчально-виховний процес.

Підготовка вчителів до викладання курсу "Інформатика" здійснюється у таких напрямах:

Учитель, який використовує в професійній діяльності інформаційно-комунікаційні технології, створює учню умови для отримання передових знань з перших днів навчання, вміння активно застосовувати набуті знання в повсякденному житті, для розвитку критичного мислення, що дозволяє соціалізуватися та легше адаптуватися до швидко мінливого світу. Такий учитель і його учні є успішним в 21-ому столітті.

Узагальнюючи вищезазначене, скажемо, що працювати вчителю по-новому не просто, але це вірний шлях в майбутнє шкільної освіти, цьому потрібно навчатись і творчо використовувати нові знання в своїй роботі.
Особливості курсу інформатики в початковій школі:

ФОРМУВАННЯ

Очікувані результати навчання. Опановуючи курс, учні:

Змістові лінії курсу інформатики в початковій школі:

Детальніше: Презентація_ "Змістові лінії курсу інформатики в початковій школі"

https://drive.google.com/file/d/0B4Myg53rU0mZRFJyNDlLS2NfOFE/edit?usp=sharing
Умовами реалізації мети та завдань курсу є дотримання стандарту можливостей для навчання, а саме:

підготовленість вчителів до викладання інформатики у початковій школі;

забезпечення кожного навчального закладу комп'ютерним класом для початкової школи;

підключення до Інтернету всіх комп'ютерів;

забезпечення вчителів інформатики у початковій школі спеціальним робочим місцем;

ділення класу на групи не меншими 8 учнів так, щоб забезпечити роботу одного учня за одним комп'ютером ( Відповідно до Листа МОН від 21.08.2010 N 1/9-580
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxpdGxvaXBwb3xneDoxMjgzMWI2NjJlOTY0NmI0

(інструктивно-методичний лист про викладання інформатики (стор.19) шкільна дисципліна

"Інформатика" вивчається за умов постійного доступу учнів до комп'ютерів. На кожному уроці інформатики класи діляться на підгрупи так, щоб кожен учень був забезпечений індивідуальним робочим місцем, але не менше 8 учнів у підгрупі (Наказ МОН України №128 від 20.02.2002 "Про порядок поділу класів на групи окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах " (https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxpdGxvaXBwb3xneDpkMjBjNTFkZTI1ZTg3Yzc)). - поділ класу допускається на 2 групи).

Програмне забезпечення курсу включає в себе:

Стандарт моніторингу навчальних досягнень учнів передбачає використання формуючого оцінювання, зокрема:

2 клас - формування демонстраційного портфоліо;

3 клас - формування портфоліо розвитку та демонстраційного портфоліо;

4 клас - формування портфоліо розвитку та демонстраційного портфоліо.

Детальніше: Онопрієнко О.В стаття_ Портфоліо як засіб контролю результатів навчання учнів на засадах компетентнісного підходуУ статті подано характеристику результів навчання молодших школярів; розкрито сутнісні ознаки учнівських портфоліо, визначено цілі їх укладання; схарактеризовано види портфоліо, прийнятні для початкової школи; конкретизовано їх структуру; описано умови роботи з портфоліо в контексті контролю досягнень учнів. Ключові слова: компетентнісний підхід, результати навчання молодших школярів, учнівське портфоліо. http://ivanisovainfo.files.wordpress.com/2014/02/d0bed0bdd0bed0bfd180d196d194d0bdd0bad0be-d0bad180d0b8d182d0b5d180d0b8d0b8-d0bed186d0b8d0bd-d0bfd0bed180d182d184d0bed0bbd0b8d0be.doc
Особливості безбального оцінювання. Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки від 21.08.2013 № 1222 "Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти" оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюється вербально: у 1 класі з усіх предметів інваріантної складової; у 24 класах з предметів інваріантної складової: "Інформатика", "Музичне мистецтво", "Образотворче мистецтво", інтегрованого курсу "Мистецтво", "Основи здоров'я", "Фізична культура".
Оцінювання якості підготовки учнів з предмету "Інформатика" здійснюється в двох аспектах:

рівень володіння теоретичними знаннями;

здатність до застосування вивченого матеріалу у практичній діяльності.

До навчальних досягнень учнів початкових класів з предмета, які підлягають покроковому змістовому безбальному оцінюванню, належать:
теоретичні: початкові уявлення про базові поняття інформатики, зокрема повідомлення, інформація та дані, інформаційні процеси, комп'ютер та інші пристрої, що використовуються для роботи з повідомленнями і даними, сфери їх застосування у житті сучасної людини в інформаційному суспільстві; про різні програмні засоби підтримки вивчення інших предметів початкової школи, а також для розв'язування практичних завдань із цих предметів; про можливості використання глобальної мережі Інтернет, пошук потрібних відомостей; алгоритмічне, логічне та критичне мислення;

: вмикає та вимикає комп'ютер; вибирає об'єкти та переміщує їх із використанням маніпулятора миші; виконує операції над об'єктами, зокрема, над вікнами, файлами, папками; запускає програму на виконання та завершує роботу з нею; використовує клавіатуру для введення символів, слів, речень, текстів; здійснює підготовку та редагування нескладних текстів невеликого обсягу в середовищі текстового редактора; працює із графічними об'єктами у середовищі графічного редактора, створює елементарні малюнки та змінює значення властивостей створених малюнків; працює з комп'ютерними програмами підтримки вивчення навчальних предметів; створює прості презентації (3-5 слайдів) на підтримку власної проектної діяльності;

одержує, створює і надсилає електронні листи; виконує пошук в Інтернеті зображень і текстів за вказаною темою; зберігає результати пошуку;

: складає алгоритми дій із повсякденного життя, з використанням матеріалу навчальних предметів (математики, української мови тощо); аналізує текст задачі; складає, записує і виконує найпростіші алгоритми для виконавців у визначеному середовищі, розрізняє основні алгоритмічні конструкції.
Гнучкість і варіативність інструментарію оцінки. У навчальному процесі використовуються різноманітні шкали змістової оцінки, які дають можливість гнучко реагувати на динаміку навчальних досягнень і розвитку учня; на яких фіксується результат виконаної роботи за певними показниками, різноманітні форми графіків, таблиць, листів індивідуальних досягнень, "чарівні лінійки", "сходинки зростання", позначення "+", "-" тощо.

Обов'язковими умовами використання будь-якої оціночної шкали є попередня самооцінка та участь учнів у визначенні показників кінцевої оцінки.

Недопустимою є заміна оцінок іншими зовнішніми атрибутами (зірочками, квіточками, прапорцями тощо), оскільки при цьому функцію оцінки бере на себе цей предметний малюнок і ставлення дитини до нього ідентичне ставленню до оцінки в балах.
Поєднання якісної та кількісної складових оцінки.

Якісна складова оцінки відображає рівень особистісного розвитку учнів, зокрема, таких важливих характеристик особистості, як самостійність, відповідальність, комунікативність, уміння працювати в групі, в парі, ставлення до навчальної праці, рівень прикладених зусиль, індивідуальний стиль мислення та ін.

Кількісна складова дозволяє вибудувати шкалу індивідуальних досягнень учнів, порівнювати сьогоднішні досягнення учня з його попередніми успіхами.

Поєднання якісної та кількісної складових оцінки забезпечує найбільш повну картину динаміки розвитку кожного учня з урахуванням його індивідуальних здібностей і особливостей.

Природність процесу контролю та оцінки.Контроль та оцінка повинні застосовуватися у природних для учнів умовах, які знижують стрес і напруження.
Контроль та оцінка результатів навчальної діяльності. У процесі навчання важливо застосовувати такі види контролю:

за місцем у процесі навчання:

попередній контроль, що дає можливість визначити висхідний рівень підготовки учнів з навчальних дисциплін;

поточний контроль, що носить навчальний характер і супроводжує процес засвоєння кожної теми, що вивчається, та дозволяє визначити ступінь зростання учнів у засвоєнні навчального матеріалу. Його результати дають можливість учителю вчасно реагувати на недоліки, виявляти їхні причини та приймати необхідні заходи для їх подолання, повернутися до недостатньо засвоєних дій, операцій і способів діяльності;

тематичний контроль дозволяє здійснити перевірку результативності засвоєння учнями матеріалу певної теми чи розділу навчальної програми

за змістом:

прогностичний (плануючий) контроль визначає послідовність виконання операцій навчальної дії чи кількість таких операцій;

поопераційний контроль керує правильністю, повнотою і послідовністю виконання операцій, що входять до складу дії;

контроль за результатом здійснюєтьсяпісля виконання дії;

за суб'єктами контрольно-оцінної діяльності:

зовнішній контроль здійснюється учителем чи однокласниками (взаємоконтроль і взаємооцінка);

внутрішній (рефлексивний) контроль здійснюється учнем/ученицею (самоконтроль і самооцінка).

Змістовий контроль та оцінка відображають якісний результат процесу навчання. Результати навчальної діяльності розглядаються відносно особистісних показників кожного окремого учня. Індивідуальна динаміка розвитку учня і ступінь засвоєння ним знань та вмінь визначаються у співставленні з його власними результатами, отриманими попередньо і не допускають порівнянь його з іншими дітьми.

Предметом контрольно-оцінної діяльності є:

- ступінь оволодіння знаннями і уміннями учнів з навчальних дисциплін;

- рівень особистісного розвитку учнів.
Контроль та оцінювання знань та умінь учнів

Усний контроль здійснюється з використанням фронтальної, групової, парної та індивідуальної форм. Слід ураховувати, що монологічне мовлення учнів початкових класів тільки формується, тому неприпустимо зловживати індивідуальним усним опитуванням молодших школярів.

Самостійні роботипроводяться в рамках здійснення поурочного контролю і дозволяють фіксувати ступінь засвоєння навчального матеріалу в процесі його вивчення.

Перевірні роботиспрямовані наперевірку засвоєння окремих питань навчальної теми. Згідно з навчальною програмою вчитель визначає з кожної теми об'єм знань, умінь та навичок, на основі чого складаються та проводяться перевірні роботи.

Контрольні роботиспрямовані на виявлення результативності засвоєння учнями матеріалу визначеної темичи розділу навчального предмета.

Тестові завдання можуть бути використані при формуванні самостійних, перевірних і контрольних робіт. Завдання тестових робіт допомагають встановити наявність чи відсутність в учнів певних знань і умінь.
Контроль та оцінка рівня особистісного розвитку учнів. Змістовий контроль та оцінка рівня особистісного розвитку учнів спрямовані на виявлення індивідуальної динаміки розвитку учнів від початку навчального року до його закінчення.

Основними показникамиособистісного розвитку учнів є:

- сформованість загально-навчальних умінь та навичок;

- сформованість основних ціннісних орієнтирів, які визначають мотиваційну основу особистості;

- сформованість навчально-пізнавальних інтересів;

- здатність до узгоджених дій з урахуванням іншої позиції;

- самостійність дій, суджень, критичне ставлення до власних та інших дій;

- адекватність самооцінки;

- вираження творчості у різних видах діяльності.

Динаміка розвитку учнів визначається вчителем спільно з шкільним психологом на основі результатів психолого-педагогічного моніторингу.

Відкрита демонстрація своїх досягненьучнями передбачає пред'явлення накопичених протягом року результатів навчальної праці (презентації усіх робіт учнів організовуються в різних формах (виставки, різні заходи), у тому числі з використанням інформаційно - комунікаційних технологій.
Можливе програмне забезпечення для супроводу викладання предмету

"Інформатика"

2 клас

Огляд програмних засобів для навчання інформатики в початковій школі

Детальніше дивись: http://ivanisovainfo.com/category/программное-обеспечение/

Вчителю інформатики у початкових класах необхідно мати навичками роботи у всіх програмних засобах, які передбачені викладанням змісту курсу.

Огляд навчально-методичного забезпечення викладання інформатики у початковій школі

Згідно програми "Сходинки до інформатики", яка розроблена авторами: Морзе Н.В., Ломаковська Г.В., Проценко Г.О., Коршунова О.В., Ривкінд Й.Я., Ривкінд Ф.М., створено підручники для 2-го і 3-го класу, робочі зошит, методичні рекомендації для вчителя та програмне забезпечення предмету "Інформатика".

ТОВ "Видавництво "Ранок": www.ranok.com.ua

ВД "Освіта": http://www.osvita-dim.com.ua/index.php?form_page=7

УВЦ "Школяр": http://shkolyar.com.ua/g/48/t/50/
При вивченні предмету "Інформатика" можна також використовувати методичне забезпечення, створене авторським колективом під керівництвом Андрусича Олексія Олександровича (e-mail: andrusich@yandex.ru, сайт: http://dvsvit.com.ua/cxodunku/default.html)

До цього методичного комплексу входить:

Посібник "Сходинки до інформатики" містить розробку уроків. Кожен урок - це захоплююча гра, що постійно підтримує інтерес дітей до роботи з комп'ютером. Адже для дитини гра є найважливішою можливістю пізнання світу.
На сайті кафедри ІІТО ciit.zp.ua в розділі Програми з інформатики для початкової школи опубліковано перелік навчальних програм, які мають гриф Міністерства й за якими можна викладати курс інформатики в класах початкової ланки. В розділі є окремо перелік програм, які відповідають новому Державному стандарту, й перелік програм для 4 класів, які відповідають Держстандарту 2004 року.
Пропедевтичн е вивченн я інформатик и у 4 класах

Пропедевтичне вивчення інформатики за рахунок годин варіативної складової навчальних планів може здійснюватися у 2-4 класах. Метою пропедевтичного вивчення інформатики є більш раннє ознайомлення учнів початкової школи з основами інформаційно-комунікаційних технологій з метою їх застосування в навчальній та повсякденній діяльності, а також їх використання для розвитку розумових і творчих здібностей учнів.

Для пропедевтичного вивчення інформатики можна використовувати такі навчально-методичні матеріали, рекомендовані МОНУ:

Навчальний комплект "Сходинки до інформатики" для 2-4 класів, до якого входять:

програма для 2-4 класів;

підручники "Сходинки до інформатики" (2, 3 і 4 класи, авт. Ф.М.Ривкінд, Г.В.Ломаковська, С.Я.Колесніков, Й.Я.Ривкінд);

робочі зошити "Сходинки до інформатики" (2, 3 і 4 класи, авт. О.О.Андрусич, С.І.Гордієнко);

навчально-розвивальний комп'ютерний програмний комплект "Сходинки до інформатики" для 2-4 класів.

Навчально-методичний комплект "Шукачі скарбів" для 2-4 класів (автор О.В.Коршунова), до якого входять:

програма для 2-4 класів;

навчально-методичний посібник "Інформатика" для вчителів (2-4 класи);

робочі зошити "Інформатика" для учнів (2, 3, 4 класи)

комп'ютерна навчальна програма "Скарбниця знань" для 2-4 класів.

Програма пропедевтичного курсу "Комп'ютерленд" Інформатика. Початковий курс. 2-4 класи" (авт. О.П.Антонова).

Звертаємо увагу, що програма курсу "Інформаційна культура" 1-2 клас, автори: Пушкарьова Т.О., Саражинська Н.А., Гущина Н.І. рекомендована для навчальних закладів, які працюють за проектами "1 учень - 1 комп'ютер" та "Росток". Програма "Прикладна інформатика. 1-4 класи", автори: Л. Журавльова, Т. Проценко рекомендована для позакласної роботи, 2 години на тиждень за рахунок варіативної складової навчальних планів.
Методичні рекомендації з викладання цих пропедевтичних курсів наведено у Інформаційному збірнику МОН, № 25-27, 2010 р.

Для учнів 4 класів чинними є Типові навчальні плани, затверджені наказом Міністерства від 29.11.2005 р. № 682. Методичні рекомендації щодо вивчення інформатики в 3-4 класах прописані в листі МОНСМ України від 01.06.12 №1/9-426 "Щодо інструктивно-методичних рекомендацій із базових дисциплін"

Загальн і рекомендаці ї щод о календарног о планування

Програми, затверджені МОНУ, є орієнтиром для складання календарного плану. Вчителі інформатики можуть обрати власний підхід до структуризації навчального матеріалу, визначення послідовності його вивчення, а також методичні шляхи формування системи знань, умінь і способів діяльності, розвитку й соціалізації учнів. Вчитель може вносити до 25% змін, які стосуються порядку викладання тем та розподілу годин на вивчення тем. Але при цьому вчитель не може пропускати ніякі фрагменти навчального матеріалу (окремі питання, поняття, формування вмінь та навиків), які зазначені в програмі.

Наприклад тема: "Спонукальні речення" по програмі 2 класу початкової школи вивчаються пізніше, ніж тема "Команди і виконавці" в курсі "Інформатика 2 клас", таким чином вчителі, враховуючи особливості навчання та реалізацію міжпредметних зв'язків, навчальні потреби та особливості учнів, можуть розподілити години на вивчення теми 2-го класу "Комп'ютерна підтримка вивчення навчальних предметів" протягом навчального року та внести зміни в календарне планування.

А тему Об'єкти. Графічний редактор. (8 годин) у 2 класі можна розглянути в такій послідовності: Графічний редактор. Об'єкти. Властивості об'єктів, значення властивостей. Створення об'єктів в середовищі графічного редактора, змінення значень їх властивостей. Інструменти графічного редактора. Комбінування об'єктів, створення зображень. Додавання тексту. Збереження зображень. Відкриття збережених зображень у редакторі. Створюємо свої малюнки.

В допомогу до складання конспектів уроків допоможе вам матеріал, розміщений на блозі " Информатика з АЗОВ" ( http://ivanisovainfo.com ) А також Ви можете використовувати розробки конспектів уроків та презентацій до уроків інформатики 2 клас ( Тренінг "Методика викладання інформатики в початковій школі". : Нікулочкіна О.В. - завідувач обласного науково-методичного центру початкової освіти, к.п.н., доцент, Іванісова С.І. - автори методист кафедри інформатики та інформаційних технологій в освіті.) "Уроки 2 клас".

# data[].attributes.attachment_link.title
Методичні рекомендації щодо викладання інформатики в 2-3 класах початковій школі

# data[].attributes.attachment_link.description
Зміст курсу "Інформатика" для 2-4 класів спрямовано на реалізацію мети та завдань освітньої галузі "Технології", визначених у Державному стандарті початкової загальної освіти, та враховує рекомендації ЮНЕСКО "Інформатика в початковій освіті". Робота вчителя початкової ланки полягає у первинній інтеграції комп'ютера в навчально-виховний процес.

# data[].attributes.headline
Автор:  Світлан

# data[].attributes.body
Автор:  Світлана Ніколайчук
Рік публікації: 2017
Назва: "Особливості уроку інформатики в початковій школі"
Тип: Публікація

Анотація: в цій статті вказанні особливості уроку інформатики в початковій школі; застосування різних технологій, ігор під час уроку; визначення завдань вчителя.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Урок інформатики в початковій школі має свою структуру та особливості проведення. Урок починається з "хвилинки-розминки" ( завдання на розвиток пам'яті, уваги, логічні, математичні та лінгвістичні завдання). Потім повідомлення теми та завдань уроку. Важливо викликати інтерес до теми, показати необхідність її вивчення. Під час повторення вивченого здійснити активізацію мислення школярів і підготувати до сприйняття нового матеріалу. Підвищити працездатність школярів, їхню увагу і зібраність можна за рахунок проведення невеликої письмової роботи (графічного диктанту або розв'язання логічної задачі). На наступному етапі уроку чітко й доступно пояснити матеріал, поставити перед учнями нове завдання або проблемну ситуацію, розв'язання якої здійснюється колективно. Основні етапи, правила, алгоритми, сформульовані під час колективного обговорення розв'язання задачі (проблеми), можуть бути записані школярами в робочі зошити. Перед наступним етапом роботи обов'язково проводиться фізкультхвилинка. Далі відбувається організація індивідуальної роботи учнів за комп'ютером. Особливу увагу приділяти постановці навчального завдання, здійснити контроль і координацію роботи учнів, за необхідністю консультувати учнів з найбільш складних питань. Успішне виконання практичної роботи за комп'ютером забезпечує кожному учневі комфортне середовище. Це дозволяє організовано перейти до завершального етапу уроку - підбиття підсумків.

Основна увага спрямована на розвиток практичних навичок роботи за комп'ютером, а також на розвиток логічного мислення, зв'язного мовлення, уміння аналізувати і узагальнювати, що зміцнює зв'язки між інформатикою та іншими предметами.

Умовою успіху в розвитку критичного мислення є висока пізнавальна активність учнів. Навчальний матеріал стає предметом активних розумових і практичних дій. Тому кожен урок потрібно будувати так, щоб підтримувати в учнів стійкий інтерес, навчальну активність, бажання творити і пізнавати. Застосовувати ігрові технології, проблемне навчання, комунікативні технології, інтерактивні методи навчання. Великий вплив на розумовий розвиток мають логічні ігри. Маніпулюючи з різноманітними варіантами зображень, використовуючи алгоритм розгадування, учень не лише краще запам'ятовує терміни, а й розвиває логічне мислення та винахідливість.

Під час навчання слід використовувати різноманітні форми і методи, види діяльності - ігрову, навчально-ігрову, практичне експериментування, конструювання, художню діяльність, дослідження, співпрацю в парі, групову взаємодію. Однією з найцікавіших та найефективніших для молодших школярів є ігрова діяльність. При виборі ігор необхідно враховувати вікові та індивідуальні особливості дітей, їх моральний та фізичний розвиток, інтереси та уподобання, а також мету кожного конкретного уроку.

Для молодшого школяра знання починаються від здивування і задоволення, від одержання відповідей на запитання, які виникають у нього в процесі отримання інформації під час пізнання навколишнього світу. Завдання вчителя - зробити цей процес цікавим і навчити дитину здобувати знання.

Курс інформатики в початковій школі вносить значущий внесок до формування інформаційного компоненту загальнонавчальних умінь і навичок, вироблення яких є одним з пріоритетів загальної освіти. Більш того, інформатика як навчальний предмет, на якому цілеспрямовано формуються уміння і навички роботи з інформацією, може бути одним з провідних предметів, що допомагає придбанню учнями інформаційного компоненту загальнонавчальних умінь і навичок.

# data[].attributes.attachment_link.title
Особливості уроку інформатики в початковій школі

# data[].attributes.attachment_link.description
Урок інформатики в початковій школі має свою структуру та особливості проведення. Урок починається з "хвилинки-розминки" ( завдання на розвиток пам'яті, уваги, логічні, математичні та лінгвістичні завдання). Потім повідомлення теми та завдань уроку. Важливо викликати інтерес до теми, показати необхідність її вивчення. Під час повторення вивченого здійснити активізацію мислення школярів і підготувати до сприйняття нового матеріалу.