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La incorporación de las TIC (computadoras, celulares, tablets y redes digitales) a la educación genera grandes expectativas de cambios y mejoras en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Pero la realidad es que los avances con estas tecnologías han sido limitados debido a los diferentes contextos sociales y educativos de los estudiantes con limitado acceso a internet y  a los recursos tecnológicos. Durante la emergencia sanitaria que se vive en la actualidad, la brecha digital se hizo más evidente y redujo en gran medida las posibilidades de acceder a la educación de una cantidad importante de estudiantes. Estas desigualdades que se presentan debido a las diferentes realidades socioeconómicas que viven los alumno/as y a la carencia de recursos, reducen en gran medida las posibilidades de aprender y obtener más beneficios de los que no tienen acceso a dispositivos y/o conexión a internet, y que quedan claramente “marginados”. Pero no solo el acceso a las Tic limita su capacidad de potenciar los aprendizajes, también lo hace la resistencia, la negación y el escaso o mal uso que hacen los docentes de estas tecnologías. Esto puede deberse a la falta de capacitación o a un pensamiento tradicional. Algunos profesores tradicionales, por indiferencia o comodidad, evitan utilizar las Tic debido a la necesidad de capacitarse, sin tener en cuenta que el mismo hecho de aplicarlas les permitiría aprender, es decir, el docente también aprende en el aula con (y de) sus estudiantes. Esto implicaría un cambio en el rol docente, que dejaría de ser un transmisor de contenidos y el protagonista del proceso de enseñanza, para convertirse en el guía del proceso en el que los estudiantes construyen el conocimiento, por medio de las actividades.Uno de los desafíos más importantes de la educación argentina, es lograr niveles de inclusión cada vez más altos. Para esto es necesario aplicar políticas educativas destinadas a favorecer la inclusión social y digital a partir de acciones que aseguren el acceso y promuevan el uso de las Tic en las escuelas secundarias. En el contexto de la educación, el Modelo 1 a 1 se refiere a políticas educativas que utilizan dispositivos electrónicos como soporte de la enseñanza. La aplicación de este modelo sentaría las bases para una escuela secundaria inclusiva y de calidad, que profundice los vínculos y que permita alcanzar mayor igualdad social y educativa para los estudiantes. Con respecto a los dispositivos tecnológicos, el más generalizado es el celular. Su implementación con fines didácticos en el aula sigue produciendo cierto rechazo en algunas instituciones educativas. Considero que el uso del celular en el aula puede ser de gran utilidad como herramienta didáctica, y su prohibición reduce en cierta medida la oportunidad de mejorar el aprendizaje. Es cierto que no todos los contextos son iguales e implementar una dinámica de trabajo con el celular puede ser más complejo en algunos casos. Para llevar a cabo un uso responsable del celular por parte de los estudiantes, es conveniente establecer límites y reglas. Para esto el docente debe construir su autoridad, llegando a acuerdos con los estudiantes sobre los momentos en que se puede utilizar este dispositivo. El uso del celular en la clase solo debe ser con fines educativos, por ejemplo: buscar información, usar el diccionario, lectura de textos, etc. Enseñarles a los alumnos a utilizar el celular de forma responsable debe ser una prioridad y una responsabilidad del docente. Esto incluye su utilización para realizar actividades escolares, como también el uso en la vida diaria. Un aspecto fundamental para tener en cuenta es su utilización al momento de buscar información en Internet. Poder analizar la credibilidad de las fuentes y la calidad de la información requiere de una actitud crítica frente a ellas. Según Burbules y Callister (2001): “reconocer qué casos requieren mayor evaluación es la destreza del usuario crítico”. En la actualidad, con la generalización de los dispositivos electrónicos, como los celulares, todas las personas son capaces de producir y de consumir información. Esta posibilidad de acceder a la información en cualquier momento y lugar deja en claro que el proceso de aprendizaje es un proceso continuo que no tiene principio ni final, sino que se puede entender como un proceso de aprendizaje que potencialmente está sucediendo siempre. “El aprendizaje ubicuo representa un nuevo paradigma educativo que en buena parte es posible gracias a los nuevos medios digitales” (Cope y Kalantzis, 2009). Para este nuevo modelo educativo el aprendizaje puede tener lugar en cualquier momento y en cualquier lugar, desplazando, en parte, a la escuela como lugar privilegiado para el aprendizaje, lo que conlleva a que el docente deba replantearse su rol dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, y, además, repensar las actividades que propone dentro del aula.Todo lo anterior hace referencia a la importancia y a los beneficios que pueden brindar a la educación la incorporación de las TIC, y la importancia del rol docente en este proceso. Pero la tarea docente no puede limitarse solo a acompañar el proceso de enseñanza y de aprendizaje, y a brindarle a los estudiantes herramientas para que construyan los conocimientos, sino que también debe acompañar y cuidar al estudiante en lo que respecta a su salud física y emocional. El docente debe trabajar críticamente, reflexionando constantemente sobre sus prácticas, que involucran tanto la parte didáctica, como también la comunicación y el cuidado del estudiante. Esta es una tarea conjunta que requiere de políticas educativas en las que participen todos los integrantes de las instituciones escolares: estudiantes, docentes, equipo directivo (ED), preceptores, equipo de orientación educacional (EOE), padres. Muchas veces, entre los integrantes de las instituciones educativas se establecen luchas de poder. En estos enfrentamientos entre los diferentes agentes escolares para defender sus intereses o imponer su voluntad, pueden salir perjudicados los estudiantes. Es imprescindible que se articulen acciones conjuntas entre los docentes, el ED, el EOE, los preceptores, etc., para analizar cada situación buscando siempre priorizar el bienestar de los alumno/as. Como futuro docente considero que es fundamental involucrarse y centrar la atención en empatizar con el estudiante, en mirar al otro y tratar de comprender su realidad y las diferentes dificultades que puede estar atravesando. Para esto, es importante analizar las trayectorias de nuestros estudiantes, no solo desde el punto de vista de evaluar los aprendizajes, sino teniendo en cuenta otras problemáticas, como el ausentismo, el desinterés, los problemas de conducta, etc., a qué se deben y cómo podemos intervenir para solucionarlas. 

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La incorporación de las TIC (computadoras, celulares, tablets y redes digitales) a la educación genera grandes expectativas de cambios y mejoras en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Pero la realidad es que los avances con estas tecnologías han sido limitados debido a los diferentes contextos sociales y educativos de los estudiantes con limitado acceso a internet y  a los recursos tecnológicos. Durante la emergencia sanitaria que se vive en la actualidad, la brecha digital se hizo más evidente y redujo en gran medida las posibilidades de acceder a la educación de una cantidad importante de estudiantes. Estas desigualdades que se presentan debido a las diferentes realidades socioeconómicas que viven los alumno/as y a la carencia de recursos, reducen en gran medida las posibilidades de aprender y obtener más beneficios de los que no tienen acceso a dispositivos y/o conexión a internet, y que quedan claramente “marginados”. Pero no solo el acceso a las Tic limita su capacidad de potenciar los aprendizajes, también lo hace la resistencia, la negación y el escaso o mal uso que hacen los docentes de estas tecnologías. Esto puede deberse a la falta de capacitación o a un pensamiento tradicional. Algunos profesores tradicionales, por indiferencia o comodidad, evitan utilizar las Tic debido a la necesidad de capacitarse, sin tener en cuenta que el mismo hecho de aplicarlas les permitiría aprender, es decir, el docente también aprende en el aula con (y de) sus estudiantes. Esto implicaría un cambio en el rol docente, que dejaría de ser un transmisor de contenidos y el protagonista del proceso de enseñanza, para convertirse en el guía del proceso en el que los estudiantes construyen el conocimiento, por medio de las actividades.Uno de los desafíos más importantes de la educación argentina, es lograr niveles de inclusión cada vez más altos. Para esto es necesario aplicar políticas educativas destinadas a favorecer la inclusión social y digital a partir de acciones que aseguren el acceso y promuevan el uso de las Tic en las escuelas secundarias. En el contexto de la educación, el Modelo 1 a 1 se refiere a políticas educativas que utilizan dispositivos electrónicos como soporte de la enseñanza. La aplicación de este modelo sentaría las bases para una escuela secundaria inclusiva y de calidad, que profundice los vínculos y que permita alcanzar mayor igualdad social y educativa para los estudiantes. Con respecto a los dispositivos tecnológicos, el más generalizado es el celular. Su implementación con fines didácticos en el aula sigue produciendo cierto rechazo en algunas instituciones educativas. Considero que el uso del celular en el aula puede ser de gran utilidad como herramienta didáctica, y su prohibición reduce en cierta medida la oportunidad de mejorar el aprendizaje. Es cierto que no todos los contextos son iguales e implementar una dinámica de trabajo con el celular puede ser más complejo en algunos casos. Para llevar a cabo un uso responsable del celular por parte de los estudiantes, es conveniente establecer límites y reglas. Para esto el docente debe construir su autoridad, llegando a acuerdos con los estudiantes sobre los momentos en que se puede utilizar este dispositivo. El uso del celular en la clase solo debe ser con fines educativos, por ejemplo: buscar información, usar el diccionario, lectura de textos, etc. Enseñarles a los alumnos a utilizar el celular de forma responsable debe ser una prioridad y una responsabilidad del docente. Esto incluye su utilización para realizar actividades escolares, como también el uso en la vida diaria. Un aspecto fundamental para tener en cuenta es su utilización al momento de buscar información en Internet. Poder analizar la credibilidad de las fuentes y la calidad de la información requiere de una actitud crítica frente a ellas. Según Burbules y Callister (2001): “reconocer qué casos requieren mayor evaluación es la destreza del usuario crítico”. En la actualidad, con la generalización de los dispositivos electrónicos, como los celulares, todas las personas son capaces de producir y de consumir información. Esta posibilidad de acceder a la información en cualquier momento y lugar deja en claro que el proceso de aprendizaje es un proceso continuo que no tiene principio ni final, sino que se puede entender como un proceso de aprendizaje que potencialmente está sucediendo siempre. “El aprendizaje ubicuo representa un nuevo paradigma educativo que en buena parte es posible gracias a los nuevos medios digitales” (Cope y Kalantzis, 2009). Para este nuevo modelo educativo el aprendizaje puede tener lugar en cualquier momento y en cualquier lugar, desplazando, en parte, a la escuela como lugar privilegiado para el aprendizaje, lo que conlleva a que el docente deba replantearse su rol dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, y, además, repensar las actividades que propone dentro del aula.Todo lo anterior hace referencia a la importancia y a los beneficios que pueden brindar a la educación la incorporación de las TIC, y la importancia del rol docente en este proceso. Pero la tarea docente no puede limitarse solo a acompañar el proceso de enseñanza y de aprendizaje, y a brindarle a los estudiantes herramientas para que construyan los conocimientos, sino que también debe acompañar y cuidar al estudiante en lo que respecta a su salud física y emocional. El docente debe trabajar críticamente, reflexionando constantemente sobre sus prácticas, que involucran tanto la parte didáctica, como también la comunicación y el cuidado del estudiante. Esta es una tarea conjunta que requiere de políticas educativas en las que participen todos los integrantes de las instituciones escolares: estudiantes, docentes, equipo directivo (ED), preceptores, equipo de orientación educacional (EOE), padres. Muchas veces, entre los integrantes de las instituciones educativas se establecen luchas de poder. En estos enfrentamientos entre los diferentes agentes escolares para defender sus intereses o imponer su voluntad, pueden salir perjudicados los estudiantes. Es imprescindible que se articulen acciones conjuntas entre los docentes, el ED, el EOE, los preceptores, etc., para analizar cada situación buscando siempre priorizar el bienestar de los alumno/as. Como futuro docente considero que es fundamental involucrarse y centrar la atención en empatizar con el estudiante, en mirar al otro y tratar de comprender su realidad y las diferentes dificultades que puede estar atravesando. Para esto, es importante analizar las trayectorias de nuestros estudiantes, no solo desde el punto de vista de evaluar los aprendizajes, sino teniendo en cuenta otras problemáticas, como el ausentismo, el desinterés, los problemas de conducta, etc., a qué se deben y cómo podemos intervenir para solucionarlas. 