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문제가 발생했을 때 사안 내용을 알아

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문제가 발생했을 때 사안 내용을 알아보기 위해서 학생들에게 조사하는 양식이 있으면 좋겠다.
누가 보더라도 객관적 사실을 파악할 수 있도록

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산업안전보건법이 만들어짐에 따라 서비스직에 종사하는 분들에게 폭언 등을 했을 경우 법적 조치를 받을 수 있다는 이야기를 많이 접하면서 사회적으로 조심히하는 분위기가 확산된 것 같습니다. 이와 같이 교사에게 폭력적일 수 있는 과한 감정적 호소 등은 어떤어떤 조치가 취해질 수 있다는 지침을 만들어 새학기에 학부모님들에게 공손하지만 정확하게 전달하면 교사를 좀 더 보호할 수 있을거라 생각합니다.

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고학년의 경우 협의를 통해 

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고학년의 경우 협의를 통해 생활교육의 큰 틀을 정해서 일관성있게 적용하는 것이 좋겠다

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1. 교사가 먼저 대화하고 해결할 기

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1. 교사가 먼저 대화하고 해결할 기회를 주자.
2. 어려워서 요청할 경우 학년에게, 관리자나 협의체에 요청할 기회를 주자.

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<교사 개인이 해결하기 어려운 

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<교사 개인이 해결하기 어려운 문제라고 생각되면 초기에 빠른 OPEN(공유)>
해결과 과정 예시 : 동학년 공유 - 방법 찾아감-1)동학년에서 해결 2) 관리자의 지원이 필요한지 판단 -빠르게 협의가 중요-어떤 공동체(협의체, 지원체)가 돕고 지원하며 일련의 해결 과정을 함께함
** 어떤 위원회(공동체)에서 지원해야 할 지 판단을 해주는 기관(?)도 있었으면 함

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학생과 학부모의 의견을 충분히 듣고 

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학생과 학부모의 의견을 충분히 듣고 학급 경영에 반영하기

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문제상황 발생 전에 매뉴얼이 필요하다고 생각합니다. (법적인 절차를 밟게 되었을 때의 증빙으로서도...)

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교사편이 있으면 좋겠어요.

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교사편이 있으면 좋겠어요.

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협의체는 민원을 전달하지 않을 수도 있고, 민원이 들어오면 객관적으로 전달만 해주실 수도 있고, 민원을 전달하면서 교사에게 시정이나 책임을 요구할 수도 있습니다.
차라리 직접 통화할 수 있도록 연결해주시면 좋겠고, 전달해주실 때에도 교사를 지지하고 신뢰하는 입장을 견지하고 해주시면 좋겠습니다.

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문제상황 발생 시 관리자 분들이 보다 적극적으로 개입하고 교사의 편에서 문제 해결을 위해 나서 주셔야 한다고 생각해요.

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담임이나 당사자가 아닌 제 3자의 입장에서 사실을 객관화하고 중재할 수 있는 역할이 필요

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담임이나 당사자가 아닌 제 3자의 입장에서 사실을 객관화하고 중재할 수 있는 역할이 필요

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솔직히 저는 관리자분이 적극적으로 대응해주시고,
교사를 더 지지해주셨으면 합니다.

# data[].attributes.body
동학년은 나의 힘
나도 돕고, 힘든 일이 있을 때는 털어놓기

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문제가 생겼을 때 관리자측에

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문제가 생겼을 때 관리자측에서 힘이 되어 주셨으면 좋겠음.

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아주 예외적인 케이스(비상식적 학부모님)를 제외한다면, 기본적으로 교사는 학생들에 대한 무한한 신뢰와 지지를 바탕으로 생활교육을 하는 것이 중요하다고 생각합니다.. 학생과의 관계가 충분히 좋다면 학부모님과의 관계 역시 나쁠 가능성이 낮은 것 같아요.

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갈등상황에서는 중재자로서 최대한 공평하게,
감정은 수용하되 나는 보호하자.

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고민을 함께 나눌 수 있는 시간이 필

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고민을 함께 나눌 수 있는 시간이 필요함.
학교 생활이 너무 바쁘다보니 학급에서 일어나는 일을 공유할 수 있는 시간이 부족.
문제가 일어나면 다들 쉬쉬하는 분위기여서 터놓고 이야기하기 힘듦.

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내 문제는 내가 해결하려는 노력도 필요하지만,
함께 머리 맞대고 힘을 더해
지혜를 공유하는 모습

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상황을 객관적으로 판단하고, 상황 속

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상황을 객관적으로 판단하고, 상황 속에서 교사의 개인만이 해결해 나가야하는 것으로 남기는 것이 아니라 적극적으로 문제 해결을 위해 힘써주는 역할.

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동학년 선생님과 문제를 함께 나누는 가운데 해결 방안을 찾고 힘을 얻을 수 있을텐데 현재 코로나 상황으로 나눔이 부족함이 아쉽습니다.

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동학년 선생님과 문제를 함께 나누는 가운데 해결 방안을 찾고 힘을 얻을 수 있을텐데 현재 코로나 상황으로 나눔이 부족함이 아쉽습니다.

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중재자학부모의 말을 100프로

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중재자
학부모의 말을 100프로 다 수용하지 않고 비판적으로 받아들였으면 좋겠음.
학부모에게 아닌건 아니라고 말해줘야 교사를 보호할 수 있을 듯

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학부모님의 이야기에 공감은 하되, 서

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학부모님의 이야기에 공감은 하되, 서로 동등한 위치에서 학생의 성장을 위해서 학부모님이 듣고 싶지 않은 이야기도 충분히 이야기 할 수 있는 교사와 그러한 분위기가 되었으면 합니다.

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이렇게 하는 것이 맞는가? 하는 의구심

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시간이 갈수록 학생, 학부모와의 전혀 새로운 문제들이 발생하고 이를 해결하지 못하는 학교 현실

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시간이 갈수록 학생, 학부모와의 전혀 새로운 문제들이 발생하고 이를 해결하지 못하는 학교 현실

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체육시간에, 내 시선이 닿지 않는 곳에서 아이들끼리 싸움이 일어날까 두려운 마음이 있습니다.

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학급 특색을 살린 교육과정을 운영하는

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학급 특색을 살린 교육과정을 운영하는 것에 대한 두려움. 학부모 민원과 그로 인한 동료의.
학급마다 학생의 특성과 관계 등의 상황이 다르므로 학급 특색에 맞는 교육이 이루어질 수 있도록 교육철학에 지도에 대한 신뢰와 지원이 학년과 학교에서 되어야 하는데, 민원이 오면 묻따말 교사의 잘못이나 해결해야할 문제가 되는 부분 때문에 소신있게 교육활동을 하기보다 소극적으로 최소한의 것만 하게 됩니다.

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합리적이지 않은 상황이나 예측할 수 

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합리적이지 않은 상황이나 예측할 수 없는 상황들 (무논리 또는 자신의 감정을 쏟아내는 학부모 등등)

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아이들이 주구장창 싸워서 수업시간이 넘어갈 때... 다른 아이들은 수업 결손인데....

갑질하는 학부모와 대응

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아동과 학부모가 둘 다 문제가 있었던 경우

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아동과 학부모가 둘 다 문제가 있었던 경우

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와이프와 사별한 한 부모 가정의 아빠가 남성적 에너지가 넘치는 분이셨는데 아이도 똑같이 잠시도 가만히 있지 못 하는 아이였다. 방과후 놀이터에서 만나 놀면서 문제가 있었던 것을 1년후에 집단학폭으로 문제를 삼았음- 서면사과로 끝남.

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아이들 간의 갈등이 학부모의 갈등으로 커지는 경우 

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아이들 간의 갈등이 학부모의 갈등으로 커지는 경우 

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학부모님들의 갈등을 온전히 담임 교사가 중재해야 하는 경우가 있는데 중재하고 싶지가 않습니다.  또 교사에 따라 중재가 잘 되는 경우가 있고 안되는 경우가 있습니다. 제가 경험이나 나이가 많지 않아 슬기롭게 해결하지 못할 경우 갈등이 봉합되지 못하고 더 커지게 되는 경우도 있어서 그런 경우가 두렵습니다.

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**힘든 교실, 교사, 학생에 대해 

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**힘든 교실, 교사, 학생에 대해 들었을 때(내가 될 수도 있도 다른 사람이 될 수도 있는 우리 학교의 힘든 상황들...)

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동료 선생님께서 힘든 학부모

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동료 선생님께서 힘든 학부모에 또는 학생에 대해서 이야기할 때 어떻게 도와줄지 모르겠음

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여러분들이 꿈꾸는 문제해결역량이 있는

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여러분들이 꿈꾸는 문제해결역량이 있는 학교의 모습은 어떤 모습인가요? (개인의 주체성, 학교 공동체의 협력 부분)