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Cuando cursaba mi educación primaria yo solía entrenar voleibol para el municipio de Escobedo y después pase a entrenar con el equipo del estado de Nuevo León.
En mi experiencia entrenando para Nuevo León, algo que no podía negar era la equidad que los entrenadores y directivos tenían para las jugadoras, no importaba la situación económica, contexto o municipio del que vinieran, pues no se pagaba mensualidad por ir a entrenar, se les exigía la misma disciplina a todas los miembros de los equipos, sin embargo los entrenadores sabían cuáles eran las limitaciones de sus jugadoras, así  que esperaban que dieran el máximo de sus capacidades y no una simple meta impuesta por el promedio.
Aparte que los ejercicios y preparaciones físicas estaban hechas justamente para el equipo en especifico, haciendo que se pueda recibir una atención específica para problemas personalizados.

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Durante mi JOPD de octubre de este 5° semestre tuve la oportunidad de observar y participar en el Jardín Ma. de la Luz Briseño Mojica. En el pude presenciar actitudes inclusivas por parte de mi maestra titular; ya que contaba con alumnos con los cuales era más difícil comunicarse, pues no podían ingresar a las clases.
La maestra Luvia, en vez de esperar a que los niños sean los que se tengan que adaptar y encontrar la forma de comunicarse ella hace el esfuerzo por tener llamadas con los niños, explicar aparte con los papás tarea por tarea y les hace llegar el material de trabajo de diversas formas, es decir la maestra logra que su practica se adapte a las problemáticas y soluciones de sus alumnos y no viceversa,

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Vida estudiantil, educación media superior

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Vida estudiantil, educación media superior

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Cuando estaba en preparatoria descubrí, que el trato de algunos maestros no fue el mismo para todos los alumnos, pues este dependía mucho de tus calificaciones y comportamiento, y no me di cuenta de esto hasta después de graduarme y tener una platica con alguien que tuvo una experiencia completamente diferente con la misma maestra a la que yo recordaba con mucho aprecio. Me percate de  de que los maestros variaban mucho sus actitudes dependiendo de si les agradabas o no, creando prejuicios sobre el desempeño de los estudiantes o capacidades de aprendizaje dependiendo de su conducta, cuando la realidad no debería de ser así.

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Durante toda mi vida he tenido que experimentar las desigualdades de genero, cuando estaba en preparatoria gracias a la misoginia interiorizada también creía que las mujeres eran las que exageraban; es decir la misma sociedad en la que vivimos ha sido la productora de estos comportamientos. Algo tan simple como salir de tu casa no significa lo mismo para u hombre que para una mujer, por lo que los derechos de las mujeres hasta hace poco no habían sido tema de conversación, o más bien algunas veces prefieren ser ignorados.

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Fue mejorado, pues agrega conceptos, fundamentos y líneas importantes para lograr la JUSTICIA SOCIAL: la inclusión.

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DESAPARECE EL ARTÍCULO 41 de la ley general de educación

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DESAPARECE EL ARTÍCULO 41 de la ley general de educación

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En el se decía que la educación especial esta destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, así como a aquellos con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social.

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EXIGENCIAS LEGALES DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA PARA LA ESCUELA MEXICANA

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EXIGENCIAS LEGALES DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA PARA LA ESCUELA MEXICANA

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Fundamento 1
Queda prohibida toda discriminación motivada por origen étnico o nacional, el género, la edad, las discapacidades, la condición social, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las preferencias sexuales, el estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las personas.

Fundamento 2
Artículo 3o. Toda persona tiene derecho a la educación.

Fundamento 3
Artículo 5. Toda persona tiene derecho a la educación, el cual es un medio para adquirir, actualizar, completar y ampliar sus conocimientos, capacidades, habilidades y aptitudes que le permitan alcanzar su desarrollo personal y profesional.

Fundamento 4
Artículo 7. Corresponde al Estado la rectoría de la educación; la impartida por éste, además de obligatoria, será:  un derecho humano e inclusiva.

Fundamento 5
Artículo 8. El Estado está obligado a prestar servicios educativos con equidad y excelencia.

Fundamento 6
Artículo 15. La educación que imparta el Estado  persigue los siguientes fines:  Promover el respeto irrestricto de la dignidad humana e  Inculcar el enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva.

Fundamento 7
Artículo 61. La educación inclusiva se refiere al conjunto de acciones orientadas a identificar, prevenir y reducir las barreras que limitan el acceso.  Artículo 62. El Estado asegurará la educación inclusiva en todos los tipos y niveles.
CAPÍTULO VIII DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA, ARTÍCULOS DEL 62-68

Fundamento 8
MARCO PARA LA EXCELENCIA EN LA ENSEÑANZA Y LA GESTIÓN ESCOLAR DIRIGIDAS AL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO INTEGRAL DE TODOS LOS ALUMNOS

Fundamento 9
DOCUMENTO: ESTRATEGIA NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA. ACUERDO EDUCATIVO NACIONAL, IMPLEMENTACIÓN OPERATIVA.