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¿Consideráis que este protocolo es aplicable a todo el alumnado? ¿ Por qué?
Creemos que el hecho de tener a todo un equipo implicado en la observación y evaluación de los niños de un modo exhaustivo, que se apoya en equipos especialistas para estudiar aquellos aspectos en los cuales detectan una posible necesidad especial que pueda precisar una intervención profesional y personalizada, da al protocolo el fundamento para poder aplicarlo a cualquier niño o niña de la escuela.
¿Para qué tipos de necesidades específicas considerais que se puede aplicar este protocolo?
Creemos que podemos podríamos utilizar este protocolo para atender todo tipo de NEE: Niños y niñas en riesgo de exclusión social, con trastornos de conducta, con patologías físicas, con altas capacides o precocidad intelectual, retrasos en el desarrollo a nivel emocional o intelectual,...
¿Puede este protocolo ayudarnos a detectar casos de maltratos, neglicencias o falta de recursos en la etapa de educación infantil? ¿ Por qué? ¿Cual es el protocolo de actuación en caso de maltrato infantil?
Este protocolo puede ayudar al educador a detectar una necesidad sea cual sea su naturaleza ya que se basa en la observación y la comunicación, y establece unos contactos con la familia que pueden orientarnos respecto al contexto en el que vive y convive el niño o niña. En caso de existir una sospecha de maltrato, negligencia o falta de recursos en la etapa de educación infantil, el educador debe activar el protocolo establecido para intervenir. Cualquier indicador de un potencial maltrato, debe ser comunicado por el educador que lo ha detectado a la dirección del centro educativo, la cual, junto con el equipo de orientación, deberá remitir a los servicios sociales la documentación para notificar la situación a los servicios sociales. En caso de existir lesiones visibles, el Protocolo básico de intervención ante el maltrato infantil en el ámbito familiar especifica, se trasladará al menor a un centro sanitario y se pondrá en conocimiento de la Fiscalía e inspección educativa. Si no supone ningún riesgo para la familia, ante cualquier sospecha de delito, se denunciará de inmediato la situación ante el Juzgado de Guardia y la Policía, poniéndolo en conocimiento del Ministerio Fiscal y del Servicio de Protección de Menores a través de la correspondiente Hoja de Notificación.
¿Qué diferencias hay entre un/a niño/a con un trastorno de conducta o aquel/la que está pasando por una situación "pasajera" complicada ( nacimiento hermano cambio de vivienda, enfermedad...?
La diferencia entre un niño con trastorno de conducta y un niño que está pasando por una situación puntual complicada, es que los primeros están diagnosticados por un especialista y, en función de las necesidades específicas, se le proporciona el tratamiento adecuado y, el segundo, puede recibir la ayuda que necesite desde el propio centro mediante la comunicación con la familia y el compromiso de ésta. Los casos en que buscaríamos el apoyo de un especialista en salud mental (ya sea un psicólogop clínico o un psiquiatra) para que este pueda realizar un diagnóstico, proponer un tratamiento y ofrecer un buen pronóstico serían: Los casos en que se presenta un trastorno negativista desafiante, explicado como un patrón recurrente de conducta negativista, desafiante, desobediente y hostil, dirigido a las figuras de autoridad y que tiene una duración de al menos 6 meses, y que se caracteriza por un enfrentamiento continuo con cualquier figura de autoridad, tanto en la escuela como en casa. A menudo se da junto al TDAH y hay estudios que señalan que entre el 40 y el 60 por ciento de niños con TDAH sufren algun episodio de Trastorno Neativista Desafiante añadido. Y los casos de Trastorno de conducta, que se explica como un patrón de comportamiento persistente y repetitivo, donde el niño o niña no respeta los derechos fundamentales de los demás, obviando las normas sociales, mostrando actitudes agresivas que ocasionan daños físicos a otros o a sí mismo y/o comportamientos no agresivos que pueden ocasionar pérdidas o daños. También encontramos un porcentaje de niños y niñas con TDAH (entre un 20 y un 40 por ciento) que sufren además Trastornos de conducta.
¿Qué servicios de atención a la pequeña infancia y sus familias conocéis? ¿ Qué ventajas tiene trabajar en red con estos servicios?
Los servicios de Atención a la pequeña infancia y sus familias prestan apoyo mediante asesoramiento, formación, atención a menores y familias, programas de prevención y atención a situaciones de desamparo.
Estos son:
CAF (Centros de Apoyo a la Familias): Prestan ayuda a las familias ante las dificultades que puedan surgir en la convivencia familiar.
CAI (Centros de Atención a la Infancia): Ofrecen sercicios de Prevención, Apoyo, y Atención a los menores en situación de riesgo grave o presunto desamparo y a sus familias, garantizando un buen trato a los menores y fortaleciendo la unión familiar.
PEF (Puntos de Encuentro Familiar): Destinados a familias con menores en las que se haya producido una ruptura en la convivencia familiar propiciada por la separación o divorcio de los progenitores o por acogimiento familiar.. Proporcionan a las familias un espacio seguro y neutral para las visitas y comunicaciones temporales.
CENTROS DE DIA INFANTILES: Apotan soporte social y educativo fuera del horario escolar a los menores entre 3 y 12 años cuyas familias soliciten ayuda para llevar a cabo tal cometido.
SERVICIO DE ATENCIÓN PRECOZ:
Se trata de un servicio social de atención especializada de servicios sociales, universal y gratuito, destinado a niños y niñas de hasta 6 años y sus familias.

ASPA (Centros de Apoyo Socioeducativo y Prelaboral para Adolescentes): desarrollan proyectos dirigidos a adolescentes de 12 a 18 años en situación de desamparo y desprotección social.

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COMUNICACIÓN INICIAL CON LAS FAMILIAS:
Entrevistarse con las familias para poder establecer una relación de confianza y así propiciar el intercambio de información relevante.
OBSERVACIÓN:
La observación por parte de los educadores del niño en todos los aspectos relativos a su desarrollo integral.
DIAGNÓSTICOS (TRABAJO EN RED):
Nos ayudan a:
Entender las distintas modalidades de aprendizaje de los niños y niñas.
Realizar una evaluación cualitativa del desarrollo de los niños y niñas para tener datos precisos.
Obtener información para trazar la ruta de actuación para ofrecer una atención individualizada.
Apreciar las cualidades y características de los niños y niñas de un modo individualizado para tratar cada caso de un modo personalizado y no basándonos sólo en el perfil.
Para evaluar con la máxima precisión el desarollo de los niños y niñas:
Contar con una evaluación pediátrica del niño o niña al que estemos evaluando.
Evaluar su nivel de comunicación.
Evaluar su entorno socio-económico y cultural.

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REFLEXIÓN GRUPAL RELATIVA AL PROTOCOLO COMÚN

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REFLEXIÓN GRUPAL RELATIVA AL PROTOCOLO COMÚN

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Creemos que hemos elaborado un protocolo de detección y actuación correcto.

Partimos de la idea consensuada de que hay que formular el protocolo teniendo en cuenta tres fases distintas: el proceso inicial de adaptación, la detección de las posibles necesidades específicas y la actuación directa para ofrecer al niño o la niña  los medios para estimular su desarrollo.

La comunicación con la familia es el fundamento del protocolo, pues debe haber una entrevista inicial para el proceso de adaptación, otra de seguimiento y, en caso de haber sospechas de necesidades específicas y, tras hablarlo con los especialistas, se traslada de nuevo información a los padres, se comparten opiniones y se realizan las recomendaciones pertinentes para derivarlos al especialista.

Este protocolo incluye un equipo que trabaja en red con el objetivo de obtener todos los recursos necesarios para la observación y evaluación de los niños de un modo exhaustivo, con el apoyo de equipos especialistas para estudiar aquellos aspectos en los cuales detectan una posible necesidad especial que pueda precisar una intervención profesional y personalizada.