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Quienes participan: para todo el personal del GCBA.

Presentar conceptos básicos de mediación mediante PPT

Situación que se desea resolver: Presentación de un caso problema donde se describe una situación conflictiva entre agentes del GCBA.

Como: 1. Formar grupos heterogéneos, 2. Dar consignas para resolver el caso presentado para poder resolverlo, 3. Cada grupo debe exponer mediante una representación el caso y la resolución del mismo (rollplaying).

Producto final: Que los participantes experimenten situaciones de conflicto poniéndose empáticamente en el lugar del otro y puedan llevar a cabo acciones como mediador.

Considero que al diseñar  las actividades ayudamos a los participantes se apropien del conocimiento. También generar el trabajo colaborativo.
Lucía Zukoski

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Encuentro Generacional en el IVC "Oportunidades y Problemas" Roxana Vidal

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Encuentro Generacional en el IVC "Oportunidades y Problemas" Roxana Vidal

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La idea que podría funcionar es hacer un simulacro del procedimiento - Roxana Parapugna

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La idea que podría funcionar es hacer un simulacro del procedimiento - Roxana Parapugna

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Participaría cada concurrente de manera individual. Necesitaría un aula donde cada participante tenga una PC con acceso a la web.
Para trabajar los problemas reales que pueden surgir al realizar el procedimiento, no solamente los ejemplos que puedo ofrecer como capacitadora o los que se les ocurra hipotetizar a los concurrentes.
Además entiendo por lo que escuché de los post, que en ese simulacro nos encontraríamos con los diferentes saberes previos, de manera que nuestra intervención también puede hacerse más significativa para cada uno de los participantes.
Hasta ahora, el mismo procedimiento lo explico, muestro filminas, videos, y dejo a disposición instructivos. Pero ahora pienso que desaprovecho el encuentro si no logro que cada uno se enfrente a la práctica.
Gracias por ayudarme a reflexionar sobre mi propia práctica!!!

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Si no uso la herramienta, no es una herramienta / Martina Garcia

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Si no uso la herramienta, no es una herramienta / Martina Garcia

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Quienes participarán: Los usuarios de un módulo de carga de datos.

Situación que se desea resolver: La utilización insuficiente de una base de datos institucional.

Cómo:
a) Formar grupos según coincidencia en las tareas.
b) Relatar un caso de trabajo típico por grupo.
c) Presentar la herramienta de registro documental no de manera general sino a partir de la aplicación práctica de los usuarios.

Producto final: Generar cercanía con la herramienta y motivación para utilizarla.

¿Por qué elegí esta idea?

Porque cambiaría el foco: en lugar de ponerlo en la presentación de la herramienta lo pondría de manera central en el uso de la misma por parte de los usuarios.

La imagen refiere a la importancia de disponer datos de calidad y al cuidado en su manejo.

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Aprendiendo participando Carlos Roberto Sotosca

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Aprendiendo participando Carlos Roberto Sotosca

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Participarían
La comunidad en general
Situación que desea resolver:
Como respondería ante una situación limite
Como:
a)formar grupos heterogéneos
b) plantearía una situación de emergencia para cada grupo
c) el grupo resolverá como atender esa situación y que rol cumplirá cada integrante.
Producto Final:
Es que los participantes experimenten situándose en esa situación limite de emergencia determinando así que rol podría llevar a cabo.
Porque elegí esa idea?
Porque en algún momento de nuestras vidas todos vivimos o viviremos este tipo de situaciones y es importante estar preparados.

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La meta del aprendizaje - Maria Jose Tosello

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La meta del aprendizaje - Maria Jose Tosello

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Participarian Profesionales/Operadores sociales.

Situación que se desea resolver: Problemáticas de identidad registral y sus consecuencias

Como: Grupos de 3 integrantes a quienes se les proporcionara. Material/Documentación concreta de identidad registral con y sin errores. Imágenes y situaciones cotidianas en las vidas de los sujetos.

Producto final: El contacto con el material real y la visibilizacion de sus consecuencias como una de las primeras actividades resultara la motivación y el interés concreto para el inicio de un APROPIARSE del conocimiento formal y teórico a adquirir.

¿ Por que elegí esta idea ? Al pensarlo como una Actividad inicial pasaría a ser una MOTIVACIÓN, ¨el corazón de la propuesta¨, la meta del aprendizaje. Comprendiendo la importancia del Diseño estratégico del tipo y momento del desarrollo de  las actividades en el marco del proceso de aprendizaje. Reflexión a la que me llevo el material y audios brindado.

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Nueva Herramienta: primero la observo, luego la utilizo. / Fernanda Ferrè

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Nueva Herramienta: primero la observo, luego la utilizo. / Fernanda Ferrè

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Participan: operadores de un Sistema de carga de datos digital nuevo
Situaciòn a resolver: facilitar la implementaciòn del nuevo sistema y disminuir los errores en la carga de datos
Como: 1.presentaciòn de la nueva herramienta digital a traves de power point (pantallas del sistema y ejemplos de carga) 2.Aproximaciòn a la herramienta mediate observaciòn (del capacitador u otro agente, en su puesto de trabajo) 3.Experiencia Pràctica (el agente realiza la tarea, siendo supervisado por el capacitador quien evacùa las dudas q surgen)
Producto final: apropiaciòn de los conocimientos en forma progresiva, observàndo como funciona la herramienta y luego utilizandola. Aqui se ve la complementariedad teòrico-pràctica, pràctica-teòrica,  facilitadora del proceso enseñanza-aprendizaje
Por què elegì esta idea? porque considero imprescindible llevar a la pràctica los conocimientos impartidos en forma teòrica para construir el saber, superando obstàculos que solo en la pràctica surgen.
Interesante la analogìa propuesta sobre el Docente como coreògrafo (diseña el producto final que seria el baile y en las pràcticas, mezcla los pasos de baile, marca el paso, y va corrigiendo hasta llegar al objetivo.

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Ejercicio para caratular un Expediente Electrónico- Brenda Ferro

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Ejercicio para caratular un Expediente Electrónico- Brenda Ferro

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Participantes: usuarios de SADE.

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Capacitación a formadores de talleres de habilidades blandas en población joven y adulta de contextos vulnerables

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Capacitación a formadores de talleres de habilidades blandas en población joven y adulta de contextos vulnerables

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Participan: personal GCBA destinado a capacitar a vecinos del Barrio 31 que concurren a la bolsa de empleo del CeDEL.

Situación a resolver: Lograr que el capacitador genere confianza y cercanía con la población objetivo. Con esto, lograr  incrementar las oportunidades de inserción laboral en el Barrio 31 complementando con educación en habilidades que no pudieron ser brindadas en su contexto familiar.

Estrategias de enseñanza:
- Explicar los motivos del taller. Para que sirve este tipo de habilidades.
- Mostrar los beneficios que generarían aplicar lo aprendido (retornos económicos y sociales).
- Aprendizaje en contexto. Contenido del taller reflejado en ejemplos cotidianos. Ejemplificar con casos de la realidad. Materializar la teoría.
- Aplicar lo visto diferenciando el caso de los capacitadores con la realidad de vecinos de contextos vulnerables, para observar la brecha de acceso a empleo formal con o sin habilidades socio-emocionales.

Producto final: Capacitadores con herramientas básicas para educar en habilidades no cognitivas y lograr la empleabilidad de los vecinos del Barrio 31.

Me imagino la dinámica de forma grupal con momentos de reflexión individual para puesta en común.

Elijo esta idea ya que en contextos vulnerables es necesario aplicar una gran cantidad de estrategias de enseñanza que permitan lograr el aprendizaje frente a individuos que poseen bajos niveles educativos y a su vez, generar motivación e incentivos para asistir y finalizar dada su compleja realidad diaria.

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Juego de roles/puesta en escena

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Fernando Boffi  Lissin
Quienes participan : grupos  de dos compañeros de oficina con distinta jerarquía dentro del GCBA completando la cantidad de alumnos
Situación que se desea resolver  :  aprehender a trabajar en equipo reconociendo capacidades  no competencias
Como :  abordar  una situación problema  extraída  de  la agenda de trabajo de la oficina
Producto final :  comparar con una situación cotidiana
¿Por qué elegí esta idea ?
Porque  cotidianamente  la organización y producción de un tarea/ actividad  se hace entre roles no entre  personas

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Relevamiento de lugares públicos accesibles_Sergio Placeres

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Relevamiento de lugares públicos accesibles_Sergio Placeres

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Quienes participarán:
Profesionales del ámbito de la arquitectura
Situación que se desea resolver:
Resolver casos reales de la vida profesional.
Cómo:
Trabajo individual , donde el alumno tiene que buscar en la vida real lo que aprendió de forma virtual
Producto final:
Deberían generar un video o imagen de una situación donde se observe lo solicitado
¿Por qué elegí esta idea?
Para poder ver si el alumno incorporo los conceptos.

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Cada uno, entre todos:así es

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Juego  de roles/puesta en escena por María Mercedes Mosquera

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Juego  de roles/puesta en escena por María Mercedes Mosquera

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Quienes participaran: está dirigido a los alumnos que se inscriban en la capacitación, referentes de áreas de personal de gobierno.

Situación que se desea resolver: reclamos administrativos presentados por los agentes.

Como: el capacitador asigna un rol a cada alumno participante, (como ser persona reclamante, referente de persona que atiende el reclamo, distintas áreas intervinientes en la resolución de ese reclamo)

Producto final: que los participantes analicen su propio comportamiento frente al problema en cuestión, y recibir retroalimentación tanto del que está al frente del grupo como del propio grupo.

¿Por qué elegí esta idea?: Porque creo que puede facilitar el aprendizaje a través de la simulación de un caso real. También tiende a fomentar la participación en grupo en la solución del problema. Logra una comprensión a través de una vivencia de los participantes en una situación determinada.

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La idea que podría funcionar es hacer un curso participativo - JOSE LUIS WAHNISH

Quienes participarán todos los compañeros a capacitar en forma teórica - practica cumpliendo diferentes roles como vecinos y como empleados del GCBA (para este caso Guardaparques y/o Inspectores espacios públicos).

Situación que se desea resolver Analizar las distintas actitudes y reacciones que el compañero tiene ante situaciones o hechos concretos en la vía publica.

Cómo Se elige un tema. Las personas que lo van a desarrollar hablan sobre éste y se reparten los diferentes roles. Previo hay que crear un escenario de la vida cotidiana y real, los diferentes roles, ya que tendrán que quedar muy claras las distintas actitudes y reacciones que hay que representar.

Producto final La finalidad de este tipo de capacitación es para poder debatir las distintas formas de actuar, pensar, observar y evaluar el desempeño del compañero que se está capacitando partiendo de distintas posturas y razonamientos, donde puede evaluar y ver claramente su rol para conocer de antemano, ante una situación que se va producir, cuáles son las posibles actitudes que nos vamos a encontrar y así poder resolver expeditivamente cualquier eventualidad, ya que el compañero en este caso Guardaparques y/o inspectores, trabajan solos en los espacios públicos

¿Por qué elegí esta idea? Este tipo de cursos participativos son herramientas que se utilizan en determinados procesos informativos, consultivos, de toma de decisiones, etc. y se aplican para adquirir conocimientos partiendo siempre de la práctica, es decir, de lo que el compañero sabe de las experiencias vividas y de los sentimientos que muchas situaciones originan, así como de los problemas y dificultades de nuestro entorno, con un apoyo de instrucción legal que debe tener en cuenta en cada intervención.

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Elegir entre todos situaciones  reales que necesitan saber resolver y dramatizarlas - Roxana Baschiera

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Elegir entre todos situaciones  reales que necesitan saber resolver y dramatizarlas - Roxana Baschiera

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Quiénes participarán: todos los asientes al curso
Situación que desea resolver:
que todos se lleven lo que han venido a buscar (sacar dudas, aportar conocimiento, etc).
Cómo: los participantes propondrán situaciones, se agrupan por tema.  Se dramatiza lo que se hace; entre todos: lo que piensan qué se debe hacer y finalmente aportar la o las formas de resolverlas correctamente.
Producto final:  seguridad en el actuar
Por qué elegiste esta idea:  porque  permite detectar las dudas concretas, que todos aporten sus conocimientos y llevarse "la tarea hecha"

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rtamiento frente al problema en cuestión, y recibir retroalimentación tanto del que está al frente del grupo como del propio grupo.  

¿Por qué elegí esta idea?: Porque creo que puede facilitar el aprendizaje a través de la simulación de un caso real. También tiende a fomentar la participación en grupo en la solución del problema. Logra una comprensión a través de una vivencia de los participantes en una situación determinada.

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Participantes : personal de espacios verdes

Situación a resolver:  Normalmente las clases se dictan en un aula, con un pizarrón o con audiovisuales, la idea es una actividad de observación del entorno natural para una mejor visualización de … los problemas naturales y su interacción..

Como:
a)      Formar grupos heterogéneos

b)      Llevar a cabo una lluvia de ideas con el propósito de generar un problema central,

c)      Plantear un árbol de problema donde cada integrante pueda pensar causas y efectos.

d)      Hacernos preguntas y proponer soluciones alternativas.

Producto final:  Al utilizar directamente materiales y conocimientos observables del entorno natural, integrado a los conocimientos teóricos .. la experiencia de observar la naturaleza,  incorporando a los saberes de los participantes el concepto “ que todo está relacionado ambientalmente..”

Porque elegí esta idea:  poder llegar a una práctica,   sobre los saberes de los integrantes y la teoría propuesta para el taller para incorporar conocimiento interactuando con el medio ambiente.

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Quienes participarán: integrantes del equipo a trabajar

Situación que se desea resolver: detectar el origen de los síntomas que afectan al rendimiento del equipo y los vínculos entre sus integrantes

Cómo: como dice el título, la idea no es darle un pescado a quien tiene hambre, sino ayudarles a pescar. La intención es que el grupo pueda hacer un análisis diagnóstico de cuáles son las causas que generan los síntomas de bajo rendimiento o malestar, pero sin un participante externo que intervenga. Luego del diagnóstico, invitarlos a pensar qué características tendría un equipo que tiene estos problemas ya resueltos. Continúan eligiendo 3 palabras que identifiquen esas cualidades. Votan las 3 más importantes. Las definimos entre todos según cuáles son las acciones concretas que muestran esas cualidades. Se propone que el grupo haga foco en trabajar esas cualidades por las próximas semanas.

Producto final: El equipo habrá realizado su primer diagnóstico sobre ellos mismos. Esto aumentará el insight y promoverá el compromiso con los cambios que deseen realizar. Se irán con ideas concretas sobre las acciones que generarán estos cambios.

¿Por qué elegí esta idea? Porque siento que es una manera de romper la asimetría que muchas veces se plantea entre capacitador y alumnos. Es dar un paso al costado y confiar en sus conocimientos, siendo un espectador y un guía. Además, este tipo de dinámicas facilita la incorporación de herramientas a través de la práctica.

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Tramites específicos en SADE según el sector de trabajo- Brenda Ferro

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Tramites específicos en SADE según el sector de trabajo- Brenda Ferro

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Participarán usuarios de SADE.
Situación a resolver: que los cursos sean orientados al sector, haciendo actividades que sean específicas al sector al cual se está capacitando.
Cómo: proponiendo actividades donde se vea no sólo el procedimiento, sino el contenido. Por ejemplo, si es un curso en un hospital, hagamos un trámite sobre cómo crear una historia clínica, en vez de un código de trámite “de test”.
Producto  final: que los participantes puedan aplicar los contenidos desarrollados en el curso a sus respectivos trabajos
Elegí esta idea porque podría ser una manera para que los cursos sean más útiles y prácticos

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Orientación para pensar las potencialidades de nuestros trabajos- Florencia Petrillo

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Orientación para pensar las potencialidades de nuestros trabajos- Florencia Petrillo

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Participarían: todos los trabajadores y trabajadoras del GCBA.

Objetivo: Lograr una reflexión crítica de nuestros trabajos cotidianos, y cómo describirlos correctamente en el portal de concursos.

Recursos: grupos pequeños, salon con conectividad y computadoras portátiles. Proyector para la reflexión grupal.

Dinámica:

En grupos pequeños se reparte se reparte un caso de una persona con un puesto del GCBA elegido según de qué ministerio son los y las participantes.

Ingreso al portal web donde se habilita una trivia en la se  "adecua" el perfil de la persona ficticia que tiene ese puesto en el GCBA.

Una vez realizado el CV, se finaliza, y se sube a la web.

Luego cada grupo expone lo que hizo, y entre todos observamos si hubo o no diferencias en la elaboración del perfil.

Producto final: En el final, se exponen cuales fueron las potencialidades elegidas en cada grupo y porqué, en un espacio de reflexión colectiva que pueda dar cuenta de la incorporación de herramientas para realizar un CV de forma exitosa.

Porqué elegi la idea:  Creo que es importante brindar herramientas que sirvan a todos/as los/as trabajadores del GCBA para escribir sus trayectorias laborales de forma tal que puedan dar cuenta de la diversidad de actividades que realizan en su cotidianeidad. Por otro lado, se asume la posibilidad que muchos/as no tengan tanto manejo ni de portales de empleo o actualizaciones de CV; entonces la interacción con el portal les permite, de esta forma la interacción con esas herramientas y las reflexiones grupales a fin de facilitad el intercambio.

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Juego de roles/simulacro de entrevista laboral - Ana Paula Capaldi

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Juego de roles/simulacro de entrevista laboral - Ana Paula Capaldi

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Quienes participarán: los/as estudiantes del taller de orientación para la participación en concursos.

Situación que se desea resolver: atravesar exitosamente una entrevista laboral.

Cómo: A través de un juego de roles que se realice en parejas, donde una de las personas cumple el rol de entrevistador y la otra de entrevistado. Para ello, los/as capacitadores/as entregan tarjetas con disparadores para la conversación, adaptadas a cada uno de los roles. Una vez realizada la actividad se invierten los roles y se vuelve a desarrollar. Luego de ello, se deja un espacio para que los/as participantes puedan hacer devoluciones a sus parejas sobre los roles interpretados.

Producto final: que los/as estudiante conozcan sus fortalezas y debilidades para estar mejor preparados a la hora de atravesar una entrevista laboral.

¿Por qué elegí esta idea?

Creo que la simulación de una entrevista laboral en una actividad dinámica que sitúa a los/as estudiantes en un contexto real, permite aprender de la práctica y facilita la retroalimentación e intercambio entre los/as participantes.

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Dramatización de escenas cotidianas en el trabajo LOCOCO OCAMPO Carolina

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Dramatización de escenas cotidianas en el trabajo LOCOCO OCAMPO Carolina

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Quienes participarán: Asistentes de la Primera Infancia

Situación que se desea resolver: Se desea repensar y reflexionar sobre los estereotipos de género que aparecen en algunas de las actividades desarrolladas en los Centros de Desarrollo Infantil.

Cómo: Dramatizando las situaciones concretas observadas durante las jornadas diarias y comentadas por quienes las transitan muchas veces de manera inconsciente durante las actividades. Juegos de roles.

Producto final: Comentar entre todos/as las ideas y repensar estrategias de acción para evitar la aparición de estereotipos de genero en los juegos que se les proponen a los/as niños/as.

¿Por qué elegí esta idea? Elegí esta idea porque considero que desde la dramatización de lo que se vive diariamente y el poner el cuerpo en acción se puede reflexionar mejor, sobretodo cuando se hace de manera colaborativa.

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¿QUE CONOCEMOS / SABEMOS SOBRE EL FUEGO?
Gisela Mazzaferri..

Muchas veces por falta de información suficiente o necesaria para abordar determinados temas, nos llevan a cometer errores y a ponernos en riesgo.
Por este motivo, me parece interesante brindar definiciones justas y determinadas medidas de prevencion, para salvaguardar nuestras vidas y minimizar los daños.
Destinado a todo el personal del Gobierno de la ciudad..
Situacion que deseo resolver: proveer herramientas para brindar una primera respuesta antes de la llegada de bomberos.
Recursos: Intercambio de experiencias, presentación en power point, folletos, videos, encuesta sobre esta problematica, simulacro o simulacion para poner en práctica los conocimientos adquiridos.
Producto final: ENRIQUECERSE MEDIANTE EL CONOCIMIENTO ADQUIRIDO Y SER MULTIPLICADORES DE INFORMACION..

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Fomentar el Desarrollo de Potencialidades-Elena Di Pietro

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Fomentar el Desarrollo de Potencialidades-Elena Di Pietro

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Quienes participarán? todos los enfermeros de los distintos sectores del hospital
Situación que se desea resolver?
Incorporar equipos de trabajo caracterizados por las destrezas y el manejo de disciplinas específicas.
Cómo lo implemento?
Aplicando la realización de distintos talleres referidos a las distintas temáticas de desempeño por disciplina  por categoría; incluiría talleres de simulación y trabajo coordinado con líderes espontáneos en cada grupo de trabajo, aportaría además un portal de simulación con acceso de los participantes por disciplina donde se presentarán distintas instancias de complejidad para resolver
Producto Final
Lograría que cada participante pueda formarse e identificarse con la disciplina que le guste e interese, para posteriormente redireccionar su ubicación en las distintas áreas de trabajo acorde a las destrezas y conocimientos adquiridos; de esta forma motivaría al agente a comprometerse en el servicio porque estaría trabajando en la disciplina que maneja y que le agrada
Porqué elegí esta idea? Creo que debemos incentivar la capacitación el las áreas de dominio para favorecer en aspectos tales como pertenencia, participación, crecimiento y aprendizaje, desde la práctica aplicada fortalecerán el vínculo con la realidad de lo que les gusta dentro de la disciplina.

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Derecho a la salud en el marco de las políticas públicas . Santiago Larocca

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Derecho a la salud en el marco de las políticas públicas . Santiago Larocca

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Quienes participan: estudiantes de la materia "Política social" en carrera terciaria de trabajo social.

Situación que desea resolver: Interpretación del derecho a la salud luego de la lectura de la Declaración de los Derechos económicos, sociales y culturales. Poder pensar en distintos grupos cuales podrían ser los proyectos que posteriormente se conviertan en políticas públicas para el ejercicio de estos derechos.

Como: Dividir en tres grupos. Que cada grupo se encargue de artículos distintos de la declaración en el apartado del Derecho a la Salud. Luego poner en común que se entendió de cada articulo y que se les ocurrió como proyecto.

Producto final: Trabajo de cada grupo donde se define un proyecto pequeño con un problema a resolver y actividades para lograr objetivos.

Elegí esta idea porque me parece interesante para poder interpretar cualquier tipo de texto en grupo, intercambiando opiniones y fomentando la creatividad de los alumnos a partir de lo que entendieron.

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Cómo aprendemos en todos los ámbitos de la vida

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El guerrero pacífico: las verdaderas batallas se libran en el interior

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El guerrero pacífico: las verdaderas batallas se libran en el interior. Es una película basada en hechos reales. En la cual el protagonista, cambia su vida.

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¿Sirve el Análisis de Datos? - Rodrigo Lionel Castro

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¿Sirve el Análisis de Datos? - Rodrigo Lionel Castro

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¿Quienes participarán?: Alumnos o asistentes al curso provenientes de la Secretaría de Atención Ciudadana.

Situación que se desea resolver: Utilización del análisis de datos para corroborar o refutar hipótesis para la posterior toma de decisiones.

¿Cómo?: Proponer a los alumnos que formen grupos de dos o tres integrantes y formulen una hipótesis cuantitativa que refleje alguna afirmación que hayan construido desde el sentido común en su labor cotidiana de atención a los ciudadanos. A modo de ejemplo: “La mayoría de los reclamos por presencia de cuidacoches provienen del barrio de Belgrano”.

Una vez elaborada la hipótesis se les solicita que utilicen una herramienta de análisis de datos (Microsoft Power BI) que permita confirmarla o refutarla.

Producto final: Obtener conclusiones válidas y confiables de un análisis de datos para toma de decisiones

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Cómo contribuir al conocimiento y aprendizaje en todos los ámbitos- Laura Petrino 

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Cómo contribuir al conocimiento y aprendizaje en todos los ámbitos- Laura Petrino 

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Lo interesante de la película propuesta es analizar cómo el proceso de aprendizaje se da en todos los ámbitos de la vida cotidiana. Es un proceso de retroalimentación colectivo entre docente y alumno. Aprehender cómo el conocimiento, y despertar del  interés interno se puede encontrar en las inquietudes de cada uno.

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El guerrero pacífico: las verdaderas batallas se libran en el interior

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El guerrero pacífico: las verdaderas batallas se libran en el interior. Es una película basada en hechos reales. En la cual el protagonista, cambia su vida.

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Animarse a las fuentes de datos digitales. M. Alejandra Fernández

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Animarse a las fuentes de datos digitales. M. Alejandra Fernández

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Quienes participarán: personal GCBA asistentes al taller de Sistemas de Información Geográfica (SIG)

Situación que se desea resolver: Explorar diferentes fuentes Web de datos geoespaciales, con foco en las IDEs (Infraestructura de Datos Espaciales) en busca de 3 (tres) capas cada una de diferentes fuentes para analizar un recorte territorial específico (una localidad, una provincia, un país, una región, etc.)

Cómo: 1.- proporcionar URLs de acceso a diferentes IDEs y explorar el sitio web de diferentes fuentes 2.- proporcionar las palabras claves para realizar la búsqueda en cualquier buscador web (Google)

Producto final: 3 (tres) capas de información geoespacial cada una de diferentes fuentes

¿Por qué elegí esta idea?
Para dar a conocer que existen fuentes "oficiales" de geodatos de "acceso público" y bajo "normas estandarizadas". Los datos geoespaciales permiten realizar diferentes análisis sobre el territorio para la toma de decisiones, importante trabajar con ellos desde diferentes dependencias del GCBA.

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Apertura de los webinarios y la Jornadas Virtuales de Academia y Ciencia 2020 Este 2020 no pudo frustrar la posibilidad de encontrarnos para seguir creciendo. Aunque de manera virtual, aqui presentamos la Apertura las Jornadas y los Webinarios.

¿Qué es la Infraestructura de Bases Espaciales de la República Argentina? IDERA es un ámbito de trabajo colaborativo conformado por los diferentes niveles de gobierno, cuyo objetivo es la estandarización y la difusión del acceso a la información geoespacial del país.

¿Cómo es y cómo funciona el nuevo visor de mapas de IDERA? Presentamos las diferentes formas de acceder a la información compartida por los diferentes miembros generadores de información geoespacial, así como el uso de las herramientas básicas con las que cuenta.

Utilización de las capas de información geográfica de IDERA con un software SIG de escritorio En este ejercicio práctico, se trata de reconocer la localización óptima para un establecimiento educativo de nivel inicial, en una ciudad de 90.000 habitantes.

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infrestructura de datos espaciales de la república argentina

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Apertura de los webinarios y la Jornadas Virtuales de Academia y Ciencia 2020 Este 2020 no pudo frustrar la posibilidad de encontrarnos para seguir creciendo. Aunque de manera virtual, aqui presentamos la Apertura las Jornadas y los Webinarios. ¿Qué es la Infraestructura de Bases Espaciales de la República Argentina?

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Materialidad vs emociones? – Laura Acevedo

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Materialidad vs emociones? – Laura Acevedo

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Participan estudiantes de alguna materia de arte o diseño.

La consigna será realizar un rosto trabajado por mitades, derecha e izquierda, siendo cada una de estas partes la opuesta de la otra, buscando que se puedan leer en ese rostro emociones.

Se sugerirá la técnica de collage, porque disponer de una casi ilimitada cantidad de materiales, metales, papel, cartón, madera, telas, etc., facilita la tarea, por tratarse de elementos accesibles, al tiempo que la elección de los mismo es un desafio para lograr transmitir emociones, ya que en apariencia no están relacionadas con lo material, pero se permitirá cualquier técnica.

Por último los trabajos serán intercambiados entre los estudiantes que realizarán una breve descripción de la emoción que sienten que el rostro manifiesta, a partir de la cual se generará un intercambio de ideas con el realizador, en cuanto a la forma de empleo y elección de los materiales.

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Conociendo los recursos del sistema de emergencias. Romina Galluzzi

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Conociendo los recursos del sistema de emergencias. Romina Galluzzi

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Participantes:
Esta dirigido a radio operadores de emergencias.

Situación que se desea resolver:

El desconocimiento de las herramientas necesarias para la operatoria en los eventos adversos que se manifiestan.

a-  Formaría grupos heterogéneos.

b-  Realizarían un recorrido por las diferentes Direcciones Generales que componen el sistema de emergencias.

c- Presentaría los diferentes recursos y sus funcionalidades a través del personal operativo que los manipula diariamente.

Producto final:
Es que los radio operadores puedan tener contacto directo con el equipamiento que se utiliza durante los siniestros con el fin de resolver de manera proactiva el escenario planteado por el entorno.

¿Por que elegí esta idea?
Elegí esta idea porque considero que el intercambio de la experiencia in situ resulta ser enriquecedora y se logra aprehender de una forma didáctica.

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Un aula transformada en un Coro, donde aportando las voces con sus distintos tonos y matices nos escuchamos, acoplamos, esperamos nuestro tiempo, seguimos la letra, etc... MANTYKOW VALERIA

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Un aula transformada en un Coro, donde aportando las voces con sus distintos tonos y matices nos escuchamos, acoplamos, esperamos nuestro tiempo, seguimos la letra, etc... MANTYKOW VALERIA

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Quiénes participarán:
Todos los capacitadores que se están capacitando del GCBA
Situación que se desea resolver:
en un ámbito lúdico separarse en partes donde unos enseñen a la otra parte y luego éstos hagan lo mismo.
Producto final:
Observar a un colega cómo se para frente a la clase y plantea un tema nos enriquece en un ida y vuelta de aprender y enseñar, al luego en el cambio de roles atender y escuchar al otro.
¿Por qué elegí esta idea?
Plantear actividades desde el juego y la música ayuda a fluir nuestra creatividad, haciendo de la experiencia una experiencia única.

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Orientación para pensar las potencialidades de nuestros trabajos- Florencia Petrillo
Participarían: todos los trabajadores y trabajadoras del GCBA.

Objetivo

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ALFREDO CARLOS DIAZ
ESCENARIO:
Trabajadores y trabajadoras del GCBA, cuyas tareas van quedando sin aprendices por lo tanto corren el peligro de desaparecer.
ACCIONES:
La escucha, es el valor primordial en esta parte, ya que el grupo o equipo de trabajo se divide en dos los que van a compartir sus saberes con el resto. La tarea que desarrollaron durante muchos años es la expertice que da la motivacion de la formacion de estos talleres o charlas. La dinamica es que da el compartir del saber entre pares.
PRODUCTO FINAL
Es el titulo por si mismo. o sea formacion de  nuevos capacitadores y nuevos trabajadores.
PENSAR:
En este punto deberia considerar que existen dos tipos de personas los ,las que pueden disertar y los, las que pueden dejar sus saberes por escrito a modo de guia.

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La escucha activa en la entrevista telefónica:

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La escucha activa en la entrevista telefónica:

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Fermín Amarante

Participan operadores telefónicos de servicios del GCBA.
Situación que se desea resolver: mejorar el registro de la importancia de ésta acción en la atención telefónica.
Cómo: implementando un juego de roles con auxiliares representando situaciones donde esta acción se pone en juego.
Producto final: registrar estrategias y modalidades de escuchas.
Elegí esta idea porque pienso que sirve como disparador para repensar los roles que adoptamos en las entrevistas.