# data[].attributes.headline
Quy định thời gian ra vào lớp bắt đầu từ 06/12/2021

# data[].attributes.subject
Quy định thời gian ra vào lớp bắt đầu từ 06/12/2021

# data[].attributes.headline
Thông báo 842 về cấp độ dịch ngày 10.12.2021

# data[].attributes.subject
Thông báo 842 về cấp độ dịch ngày 10.12.2021

# data[].attributes.headline
Đ/c Tống Son: Tạo hứng thú cho HS khi dạy học trực tuyến

# data[].attributes.subject
Đ/c Tống Son: Tạo hứng thú cho HS khi dạy học trực tuyến

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sau 2 năm học dạy học trực tuyến, các thầy cô đã tiếp cận được với rất nhiều các công cụ hiện đại và học sinh cũng đã quá quen thuộc với các công cụ này. Với mong muốn luôn đổi mới trong các tiết học, nhất là trong dạy học online giúp HS không bị nhàm chán, tôi xin được giới thiệu với các thầy cô 1 số công cụ hi vọng giúp các thầy cô có những ý tưởng mới cho tiết học của mình và TẠO HỨNG THÚ CHO HS KHI DẠY HỌC TRỰC TUYẾN

1. LỰA CHỌN NGẪU NHIÊN TÊN HS
Trong quá trình giảng bài chúng ta sẽ thường xuyên phải gọi HS với rất nhiều mục đích khác nhau như để kiểm tra bài cũ, để trả lời câu hỏi, hoặc đã khuyến khích HS giơ tay nhưng không có cánh tay nào được giơ lên... Để tăng kịch tính cho những màn hỏi đáp, các thầy cô đã sử dụng các bảng quay tên ngẫu nhiên như thế này chẳng hạn.

Tuy nhiên, với lớp học có sĩ số từ 40 - hơn 50 HS thì việc chèn bằng ấy cái tên vào 1 vòng tròn sẽ rất khó để quan sát. Đồng thời nếu thầy cô dạy nhiều lớp thì việc tạo vòng tròn cho từng lớp 1 tôi nghĩ cũng tốn thời gian của các thầy cô. Hôm nay tôi xin giới thiệu với các thầy cô 1 công cụ rất tiện lợi cho việc gọi tên ngẫu nhiên HS, tích hợp nhiều lớp vào đó, đó là công cụ No hands.
Tôi có thể dùng ngay danh sách điểm exel để copy tên của tất cả HS vào công cụ này, các HS được xếp vào từng lớp và khi dạy lớp nào thì tôi chỉ cần nháy chuột phải để chọn lớp và dễ dàng lựa chọn ngẫu nhiên được tên HS trong lớp đó. Có nhiều tình huống các thầy cô gọi HS phát biểu nhưng HS "thưa cô con không nghe thấy cô gọi", thì công cụ này chắc chắc sẽ giải quyết được tình trạng đó vì nếu không nghe được thì đã có hình ảnh tên của con trên màn hình đúng không ạ?
Các thầy cô có thể tải ứng dụng No hands tại đây: https://bit.ly/No_hands

2. BIẾN ẢNH THƯỜNG THÀNH ẢNH TƯƠNG TÁC
Trên màn hình chính là hình ảnh ngôi trường của chúng ta.

Nếu chỉ với bức ảnh đơn thuần như thế này, rất khó để người xem tìm hiểu được về trường mình đúng không ạ? Nhưng tôi đã biến bức ảnh thường này thành ảnh tương tác.

https://www.thinglink.com/scene/1502715586990309378
Trên bức ảnh này, tôi đã đưa thêm đoạn âm thanh, nội dung, hình ảnh, video vào từng chi tiết của bức ảnh. Tôi có 1 nút chào mừng người xem đến với ngôi trường. Trên bức ảnh tôi bố trí nhiều nút, người xem chỉ cần click vào các nút đó là xem được chi tiết các thông tin mà tôi muốn truyền tải. Ví dụ phòng tin học của trường mình, tôi đưa những bức ảnh về phòng này, giới thiệu về chức năng của phòng học, link đến các giải thưởng mà thầy và trò đã đạt được. Đây là phòng truyền thống, tôi đưa các bức ảnh về lịch sử phát triển của nhà trường, tải bài hát "trường ca Lê Quý Đôn" và website của trường mình. Với sân khấu, tôi đưa các video, hình ảnh, đã diễn ra tại đây. Và tôi đưa ra 1 câu hỏi khảo sát cho các khán giả đã tìm hiểu về trường mình qua bức ảnh...Các thầy cô có thấy bức ảnh đã trở nên rất sinh động không ạ?
Công cụ tôi đã sử dụng ở đây là thinglink. Nó sẽ giúp các thầy cô biến 1 bức ảnh thường thành 1 bức ảnh sinh động. Tôi xin phép đưa ra 1 vài gợi ý để áp dụng với các môn học như là: môn Địa lí, khi các thầy cô muốn HS trải nghiệm các vùng đất trên bản đồ, các thầy cô chỉ việc chèn thông tin vào 1 vị trí trên bản đồ cho HS và khi HS click vào đấy thì sẽ ra được hết các thông tin mà các thầy cô muốn gửi gắm. Với môn sinh học các thầy cô cho HS tìm hiểu về các bộ phận cơ thể người, khi click vào tay thì sẽ ra thông tin chi tiết của tay, và tương tự với các bộ phận khác; hoặc môn Vật lý cho HS tìm hiểu về từng bộ phận trong động cơ hoặc máy móc.

3. TẠO RA NHIỀU DẠNG TRÒ CHƠI CHỈ BẰNG 1 LẦN NHẬP THÔNG TIN
Chắc hẳn các trò chơi như tìm chữ, ô chữ, cờ carô, luyện trí nhớ hay kéo thả đã không còn xa lại gì với các thầy cô rồi phải không ạ? Chúng ta hay lựa chọn các trò chơi đó để giải trí, chắc chắn là hấp dẫn hơn nhiều so với việc ngồi làm các câu hỏi trắc nghiệm để giải khuây. Vậy nếu bây giờ chỉ bằng 1 lần nhập câu hỏi mà công cụ nào đó tạo ra cho chúng ta những dạng trò chơi trên để HS làm thì các thầy cô có thấy hấp dẫn không?
Giả sử tôi đặt ra 1 yêu cầu là HS ghép đúng được tên thủ đô với tên nước. Và sau khi nhập cặp từ, công cụ này đã tạo ra cho tôi 5 kiểu chơi. Các thầy cô có thể chơi thử để trải nghiệm tại link sau đây: https://www.educandy.com/site/resource.php?activity-code=e733f
Công cụ mà tôi đã sử dụng ở đây là educandy. Trang web này cho ta lựa chọn 3 hình thức câu hỏi
1 là matching pairs (ghép đôi), chính là cách mà tôi đã tạo ra trò chơi trên.
2 là Words: Ôn lại từ thuộc 1 chủ đề nào đó. 3 là tạo câu hỏi trắc nghiệm. Ví dụ tôi cho HS ôn lại các bộ phận trên cơ thể người. Sau khi nhập xong nội dung, web sẽ tạo cho tôi 3 cách chơi, kính mời các thầy cô trải nghiệm:
https://www.educandy.com/site/resource.php?activity-code=e738a
Với công cụ này còn hay ở chỗ là các thầy cô trong 1 tổ bộ môn có thể phân công mỗi người làm 1 nội dung và gửi cho nhau để dùng chung.

4. KẾT HỢP MENTIMETER VỚI POWER POINT (PP) ĐỂ HS TRẢ LỜI CÂU HỎI
Khi các thầy cô có sẵn 1 file PP với các câu hỏi trắc nghiệm thì làm thế nào để các thầy cô cho tất cả HS trong lớp trả lời được ạ? Chúng ta có thể nhập các câu hỏi lên 1 ứng dụng kiểm tra trắc nghiệm nào đó như kahoot, quizziz, ...nhưng nó sẽ mất thời gian nhập lại mà không tận dụng được file sẵn có đó đúng không ạ? Nhất là file đó trông lại rất bắt mắt với nhiều âm thanh, hình ảnh, video, hiệu ứng lung linh mà ta không muốn bị mất đi. Sau đây tôi xin được giới thiệu tới các thầy cô công cụ mentimeter, vừa giúp chúng ta sử dụng file PP sẵn có, vừa có thể cho tất cả các HS trong lớp cùng làm.

Kính thưa các thầy cô, trong rất nhiều các công cụ có thể sử dụng trong các tiết học, tôi đã lựa chọn ra 4 công cụ với các mục đích khác nhau đó là gọi tên HS, tạo tư liệu học tập, tạo trò chơi, và ôn tập đánh giá. Tôi tin rằng sẽ còn rất nhiều các công cụ hữu ích và hay ho khác mà các thầy cô đang vận dụng. Tôi rất mong nhận được các ý kiến chia sẻ của các thầy cô để chúng ta có được nhiều ý tưởng hay trong các bài dạy, và có thể lựa chọn được các công cụ phù hợp với đặc trưng môn học cũng như nội dung của từng tiết học. Chân thành cảm ơn các thầy cô đã lắng nghe và tương tác! Chúc hội nghị của chúng ta thành công rực rỡ!

*** Tống Thị Son (Tổ Hóa - Sinh - CN) ***

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Trung học phổ thông Lê Quý Đôn - Đống Đa

# data[].attributes.attachment_link.title
TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI DẠY HỌC TRỰC TUYẾN

# data[].attributes.attachment_link.description
Tại hội nghị Cán bộ - Viên chức được tổ chức vào ngày 12/10/2021, cô giáo Tống Thị Son, tổ Hóa - Sinh - CN đã trình bày tham luận "Tạo hứng thú cho học sinh khi dạy học trực tuyến".

# data[].attributes.headline
Đ/c Nguyễn Mến: Thiết kế bài giảng Elearning

# data[].attributes.subject
Đ/c Nguyễn Mến: Thiết kế bài giảng Elearning

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ứng dụng CNTT trong giảng dạy và học tập là việc làm rất cần thiết, nó không còn đơn giản là thiết kế bài giảng điện tử và trình chiếu ở trên lớp. Với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin thì hoạt động dạy và học ngày nay được diễn ra mọi lúc, mọi nơi. Đặc biệt, trước tình hình dịch bệnh Covid-19 gây nên rất nhiều ảnh hưởng xấu đến toàn thế giới, không chỉ trong y học mà còn trực tiếp liên quan đến chính trị, kinh tế, giáo dục,...
Để giảm thiểu nguy cơ lây lan dịch bệnh cũng như góp phần bảo vệ sức khỏe cho các em học sinh (HS) các trường học đã quyết định tạm ngưng hoạt động giảng dạy trong thời gian này. Song song với đó, mong muốn không làm gián đoạn việc tiếp thu kiến thức của cũng như đảm bảo HS không bị ảnh hưởng bởi kỳ nghỉ kéo dài do tác động của mùa dịch bệnh Covid-19, nhiều trường học đã ứng dụng phương pháp học trực tuyến vào giảng dạy. E-learning chính là một giải pháp hữu hiệu giải quyết vấn đề này.
Trong năm học vừa qua, tôi đã có thiết kế bài giảng Elearning và cũng rút ra được một số kinh nghiệm khi soạn giảng Elearning. Sau đây tôi xin chia sẻ một số kinh nghiệm như sau:
Số hoá bài giảng điện tử (đẹp, đúng nguyên tắc font, màu sắc, bố trí).
Một slide tối đa 6 dòng, mỗi dòng 8 chữ, tối đa 30 chữ/ 1 slide.
Quy tắc sử dụng phông chữ:
+ Có 3 nhóm phông chữ: Phông có chân, phông không chân, phông viết tay. Dùng 2 loại font/ 1 slide: 1 font cho tựa đề, 1 font cho nội dung, giãn dòng 1 chút cho thoáng (mutiple 1,2)
+ Lưu ý việc ngắt dòng: Không để rơi chữ, đặc biệt là các từ ghép

+ Tránh dùng các font quá quen thuộc: Time new roman, arial, calibri. -
+ Tránh việc viết hoa tất cả
Thiết kế bố cục (Layout) đẹp: Chúng ta có thể tải một số mẫu powerponit đẹp trên một số trang: slidescarnival.com; pngtree.com, hình ảnh phải sắc nét, độ phân giải cao có thể tham khảo trên unplash.com, freepik.com.

Các dạng bài tập tương tác - Bài tập tương tác Interaction.
Ở phiên bản hiện tại iSpring Suite cung cấp tất cả 4 nhóm chia thành 12 dạng BT tương tác.
Đối với dạng BT này tôi thường sử dụng để làm mục tiêu bài học, tránh việc viết quá nhiều nội dung trên 1 silde. Ngoài ra tuỳ thuộc vào từng môn học chúng ta có thể lựa chọn những bài tập phù hợp cho đặc trưng môn học.

- Ghi âm từ chương trình chỉnh sửa âm thanh Tại hộp thoại Chọn vào

(Manage Narration). Cách này tuy là tốn thêm thời gian để đồng bộ lại lời giảng tuy nhiên nó cũng có ưu điểm là bạn có thể tùy chỉnh lại lời giảng to hơn hoặc nhỏ hơn, cắt bỏ một số phần không cần thiết, lọc tiếng ồn...
- Tôi thường chọn chèn các file ghi âm trên điện thoại và các videos có sẵn rồi tiến hành đồng bộ để tránh xảy ra lỗi trong quá trình thao tác sẽ mất dữ liệu âm thanh.

Để dạy các BGE, học sinh cần biết mình đang được học với ai, do đó việc thiết lập thông tin GV là cần thiết. Thực hiện như sau:Nháy chọn Presentation Resources

cho phép thay đổi tiêu đề của slide. Nháy chuột vào No Title - click to change và nhập tiêu đề mới vào.
:
cho phép chuyển hướng từ slide này sang slide khác.
Thích hợp với việc bắt buộc học sinh phải học hết nội dung slide mới được tiếp tục.
cho phép thiết lập thông tin của GV.
- Thiết lập thuộc tính player: Thiết lập màu sắc (color) các nút tính năng tương đồng với màu chủ đạo của bài giảng, trong text label tiến hành việt hoá lại cho phù hợp.

Sau đây tôi xin hướng dẫn kiểu xuất bản LMS:

Tùy chỉnh lại các thông số theo yêu cầu. Tuy nhiên nên để như mặc định không tùy chỉnh thêm. Đối với kiểu xuất bản này có thêm mục LMS profile với các tùy chọn như: SCORM 1.2, SCORM 2004, AICC, Expreience API
Publish Presentation => chọn Publish for LMS Publish để chương trình tiến hành xuất bản nhanh hay chậm phù thuộc vào cấu hình máy tính. Trong trường hợp này tệp tin xuất bản của bạn sẽ là một tệp tin nén với định dạng là *.zip

Nguyễn Thị Mến (Tổ Hoá - Sinh- Công nghệ)

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Trung học phổ thông Lê Quý Đôn - Đống Đa

# data[].attributes.attachment_link.title
Một số kinh nghiệm sử dụng phần mềm iSpring Suite 10 thiết kế bài giảng Elearning

# data[].attributes.attachment_link.description
Ứng dụng CNTT trong giảng dạy và học tập là việc làm rất cần thiết, nó không còn đơn giản là thiết kế bài giảng điện tử và trình chiếu ở trên lớp. Với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin thì hoạt động dạy và học ngày nay được diễn ra mọi lúc, mọi nơi.

# data[].attributes.headline
Đ/c Hải Vân: Sử dụng tư liệu gốc trong dạy học Lịch sử

# data[].attributes.subject
Đ/c Hải Vân: Sử dụng tư liệu gốc trong dạy học Lịch sử

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Trong dạy học lịch sử, tư liệu gốc là một nguồn tư liệu hữu ích giúp giáo viên hướng dẫn tìm hiểu các nội dung kiến thức lịch sử, bên cạnh những kiến thức có sẵn trong sách giáo khoa. Tuy nhiên, để có thể sử dụng được những tư liệu này, đòi hỏi giáo viên phải tìm tòi nghiên cứu, lựa chọn ra các tư liệu phù hợp. Bởi có khi giáo viên có nhiều tư liệu hay nhưng lại không chú ý đến cách khai thác và sử dụng tư liệu một cách hiệu quả thì có thể học sinh nghe thấy hay, thấy thích nhưng nghe xong thì không rút ra được kiến thức cần thiết. Cũng có khi giáo viên đưa quá nhiều tư liệu vào một tiết học khiến học sinh đọc tư liệu xong mà vẫn không hiểu rõ vấn đề. Cũng đôi khi giáo viên không kiểm soát được mục đích của việc sử dụng tư liệu, dẫn đến việc học sinh phân tán, đưa cuộc thảo luận đi quá xa với nội dung bài học. Hiểu rõ điều này, ở tiết dạy
Cùng tham khảo một vài phiếu học tập được sử dụng trong tiết dạy này và những hình ảnh sôi nổi được ghi lại trong tiết học. "Cách mạng tháng Mười Nga 1917 và cuộc đấu tranh bảo vệ chính quyền cách mạng (1917-1921)" diễn ra tại lớp 11D6 ngày 15/11/2021, cô giáo Hà Thị Hải Vân đã khéo léo sử dụng tư liệu gốc vào bài giảng của mình một cách hợp lý và hiệu quả. Cô đã lựa chọn các tư liệu gốc có giá trị, biến tư liệu đó thành phiếu bài tập với hệ thống các câu hỏi gợi mở để học sinh có định hướng và mục đích khi khai thác. Nhờ đó, học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động, giờ học cũng trở nên hứng thú và sôi động hơn. Bên cạnh đó, hệ thống tranh ảnh minh họa, lược đồ cũng được sử dụng một cách linh hoạt, phù hợp giúp học sinh nhanh chóng hiểu bài.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Trung học phổ thông Lê Quý Đôn - Đống Đa

# data[].attributes.attachment_link.title
SỬ DỤNG TƯ LIỆU GỐC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ

# data[].attributes.attachment_link.description
Trong dạy học lịch sử, tư liệu gốc là một nguồn tư liệu hữu ích giúp giáo viên hướng dẫn tìm hiểu các nội dung kiến thức lịch sử, bên cạnh những kiến thức có sẵn trong sách giáo khoa.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ THÁNG 10

Tên chuyên đề: Nghiên cứu bài học: "Bài 10 Ghép các nguồn điện thành bộ" theo chủ đề STEM

Chuyên đề hướng tới phương pháp dạy và học STEM, các hoạt động học tập đều lấy học sinh làm trung tâm. Thông qua quá trình tìm hiểu kiến thức bằng các phương pháp thực nghiệm, học sinh không những tìm hiểu, khắc sâu kiến thức một cách chủ động, mà còn rèn luyện được các kỹ năng cần thiết như sự cẩn thận, tỉ mỉ, khéo léo, phát huy khả năng sáng tạo và yêu thích môn học nhiều hơn. Đây là chuyên đề rất hay, thể hiện được sự tâm huyết, sáng tạo của cô giáo, có thể áp dụng hiệu quả trong thực tiễn.
Nội dung chi tiết của chuyên đề được chia sẻ đính kèm trong file dưới đây.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Trung học phổ thông Lê Quý Đôn - Đống Đa

# data[].attributes.attachment_link.title
Nghiên cứu bài học: "Bài 10. Ghép các nguồn điện thành bộ" theo chủ đề STEM

# data[].attributes.attachment_link.description
Chuyên đề dựa trên phương pháp tổ chức cho học sinh nghiên cứu bài học bằng phương pháp STEM.

# data[].attributes.headline
Đ/c Tuyết Trinh, Thu Hường: Dạy học STEM (tạo phẩm màu thực phẩm an toàn)

# data[].attributes.subject
Đ/c Tuyết Trinh, Thu Hường: Dạy học STEM (tạo phẩm màu thực phẩm an toàn)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Chuyên đề tháng 11 của cô giáo Đỗ Thị Tuyết Trinh và cô giáo Phạm Thị Thu Hường (tổ Hóa Sinh Công nghệ) đã làm nổi bật các bước cơ bản để thiết kế các tiết học theo chủ đề STEAM/STEM. Đặc biệt, hai cô giáo đã phân tích kỹ thuật Design Thinking để phát triển tư duy sáng tạo và giải quyết vấn đề cho học sinh. Vận dụng vào thiết kế tiết dạy, hai cô giáo đã đưa ra vấn đề có tính thực tiễn cao về tách chiết sắc tố tạo phẩm màu thực phẩm an toàn. Màu sắc món ăn làm tăng tính hấp dẫn và tăng cảm giác ngon miệng. Nhiều món ăn sử dụng các phẩm màu hóa học có hại cho sức khỏe. Vậy vấn đề đặt ra là các phẩm màu tự nhiên được lấy nguyên liệu có nguồn gốc thực vật rất đa dạng, an toàn có thể được tách chiết dễ dàng, đơn giản và được bảo quản như thế nào? Nội dung chi tiết được chia sẻ trong file đính kèm dưới đây!

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Trung học phổ thông Lê Quý Đôn - Đống Đa

# data[].attributes.attachment_link.title
Chuyên đề tháng 11 của tổ Hóa Sinh Công nghệ: Tách chiết sắc tố thực vật tạo phẩm màu thực phẩm an toàn

# data[].attributes.attachment_link.description
Chuyên đề tháng 11 của cô giáo Đỗ Thị Tuyết Trinh và cô giáo Phạm Thị Thu Hường (tổ Hóa Sinh Công nghệ) đã làm nổi bật các bước cơ bản để thiết kế các tiết học theo chủ đề STEAM/STEM.

# data[].attributes.headline
Đ/c Trịnh Quế, đ/c Hòa Yên: Sử dụng Classpoint và Azota

# data[].attributes.subject
Đ/c Trịnh Quế, đ/c Hòa Yên: Sử dụng Classpoint và Azota

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Trung học phổ thông Lê Quý Đôn - Đống Đa

# data[].attributes.attachment_link.title
Sử dụng hiệu quả phần mềm Classpoint và Azota trong dạy học trực tuyến

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Những năm gần đây, dạy học dự án đã trở thành một phương pháp dạy học hiệu quả, trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, có thể tạo ra các sản phẩm có thể giới thiệu. Nhiệm vụ này được người học thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ quá trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến thực hiện dự án, kiểm tra, điều chỉnh.
Trong điều kiện phải học trực tuyến kéo dài, việc thay đổi và đa dạng hình thức tương tác giữa giáo viên và học sinh càng trở nên quan trọng để giúp học sinh có thể tiếp thu bài học tốt hơn. Trong đó, việc dạy học dự án giúp học sinh có thể ứng dụng CNTT hiệu quả, phát huy tính sáng tạo và năng lực của học sinh, tăng cường khả năng làm việc nhóm online. Trong môn Tiếng Anh, hình thức này còn giúp HS tự tin trong thuyết trình bằng tiếng Anh- kĩ năng thể hiện rõ khả năng giao tiếp và năng lực ngoại ngữ của học sinh và cũng là kĩ năng yếu nhất của đa số học sinh Việt Nam. Để khắc phục điều này, tại các lớp giảng dạy, ngay từ đầu năm học, cô giáo Phạm Thị Tường Vân đã giao nhiệm vụ học tập dự án cho các nhóm. Mỗi nhóm có từ 5-6 học sinh được bốc thăm chủ đề để thực hiện. Tiêu chí đánh giá các dự án cũng được đưa ra cụ thể như sau:

Để có thể triển khai hiệu quả, giáo viên tiến hành họp các trưởng nhóm, hướng dẫn cách triển khai dự án, phân công nhiệm vụ cho từng thành viên trong nhóm, thường xuyên trao đổi với trưởng nhóm về tiến độ dự án, tư vấn giải quyết các vấn đề nảy sinh kịp thời. Trước khi học sinh trình bày kết quả, giáo viên cũng yêu cầu học sinh gửi dàn ý trước để giáo viên có thể kiểm duyệt nội dung, góp ý kịp thời cho học sinh. Xin giới thiệu với các thầy cô một vài hình ảnh thú vị tại tiết học theo dự án tại 12D1 với chủ đề "Life stories" (Những câu chuyện cuộc đời) với 3 câu chuyện được kể trong tiết học này: một thanh niên Lê Trung Tuấn với hành trình từ con nghiện đến nhà nghiên cứu tâm lý người sử dụng ma túy, ca sĩ Sơn Tùng MTP từ hàng loạt bê bối đến ông hoàng Vpop, câu chuyện của những y bác sĩ trên tuyến đầu chống dịch. Ba câu chuyện đã thực sự gây ấn tượng cho người nghe không chỉ bởi kỹ năng phát âm tiếng Anh chuẩn, sự sáng tạo trong cách trình bày mà bởi thông điệp được nhóm học sinh gửi gắm tới người nghe: "Mỗi người là mỗi câu chuyện cuộc sống, mỗi khoảnh khắc trong cuộc đời giống như những nốt nhạc để góp nên bản hòa tấu mà chính chúng ta là tác giả. Nếu gặp khó khăn xin đừng dừng lại, nếu đã thành công hãy tiếp tục tiến lên, vì chỉ có tiếp tục bước đi, thành công mới đến gần bạn".
Nhờ việc tiến hành phương pháp hoạt động dự án một cách thường xuyên và tận tâm như thế, học sinh của cô đã tiến bộ từng ngày. Nếu như ở kì 1 lớp 10, các con còn bỡ ngỡ, thiếu tự tin nhưng sang kì 2 các con đã tiến bộ hơn. Theo thời gian, học sinh ngày càng sáng tạo và tự tin khi thể hiện trước tập thể, rèn luyện được kĩ năng thuyết trình, giao tiếp và cả những kinh nghiệm xử lý tình huống. Các phần thuyết trình đã có bố cục rõ ràng, rành mạch, logic. Học sinh thoải mái, tự tin và chuyên nghiệp khi thuyết trình. Các tiết học trở nên sôi nổi, thú vị hơn và thực sự trở thành "sân khấu" cho học sinh được thể hiện mình, không chỉ đối với học sinh ban cơ bản D và cả học sinh cơ bản A.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Trung học phổ thông Lê Quý Đôn - Đống Đa

# data[].attributes.attachment_link.title
MỘT SỐ KINH NGHIỆM KHI TRIỂN KHAI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG MÔN NGOẠI NGỮ

# data[].attributes.attachment_link.description
Trong điều kiện phải học trực tuyến kéo dài, việc thay đổi và đa dạng hình thức tương tác giữa giáo viên và học sinh càng trở nên quan trọng để giúp học sinh có thể tiếp thu bài học tốt hơn.

# data[].attributes.headline
Đ/c Thanh Vân: Tạo video có điểm dừng trên OLM

# data[].attributes.subject
Đ/c Thanh Vân: Tạo video có điểm dừng trên OLM

# data[].attributes.attachment_link.title
Hướng dẫn sử dụng Azota trong giao bài tập cho học sinh

# data[].attributes.attachment_link.title
Hướng dẫn liên ngành phương án phòng chống dịch COVID khi có F0,1,2 trong trường học

# data[].attributes.headline
Tài khoản- đánh giá hàng tháng (hạn kiểm tra: 12h ngày 12/12/2021)

# data[].attributes.subject
Tài khoản- đánh giá hàng tháng (hạn kiểm tra: 12h ngày 12/12/2021)

# data[].attributes.attachment_link.title
111221. Lê Quý Đôn-Đống Đa-Mau so 01-PM DGCBCCVC(phat hanh 10.11)