# data[].attributes.headline
Técnicas e instrumentos: métodos para obtener la información.

# data[].attributes.subject
Técnicas e instrumentos: métodos para obtener la información.

# data[].attributes.body
La evaluación es un sistema para adaptar las condiciones de instrucción a los individuos con la finalidad de maximizar su potencial de éxito.

# data[].attributes.body
¿QUÉ EVALUAR?
Así sugiero, de acuerdo con la planificación formulada, valorar objetivos de los siguientes ámbitos y los contenidos referidos a los mismos, que siempre estarán, en cantidad y calidad, en función de las características y nivel del curso. Así, con un enfoque orientado a competencias se debería abarcar la evaluación de:

Conocimientos, comprensión, aplicación, análisis, síntesis, valoración y creación de principios, hechos y leyes.

Competencias y habilidades, procedimientos y normas técnicas.

Actitudes, valores y normas, personales y sociales.

¿QUIÉN?
Una persona responsable.
¿CÓMO EVALUAR?
Muchas de las decisiones que a este respecto habrán de adoptarse, deberán ser previas al desarrollo del curso o materia. Decisiones que inciden en las propias posibilidades y medios con que cuenta el centro responsable de impartir el curso, o la institución o empresa en la que lo van a seguir. Así, caben todas estas posibilidades: evaluación sumativa – formativa, evaluación cuantitativa – cualitativa, evaluación normativa – criterial – personalizada, autoevaluación – heteroevaluación – coevaluación
¿CUÁNDO EVALUAR?

Se sugiere la realización de una evaluación inicial o diagnóstica.

A lo largo del curso, se hace precisa la evaluación del proceso o evaluación continua del trabajo que se realiza. De esta manera la realimentación es constante y la evaluación es realmente formativa.

Una evaluación final, que debería ser consecuencia lógica de la evaluación continua y sistemática que se ha venido realizando.

# data[].attributes.headline
Evaluación:  es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones.

# data[].attributes.subject
Evaluación:  es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones.

# data[].attributes.body
La evaluación para los aprendizajes es cualquier evaluación cuya prioridad, diseño y uso es promover o facilitar el aprendizaje de los estudiantes. En ese sentido la acción evaluativa supone una reflexión crítica y dinamizadora sobre el proceso de enseñanza / aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Estrategias de enseñanza.. ESTE CUADRO SE VINCULA CON TODAS LAS CAPACIDADES

# data[].attributes.subject
Estrategias de enseñanza.. ESTE CUADRO SE VINCULA CON TODAS LAS CAPACIDADES

# data[].attributes.body
Este genially resume bien esto: https://view.genial.ly/60ccb4b9936d580d00fab025/presentation-presentacion-tiza-y-pizarra

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

2

1

4

1

ESTRATEGIA

Conjunto de secuencias integradas por técnicas, actividades y recursos educativos que se interrelacioan en el tiempo y en el espacio pedagógico con la finalidad de lograr los aprendizajes.Las estrategias se clasifican en:

* ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA* ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

introducción aquí

1

ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS COGNITIVAS:Son secuencias integradas de procedimientos o actividades que activan los procesos cognitivos con el próposito de facilitar la adquisición, elaboración y utilización de la información.

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:Son conjuntos de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, el control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje. Requiere conciencia y conocimiento del mismo, de la tarea y de la estrategia.

DIME Y LO OLVIDO, ENSEÑAME Y LO RECUERDO, INVOLUCRAME Y LO RECUERDO

Lorem ipsum dolor sit amet

Les permite y anima q realizar las tareas una y otra vez y en diferentes contextos.

ALGUNOS EJEMPLOS DE ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE

Recirculación de la información

Conectan la nueva información con lo que ya conocen, lo que permite encontrar sentido a la nueva informcaión.

Elaboración de la información:

Agrupar y clasificar la información y la hacen más significativa para mí.

Organización de la información:

Recupación de la información:

Ubican con facilidad la información almacenada en su memoria y la relacionan con hechos de su vida cotidiana y la realidad.

Búsqueda o intercambio de la información:

Organizar y compartir la información que obtienen según necesidades o intereses.

Les permite y anima q realizar las tareas una y otra vez y en diferentes contextos.

ALGUNOS EJEMPLOS DE ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE

Recirculación de la información

Conectan la nueva información con lo que ya conocen, lo que permite encontrar sentido a la nueva informcaión.

Elaboración de la información:

Agrupar y clasificar la información y la hacen más significativa para mí.

Organización de la información:

Recupación de la información:

Ubican con facilidad la información almacenada en su memoria y la relacionan con hechos de su vida cotidiana y la realidad.

Búsqueda o intercambio de la información:

Organizar y compartir la información que obtienen según necesidades o intereses.

Métodos, prodecimientos o recursos utilizados por los profesores para conseguir que los alumnos llogren aprendan significativos. Permitiendo transformar el aprendizaje en un proceso mas activo, más participativo y que el alumno recuerde con mayor facilidad. Muchas estrategías comparten en común ser muy cooperativas, algo que facilita la asimilación de valores, desarrolla un mejor ajuste emocional en el alumno y los prepara para la vida en sociedad.

ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZAS

IlustracionesObjetivosPresentación Previa.Debates y discusión dirigidaTalleres.Exploración de la informaciónResolución de problemasAprendizaje cooperativoSimulación pedagógica: representando un contexto o situaciónPreguntas intercaladas

ALGUNOS EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

Organizadores.AnalogíaasRedes semánticas y mapas conceptualesEstructuras textuales.Juegos de roles.DramatizaciónNoticias

3

¡GRACIAS!

2

1

4

Lorem ipsum dolor

# data[].attributes.attachment_link.title
PRESENTACIÓN TIZA Y PIZARRA by micaellobarrosog011 on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 2 1 4 1 ESTRATEGIA Conjunto de secuencias integradas por técnicas, actividades y recursos educativos que se interrelacioan en el tiempo y en el espacio pedagógico con la finalidad de lograr los aprendizajes.Las estrategias se clasifican en: * ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA* ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE introducción aquí 1 ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS:Son secuencias integradas de procedimientos o actividades que activan los procesos cognitivos con el próposito de facilitar la adquisición, elaboración y utilización de la información.

# data[].attributes.body
El equilibrio afectivo-emocional, entre otros muchos beneficios, permite al niño alcanzar una personalidad madura.  A través de las emociones el sujeto expresa gran parte de su vida afectiva (alegría, tristeza, ira, celos, miedo...), sin la emoción seríamos máquinas y por tanto insensibles. Aunque durante mucho tiempo las emociones-sentimientos debían ser disimuladas, hoy en día forman parte de la motivación, y en ciertos momentos pueden ser definitorias de nuestra conducta, transmitiendo sin palabras nuestro estado de ánimo.
Hay factores influyentes:
* Familia.
* Escuela.
*Sociedad

# data[].attributes.body
El debate sobre qué capacidades son necesarias para que los estudiantes se puedan adaptar sin problemas, o al menos con la mayor facilidad posible, a una sociedad cambiante es un proceso que no carece de trabajo.
La UNESCO ha señalado como fundamentales para el aprendizaje en el siglo XXI habilidades como la colaboración, la comunicación o el aprendizaje informal pero destaca las importancia de las competencias personales y sociales (capacidad de iniciativa, resiliencia, responsabilidad, asunción de riesgos y creatividad, trabajo en equipo, trabajo en red, empatía y compasión). Todas ellas son imprescindibles, tanto para la vida en sociedad como para acceder al mundo laboral.

# data[].attributes.body
Los contenidos constituyen el conjunto de saberes culturales, sociales, políticos, económicos, científicos, tecnológicos que conforman las distintas áreas disciplinares y se consideran esenciales para la formación del alumno.
Lo entendimos así:
LOS CONCEPTUALES
* Saber qué, conocer
* Saber cómo, hacer
*Se relacionan con las capacidades cognitivas-intelectuales (Procesos intelectuales de pensamientos, conocimiento), a través de:
Conocimiento
Comprensión
Aplicación
Análisis
Síntesis
Evaluación

# data[].attributes.body
Aquí vemos capacidades desde las más simples a las más complejas. Éstas se deben tener en cuenta a la hora de planificar, se propone actividades que desarrollen capacidades simples y a medida que se vaya avanzando las actividades promuevan el desarrollo de capacidades más complejas.
Ejemplos: * Como primer diríamos el aula invertida.
* Se hace que el alumno reflexione sobre su manera de aprender vocabulario, se busca que sea consciente de sus propias estrategias, que las use de manera intencional para facilitar la eficacia del aprendizaje.
*El análisis de sinónimos, deducir significados.
* Se plantea una actividad en dónde los estudiantes reflexionan con los ejemplos dados y a través del error (constructivismo, valoración)

# data[].attributes.body
La transformación digital es una oportunidad que todas las organizaciones aprovecharán pero la verdadera clave del éxito de una transformación digital es desarrollar a cada estudiante de la organización. Todas las transformaciones deben inspirar a las personas y promover una nueva forma de trabajar. Los equipos –y su liderazgo– son los mejores argumentos para justificar cualquier "inversión" en las capacidades de las personas. El éxito en la transformación digital se reduce a las capacidades de las personas y a la mentalidad de los que continúan aprendiendo a lo largo de toda su vida.

# data[].attributes.body
Te dejamos una página para que sea más enriquecedor esto.
El nuevo diseño curricular propone abordar los saberes en forma integrada y apunta al desarrollo de capacidades, los sabres integrados pero alcanzando las capacidades que deseamos desarrollar.

# data[].attributes.attachment_link.title
Modelo de planificación de clase en 3 pasos | Escuela de Profes Digitales

# data[].attributes.attachment_link.description
Si no tienes una estructura no tienes claro qué vas a enseñar. Te proponemos un modelo de planificación centrado en tus estudiantes.

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
Modelo de planificación de clase en 3 pasos

# data[].attributes.headline
Tenemos capacidades HEGEMÓNICAS (estudiantes), son transversales a todos los espacios y a todo trayecto por el nivel:

# data[].attributes.subject
Tenemos capacidades HEGEMÓNICAS (estudiantes), son transversales a todos los espacios y a todo trayecto por el nivel:

# data[].attributes.body
Resolución de problemas: Capacidad para enfrentar situaciones y tareas que presentan un problema respecto a sus sabres y sus intereses.

Pensamiento crítico: Capacidad para adoptar una postura propia y fundada respecto de una problemática relevante a nivel personal y/o social.

Aprender a aprender: Capacidad de iniciar, organizar y sostener el propio aprendizaje.

Trabajo colaborativo: Capacidad para interactuar, relacionarse y trabajar con otros de manera adecuada a la circunstancia y a los propósitos comunes que se pretenden alcanzar.

Comunicación: Capacidad de escuchar, comprender y expresar conceptos, pensamientos, sentimientos, deseos, hechos y opiniones.

Compromiso y responsabilidades: Capacidad para comprometerse, analizar las implicancias de las propias acciones, e intervenir de manera responsable para contribuir al bienestar de uno mismo y de los demás.

# data[].attributes.headline
PRIMERA PARTE:           Competencias del docente en la virtualidad:  

# data[].attributes.subject
PRIMERA PARTE:           Competencias del docente en la virtualidad:  

# data[].attributes.body
1.  Pedagógico-disciplinares: es una de las más importantes para promover el aprendizaje significativo en alumnos. El docente debe tener un amplio manejo de las estrategias de enseñanzas y conocer sobre la materia que enseña dominando ampliamente el conocimiento del área disciplinar y sus relaciones.

2. Psicológicos-sociales: Se pone en vinculo con la capacidad del docente de favorecer un ambiente amigable y adecuado para el aprendizaje con una actitud positiva hacia relaciones interpersonales. Asumir el papel de organizador evitando, situaciones de deserción.  (falta de conectividad, dispositivos, acompañamiento).

3. Tecnológicas: Permiten al docente ser capaz de emplear y gestionar los recursos y herramientas necesarios para desenvolverse en entornos mediados por tecnologías digitales., también se trata de acompañar.

4. Comunicativas: Son del tipo verbal o no verbal. La comunicación se da de forma asincrónica. Las imágenes, ilustraciones, íconos, son utilizados para reforzar o complementar el contenido de las clases.

5. LA SECUENCIA DIDÁCTICA DESDE LA VIRTUALIDAD: Implica una sucesión premeditada de actidivades, que serán desarrolladas, actualmente se trabaja sobre la selección de saberes prioritarios.

6. PARTES O MOMENTOS DE UNA SECUENCIA VIRTUAL: Son tres momentos:

* Apertura: ideas que despierten el interés de los estudiantes.
* Desarrollo: con activiades de enseñanza aprendizaje y/o evaluación en el proceso.
Cierre: Incluye actividades de reflexión y análisis del proceso en relación a los objetivos planteados.
Ejemplo: secuencia didáctica en la virtualidad en distintos países, veamos que es lo que hay..

# data[].attributes.attachment_link.title
USEK - Evaluación y competencias docentes en contexto de virtualidad en Educación Superior - PENSER