# data[].attributes.body
כאשר מתאימים אסטרטגיה בגישה אישית. הדבר מאוד משמעותי בעיני התלמידים מכיוון שהקשיים שלהם מטופלים והם מטופלים במקצועיות רבה, בהכלה וללא שיפוטיות. אין ספק שמענה אישי זה ומעטפת המותאמים לצרכים של כל תלמיד, בהחלט מסייעים לו להתגבר על קשייו ולנסות לקדם את התהליכים הלימודיים, אבל בהחלט גם את שאר התהליכים.

# data[].attributes.headline
הודיה כהן - סיכום

# data[].attributes.subject
הודיה כהן - סיכום

# data[].attributes.body
התאמה אישית של אסטרטגיה וגישה יוצרת נקודת מפנה כי התלמיד מרגיש שרואים אותו, את הצרכים שלו ומתוך כך המוטיבציה שלו ללמידה גוברת ובעיות משמעת פוחתות. הילד מחזק את הביטחון במורה שמראה לו שהוא בא לקראתו ורוצה לקרב את הלמידה שתהיה רלוונטית אליו ומתוך כך גם התלמיד נתרם וגם המורה נתרם מהוראה יעילה. כאשר התלמידים נחשפים לאסטרטגיה נוספת הם יכולים לבחור באיזו דרך לבצע פעולה וגם הבחירה מחזקת את הביטחון והמוטיבציה

# data[].attributes.headline
סיכום עבדאללה כליל נאהד

# data[].attributes.subject
סיכום עבדאללה כליל נאהד

# data[].attributes.body
הגישה הזו יכולים ליישם בכל כיתה אבל צריכים חדר משאבים ... בכוונה לשנות את תפיסת התלמיד.
צריך לתת לתלמיד הרגשה שאנחנו המורים מתייחסים אליהם, שהם קיימים הם חלק בלתי נפרד מהסביבה הכיתתית ,העיקר בו שהתלמיד יתחיל להיות לו אמונה במורה ומתיח לפתח מערכת היחסים שלו ולהתגבר על הבעיות שלו ולהצליח

# data[].attributes.headline
סיכום - חיים וולנר

# data[].attributes.subject
סיכום - חיים וולנר

# data[].attributes.body
התאמה אישית של אסטרטגיה וגישה יוצרת נקודת מפנה משמעותית לשתף גם את שאר התלמידים ועוזר להם מאוד. וזה גורם לפחות בעיות משמעת במהלך השיעור.
האפשרויות לשלב גישת עבודה כזו בכיתה הטרוגנית: היא קצת קשה אבל אפשרי רק צריך לרצות ולהתאמץ בהתחלה, עד שזה נכנס לתלם

# data[].attributes.headline
סיכום-פרץ חגית 

# data[].attributes.subject
סיכום-פרץ חגית 

# data[].attributes.body
התאמה אישית של אסטרטגיה וגישה יוצרות נקודת מפנה בקרב התלמידים.
הדבר הראשוני והבסיסי מבחינתי הוא לרכוש את אמונו של התלמיד, לתת לו תחושת ביטחון שאנו פה לצדו. ליצור קשר אישי אתו. רק אחרי שהילד יחוש בטוח במקום שבו הוא נמצא הוא יהיה פנוי ללמידה. קידום התלמיד יבוא מאותן חוזקות שלו. מדברים שהוא כבר התנסה ויודע ועל כך הוא גם יקבל משוב חיובי. חיזוקים אשר ירוממו אותו ומתוך חוויות ההצלחה הוא יצמח, ירגיש שווה בין כולם והמוטיבציה שלו תעלה.
ניתן לשלב גישת עבודה כזו בכיתה ההטרוגנית על ידי מתן חומרי למידה מותאמים בהם הילד יתקדם ויחווה הצלחה. עקביות והתמדה ילוו את התלמיד הן מבחינת התלמיד בעבודתו והן מבחינת מחויבות המורה כלפיו. יש לתחזק את הקשר עם התלמיד ולשתף את ההורים בתהליך.

# data[].attributes.headline
סיכום - אסנת כהן

# data[].attributes.subject
סיכום - אסנת כהן

# data[].attributes.body
התאמת אסטרטגיות וגישה אכן יוצרת שינוי, מדובר בנקודת מפנה משמעותית בקרב תלמידים בסיכון משום שטמון בזה כח אדיר שבא לידי ביטוי בשינויים שהילדים האלה חווים לצד אדם משמעותי שמדריך אותם. הילדים שזוכים להתאמות הללו  חווים חוויות של מסוגלות, צמיחה והתפתחות וכך יוצאים ממעגל הסיכון לחיים מלאים המבוססים על אמון קודם כל בעצמם ובסביבתם.
גישה זו ניתן ליישם בכל כיתה מכיוון שלפני הכל מדובר בשינוי תפיסת עולם ולזה לא צריך חדר, כסף או זמן המשאב היקר ביותר הוא הילד והוא רק מחכה שיראו אותו ככזה וברגע שנעשה את זה השינוי יהיה משמעותי הן עבור התלמידים והן עבור הצוות החינוכי.

# data[].attributes.headline
סיכום- אחלאם חמוד

# data[].attributes.subject
סיכום- אחלאם חמוד

# data[].attributes.body
התאמה אישית של אסטרטגיה  וגישה מתאימה יוצרת נק' מפנה אצל התלמידים: אנחנו נותנים לתלמידים הרגשה שאנו כמורים מתייחסים להם, אכפת לנו מהם, מראים להם שהם קיימים כמו כל תלמיד בכיתה, מסתכלים על החזקות שלהם כדבר שממנו יכולים לשפר אותם בהרבה תחומים, מעצימים אותם, נותנים להם תפקידים המתאימים ליכולתם, ואז בונים גשר של אימון ואמונה שכן הם יכולים, דבר שמעלה את המוטיבציה שלהם בכדי להצליח, להתקדם ולהאמין בעצמם...

# data[].attributes.headline
תובנה -יחידה 2-סיגלית צריקר

# data[].attributes.subject
תובנה -יחידה 2-סיגלית צריקר

# data[].attributes.body
התאמה אישית של האסטרטגיה יוצרת נק מפנה ,דבר המאפר לתלמיד הרגשה שרואים בו שהוא קיים ,שבוטחים בו ומאמינם בו.
התלמיד מתחיל להאמין במורה ומתחיל להתפתח מערכת יחסים של דמות שבה הוא יכול לבטוח בה .
עם הזמן המורה יעצים ויפתח את התלמיד ויגרום לו להאמין בעצמו ותחושת מסוגלות עצמית.

# data[].attributes.headline
סיכום תובנות יחידה 2- נעמי גוטמן

# data[].attributes.subject
סיכום תובנות יחידה 2- נעמי גוטמן

# data[].attributes.body
התאמה אישית של אסטרטגיה וגישה מתאימה יוצרת נק' מפנה אצל התלמידים, הם מרגישים שרואים אותם, שמתייחסים לחוזקות שלהם ושנותנים בהם אמון. גישה זו מפתחת אצלם תחושת שייכות, הם מרגישים שלמורה אכפת מהם ושהמורה מעריך אותם. הגישה הזו מחזקת אצל הלומדים את תחושת המסוגלות ומגבירה את המוטיבציה שלהם להשקיע ולהתקדם.
על מנת להתאים לתלמידים אסטרטגית למידה יש להתבונן בהם, להתבונן בדרכי החשיבה שלהם, לבנות קשר אישי עמם באמצעות דיאלוג ולהכיר מהם החוזקות שלהם . גישה זו דורשת השקעה רבה מצד המורה, אך התוצאה משתלמת!

# data[].attributes.headline
סיכום תובנות יחידה 2/ מזית בן ימין

# data[].attributes.subject
סיכום תובנות יחידה 2/ מזית בן ימין

# data[].attributes.body
התאמה אישית של אסטרטגיה וגישה יוצרת נקודת מפנה אצל תלמידים בסיכון משום שיצירת קשר דיאלוגי אישי המותאם לצרכיו של התלמיד יוצר Holding ולמעשה מתחזק את התלמיד ויוצר אצלו מוטיבציה להיות נוכח בתהליך הלמידה כי הוא מרגיש שייך ושיש מי שרואה אותו. רק בצורה כזאת נצליח להיות דמות משמעותית עבורו שתחזק אצלו את תחושת המחויבות והמסוגלות.
ניתן לשלב גישת עבודה כזו בכיתה הטרוגנית באמצעות קיומם של מפגשי שיח אישיים שגרתיים פעם בשבוע שבהם הילדים ירגישו שהם יכולים לשתף בתחושות. בנוסף, אצלנו בביה"ס קיימים "עוזרי מנהלת" ו"עוזרי מחנכת" - מדובר בילדים הזקוקים באופן שוטף לתחושת מסוגלות עצמית ועצם הידיעה שמוטלת עליהם אחריות יומית מחזקת אצלם את תחושת הקשר והשייכות לבית הספר ומעצימה את המחויבות והאחריות שלהם. תלמידים אלה מתבקשים לבצע תפקידים הרלוונטיים עבורם בלבד. כלומר: לכל תלמיד נתפרת "חליפה אישית" המותאמת להעדפות האישיות שלו וליכולותיו, ובלבד שיהיה מסוגל ובעל רצון לבצע את התפקיד וכך יחזק את האמון בעצמו וביכולותיו.

# data[].attributes.headline
שלבי סאלח סיכום 

# data[].attributes.subject
שלבי סאלח סיכום 

# data[].attributes.body
הכיתה ההטרוגנית וההוראה המותאמת השינויים המהירים והתכופים , העוברים על החברה המודרנית בעקבות התפתחויות מואצות בתחומי הכלכלה , הטכנולוגיה והחברה , מציבים את בית הספר במרכזה של החברה והופכים אותו למוסד בעל עוצמה רבה ( שמידע , . ( 1987 מדינת ישראל ביקשה לבנות מערכת חינוכית , שתשפיע על צורת החברה ועל תוצרי חינוכה . על כן המדיניות הלאומית והחינוכית מבוססת על החלת עקרון ההטרוגניות בכל כיתה , הן בבתי הספר היסודיים והן בחטיבות הביניים .מטרותיה החינוכיות והחברתיות של ההוראה המותאמת נגזרות ממדיניות זו . על פי גישת ההוראה המותאמת , המסגרת לביצוע תהליכי הוראה למידה , שיביאו לקידום האינטגרציה החברתית בתהליך צמיחתו של הפרט ולעידודה , היא הכיתה ההטרוגנית . הנחת היסוד של הגישה המותאמת , המכירה בקיומה של שונות בין לומדים , מביאה לתפיסה לימודית וחברתית , המבקשת לקיים את כל תהליכי החינוך בכיתת האם ההטרוגנית .
התאמה אישית של אסטרטגיה וגישה מתאימה יוצרת נקודת מפנה על ידי חווית מפתח, שהיא גירוי חזק ובעל עוצמה המתרחש בפעולות היוצרות עוררות פסיכולוגית חזקה.
בכיתה הטרוגנית זה יבוא לידי ביטוי  בתפקיד שניתן לתלמיד בסיכון . התפקיד צריך להיות מותאם ליכולתו, תפקיד שיעצים אותו וילמד אותו על המסוגלות העצמית שלו וכך יחזיר את האמון בעצמו.

# data[].attributes.headline
סיכום - אסנת לניאדו

# data[].attributes.subject
סיכום - אסנת לניאדו

# data[].attributes.body
התאמה אישית של אסטרטגיה וגישה מתאימה יוצרת נקודת מפנה על ידי חווית מפתח, שהיא גירוי חזק ובעל עוצמה המתרחש בפעולות היוצרות עוררות פסיכולוגית חזקה.
בכיתה הטרוגנית זה יבוא לידי ביטוי  בתפקיד שניתן לתלמיד בסיכון . התפקיד צריך להיות מותאם ליכולתו, תפקיד שיעצים אותו וילמד אותו על המסוגלות העצמית שלו וכך יחזיר את האמון בעצמו.