# data[].attributes.headline
سيدرا رابع ج ط

# data[].attributes.subject
سيدرا رابع ج ط

# data[].attributes.headline
حل الطالبة سيدرا جاد الكريم رابع ج جسورالتعلم 

# data[].attributes.subject
حل الطالبة سيدرا جاد الكريم رابع ج جسورالتعلم 

# data[].attributes.headline
حل الطالبةسيدراجاد الكريم رابع ج 

# data[].attributes.subject
حل الطالبةسيدراجاد الكريم رابع ج 

# data[].attributes.body
جسور التعلم

# data[].attributes.headline
جسور التعلم الطالبة سيدرا جاد الكريم رابع ج 

# data[].attributes.subject
جسور التعلم الطالبة سيدرا جاد الكريم رابع ج 

# data[].attributes.headline
جسورالتعلم الطالبة سيدرا جاد الكريم رابع ج 

# data[].attributes.subject
جسورالتعلم الطالبة سيدرا جاد الكريم رابع ج 

# data[].attributes.headline
حل جسور التعلم الطالبة سيدرا جاد الكريم رابع ج 

# data[].attributes.subject
حل جسور التعلم الطالبة سيدرا جاد الكريم رابع ج 

# data[].attributes.headline
حل جسور التعليم الطالبة سيدرا جاد الكريم رابع ج 

# data[].attributes.subject
حل جسور التعليم الطالبة سيدرا جاد الكريم رابع ج 

# data[].attributes.headline
2- أجيبُ الأسئلةَ ال

# data[].attributes.body
2- أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ أحدَ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي:
- كيفَ يمكنُ أنْ أحتفظَ بمكعباتِ الجليدِ منْ دونِ أنْ تنصهرَ؟
- ما طريقةُ تخميرِ العجينِ التي اتبعَتْها أمي؟
- كيفَ أستطيعُ أنْ أضيفَ مكعبَ الزبدةِ إلى خليطِ الكيكِ؟
- أكتبُ طريقةَ تحويلِ حبيباتِ الذرةِ إلى فشارٍ، ثمَّ أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في التغيرِ الذي سيحدثُ.
3 - أطلبُ الدعمَ منْ أحدِ أفرادِ أسرتي؛ لصنعِ طائرةٍ ورقيةٍ لضمِّها إلى أدواتِ الرحلةِ، ثمَّ أناقشُهُ في التغيراتِ التي تحدثُ للورقةِ عندَ صنعِ طائرةٍ ورقيةٍ.
4 - مثلما جرتِ العادةُ، فإنَّ تحضيرَ طعامِ الرحلةِ كانَ مهمةَ أبي الذي أشعلَ الحطبَ، مستخدمًا الفحمَ؛ ليجهزَ لنا اللحمَ المشويَّ. أصفُ مراحلَ إشعالِ الفحمِ؛ استعدادًا للشواءِ في جملٍ قصيرةٍ، ثمَّ أناقشُ فيها أحدَ أفرادِ أسرتي وأتبادلُ معَهُ الآراءَ.

# data[].attributes.headline
أتأملُ الرسوماتِ الآ

# data[].attributes.body
أتأملُ الرسوماتِ الآتيةَ، وأكتبُ جملةً قصيرةً تحتَ كلِّ رسمةٍ أصفُ فيها بعضَ الأعمالِ والأشياءِ التي نستخدمُها في الرحلةِ معَ أسرتي، ويمكنُني أنْ أستعينَ بما يأتي: تجهيزُ الطعامِ، تخمّرُ العجينِ، انصهارُ مكعبِ الزبدةِ، مكعباتُ الجليدِ، طهيُ اللحمِ، احتراقُ الفحمِ، الفشارُ.

# data[].attributes.headline
قاربَتِ الساعاتُ على الانقضاءِ، وأوشكَ ما انتظرناهُ أنْ يكونَ حقيقةً؛ فغدًا إنْ شاءَ اللهُ موعدُ رحلتِنا العائليةِ إلى متنزهِ دبينَ في  جرشَ،هأنذا وإخوتي نُعدُّ حقائبَنا، ونملؤُها ما لذَّ وطابَ منَ المأكولاتِ والمشروباتِ، وما نحتاجُهُ منْ أدواتٍ للمغامرةِ في أثناءِ رحلتِنا إلىالغاباتِ؛ فهذِهِ الرحلةُ مكافأةٌ لنا على تحصيلِنا الدراسيِّ طوالَ العامِ.

# data[].attributes.subject
قاربَتِ الساعاتُ على الانقضاءِ، وأوشكَ ما انتظرناهُ أنْ يكونَ حقيقةً؛ فغدًا إنْ شاءَ اللهُ موعدُ رحلتِنا العائليةِ إلى متنزهِ دبينَ في  جرشَ،هأنذا وإخوتي نُعدُّ حقائبَنا، ونملؤُها ما لذَّ وطابَ منَ المأكولاتِ والمشروباتِ، وما نحتاجُهُ منْ أدواتٍ للمغامرةِ في أثناءِ رحلتِنا إلىالغاباتِ؛ فهذِهِ الرحلةُ مكافأةٌ لنا على تحصيلِنا الدراسيِّ طوالَ العامِ.

# data[].attributes.body
كيفَ أخططُ للرحلةِ وأحضّرُ ما أحتاجُهُ فيها معَ أسرتي؟ هلْ أعدُّ قائمةَ الطعامِ؟ ما الأدواتُ التي سنستخدمُها في الرحلةِ؟

# data[].attributes.headline
 أجيبُ الأسئلةَ الآت

# data[].attributes.body
أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أناقشُ أحدَ زملائي، أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي:
- أستخرجُ منَ النصِّ: جمعَ مؤنثٍ سالمًا...............، جمعَ تكسيرٍ................، اسمًا مفردًا.................
- كيفَ اسْتُخْدِمتِ الذّرةُ في البدايةِ؟
- ما الموادُّ والعناصرُ التي تحتويها ثمارُ الذّرةِ الْجافةُ؟
- أبحثُ في الشبكةِ العالميةِ للمعلوماتِ بمساعدةِ أحدِ أفرادِ أسرتي عنْ (كولومبوسَ)، وأكتبُ معلوماتٍ عنهُ في حدودِ سطرينِ.
- أرتِّبُ المعلوماتِ الآتيةَ حسبَ ورودِها في النَّصِّ؛ بوضعِ الرقمِ المناسبِ بينَ القوسينِ:
( ) موطنُ الذرةِ الأصليُّ أمريكا الجنوبيةُ.
( ) زيتُ الذرةِ يحتوي مجموعةً منَ العناصرِ المفيدةِ للجسمِ.
( ) أسبابُ قلّةِ محصولِ الذرةِ.
( )استُخدمتِ الذرةُ في البدايةِ علفًا للحيواناتِ.

# data[].attributes.headline
أفسّرُ معانيَ المفرد

# data[].attributes.body
أفسّرُ معانيَ المفرداتِ الآتيةِ منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ، مستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي: زورقٌ، متنٌ، الدُّفةُ، الربانُ، التجديفُ.
- أستخرجُ منَ القصةِ السابقةِ:
كلمةً تبدأُ بهمزةِ وصلٍ: ................ ، كلمةً تبدأُ بهمزةِ قطعٍ: ................. ، مفردًا: ...............، جمعًا: ..................
 أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ، ويمكنُني أنْ أستعينَ بمبحثِ العلومِ لإجابتِها:
- ما المقصودُ بدراسةِ الأحياءِ البحريةِ وفقَ فهمِكَ القصةَ؟
- لماذا احتاجَ الإنسانُ إلى صناعةِ السفنِ الضخمةِ؟
- كيفَ تسيرُ السفنُ الشراعيةُ؟ أحددُ الدليلَ منَ القصةِ السابقةِ.
- لماذا تطفو السفنُ الضخمةُ المصنوعةُ منَ المعادنِ على الماءِ، ولا تغرقُ في أعماقِ البحرِ؟
- ماذا تعلمتُ منَ القصةِ السابقةِ؟.

# data[].attributes.headline
أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً جهريةً  صحيحةً ومعبرةً، ثمَّ أتبادلُ الأدوارَ في القراءةِ والتقييمِ معَ أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي،مراعيًا المعاييرَ الآتيةَ: سلامةُ اللغةِ، والتنغيمُ المناسبُ وفقَ المعنى، والتزامُ الزمنِ المناسبِ، وهمزتا الوصلِ والقطعِ، وعلاماتُ الترقيمِ.

# data[].attributes.subject
أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً جهريةً  صحيحةً ومعبرةً، ثمَّ أتبادلُ الأدوارَ في القراءةِ والتقييمِ معَ أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي،مراعيًا المعاييرَ الآتيةَ: سلامةُ اللغةِ، والتنغيمُ المناسبُ وفقَ المعنى، والتزامُ الزمنِ المناسبِ، وهمزتا الوصلِ والقطعِ، وعلاماتُ الترقيمِ.

# data[].attributes.headline
أفسّرُ معانيَ المفرد

# data[].attributes.body
أفسّرُ معانيَ المفرداتِ الآتيةِ منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ، مستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي: زورقٌ، متنٌ، الدُّفةُ، الربانُ، التجديفُ.
- أستخرجُ منَ القصةِ السابقةِ:
كلمةً تبدأُ بهمزةِ وصلٍ: ................ ، كلمةً تبدأُ بهمزةِ قطعٍ: ................. ، مفردًا: ...............، جمعًا: ..................
 أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ، ويمكنُني أنْ أستعينَ بمبحثِ العلومِ لإجابتِها:
- ما المقصودُ بدراسةِ الأحياءِ البحريةِ وفقَ فهمِكَ القصةَ؟
- لماذا احتاجَ الإنسانُ إلى صناعةِ السفنِ الضخمةِ؟
- كيفَ تسيرُ السفنُ الشراعيةُ؟ أحددُ الدليلَ منَ القصةِ السابقةِ.
- لماذا تطفو السفنُ الضخمةُ المصنوعةُ منَ المعادنِ على الماءِ، ولا تغرقُ في أعماقِ البحرِ؟
- ماذا تعلمتُ منَ القصةِ السابقةِ؟.

# data[].attributes.body
وصلَ الأبُ إلى البيتِ فرحًا، وأخبرَ أسرتَهُ أنَّ الجامعةَ وافقَتْ على مشروعِهِ الذي تقّدمَ بهِ لدراسةِ الأحياءِ البحريةِ في البحرِ، وأنها أعطتْهُ زورقًا خاصًّا للأبحاثِ. انطلقَتِ الأسرةُ في اليومِ المحددِ على متنِ الزورقِ إلى وسطِ البحرِ. كانَ  الطقسُ صافيًا، والبحرُ هادئًا.
جلسَ الأبُ في غرفةِ القيادةِ ممسكًا بالدفةِ وإلى جانبِهِ ابنُهُ خالدٌ الذي يرى غرفةَ الربانِ للمرةِ الأولى. قالَ خالدٌ: كلُّ الأمورِ الصعبةِ تصبحُ سهلةً حينَ يتدخلُ العلمُ، ردَّ الأبُ: نعمْ يا بنيَّ، ففي الماضي كانَتِ المراكبُ تشبهُ صناديقَ عائمةً لا تتحركُ إلا بقوةِ الإنسانِ، أمّا الآنَ، فالعملُ لا يحتاجُ إلا لمراقبةٍ بسيطةٍ، والآلاتُ تتكفلُ بالمهمةِ. سألَ خالدٌ: ما الفائدةُ منْ دراسةِ الأحياءِ البحريةِ يا أبي؟ قالَ الأبُ:
ستكونُ هذِهِ الدراسةُ ذاتَ فائدةٍ كبيرةٍ للمجتمعِ، وأيُّ بحثٍ علميٍّ لَهُ فائدةٌ، إنْ لمْ يكنِ اليومَ، ففي المستقبلِ، وحينَ كانَ عالِمُ الفيزياءِ المعروفُ (أينشتاين) يُجري أبحاثَهُ على أجزاءِ المادةِ، والذرةِ، والكتلةِ، والحجمِ، لمْ يكنْ أحدٌ يعلمُ أنَّ هذِهِ الأبحاثَ ستكونُ ذاتَ فائدةٍ عظيمةٍ، فنجدُ اليومَ – مثلا - مصانعَ ضخمةً لتحليةِ المياهِ تعملُ بالطاقةِ الذريةِ، ومحطاتٍ لتوليدِ الكهرباءِ تعملُ بالطاقةِ الذريةِ. طلبَتْ ماجدةُ إلى والديْها أنْ يحدثاها عنِ السّفنِ القديمةِ التي استعملَها الإنسانُ. قالَ الأبُ: لقدْ تنقلَ الإنسانُ فوقَ الماءِ منذُ آلافِ السنينَ، فكانَ الإنسانُ البدائيُّ يقطعُ جذعَ شجرةٍ ضخمًا نصفيْنِ، ثمَّ يجّوفُ النصفَ بأدواتِهِ البدائيةِ حتى يصبحَ على شكلِ زورقٍ صغيرٍ، يتنقلُ بهِ في الأنهارِ والبحيراتِ المجاورةِ بالتجديفِ. قالَتِ الأمُّ: لقدْ تعلمَ الإنسانُ منَ التجربةِ والملاحظةِ أنَّ الخشبَ يطفو على وجهِ الماءِ ولا يغرقُ، ومعَ الوقتِ، تعلمَ أنْ يصنعَ زوارقَ أفضلَ وأكبرَ، إلى أنْ تمكنَ منْ صناعةِ سفنٍ كبيرةٍ منَ الأخشابِ تعتمدُ على بحارةٍ مكلفينَ بالتجديفِ، ثمَّ تعلمَ بالملاحظةِ أنَّ الريحَ تدفعُ الأشياءَ، لذا؛ صنعَ السفنَ الشراعيّةَ التي تسيرُ بقوةِ الرياحِ. سألَ خالدٌ أمَّهُ: ما التطورُ الأكثرُ أهميةً الذي طرأَ على صناعةِ السفنِ؟ أجابَتِ الأمُّ: اختراعُ المحركِ البخاريِّ الذي يقومُ بمهمةِ دفعَ السفينةَ بشكلٍ أفضلَ، وصارَتِ السفنُ تُصَنعُ منَ المعادنِ بدلً منَ الخشبِ، وشيئًا فشيئًا، صارَتِ السفينةُ أكبرَ حجمًا وأكثرَ قوةً، ويمكنُها أنْ تحملَ آلافَ لأطنانِ منَ البضائعِ، إضافةً إلى نقلِ المسافرينَ. سألَ الأبُ خالدًا: ما رأيُكَ الآنَ في مهمةِ اكتشافِ البحرِ؟ هلْ أعجبتْكَ أيُّها الرّبانُ؟ ضحكَ خالدٌ، وقالَ: إنَّ هذا زورقٌ صغيرٌ، انتظروني حتى أكبرَ وأصبحَ ربانًا يقودُ أضخمَ السفنِ .
" الحكواتي، قصةُ "الربانُ الصغيرُ"، طارق العسلي، بتصرفٍ

# data[].attributes.headline
أتأملُ الجملةَ الآتي

# data[].attributes.body
أتأملُ الجملةَ الآتيةَ، وأطرحُ أسئلةً عليها، مستخدمًا علامةَ الترقيمِ المناسبةَ، ثمَّ أشاركُ أحدَ أفرادِ أسرتي في مناقشةِ الأسئلةِ المطروحةِ، وأتبادلُ معَهُ الآراءَ: "حينَ يصنعُ المهندسونَ سفينةً، يجعلونَ فيها تجويفًا مناسبًا؛ لتطفوَ السفينةُ على الماءِ، وتحملَ البضائعَ والركابَ".
1 - أقرأُ القصةَ الآتيةَ بعنوانِ (الربانُ الصغيرُ)  قراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةً، ثمَّ أطلبُ إلى أحدِ أفرادِ أسرتي أوْ أحدِ زملائي تقييمَ أدائي وفقَ المعاييرِ الآتيةِ: سلامةُ اللغةِ، والتزامُ علاماتِ الترقيمِ، والسرعةُ والزمنُ المناسبانِ، وأتبادلُ معَهُ الأدوارَ في القراءةِ والتقييمِ:

# data[].attributes.headline
أفسّرُ معانيَ المفرد

# data[].attributes.body
أفسّرُ معانيَ المفرداتِ الآتيةِ الواردةِ في النصِّ، وفقَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ بمساعدةِ أحدِ أفرادِ أسرتي:
توشكُ، يغدوا، فاترينَ، اللظى، النسيمُ، يرقُّ، تفيضُ.
- ماذا قصدَ طه حسينٌ بقولِهِ: "شاركْتُ إخوتي باللّعبِ بعقلي لا بيدي" في رأيِكَ؟
- أصفُ الروتينَ اليوميَّ الذي اعتادَ والدُ طه حسين فعلَهُ.
- ما الفصلُ الذي كانَ طه حسين يفضلُهُ منْ فصولِ السنةِ؟ أدعمُ إجابتي بدليلٍ منَ النصِّ.
- أستنتجُ منَ النصِّ ما يدلُّ على أنّ طه حسين كانَ لديهِ حبُّ الاستطلاعِ والرغبةُ في التعلمِ.

# data[].attributes.headline
أقرأُ النصَّ الآتيَ عنْ حياةِ الكاتبِ "طه حسين" قراءةً جهريةً متأنيةً على مسمعِ أحدِ أفرادِ أسرتي، مراعيًا معاييرَ القراءةِ الجهريةِ:سلامةَ اللغةِ، والتنغيمَ المناسبَ المعنى، وعلاماتِ الترقيمِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:

# data[].attributes.subject
أقرأُ النصَّ الآتيَ عنْ حياةِ الكاتبِ "طه حسين" قراءةً جهريةً متأنيةً على مسمعِ أحدِ أفرادِ أسرتي، مراعيًا معاييرَ القراءةِ الجهريةِ:سلامةَ اللغةِ، والتنغيمَ المناسبَ المعنى، وعلاماتِ الترقيمِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:

# data[].attributes.body
"كانَ أحبُّ اللعبِ إليَّ، أنْ أجمعَ شيئًا منَ الحديدِ، أجمعُهُ وأفرقُهُ، حتى إذا تعبْتُ، شاركْتُ إخوتي باللّعبِ بعقلي لا بيدي. كانَ أبي وأصدقاؤُهُ يحبونَ روايةَ  القصصِ، وبعدَ العصرِ كانوا يجتمعونَ لروايةِ القصصِ وأنا أجلسُ بمقربةٍ منهمْ دونَ أنْ يشعروا بي وأستمعُ إليهمْ، وبعدَ الغروبِ، يذهبونَ لتناولِ الطعامِ، فإذا صَلّوا العشاءَ، عادوا للحديثِ مدةً منَ الليلِ، وأنا أستمعُ إليهمْ. وفي الصيفِ، تهدأُ الحياةُ منْ جميعِ أطرافِها فتوشكُ أنْ تنامَ. كلُّ أسبابِ النشاطِ مؤجلةٌ إلى حينِ يضطرُّ الناسُ إلى أنْ يغدوا على أعمالِهمْ فاترينَ، لا يكادونَ ينظرونَ إلى المائدةِ حتى ينصرفوا عنها، ولعلَّ هذِهِ الأشربةَ الباردةَ المثلوجةَ تخففُ بعضَ هذا اللظى الذي يجدونَهُ في نفوسِهمْ، ولعلَّ الجوَّ أنْ يعتدلَ، ولعلَّ النسيمَ أنْ يرقَّ، أمّا الشتاءُ، فشيءٌ آخرُ كلُّهُ فرحٌ ومرحٌ، وكلُّهُ حركةٌ ونشاطٌ، وكلُّهُ حياةٌ خصبةٌ عذبةٌ منتجةٌ، تجدُ فيهِ الأجسامُ أقصى قدرتِها على الاستمتاعِ. أكلٌ كثيرٌ، وشربٌ كثيرٌ، وإقبالٌ على العملِ، ونسيانٌ للكسلِ، وحياةٌ مملوءةٌ، تفيضُ أو تكادُ تفيضُ بما يُفعمُها منَ الآمالِ والأعمالِ".

# data[].attributes.headline
قصة غاندي وفردة الحذاء 

# data[].attributes.subject
قصة غاندي وفردة الحذاء 

# data[].attributes.headline
أفرقُ في المعنى بينَ

# data[].attributes.body
أفرقُ في المعنى بينَ الكلمتينِ الملونتَيْنِ في ما يأتي:
جرى غاندي في المحطةِ؛ ليلحقَ القطارَ............................................
ماذا جرى في المدرسةِ اليومَ؟ ............................................
 لوْ فقدْتُ أحدَ زوجيِ حذائي، ماذا أفعلُ بالآخرِ؟ هلْ أبحثُ عنهُ، أوْ أتركُهُ وأكملُ طريقي؟
 - أبحثُ في الشبكةِ العالميةِ للمعلوماتِ للتعريفِ بغاندي بالتعاونِ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي.
- لماذا لمْ يحاولْ غاندي إحضارَ زوجِ حذائِهِ الذي سقطَ منْهُ؟
- أينَ ظهرَ موضوعُ العلاقاتِ بينَ الناسِ في القصةِ؟ أضعُ خطًّا تحتَ العباراتِ التي تدلُّ على ذلكَ.

# data[].attributes.headline
أكتبُ قصةً منَ الجمل

# data[].attributes.body
أكتبُ قصةً منَ الجملِ المبعثرةِ الآتيةِ، مراعيًا علاماتِ الترقيمِ، ثمَّ أجيبُ ما يليها:
جرى غاندي في المحطةِ؛ ليلحقَ القطارَ الذي انطلقَ منذُ بضعِ ثوانٍ.
أجابَ غاندي: الحذاءُ زوجانِ، وزوجٌ واحدٌ لنْ أنتفعَ بهِ على أيِّ حالٍ.
سقطَ منْ قدمِهِ أحدُ زوجيِ حذائِهِ، وضاعَ.
أيقنَ غاندي صعوبةَ الحصولِ عليهِ، فخلعَ الزوجَ الثاني ورماهُ.
عندَما تمكنَ غاندي منَ اللحاقِ بالقطارِ، ركبَهُ بسرعةٍ.
تعجّبَ أصدقاءُ غاندي الذينَ كانوا معَهُ منَ ذلكَ، وسألوهُ عنِ السببِ.
وما دمْتُ لنْ أستطيعَ أنْ أنتفعَ بهِ، سيستفيدُ منْهُ شخصٌ آخرُ.

# data[].attributes.headline
أقرأُ نصَّ(أخي إبراه

# data[].attributes.body
أقرأُ نصَّ(أخي إبراهيمُ) للشاعرةِ فدوى طوقان، الذي تتحدثُ فيهِ عنْ علاقتِها بأخيها إبراهيمَ منذُ وقتٍ مبكرٍ منْ حياتِها، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:
"كانتْ عاطفةُ حبّي لهُ قدْ تكوّنتْ منْ تجمّعِ عدةِ انفعالاتٍ طفوليةٍ سعيدةٍ كانَ هوَ مسببَها وباعثَها. أولُ هديةٍ تلقيتُها في صغري كانَتْ منهُ.
كانَ هوَ الوحيدَ الذي ملأَ فراغَ النفسِ الذي عانيتُهُ بعدَ فقدانِ عمي، وجدْتُ الأبَ معَ الهديةِ الأولى. إنَّ تلكَ الهديةَ بالذاتِ، التي أحضرَها إليَّ منَ القدسِ، كانَتْ أولَ أسبابِ تعلقي بإبراهيمَ ذلكَ التعلقَ الذي راحَ يتكشّفُ في ما بعدُ بصورةٍ قويةٍ. كانَ تعاملُهُ معي يعطيني انطباعًا بأنّهُ معنيٌّ بإسعادي وإشاعةِ الفرحِ في قلبي، ولا سيّما حينَ كان يصطحبُني في مشاويرِهِ إلى الجانبِ الغربيِّ منْ سفحِ جبلِ عيبالَ".
- أبحثُ عنْ معاني المفرداتِ الآتيةِ منِ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ مستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي: باعثٌ، يتكشّفُ، انطباعًا، مَعْنيٌّ، تلقيتُ، إشاعةٌ، ولا سيّما.
- أستعينُ بأحدِ أفرادِ أسرتي للبحثِ عنْ مكانِ جبلِ عيبالَ الواردِ في النصِّ.
- أصفُ العلاقةَ الجميلةَ بينَ الأخوينِ: إبراهيمَ وفدوى، مشيرًا إلى عباراتٍ تدلُّ على تلكَ العلاقةِ.
 أتبادلُ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي أوْ أحدِ زملائي الآراءَ عنْ أهميةِ العلاقاتِ بينَ الناسِ في الحياةِ.